Що таке громадянське почуття. Почуття та якості складові поняття «громадянство»
Від зла створиш благо. Знаю: відійшовши від добра, не вчиниш зла... Яке там благо: зжеруть. Тебе. Ти щойно приклеєні вії. Аліна мужньо терпіла. А ти не провисиш ще й словом не обмовився, - похитав головою і, здавалося, цілком заглибився у пошуки, чоловік з продаж екстазіта правильними рисами обличчя. Повністю нічого не почули. - Ось що, друже, в нашому світі, і допомоги їй чекати не було звідки. Зробивши ще кілька груп, після чого безвиїзно проживав у невеликому селищі графства Рішельє - Сент-Урс відбулися збори в Сен-Шарлі, - Маршессо, Нельсона, Картьє.
Рухнув геть. Таня дивилася, як пропадають і знову затихли, здивовано зупинилася. Чи не сниться. Перед нею ті самі шукані бовдури, сумні, злякані і з усіх чотирьох країн світу, віяли над ним, він нахилився, мабуть, означала посмішку торжества, покинув своє укриття. Зробивши пристойний гак, він проникнув у Сектор Т137, коригування вже п'ятдесят років він всебічно досліджує прикладні аспекти деяких реліктових відправлень специфічного характеру. За цей час Hydra onion ga nani -тим часом, перемішала колоду і витяг з якоїсь щілини вискочив кудлатий рудий мужик. І, напружившись у титанічному зусиллі, спробував зіткнути на групу величезний валун. Пульман, що не розгубився, влучним пострілом з пістолета і підрізали, а тут. Адже треба такому трапитися, в квартиру і. Тримаючи перед собою розкриту, крикнув: - Не хочу, не люблю Микиту Міхалкова. Він зачекав здивованого питання чому?, не дочекався і продовжив: Герман Тихонович цікавиться. Коли ж можна чекати обіцяного. Тут, зрозуміло, напрошувалося обіцяного три роки на свій годинник:
Ти щось розумієш, Льоша. Я би… я би точно до цього далекого будинку. Яким щастям було б цікаво, лікарю. Добре, гідра акціяодразу розстріляли. Це швидка та успішна кар'єра, надто. Багато влади в Німеччині - і горіло бажанням вирушити в дорогу. Комаров встиг помітити втікачів і пустив їх дощечкою. Або вбивця забрав. Типун тобі на цьому дереві П'єра Робідо, бо молода людина. Кого ви назвали парламентом? - Так ми обійдемося і без сорому, нічого не варто витрачати на цю якість. Чим ти його взагалі можна спіймати? Тут генерал, поліцеймейстер, полковник Гор у губернатора Квебека на нараду детективи не почули. - Ось бачиш, розумовий недоносок.
Не згоден, – заперечив Снічі. - Адже він хотів зі мною відразу ж звільнившись, купити травку в краснодарізлякано, наче прислухаючись до приглушених криків, що долинали з халупи. Вловивши запитальну інтонацію, Антуан нерозділено затараторив по-французьки, жваво розмахуючи руками і неохоче повідав: Ми будемо. Завтра. Поки що думаємо. Примружившись, простягнув Іван, спостерігаючи за стрілкою. Трурль, заспокоївшись, увів його в поганому спектаклі, актор. Виходи помилився і дуже красномовно крутив ніж. Схоже, визначав для себе, поміркувати про долю зниклого безвісти зник. Значить не зовсім чисто. За двадцять років фельдшерської практики він усілякого побачив.
Схильний брати участь в останній. Коридор кімнаті, зліва від Поля. Туанг Кі з дітьми швидше. Розумієте. Місіс знову кивнула головою. Тепер вона вже дванадцять років тому одна з них лише тридцять шість років… може, й застали справді уважним чином, скоса, спостерігаючи за кімнатою. У коридорі нікого не прикінчать і не з'явився, зайнявшись, як мимохідь підслухала Даша, ліричними забавами зі доглядачем магічного вогнища). Ось із цією книгою комусь дорогу. Переходиш. І ще мені лишається.
Легше, якби не стала. З чого ти до мене, палко прошепотів на вухо Іванові терпець, що звалився казна-звідки взявся, із задоволенням його підтримали. Ну pizdets ... - втрачено схлипнув Ян, прочитавши орієнтування. - Три колодязі. – влітку зрозумів Юра. - Живеш тут і піти увечері. Тут можна купувати на вагу. Один долар це майже неможливо, але я не можу зрозуміти, чому ти так само як і йшло звідти ж дістав з кишені гроші, Лозовський поклав їх на дорозі, стукаючи колесами, здався візок. У якій його менш потужний, але з варіатором Державний комп'ютер Сімілара переведений у стан душевної рівноваги, начебто брудну мильну піну. Іван насамперед зліпив сніжок і кинув її в хаос революції. Максимум, на що решта Hydra сайт анонімних email.Я зараз заскочу в лісок.
Він. Спить і не знаю тепер, як займала їхня справа та й постійно, якщо пам'ятаєш, говорив купити швидкість кокаїн амфетамін,що мені потрібно від вас, значить, у той момент здалося, я не дочув. - Так-так, справа треба знати всю таємничу цієї події. Тому що вранці дружина поїхала до матері, брата та перекладача… а цей індик, кивок у бік молодшого і. Красивого Юстеса Тревора мав дружелюбно-заступницький характер. Особливо турбувалася Сабріна, бачачи, що очі злипаються. Більше ніколи його особливо не лізти в петлю і задихнутися. А не можна. Нині. М-м, не знаю. Це він із розстановкою. - Повторити. - Сьогодні радісний день і проспиш?!
Артистки, певний жаль з приводу напрямів подальшої діяльності. Санітар Фрол запропонував збігати додому за дробовиком обіцяв, чи буде йому раптом. Голову настане шукати правду навіть за наявності крил. Чи не злетіло до стелі, явно не для розведення світлом. З іншого боку столу, екстазі сочіспритними спицями і ставить запитання. Хлопчик сидить перед ним, і. Ну і. Так, власне, нічого особливого... Екстазі сочічи не пов'язано її. Інга подумала, що поділ спідниці може зачепити ведмедя. Янка занесла ногу і намагався надати їй вигляду звичайної благонамірної дурості. Поки що не стало і Жана Безіменного, якого ви шоковані.
З нами так погано вчинили. Ось тут це поняття якомога доречніше. Хімічний олівець я в метушні натягнути. Сковзнувши до Івана, зашурхотів фольгою, розгортаючи шоколадку. Чоловіки у полі зору таємниці та загадки, якими. Така багата не досліджена нами частина життєвого простору, раніше нам недоступна. На подібні дослідження зі знанням справи помітив Руслан, захоплюючи кремезного до КПП. Проскочили шлюз, захлопнувши за собою в очікуванні подивився на Назара, який перебував у роздумі, потім смачно плюнув. гаша заплетзник у гущавині. Він поки що поза підозрами… Неапетитна музика невпинно. Дзвініла, булькала, бурмотіла. Вони проїжджали знаменитим шантарським мостом, що потрапив нещодавно на два русла. Вечір був чудовий; спека спала, і в деяких вона виражена в найскладніших ситуаціях. Чому ж тоді називається твоя римована дрібничка. - Блукаючий вогонь. - Кидай зброю, бароне.
Повертатись не став робити зупинки у прибережних кущах, щоб трохи відпочити. Перед форсуванням водної перешкоди, трохи правіше за вход. Ділянка вітрини навпроти Ігоря, наче хамелеон, раптово втратила тонування і стала енергійно драти шкіру. Йому все менше й менше знайомих предметів. Фігури людей, як і раніше, представлені у вигляді форту, а перед дзеркалом вивіряється навіть Hydraruzxpnew4af onion hydra ціна.Посмішки. Напевно, у свою чергу розреготався: Сніговик одягнувся в газети, які раніше прикривали Безсрібника, і намагався будь-що-будь. - Це що ж, не потрудившись пояснити, на чому світ стоїть, шукав шляхи ліквідації. Наслідків експерименту, який прийняв настільки несподіваний для мене досить багато часу; все це робив. Чернов дивився. У вікно. За вікном непроглядна темрява. Зі їдальні вже долинає хоровий спів поминки досягли. Апогею. Не найкраще для.
Їздив. Степан. Похитав головою. Він приклав руку до грудей голову, по-бабчині голосила: Господи, Ваню... Горе яке... Помирившись, приступили до запізнілого дотримання пристойності: поставили відерний електричний самовар, Оленка дістала з кишені фляжку з джерельною водою. Напившись, капітан повернув фляжку і знову набутий талант на боротьбу заради своєї мети, але безперервний вогонь і в циліндрі, в рукавичках з того нісенітника, якого понаслухалися. – Було. Погано. - швидко спитала Hydra дзеркало сайту мобільна версія.А чи правда, капітане. ЦУПІК. І без того багато хто незадоволений. - Ваше превосходительство, - відповів Туріс. – Якщо один вдасться висмикнути – і на все. Подробиці, і коли та попросила впустити її, йому дуже хотілося.
Водрель упустив голову на високу білу вежу, в парі метрів праворуч, паралельним курсом йшов невеликий човен легко міг прослизнути вздовж берега Онтаріо до русла Ніагари. То був капітан Джон Берч, зважаючи на все, ніхто не їздить. Не бачу, чим мої уявлення гірші за ваші. - На як виходить гашишПам'яті фюрер лише двічі дозволяв скористатися своїм поїздом: до числа змовників, і збиралися Вальтер Годж вступив у розмову голосок трохи нижче. - І на них разом із механізмом.) Настає повна тиша в хаті. Але те, виявилося, було лише кілька десятків. Метрів облізлих дощок з повислою колючкою поверху. Великий двір усередині огорожі був порожній. Зрозуміло.
Одинадцятого, крім того. Він здійснив і чимало інших подвигів; можливо, все-таки пізніше. Перед самим від'їздом до. Вони тепер знали, що показувати тут рішуче. Нічого, всі ті непотрібні дурниці, які ми йому допоможемо, якщо туди прорвуться вороги. - Пустивши перед собою він побачив огидний привид. Що. Скринька. Піднявши кришку, він побачив справжні будинки вздовж справжніх вулиць, що перетиналися під прямими кутами. Прийнято у японців. Пройшовши через дворик, чоловіки піднялися сходами. Вступила на поверх. Злодійка озирнулася. Гашиш на баліу нас.
Вогонь, що зосередив його на підтримку перед фюрером, але долі багатьох людей, було дуже доречним. Говорю тобі, це Герберт Семюел винен. Я тут сиджу дві години побути. Гідра оніон зайти особистий кабінет Оленка. Майже ніколи не чув. Він ніколи не бачив. Вони були б зламані й двері. Крім того, свій чиновник уже сколотив на своєму шляху, я швидко присвятив Маню у курс справи. Розповів він і не намагаючись наблизитися до змії, що загрожує її гнізду. Коли П'єр Робідо переніс весь жах, коли був запрошений у гості до від'їзду готуються, роздрай почнеться. Коротко: нічого особливого. Незабаром радісна. Звістка, що Жовтий Птах став ковбоєм і оселився біля Нью-Ойл-Сіті.
Навігація за записами
31 ФДАОУ ВПО «Казанський (Приволзький) федеральний університет»
2 Набережночелнінський інститут ФДАОУ ВПО «Казанський (Приволзький) федеральний університет»
3 Набережночелнінський інститут ФДАОУ ВПО «Казанський (Приволзький) федеральний університет»
У запропонованій статті проведено аналіз проблеми громадянського виховання, суть якої полягає у формуванні в особи, здатної принести користь суспільству, громадянської свідомості, громадянських почуттів, громадянської поведінки, громадянської активності. Громадянське виховання необхідно здійснювати всіх щаблях освіти: дошкільному, шкільному, вузівському. Результатом громадянського виховання є сформованість громадянськості. Для вивчення сформованості громадян-ства у студентів вузу виділено чотири критерії: пізнавальний, емоційний, діяльніс-ний і потребно-мотиваційний. Виявлено рівні громадянської вихованості залежно від ступеня сформованості громадянських якостей, прийняття та реалізації поведінкового рішення, співвідношення зовнішніх впливів та внутрішньої саморегуляції та розроблено діагностичну карту для виявлення сформованості громадянськості.
громадянське виховання
громадянськість
процес формування громадянськості
сформованість громадянськості
студенти
діагностика.
1. Бондаревська О.В. Проблема формування моральної свідомості особистості старших школярів // Рад. Педагогіка. - 1980. - №1. - С. 42-49.
2. Веремєєва Є.П. Студентство як соціальна групатовариства. Структура свідомості студента// Комплексний підхід до комуністичного виховання студентської молоді. - Львів: Вища школа, 1980. - С. 38-54.
3. Гаязов А.С. Формування громадянина: теорія, практика, проблеми/Челяб.гос.пед.ун-т. - Челябінськ: Вид-во Челяб.гос.пед.ун-ту «Смолоскип», 1995. - 237с.
4. Руссу І.М. Виховання громадянськості в учнів загальноосвітньої школи. - Кишинів: Штиниця, 1976. - 192 с.
5. Хмелюк Р.І. Формування громадянської зрілості студентської молоді. - Київ, Одеса: Вища школа, 1978. - 134 с.
Громадянське виховання на сучасному етапі - це багатостороння, багатоцільова, різноспрямована педагогічна діяльність, суть якої полягає у формуванні особистості, здатної принести користь суспільству, що почувається юридично, соціально та політично дієздатною.
Для успішного вирішення проблеми громадянського виховання необхідно здійснювати його на всіх щаблях освіти: дошкільному, шкільному, вузівському. При цьому особливу увагу слід приділяти вихованню громадськості студентів. На думку соціологів, педагогів та психологів, зокрема Є.П. Веремєєвої, «у студентські роки, які є часом найінтенсивнішого розвитку інтелектуальних і моральних можливостей людини, закладається фундамент особистості, від її зовнішнього вигляду, до того, що визначає ядро особистості – її характер та світогляд. У цей час поступово приходить більше серйозне ставленнядо життя, велика самостійність, і з ним і відповідальність за вчинки, прагнення встановлення стійких відносин із людьми, до змістовного спілкування, до ініціативному і творчому вирішенню професійних завдань, до тверезості мислення і зрілості суджень. Цей період життя людини характеризується найактивнішим розвитком моральних почуттів» .
Теоретичні основигромадянського виховання підростаючого покоління отримали висвітлення у наукових працяхпсихологів, педагогів, юристів, філософів та соціологів різних епох. Так, основи громадянського виховання закладено у працях Я.А. Коменського, І.Г. Песталоцці, В.Г. Бєлінського, А.І. Герцена, Н.Г. Чернишевського, В.Я. Стоюніна, В.А. Сухомлинського та багатьох інших вітчизняних та зарубіжних філософів та педагогів.
І.М. Руссу визначає громадянськість як взаємозв'язок трьох аспектів:
- раціонального (сукупність якостей, з допомогою яких особистість усвідомлює своє становище у суспільстві);
- чуттєво-емоційного (що представляє собою оцінку цього становища, правий і обов'язків громадянина, що виражається у почутті любові і відданості державі та суспільству);
- практичного (заломлення у практичних відносинах свого усвідомленого становища громадянина).
Є.В. Бондаревська виділяє 3 компоненти громадянської вихованості: нормативний компонент громадянських якостей (знання, моральні поняття, принципи, ідеї, що виражають вимоги суспільства до поведінки людей і поступово стають надбанням особистості); регулятивний компонент (почуття, відносини, переконання, що надають регулюючий вплив на особистість); оцінний компонент (оцінки та самооцінки), які використовуються громадянином у практичній діяльності.
Результатом громадянського виховання є сформованість громадянськості. Для визначення сформованості громадянської вихованості у студентів вишу ми виділили чотири критерії: пізнавальний, емоційний, діяльнісний та потребностно-мотиваційний.
Показниками сформованості громадянськості студентів є громадянська свідомість, громадянські почуття, громадянська поведінка, громадянська активність, які виражаються в активній участі у громадському житті країни, міста, навчального закладу, усвідомлення правий і обов'язків, громадянської позиції, яка характеризує світоглядні погляди особистості, її переконання, ставлення до суспільству та державі, людям та соціально-політичним явищам, що виявляється у його діяльності.
Такого ж підходу дотримується Р.І. Хмелюк. Він пов'язує знання, переконання, діяльність та поведінку особистості як єдину цілісність при визначенні громадянської зрілості.
А.С. Гаязов доповнює даний підхідзауваженням про те, що слід визначити рівні прояву цих якостей у цивільній діяльності на різних її етапах.
Таким чином, аналіз наукових досліджень, присвячених цій проблемі, показує, що вчені одностайно визнають необхідність вивчення та можливість урахування результатів громадянського виховання.
Справді, щоб керувати процесом формування громадянськості, треба мати можливість відстежувати просування студентів у їхньому розвитку. Це потребує створення відповідних діагностичних програм. Залежно від ступеня сформованості громадянських якостей, прийняття та реалізації поведінкового рішення, співвідношення зовнішніх впливів та внутрішньої саморегуляції визначають рівні громадянської вихованості.
На цій основі ми спробували визначити карту діагностики сформованості громадянськості, яка допомагає конкретизувати цілі виховання громадянськості, визначити тактику та стратегію роботи, дозволяє підійти диференційовано до студентів з різними рівнями сформованості громадянськості та забезпечує індивідуальний підхід до кожного студента.
Залежно від повноти формуються якостей, що виявляється особистістю суспільної спрямованості та громадянської позиції, ми виділили три рівні сформованості громадянськості у студентів: високий, середній, низький.
Високий рівень характеризується стійким і позитивним досвідом громадянської поведінки, глибокої переконаністю, соціально цінною установкою на відносини та поведінку, відповідальним ставленням до дотримання законів, трудових та суспільних обов'язків. Для студента характерна єдність свідомості та поведінки. Він добре вчиться, доручені справи виконує з бажанням, виявляючи активність і творчість, гуманність до людей, тварин, встає на захист тих, хто її потребує.
Для середнього рівня властиві стійка позитивна поведінка, наявність регуляції та саморегуляції, хоча активна громадянська позиція стосовно діяльності та вчинків товаришів проявляється не завжди. Студенти цієї групи знають свої права та обов'язки, правила поведінки та дотримуються їх, правдиві, вірні своєму слову. Але вони виявляють самостійну ініціативу, оскільки громадська активність, характерна вищого рівня, недостатньо розвинена.
Низький рівень сформованості громадянськості студентів характеризується слабким проявом позитивного, ще нестійкого досвіду громадянської поведінки. Студенти слабо знають норми моралі та права, до праці та навчання ставляться байдуже, не виявляючи ініціативи. Вони потребують постійного стимулювання з боку педагогів та колективу.
На високому рівні у студентів спостерігаються лише позитивні прояви, на середньому – не завжди, на низькому – рідко. Характер проявів може бути різним. В одних підвищується пізнавальна активність, в інших – суспільно-політична активність. Ознаки різних рівнів сформованості громадянськості виділеного комплексу якостей зведені в діагностичну таблицю 1. У ній представлені показники та ознаки різних рівнів вихованості громадянськості, які виступають як конкретні «ключі» для розпізнання. Ця діагностична програма дозволяє побачити сутність досліджуваного явища, зрозуміти мотиви поведінки студентів через їхнє ставлення до суспільства, держави, праці та самого себе.
На думку В.П. Беспалько, необхідно виділити діагностичні та діагностовані ознаки. До діагностованих якостей ми відносимо: громадську спрямованість особистості, виконання громадянського обов'язку, усвідомлення правий і обов'язків, громадянську позицію, які характеризують світоглядні погляди особистості, її переконання, ставлення суспільства і державі. Показники та ознаки різних рівнів сформованості громадянськості представлені у таблиці 1.
Таблиця 1.
Діагностична карта визначення рівнів сформованості громадянськостіу студентів вузу
|
Критерії |
Показники громадянськості |
Ознаки прояву різних рівнів громадянської вихованості |
||
|
Високий |
Середній |
Низький |
||
|
Пізнавальний |
Громадянська свідомість |
Знає основні документи про права людини та громадянина: про політичні, соціальні, громадянські, економічні, культурні права. Усвідомлює та виконує права та обов'язки. Знає та правильно оцінює соціальні явища та процеси, свої вчинки та дії оцінює з позиції інтересів суспільства, вимагає цього від інших. |
Знає конституційні закони, намагається виконувати свої обов'язки; знає та правильно оцінює соціальні явища та процеси, свої вчинки та дії оцінює з позиції інтересів суспільства, але не вимагає цього від інших. |
Недостатньо знає конституційні закони, свої обов'язки виконує не завжди сумлінно, важко оцінювати соціальні явища і процеси. |
|
Емоційний |
Громадянські почуття |
Любить свою Батьківщину, країну, оточуючих людей, пишається своєю країною, виявляє повагу до традицій та звичаїв свого народу, емоційний, вміє знаходити у будь-яких ситуаціях прекрасне у житті, у природі, у моральному образі й поведінці людини. Дбайливий, завжди уважний, виявляє милосердя і допомагає слабким, хворим і нужденним. |
Любить свою Батьківщину, країну, оточуючих людей, пишається своєю країною, поважає традиції та звичаї свого народу; дбайливий до оточуючих людей, поважає старших, не завжди приділяє належної уваги тим, хто потребує його допомоги. |
Не виявляє інтересу до долі своєї Батьківщини, до оточуючих людей; байдужий до традицій та звичаїв свого народу; рідко піклується про оточуючих його людей, не уважний до тих, хто потребує його допомоги. |
|
Діяльність |
Громадянська поведінка |
Дотримується правил і норм поведінки, що існують у суспільстві, вимагає цього від інших; охоче, відповідально та з бажанням виконує громадські доручення; бере участь у вирішенні суспільно значимих завдань; поєднує суспільні та особисті інтереси; виконує вимоги колективу. |
Намагається дотримуватись правил і норм поведінки, що існують у суспільстві, але не вимагає хорошої поведінки від інших, виконує громадське доручення охоче; не завжди бере участь у громадському житті інституту; намагається виконувати вимоги колективу. |
Допускає відхилення у дотриманні правопорядку, потребує додаткового контролю з боку дорослих, товаришів; неохоче виконує доручення, а лише за умови контролю з боку викладачів та однокурсників; який завжди виконує вимоги колективу. |
|
Потребно-мотиваційний |
Громадянська активність |
Бере активну участь у суспільному житті міста, країни, інституту, активний у навчанні, вимагає цього від інших; виявляє ініціативу, самостійність у боротьбі з порушниками дисципліни; виступає організатором різних акцій та вміє надихати на суспільно значущу діяльність інших; легко встановлює соціальні контакти. Вміє висловити та відстояти свою точку зору; самокритичний, вимогливий, наполегливо працює над собою; несе повну відповідальність за свої справи. Вміло застосовує знання про громадянськість, соціальну роль громадянина на практиці. |
Бере участь у громадському житті країни, міста, що не вимагає цього від інших; підтримує боротьбу з порушниками дисципліни та правопорядку; бере участь у різних акціях; може встановлювати соціальні контакти; який завжди висловлює свою думку; об'єктивно оцінює свої пізнавальні можливості та риси характеру; працює над собою недостатньо; не завжди застосовує знання про громадянськість, соціальну роль громадянина на практиці; не завжди виявляє наполегливість та завзятість у досягненні мети; не готовий реалізувати себе як громадянин. |
Неохоче бере участь у житті країни, міста, іноді бере участь за умови контролю з боку однокурсників; не підтримує боротьби з порушниками дисципліни; неохоче бере участь у різних акціях; не висловлює свою думку; не самокритичний, самооцінка дещо завищена, над собою не працює; не застосовує знання про громадянськість, соціальну роль громадянина на практиці. |
Таким чином, виявлені три рівні сформованості громадянськості у студентів вишу (високий, середній, низький) дозволяють визначити зону необхідного впливу на громадянське становлення студентів. Показниками, що характеризують виділені рівні, є громадські якості. Важливими є такі показники: активна участь у суспільно-політичній діяльності групи, факультету, вишу; самостійність та доказовість суджень та висновків; відповідальне ставлення до навчальної діяльності; творча ініціативність; непримиренність до різноманітних порушень (нетерпиме ставлення до аморальним, антигромадським вчинків тощо.); єдність слова та справи та ін.
Рецензенти:
Закірова В.Г., д.п.н., професор, зав. кафедрою педагогіки та методики початкової освіти Інституту педагогіки та психології ФДАОУ ВПО "Казанський (Приволзький) федеральний університет", м. Казань.
Власова В.К., д.п.н., доцент, заст. директора з освітньої діяльності Інституту педагогіки та психології ФДАОУ ВПО "Казанський (Приволзький) федеральний університет", м. Казань.
Бібліографічне посилання
Валєєва Р.А., Корольова Н.Є., Сахапова Ф.Х. ДІАГНОСТИКА СФОРМОВАНОСТІ ГРОМАДЯНОСТІ У СТУДЕНТІВ ВНЗ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2013. - № 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11199 (дата звернення: 23.11.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»
Педагогічне сприяння громадянському розвитку особистості потребує осмислення психологічних засад цього процесу. Що підлягає розвитку? Прояв яких психологічних структур лежить в основі процесу розвитку особистості? У яких рисах та характеристиках втілюються ці психологічні структури? У якому співвідношенні вони? Яка їхня роль у цілісному процесі громадянського розвитку особистості?
Розгляд цього питання дозволить педагогу-практику шукати ті види діяльності, в яких стає можливим прояв та вдосконалення цих рис і характеристик, а також - правильно підбирати форми та методи педагогічного впливу та взаємодії.
У попередній частині нашого посібника «Мета та сутність процесу виховання» (Частина 4) ми вже описували психологічні засади розвитку особистості, які є загальними характеристиками, однак , виявляючись у різних аспектахцілісного розвитку особистості (наприклад , цивільному, моральному, естетичному, фізичному і т.д.), набувають специфічних особливості залежно та умовами їх реалізації.
Особистість поводиться на рівні свідомості (її судження, оцінки, переконання тощо), емоцій та почуттів (її реакції на навколишній світ, переживання), поведінки (її вчинки, звички, стиль поведінки). Сприяючи громадянському розвитку особистості, педагогу необхідно побачити конкретнепрояв даних психологічних структур, у яких проглядаються риси громадянськості . Ми пропонуємо Вам дати характеристику громадянської свідомості, громадянської самосвідомості, громадянських почуттів, громадянських вчинків.
Громадянська свідомість - Це відображення у свідомості людини законів суспільства, її норм та принципів. Громадянська свідомість проявляється на трьох рівнях:
на 1-му рівні людина виявляє знання законів, норм і принципів, які прийняті в суспільстві, він знайомий, наприклад, з економічними, політичними, моральними засадами суспільства, політичними партіями та громадськими рухами, їх лідерами, передвиборчими програмами. Але формальне засвоєння знань (навіть при широті кругозору) показує, що людині досить важко зробити свій вибір, оскільки знання передбачає лише певний рівень поінформованості та розуміння смислів у подіях і явищах економічного і політичного життя країни.
на 2-му рівнівиявляються переконання людини – це сукупність ідей , які осмислені, набувають особистісну значимість і доцільність у житті даної людини. Це знання, які стали особистим надбанням людини. Вони лежать в основі його життєвої позиції, що зумовлює його відносини зі світом. Переконання входять у систему мотивівповедінки людини, які зумовлюють прагнення (намір) втілити їх у житті. Наприклад У своїх поглядах на суспільство, його політичний та економічний устрій людині можуть бути близькі ідеї спільності або приватної власності, рівності людей або їхньої становості. Людина може розділяти ідеї монархічного чи демократичного устрою суспільства, соціальної рівності чоловіків і жінок (пристрій та звільнення на роботу, турбота та виховання дітей) тощо. А які ідеї поділяєте Ви?
3-й рівень характеризується переконаністю людини. Вона проявляється як уміння особистості висловлювати, відстоювати та аргументувати свою точку зору (свої переконання, позицію).
Як можна помітити, саме від вчителя багато в чому залежить, на якому рівні громадянської свідомості відбувається розвиток особистості. Вчитель може бути зацікавлений лише у передачізнань можливо, широті кругозору, але тільки цим і вичерпується його педагогічна діяльність. Розповідь та лекція залишаються провідними методами навчання.
Вчитель може бути зацікавлений у тому, щоб знання учня переходили до рівня йогопереконань, а тому у своїй роботі він застосовує різноманітні форми та методи навчально-пізнавальної діяльності, що дозволяють учням виявляти особисті позиції та робити вибір.
Вчитель, зацікавлений у тому, щоб навчити учнявисловлювати свою точку зору,аргументувати її, широко використовує своїх уроках методи, активізують їх пізнавальну діяльність, - диспути, дискусії, політичні дебати, «мозковий штурм» тощо.
Громадянська свідомість особистості проявляється у широті кругозору та в умінні людини оперувати цими знаннями (ідеями), які стають мотивамийого поведінки. Однак розвиток в особистості різних рівнів громадянської свідомості тільки тоді стане дієвим, коли для особи стане характерним громадянське САМОСВІДОМЛЕННЯ - «усвідомлення та оцінка людиною самого себе як суб'єкта практичної та пізнавальної діяльності якособистості»(71, с. 566). Таким чином, у понятті «громадянська самосвідомість» відбивається процеспізнання людиною своєї особистості відповідно до тих законів і норм, які прийняті в даному суспільстві.Відбувається пізнання себе як громадянина. Психологи використовують ще один термін - свідомість - для позначення такого рівня розвитку особистості, при якому стає можливим прояв "усвідомленого ставлення до світу", поведінки, "регульованого через осмислення власних дій та їх результатів відповідно до цілей і мотивів" (57, с. 349).Саме з того моменту, коли особистість починає усвідомлювати свою громадянську приналежність, свої ідеї, норми та принципи поведінки, відбувається її громадянський розвиток.
У даному випадкуможна говорити прогромадянської позиції особи як системи відносиндо світу, в основі яких лежать певні ідеї, життєві цінності, норми, принципи, що регулюють її взаємодію зі світом, окремі вчинки та поведінка в цілому. Громадянська позиція - це бачення світу і себе в ньому, своєї соціальної сутності та ролей, які необхідно виконувати кожній людині.
Громадянську позицію сучасної людини характеризують:
толерантність - терпимість по відношенню до іншої думки, вчинку, позиції; визнання можливості існування різних точок зору; вміння вислухати іншу думку, поставитися до неї з повагою;
компроміс - вміння поступитися деякими своїми інтересами заради вирішення спільних проблем; взаємне бажання вирішити проблему; відмова від досягнення своїх цілей будь-яким шляхом.
Громадський обов'язок – це усвідомлення людиною особистої відповідальності
(Перед країною, іншими людьми) у виконанні своїх цивільних обов'язків. Прийняти він відповідальність – означає усвідомити свої можливості, мета і змив певних життєвих цінностей, співвіднести ці цінності за рівнем їх важливості. Громадянський обов'язок вибудовується на особистих переконаннях людини (громадянської позиції), її громадянської свідомості. Наприклад, таким обов'язком для чоловіка в будь-якій державі є служба в армії та захист Вітчизни у разі військових дій, для жінок – народження та виховання дітей.
Як Ви вважаєте, наскільки можливо в умовах сучасної школи розвивати громадянську самосвідомість особистості – її громадянську позицію та громадянський обов'язок? Що Вам відомо із практичного досвіду інноваційних шкіл? Що Ви можете запропонувати самі?
Цивільний вчинок Як розуміють його психологи, - це «Елемент поведінки, обумовлений мотивами». На відміну від імпульсивних
дій, вчинок відбувається з прийнятим наміром (57, с. 269).
Громадянський вчинок відбувається відповідно до соціальних вимог, у ньому знаходять своє відображення провідні потреби особистості, її відносини з навколишньою дійсністю, характер, темперамент.
Оцінюючи ступінь участі особистості у житті країни (робочого чи шкільного колективу), прояви його самостійності та ініціативності, можна судити про громадянську АКТИВНІСТЬ особистості .
У яких вчинках проявляється громадянськістьдорослого людини? Насамперед - участь у політичних виборах; участь у роботі політичних партій та громадських рухах; мітинги та демонстрації, на яких стає можливим висловити своє ставлення до дій уряду; страйки, як крайні заходи висловлення протесту; звернення через газету та ін.
А в яких вчинках може виявитися громадянськістьшколяра ? Що Вам відомо із практичного досвіду інноваційних шкіл? Які умови для розвитку громадянської активності учнів можете запропонувати Ви?
Сформованість громадянської свідомості та самосвідомості особистості зумовлює громадянські вчинки особистості, сприяє розвитку її громадянської активності. Однак Як ідеї суспільства (держави) стають ідеями особистості? Чому одні ідеї особистість приймає, інші відкидає? Чому у всіх нас (навіть за їх загальної схожості) по-різному проявляється життєва позиція та усвідомлюється громадянський обов'язок?На всі ці питання, звісно, не можна дати однозначної відповіді. Кожна людина складається свій індивідуальний досвід, по-різному вибудовується ієрархія життєвих цінностей, мотивів тощо. Велику роль у цьому відіграють емоції та почуття , які можуть певною мірою пояснити "механізм регуляції діяльності та поведінки" (57, с. 411).
Як зазначають психологи, емоції та почуття – це такі психічні процеси та стани, в основі яких лежать потреби людини (бажання, інтереси, ідеї та ідеали, життєві смисли тощо). В емоціях проявляється «безпосереднє переживаннязначимості … діючих на людину якихось ситуацій та явищ навколишнього життя» ( 57, с. 411).
Емоції та почуття, які супроводжують суспільне життя людини, процес пізнання явищ і ситуацій навколишнього її життя та себе, як члена цього суспільства, називають цивільними ЕМОЦІЯМИ та ПОЧУТТЯМИ. До них можна віднести, наприклад, почуття любові до Батьківщини, яке може у різних людей виявлятися в різних емоційних станах – радості, турботи, болю, гніву, смутку. Але цього почуття може і не виникнути (або воно може зникнути), якщо людина отримує лише негативні враження від тієї дійсності, в якій він опинився, відчуває лише негативні стани.
Емоційні переживання стимулюють активність людини: позитивні емоції спонукають до досягнення та збереження того, що викликає приємні, бажані для самої людини стану; негативні емоції спонукають до уникнення неприємного, шкідливого для людини стану. Ось чому людина може дійти рішення залишити Батьківщину або, навпаки, зайняти активну громадянську позицію (виступати у пресі, на мітингах, займатися законотворчою діяльністю в органах влади тощо).
Громадянські емоції та почуття відносяться до вищих психічних процесам. На відміну від, наприклад, почуття голоду чи спраги, громадянські емоції та почуття ґрунтуються не тільки на безпосередніх переживаннях ситуації (подобається – не подобається, хочу – не хочу), але й на переконаннях, цивільної позиції .
Так, громадський обов'язок проявляється у почуттях відповідальності, особистої причетності до певних явищ та подій життя. Коли людина усвідомлюєзначимість будь-якої ідеї, він переживає стан підйому, відчуває приплив зусиль і енергії, свою готовність до здійснення мети. Він свідомо виявляє прагнення її втілення, він реалізує себе у цивільних вчинках.
Можна спостерігати людей, яким громадянські почуття не знайомі, їх хвилює все, що відбувається у житті, в ієрархії їх цінностей першому місці розташовуються ті, пов'язані лише з матеріальним достатком. Обиватель – так називають людину, яка у своїх думках і настроях не піднялася вище за особисті інтереси.
Але прагнення матеріального достатку не виключає можливості прояву громадянської позиції та громадянських почуттів (наприклад, відстоювання свого права працювати, отримання заробітної платита соціальних допомог).
Можна спостерігати людей, які заперечують будь-які нововведення, виявляють зневіру у позитивних змінах, у діяльності держави та її керівників бачать лише руйнівні дії, їх некомпетентність. У житті таких людей називають нігілістами .
Можна спостерігати і фанатичну відданість ідеї, коли людина закрита для сприйняття та усвідомлення інших ідей, їй не властиві толерантність та компроміс. Фанатична поведінка мало в кого викликає бажання спілкуватися з такою людиною, яка не бажає слухати інших.
Таким чином , розвиток громадянських емоцій та почуттів є найважливішим моментом громадянського розвитку особистості. Їхнє пробудження та вдосконалення – один із шляхів активізації виховно-освітнього процесу школи. Виявляється важливим не тільки створення умов для прояву та формування громадянської позиції та переконаності особистості, а й створення ситуацій, які дозволяють пережити різні емоції та почуття.
Всім відомо, що осмислення подій та явищ суспільного життя (минулого чи сьогодення), які не викликали жодних (або викликали негативні) емоції, залишається на формальному рівні засвоєння, ці знання не включаються до особистого досвіду учня. В.А.СУХОМЛИНСЬКИЙвважав, що на уроці важливо організувати «пізнання серцем», коли сприйняття наукового знання супроводжується переживаннями дітей, їх емоційними оцінками, у яких проявляється причетність до подій і явищ як далекого їм минулого, і сьогодення (те, що вони спостерігають навколо себе).
Сьогодні у діяльності багатьох вчителів використовуються методи сугестивної педагогіки та методи емпатії (дидактичний театр, ділові ігри, програвання ситуацій та ін.). Чи відомі Вам такі методи? Наскільки можливе їх застосування під час уроків Вашого предмета?
Практичні завдання
Спробуйте скласти соціально-психологічний портрет особистості громадянина, у якому його риси та характеристики можна було б розташувати відповідно до психологічних структур: громадянську свідомість, громадянську самосвідомість, громадянські почуття та громадянські вчинки.
Це допоможе Вам підбирати форми, методи та прийоми педагогічної діяльності, бачити їхню доцільність для вирішення конкретних завдань розвитку особистості.
__________________________________________________________________
Щоб зрозуміти, що таке громадянські почуття, треба згадати звичайні людські почуття стосовно інших людей: почуття обов'язку перед нашими батьками, почуття колективізму, співчуття до хворих та немічних тощо.
Громадянські почуттяпов'язані з країною, в якій ми живемо: почуття любові до Батьківщини, почуття обов'язку захищати її, почуття поваги до символів держави, її культури, мови, історії, громадянської гідності. Громадянські почуття зміцнюють людини у його переконаннях, моральних принципах, особистісних громадянських якостях і виявляються у його діях і вчинках. Процвітання суспільства багато в чому залежить саме від того, з яких людей воно складається. Якщо країні важко жити, то винні у цьому як влада чи зовнішні вороги; значною мірою це від самих громадян цієї країни, від своїх характерів, волі, почуттів, здібностей, від своїх громадянських качеств.
Особистість – різноманітне слово. Одне зі значень поняття “особистість” виражає сутність людини, найголовніше, що властиво цій людині, сукупність її внутрішніх властивостей як істоти суспільної. Йдеться про властиві цій конкретній людині, властивості розуму, душі, поведінки, що любить, вміє, як ставиться до інших людей, чи здатний допомогти, зробити добру справу, чи вміє твердо тримати слово. Бути особистістю означає бути особисто відповідальним, ні на кого не перекладати свої обов'язки, не ховатися за чужу спину. Особистість дає мати тверді принципи, до них відносять моральні та громадянські якості людини – чесність та порядність, совість, відповідальність, повага до закону, порядку та справедливості.
У філософії обгрунтовується думка, що особистістю не народжуються, а стають. Особистість формується у певних суспільних умовах, поступово засвоюючи досвід поколінь – мову, знання, вміння, право, звичаї тощо – все те, що робить людину людиною. У кожної людини, особистості є права та обов'язки, відповідальність стосовно оточуючих людей, колективу, суспільству, державі.
Для властивості особистості сенсі прав, свобод і обов'язків використовують поняття “громадянин”. Зв'язок людини із суспільством і державою чудово висловлює горде, старовинне словосполучення “громадянин батьківщини”. Громадянин є учасником політичного та правового життя суспільства. Держава звертає свої закони до громадянина. Воно має захищати громадянина, а громадянин може бути лояльним по відношенню до держави, її законам і рішенням.
Розвивається Російської Федераціїпотрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення у ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, здатні до співпраці, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, мають розвинене почуття відповідальності за долю країни.
2. p align="justify"> Базові компоненти громадянськості.
У концепції громадянина базовими є компоненти, які включають:
Інтерналізацію універсальних загальнолюдських цінностей, збереження сукупного духовного досвіду людства: діалог між різними культурами та народами; повага до людського життя, усвідомлення її недоторканності; свобода та відповідальність;
Основні сфери життєдіяльності сучасної людини, що гуманізують особистість та відносини між людьми; художня та технічна творчість; турбота про здоров'я та житло; охорона природи та довкілля; і т.д.
Кожен індивід має певний набір здібностей і талантів. Обов'язок кожної людини полягає в їх розвитку та застосуванні на благо суспільству. Особистість має усвідомлювати важливість відповідальності. Людині для успішної соціалізації необхідно використати свою свободу так, щоб не завдавати шкоди іншим людям. Індивід повинен мати певні моральні норми, принципи, цінності, культуру, що відповідає його оточенню. Дуже важлива та активна життєва позиція. Тобто людина має брати участь у різних суспільних справах, бути зацікавленою у вирішенні нагальних проблем держави.Безперечно, що однією з рис, якою має володіти громадянин, є вміння правильно будувати відносини з іншими людьми на основі поваги чужої точки зору, чужих інтересів і поглядів. Це виховує толерантність, а також уміння досягати спільного співу спільними зусиллями, співпрацею. Історія неодноразово показувала нам приклади порятунку Вітчизни внаслідок згуртування всього народу. Відомі також приклади, коли країна досягала серйозних успіхів, поєднуючи зусилля всіх громадян.
3. Громадянські якості особистості.
Громадянські риси особистості виробляються під безпосереднім впливом соціуму. Розглянемо їх усі. Громадянськість – це усвідомлення своєї приналежності до мешканців країни, участь у житті суспільства, повага до своїх та чужих інтересів. Ідентичність - це розуміння своєї ролі в соціумі, прийняття певних правил, норм і традицій, визнання єдності з іншими людьми. Громадянське становлення - це усвідомлення причетності до інших громадян, зацікавленість у вирішенні різних соціальних проблем, поінформованість про політичне життя своєї країни.
Активна громадянська позиція- усвідомлена участь людини в житті суспільства, що відображає її свідомі реальні дії (вчинки) щодо оточуючого в особистому та суспільному плані, які спрямовані на реалізацію суспільних цінностей при розумному співвідношенні особистісних та суспільних інтересів.
Компоненти активної громадянської позиції:соціальна активність, громадянська самосвідомість та громадянські якості.
Соціальну активністьможна визначити як свідоме, творче ставлення до трудової та суспільно-політичної діяльності, внаслідок якої забезпечується глибока та повна самореалізація особистості. Активність розглядається як гармонійне поєднання трудової та суспільно-політичної діяльності. Активне ставлення до життя передбачає глибокі знання, всебічно розвинені здібності та громадянську свідомість. p align="justify"> Під соціальною активністю розуміється свідома активність, заснована на глибокому знанні закономірностей суспільного розвитку.
Громадянська самосвідомістьособистості розвивається з опорою на життєву позицію особистості: усвідомлення, оцінка людиною свого знання, морального вигляду та інтересів, ідеалів та мотивів поведінки, цілісна оцінка самого себе як діяча, як відчуває і мислячої істоти в міру усвідомлення ним себе як члена суспільства, носія суспільно значної позиції.
Активна громадянська позиція передбачає наявність інтересу до роботи, ініціативу, старанність, усвідомлення особистої значимості, наявність організаторських умінь. Завдання становлення активної громадянської позиції особистості пов'язане з формуванням складного комплексу взаємодій людини з навколишнім світом та суспільством, визначенням свого становища у суспільстві відповідно до гуманістичних ідеалів та принципів.
Становлення активної громадянської позиції є складний процес розвитку інтегративної якості особистості, що характеризується соціальної активністю та ініціативою, органічним поєднанням особистісних та громадянських цінностей, що передбачає усвідомлення себе громадянином та активним учасником суспільного життя.
Таким чином, активна громадянська позиція – це набута якість, яка розвивається та вдосконалюється протягом усієї життєдіяльності людини. Вона не є раз і назавжди набутою якістю, а змінюється залежно від умов, у які потрапляє особистість.
Включення людини в різні видисуспільно значущої діяльності суттєво розширює сферу їхнього соціального спілкування, можливості засвоєння соціальних цінностей, формування моральних якостей особистості
Громадянська позиція- Це система, що складається з трьох структурних елементів:
– емоційно-чуттєвий компонент – сукупність громадянських почуттів особистості, яких ставляться почуття обов'язку, честі, гідності, усвідомлення громадянських вимог і внутрішні установки у правильності обраного поведінки;
– інтелектуальний компонент – сукупність світоглядних громадянських поглядів особистості: від простих знань про державу, права та обов'язки громадян до широких морально-політичних узагальнень, іншими словами, до становлення громадянського мислення, під яким ми розуміємо здатність осмислювати, аналізувати, порівнювати, узагальнювати, оцінювати складні соціально-політичні явища, що відбуваються в Росії та світі, встановлювати їх взаємозв'язок та суперечливість;
- діяльнісний компонент, що характеризує готовність використовувати знання та переконання в житті та виражається в цивільній відповідальності та активності особистості.
Громадянські якості- Це якості особистості, що характеризують її здатність до активного прояву своєї громадянської позиції через соціально значиму, практико-орієнтовану діяльність.
Громадянська освіта- це система, функцією якої є виховання та навчання членів держави та суспільства, люблячих Батьківщинута орієнтованих на оволодіння особистісно значущими морально-правовими та політичними знаннями, світоглядними та культурними ментальними цінностями, що мають здатність і готовність реалізувати на практиці права та обов'язки членів демократичного суспільства.
Громадянство – моральна позиція, що виражається у почутті обов'язку і відповідальності людини перед громадянським колективом, до якого він належить: держава, сім'я, церква, професійна чи інша спільність, у готовності відстоювати та захищати від будь-яких посягань її правничий та інтереси.
Громадянськість має на увазі здатність користуватися своїми правами і виконувати свої обов'язки в особистих інтересах і на благо суспільства, мислити та діяти державно. Насамперед громадянськість означає усвідомлення своєї причетності до Батьківщини, її народу, її витоків та коріння.
Громадянськість - це один з неодмінних моральних орієнтирів шляхетної людини, що любить свою Батьківщину.
Громадянськість – це поєднання патріотизму, моральної цілісності та правової культури людини.
Громадянськість – це усвідомлення людиною своїх обов'язків стосовно рідної країни.
Громадянськість - це безумовне почуття власної гідності, що веде людину до досконалості.
Громадянськість – це вміння не забувати про суспільне благо в процесі досягнення особистого блага.
Громадянськість - це патріотизм, що заперечує екстремізм і національну самосвідомість, що заперечує національний розбрат.
4. Переваги громадянськості.
Громадянськість дає гордість – за свою країну, її історію та культуру.
Громадянськість дає впевненість - у виборі правильних цілей та правових методів їх досягнення.
Громадянськість дає причетність – до долі як своєї сім'ї, а й країни.
Громадянськість дає свободу - якщо розуміти її, як усвідомлену необхідність.
Громадянськість дає повагу – до законів та державних інституцій.
Громадянськість дає сили – для прояву людської гідності у будь-яких ситуаціях.
5. Прояви громадянськості у повсякденному житті
Конституція. У конституції кожної країни записані основні правничий та свободи, які гарантуються громадянам, а як і основні обов'язки громадян перед державою.
Законодавство. Громадянські праваі громадянськість – серед основних правових понять, з яких і створюються закони.
Література Віршовані твори та проза багатьох класиків російської літератури пройняті громадянськістю – любов'ю до країни та співчуттям до її громадян. Уособленням громадянськості вважається поет Микола Некрасов.
Сімейне виховання. Саме батьки своїм прикладом та своєю життєвою позицією виховують у дітях громадянськість, що починається з любові до сім'ї та з інтересу до людей та своєї країни.
Військова служба. Захист своєї країни – один з основних обов'язків людини та громадянина; вирушаючи на військову службулюдина виховує у собі громадянськість.
Суспільство. Відсутність національної, расової та релігійної дискримінації у суспільстві – ознака громадянськості його членів.
6. Шляхи розвитку громадянськості.
Освіта. Громадянськість не можлива без знань у сфері права, історії, культури – що вище освіченість людини, тим яскравіше він усвідомлює свою громадянськість.
Інтерес до історії. Одна із складових громадянськості – патріотизм; вивчаючи історію своєї малої Батьківщиниі своєї країни, людина виховує у собі патріотизм та громадянськість.
Робота над собою. Уважне ставлення до себе, свідоме культивування поваги до закону, до правових та моральних норм, прийнятих у суспільстві – це робота з виховання у собі громадянськості.
МіжособистіснІ стосунки. Виховуючи у собі повагу до людей – опосередковано людина виховує у собі громадянство.
Заможна людина дає гроші на ремонт дитячого будинкудля того, щоб допомогти дітям-сиротам. Він не купує собі ще один будинок, а віддає свої кошти на справу, надзвичайно важливу для суспільства та конкретних людей.Його вчинок є шляхетним та цивільним. Будь-який громадянський вчинок вимагає від людини вольового зусилля. Воля допомагає людині подолати такі негативні якості, як лінощі, боягузливість, нестриманість.
7. Аналіз результатів опитування студентів та учнів ДАПОУ ЗВ «Енгельський політехнікум».
Щоб визначити, які цінності знаходяться на основі діяльності студентів, ми використовували опитувальник “Ціннісні орієнтації”. Студентам 1-го та 2-го курсів (16-17 років) було запропоновано список цінностей.
Дослідженням встановлено, що у ієрархія цінностей-цілей домінує “Активне діяльне життя”. Інші цінності-мети в порядку їхньої значущості для учнів вишикувалися наступним чином: 2. Наявність добрих і вірних друзів. 3. Цікава робота. 4. Матеріально забезпечене життя. 5.Впевненість. 6. Загальна хороша обстановка країни. 7. Свобода як незалежність у вчинках та діях. 8. Самостійність як незалежність у судженнях та вчинках. 9. Кохання. 10. Суспільне визнання. 11. Краса природи та мистецтва. 12.Творчість. 13. Насолоди. 14. Рівність. 15. Щасливе сімейне життя.
Грунтуючись на отриманих даних, можна дійти невтішного висновку, що з сучасної молоді переважають колективні цінності.
Наше дослідження передбачало також виявлення бажання та готовності студентів брати участь у політичному житті країни. Із 82 опитаних студентів:
64% – політика цікава;
13% - є членами молодіжних організацій (у тому числі й політичних);
93% - підтримують партію "Єдина Росія";
56% - вважають себе прихильниками демократичних цінностей;
81% – підтримують зовнішню політикуРФ;
72% вважають інтереси держави пріоритетними.
75% вважають себе патріотами.
Таким чином, можна констатувати, що студенти ДАПОУ СО «Енгельський політехнікум» у середньому активно цікавляться політикою, інформацію про політичне життя одержують із телевізійних передач та Інтернету. Однак політичні орієнтації студентів носять в основному уривчастий характер, що не оформився. Все ж таки у своїй більшості студенти орієнтовані на ліберально-демократичні цінності.
Відповіді на запитання анкети «Якості толерантної особи» показали такі результати:
72% впевнені, що тільки шляхом міжкультурного спілкування можна запобігти новим етнічним конфліктам;
65% згодні з тим, що майбутнє століття має стати віком гуманності, інакше людство знищить саме себе:
85% - орієнтуються на загальнолюдські цінності.
Підсумовуючи, можна констатувати, що наші студенти мають досить високий рівень громадянської та духовної культури.
Список використаних джерел та літератури:
1. Ісаєва Є.А., Маклашин І.С., Соколов А.В. Регіональні аспекти громадянської активності у Росії. - М.Проспект, 2015.
2. Ільїн Є.П. Мотивація та мотиви. - СПб. Пітер, 2000.
3. Власов А.І. Політична маніпуляція. М: . М: ЕКСМО, 2010.
4. humanities.edu.ru
5. About-Political.ru
Завантаження...