Державна, суспільна та особистісна цінність освіти. Соціальна та особистісна значимість освіти Соціальна та особистісна значимість освіти презентація

Одним із найважливіших критеріїв рівня цивілізованості суспільства, прояви його культури є освіта, з якою в різні періоди життя пов'язані всі, хто живе в сучасному суспільстві.

Що таке освіта? Відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту» воно розуміється як «цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (що навчається) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів)».

Освіта - соціальний інститут, що складається з безлічі установ та інституцій, що включає засоби управління та організації.

Освіта у суспільстві виконує безліч функцій. До них відносять:

Передачу знань від покоління до покоління та поширення культури;

Генерування та зберігання культури суспільства;

Розробку та створення нових ідей та теорій, відкриттів та винаходів;

Соціалізацію особистості, особливо молоді, та її інтеграцію у суспільство;

Забезпечення професійної орієнтації та професійного відбору молоді;

Створення умов соціальної мобільності. Положення індивіда в суспільстві, можливості для його успішного просування службовими сходами визначаються якістю здобутої освіти, багато в чому пов'язаної з престижем навчального закладу.

Освіті належить дуже важлива роль у визначенні соціального статусу особистості, у відтворенні та розвитку соціальної структури суспільства, у підтримці соціального порядку та стабільності, здійсненні соціального контролю за процесами інтелектуального, морального, фізичного розвитку молодого покоління. А на систему професійної освіти, крім того, лягають ще й функції контролю за розподілом покоління, що вступає в самостійне трудове життя, за різними осередками соціальної структури суспільства: соціальним групам, верствам, виробничим колективам.

Освіта – соціальний ліфт. Освіта, поряд з армією та сферою застосування праці, - один із ліфтів соціальної мобільності. Здобувши знання та високу кваліфікацію, в сучасному суспільстві набагато легше зробити кар'єру, ніж: а) це було в доіндустріальному та індустріальному суспільстві, б) якби людина ними не мала.

Ті, хто рано йде зі школи, у майбутньому мають нижчий соціально-економічний статус. Причому основний відсоток відсіву посідає сім'ї з низьким соціально-економічним статусом. Пояснюється це не лише нестачею грошей, хоча часто саме вони стають головною причиною.

З давніх-давен і до цього дня освіта як соціальний інститут виступає основним механізмом соціального тестування, відбору та розподілу індивідів за соціальними верствами, групами.

Не освічена людинане може отримати високооплачувану та відповідальну роботу, хоч би якого соціального походження він не був. У освіченого та неосвіченого нерівні життєві шанси, але ситуацію завжди можна виправити, підвищивши свою кваліфікацію, варто лише докласти зусиль.

Зрозуміло, завжди можна знайти обхідні шляхи, влаштовуючись на роботу, де не вимагають університетського диплома. Але таких місць мало, до того ж тривалий час перебувати на такій соціальній позиції ризиковано: чи чергова перевірка з атестацією нагряне, чи конкуренти обійдуть, чи грубий промах за своєю неписьменністю допустиш. Вдруге знайти лазівку набагато складніше. Навіть фальсифікація документів про освіту, купівля липового диплома свідчать про зростання освіти як каналу вертикальної мобільності.

Рівень освіти – рівень доходів. Інша справа, що зв'язок між двома змінними - рівнем освіти та рівнем доходів - не такий очевидний, а в деяких суспільствах він взагалі проблематичний. Філолог або лікар-терапевт може бути більш освічений, ніж багато хто з успішних бізнесменів. Але отримують вони різні доходи. Перед тим як обрати ВНЗ, необхідно дізнатися про ринкову вартість майбутньої освіти. Вона й визначить ваші шанси на досягнення бажаного рівня матеріального благополуччя. Професія економіста та юриста донедавна в нашій країні мала найбільший попит, відповідно і конкурси до профільних вузів постійно зростали. Але зараз настало перенасичення ринку праці такими фахівцями. Тому зростає ринкова ціна інженерної освіти.

У суспільстві зі стабільною та процвітаючою економікою між рівнем освіти та розміром заробітної плативиявляється жорсткий зв'язок. Наприклад, у США працівники, які закінчили лише середню школу, заробляють у середньому у півтора-два рази менше, ніж їхні однолітки, які мають диплом бакалавра, і майже втричі менше, ніж лікарі. Приблизно така сама картина й у країнах Європи. Кожен крок вгору освітніми сходами добре винагороджується, бо у суспільстві міцно вкоренилося сприйняття вищої освіти як як соціального блага, а й як вищої духовної цінності.

Якісна освіта вигідна як для окремої людини, але й суспільства загалом. Завдяки йому індивід може сподіватися зробити непогану кар'єру у бізнесі, на політичній чи культурній ниві. Завдяки системі освіти країна одержує висококваліфікованих працівників. А це означає зростання продуктивності праці, впровадження нових технологій, вихід на передові рубежі у соціальному розвитку.

Освіта та навчання. Сьогоднішня система освіти у світі тримається на фундаментальній підміні поняття «людина освічена» поняттям «людина навчена» та на ототожненні процесу освіти з процесом навчання. Однак це далеко не одне й те саме.

Навчання - процес трансляції знань, умінь, навичок від вчителя до учня, який має чітко регламентовані цілі, завдання та етапи реалізації.

Що ж до освіти, це набагато ширше і фундаментальне поняття. Процес освіти, становлення людської особистості відбувається безперервно, протягом усього життя людини в ході індивідуально-особистісного діалогу зі світом навколишньої людини культури. При цьому трапляються ситуації, коли людину хтось спеціально навчає, навчає; проте у величезній кількості випадків ніякого спеціального навчання немає, а процес освіти все одно відбувається. Наприклад, коли людина просто читає книги, або спілкується з розумними людьми, або сама намагається щось творити у духовній сфері.

Також непросто йдуть справи і з поняттями «освіта» і «грамотність», у чому ми ще переконаємося.

Що таке освічена людина. Освічена людина має розвиненим почуттям совісті і тому здатна нести відповідальність за свої дії та їх наслідки не лише перед собою та своїми друзями та близькими, а перед набагато ширшою спільнотою, яку називають людством загалом. Освічена людина - це людина, в якій є моральний початок. Адже специфіка моральної позиції у тому, що її не можна засвоїти як якесь зовнішнє знання, її можна лише вистраждати.

Освічена людина - це індивід із широким гуманітарним поглядом на світ; добре знайомий із досягненнями світової культури; що орієнтується в її історії та напрямках; вміє підтримати розмову чи проявити свою ерудицію з різних питань, зокрема і природничо-наукового профілю. Він може бути одночасно глибоко моральною людиною, проте критерій моральності не закладений у самому понятті освіченої людини. Швидше, це якийсь додаток до нього.

Homo edoctus (людина освічена) - не тільки добре поінформований і розуміється на сучасних науках індивід. Крім того, він має самостійний спосіб думки, гнучкий і розвинений розумовий апарат, що дозволяє шукати і знаходити нестандартні рішення. При цьому йдеться не про те, що він володіє готовими алгоритмами мислення або схемами знання, як у людини освіченої, а про те, що його мислення має свій неповторний почерк.

Натомість людина освічена - завжди індивід, який володіє широкою палітрою мов культури, що дозволяють йому вступати у продуктивний діалог із представниками інших культур. Насамперед це мова художньо-поетичної творчості. Таких людей належать до кольору гуманітарної інтелігенції. У той час як людина освічена може бути вузьким фахівцем або навіть практиком в технічних областях.

Грамотна і освічена людина. Результатом дії у суспільстві розвиненої системи середньої та вищої освіти, крім усього іншого, є створення, по-перше, грамотного (на базі середньої освіти), по-друге, освіченого (на базі вищої освіти) населення.

Про користь освіти в наше століття вже не прийнято говорити у формі запитання. Мало хто сумнівається у його необхідності. Хоча всі ми різною мірою долучаємося до його плодів. Той, хто розібрався в основах наук, що викладаються в середній школі, називається грамотною людиною. А якщо до того ж він розуміється на сучасному мистецтві та літературі, знає класичну спадщину в галузі гуманітарної думки, то чому б не назвати її освіченою людиною. Але той, хто долучається до знань не заради цікавості, а проводить серйозні дослідження, розширюючи наші уявлення про світ, сприяє приросту нового знання, безсумнівно, вважається вченим.

Навчання дає кваліфікацію, освіту - метакваліфікацію, тобто систему знань, що полегшує пошук та засвоєння нових знань. Наприклад, фермери в розвинених країнах мають не лише високу кваліфікацію, яку їм дали досвід роботи на фермі та середня освіта. Вони мають ме- такваліфікацію, яка дає знання того, до кого і коли звернутися за порадою - до юриста, ветеринара, місцевого агента зі збуту, співробітника університетського факультету патології рослин, оптового постачальника, метеоролога, механіка. Метакваліфікація, таким чином, дозволяє людині знайти потрібну інформацію та засвоїти її, навіть якщо вона знаходиться далеко за межами її особистого досвіду.

Основні терміни та поняття

Освіта, навчання Питання та завдання

■■■■■^■^■■■■■■■■шяшамншашввншнш

1. Охарактеризуйте освіту як соціальний інститут.

2. Що таке соціальний ліфт? Чому освіту можна до неї віднести? Порівняйте його з можливостями інших соціальних ліфтів.

3. Розкрийте різницю сенсу словосполучень: людина освічена, навчена людина, освічена людина, грамотна людина. Від чого залежать такі різні результати навчання?

4. Що таке метакваліфікація? Наскільки вона є? У чому вона проявляється?

Практикум

1. У параграфі надаються основні функції освіти. Згрупуйте їх, позначивши критерій, який став основою відбору. Чи є серед функцій одна-дві, які можна назвати центральними, системоутворюючими? Свою думку обґрунтуйте.

2. Змоделюйте аргументи учасників дискусії, одні з яких говорили б про важливість здобуття середньої освіти всіма громадянами, а інші виходили б із положення: «Не всім людям потрібна висока освіта. Тим більше, не всі хочуть вчитися. Тож чи варто витрачати кошти, сили та вчити всіх, тим більше змушувати вчитися?»

Запорука успішності людини в сучасному світі- Отримання сучасної освіти, оволодіння необхідними життя у суспільстві знаннями, вміннями, навичками, прийомами діяльності. Людині сьогодні необхідно вчитися практично все своє життя, освоюючи все нове та нове, знаходячи нові професійні якості. Для того, щоб вас взяли на престижну роботу, потрібно часом мати не одне вища освіта, А може бути і два-три.

Що розуміється вченими під освітою? У словнику суспільствознавчих термінів наголошується: «освіта – процес та результат засвоєння систематизованих знань, умінь та навичок». Освіта забезпечує передачу з покоління до покоління накопичених людьми духовних багатств, знань про природу та суспільство, про людину. Люди навчаються працювати, освоювати нове.

Як люди долучаються до освіти? Насамперед за допомогою занять у різних освітніх закладах, головним чином – у школі. Хоча багато досягається шляхом самостійних занять – самоосвіти, роботою з пошуку інформації та її осмислення.

Зміст освіти завжди визначається вимогами та умовами розвитку суспільства. Який громадянин необхідний країні, такі якості в ньому і потрібно формувати в процесі навчання та виховання, які в комплексі і є освітою. Тому, в кожній країні формується та здійснюється освітня політика, яка відповідає на запитання: «Кого вчити?», «Чому вчити?», «Як вчити?»

Але якою б не була ця політика, важливо пам'ятати, що будь-які перетворення в системі освіти не повинні призводити до відмови від того позитивного, що є в освіті. Комп'ютер не повинен повністю замінити книгу чи відвідування театру, а заохочення індивідуальності, облік особистісних інтересів та особливостей кожного школяра, не треба розуміти як повна відмовавід взаємодії у колективі, від почуття товариства та співробітництва.

Які завдання сучасної освіти? Яку людину треба сьогодні утворювати? Відповімо коротко. Сьогодні від людини потрібно, по-перше, бути хорошим фахівцем у своїй професії, по-друге, постійно оновлювати свої знання, по-третє, бути готовим змінити сферу своєї діяльності, по-четверте, мати навички успішної взаємодії з оточуючими людьми.

У нашій країні, у нашого народу завжди був високий авторитет грамотної, освіченої людини. Відоме російське прислів'я, вміщене у словнику В.І. Даля, каже: «Учення – світло, неучення – темрява».

Вчитися вважалося корисним і престижним у всі часи. Ще князь Володимир Мономах у своєму «Повчанні дітям» наголошував на необхідності вчення, оволодіння книжковим знанням. Про те, наскільки високий рівень грамотності в давньоруському місті, свідчать численні знахідки берестяних грамот при розкопках Пскова, Ізборська, Старої Ладоги, Новгорода. У XVI ст. за царя Івана Грозного було вирішено відкривати «школи грамоти» вдома у священнослужителів, набирати в них хлопців і вчити читання, письма, «чисельної мудрості» (арифметиці). У 1687 року у Москві відкрився перший вищий навчальний заклад – Слов'яно-греко-латинська академія, яку закінчив свого часу М.В. Ломоносів. Найважливішою віхою у розвитку російської освіти став 1755 рік – рік відкриття Московського університету, творцем якого по праву вважати Ломоносова.

Система освіти, заснована на принципах спадкоємності навчання, вперше почала складатися в Росії наприкінці 18 століття за Катерини Великої, саме тоді з'явилася класно-урочна система та предметний підхід. Імператриця вважала, що школа має виховати нове покоління людей, тому майбутніх громадян слід забрати із сім'ї на 10-12 років, щоб батьки з раннього дитинства «не могли зіпсувати дитину».

У XIX столітті розширюється кількість найрізноманітніших навчальних закладів– крім Московського університету, вищі навчальні заклади з'являються і в інших великих містах – Санкт-Петербурзі, Києві, Казані, Одесі, Томську, організовуються ліцеї, класичні гімназії та реальні училища, приватні школи-пансіони. Саме тоді у суспільстві виникає перша велика дискусія про те, якою має бути освіта, на що слід звертати основну увагу – теоретичні знання чи практичний досвід, гуманітарні дисципліни чи точні науки, виховання законослухняних громадян чи розвиток критичного мислення. Зрештою, переміг класичний підхід – найважливішим стало визнаватись вивчення давніх мов та основ наук, а не практичні навички. Відлунням цього протистояння була суперечка між «фізиками» та «ліриками» в СРСР, коли також з'ясовувалося, що важливіше для розвитку людства – технічні чи гуманітарні науки.

Однак, у ті часи освіта була привілеєм головним чином дворянського стану. Прості люди, селяни, робітники, здебільшого були неграмотні, у разі, їм було доступно відвідування церковно-парафіяльних шкіл, заняття у напівграмотного дяка. Наприклад, дідусь одного з авторів підручника, який народився 1898 року в дитячі роки, навчався в подібній початковій школі. І оскільки його родина була дуже бідна, у дітей були одні валянки на чотирьох, у зимовий час діти ходили на заняття до школи по черзі. Тільки за радянських часів дідусь зміг здобути вищу освіту, закінчив Правову академію, здобув професію адвоката.

Серед головних проблем дореволюційної Росії мислителі називали «неосвіченість народу та ненародність освіти». Близько 80% населення Росії на початку ХХ століття залишалися неписьменними. І лише після Жовтневої революції 1917 року почали робитися рішучі кроки з ліквідації неписьменності серед народу. Для робітників і селян були відкриті шляхи отримання як середньої, так і вищої освіти. Але, вихідці із сімей дворян, службовців, навпаки, втратили право вступати до вузів.

радянська владазапропонувала повністю змінити сформовану у Росії систему освіти – у роки шкільні уроки і предметна система було ліквідовано, зникли оцінки, стало домашніх завдань і підручників, а натомість учні об'єднувалися у групи і вирішували поставлену їх проблему. Наприклад, на початку навчального року вони займалися темою «Праця селянина» та підбирали матеріал із різних галузей знань – географії, біології, літератури, історії. Підсумком кількох тижнів роботи був звіт групи. Ідея була проста - вирішуючи поставлене перед ними завдання, допитливі учні осягають різні науки без насильства, з інтересом самі визначають прогалини в освіті. Насправді ж це призвело до падіння загального рівняосвіченості – учні писали і рахували з грубими помилками, нерідко кілька учнів виконували завдання за групу, інші ж нічого не робили, ідеологія підмінила собою освіту. Справді, комуністичне виховання висувалося на перше місце, а це призводило до того, що здобуття вищої освіти випускники були абсолютно не готові.

Тому у 30-ті роки всі попередні експерименти були названі «педологічними збоченнями у системі Наркомпросу» і вирішено перейти на перевірену віками класно-урочну систему. Поступово формується сучасна системаосвіти, що функціонує в Росії до цього дня. Вона складається з кількох ступенів – дошкільне ( дитячий садок), початкова школа, середня освіта, спеціальна освіта (професійна, середня та вища).

Зробив свій внесок у реформування освіти та Н.С. Хрущов, який запровадив обов'язкову трудову підготовку в школі та вважав за необхідне, щоб випускники спочатку попрацювали на підприємстві, а потім вступали до вищих навчальних закладів. За Л.І. Брежнєва було оголошено про обов'язкову 10-річну освіту.

Сучасна російська держава також проводить реформування системи освіти. Конституція РФ 1993 року у статті 43 гарантує кожному декларація про освіту, загальнодоступність і безплатність дошкільного, основного загальної та середньої професійної освіти державних чи муніципальних освітніх установах, на основі кожен має право здобути і вищу освіту бесплатно.

Всім громадянам Російської Федераціїгарантується можливість здобуття освіти незалежно від статі, раси, національності, мови, походження, місця проживання. При цьому основна загальна освіта (1-9 класи) є обов'язковою. У Конституції йдеться також про різні форми освітніх установ (у тому числі мають право на існування і приватні школи, та школи з поглибленим вивченням певних предметів тощо) та можливості самоосвіти (для цього існують загальнодоступні бібліотеки, різні гуртки та клуби за інтересами ).

Вимоги суспільства до освіти виражаються у системі принципів державної освітньої політики. Нині у Росії проголошено такі принципи:

· гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, право особи на вільний розвиток;

· Єдність федеральної освіти при праві на своєрідність освіти національних та регіональних культур;

· загальнодоступність освіти та адаптивність системи освіти до потреб учнів;

· Світський характер освіти в державних установах;

· Свобода і плюралізм в освіті;

· Демократичний, державно-громадський характер управління, самостійність освітніх установ.

У Росії її освіта проголошується пріоритетним напрямом розвитку. Громадянам Російської Федерації гарантується можливість здобуття освіти незалежно від статі, раси, національності, мови, походження, місця проживання, ставлення до релігії, переконань, приналежності до громадських організацій (об'єднань), віку, стану здоров'я, соціального, майнового та посадового становища, наявності судимості .

Держава гарантує громадянам загальнодоступність та безоплатність початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти та початкової професійної освіти, а також на конкурсній основі безплатність середньої професійної, вищої професійної та післявузівської професійної освіти в державних та муніципальних освітніх закладах у межах державних освітніх стандартів, якщо освіту цього рівня громадянин здобуває вперше.

У державних та муніципальних освітніх установах, органах управління освітою створення та діяльність організаційних структур політичних партій, суспільно - політичних та релігійних рухів та організацій (об'єднань) не допускаються.

У Російській Федерації реалізуються освітні програми, які поділяються на:

1) загальноосвітні (основні та додаткові), які спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві, на створення основи для усвідомленого вибору та освоєння професійних освітніх програм: дошкільної освіти, початкової загальної освіти, основної загальної освіти, середньої (повної) загальної освіти

2) професійні (основні та додаткові), які спрямовані на вирішення завдань послідовного підвищення професійного та загальноосвітнього рівнів, підготовку спеціалістів відповідної кваліфікації: початкової професійної освіти, середньої професійної освіти, вищої професійної освіти, післявузівської професійної освіти.

З урахуванням потреб та можливостей особистості освітні програми освоюються у таких формах: в освітньому закладі – у формі очної, очно-заочної (вечірньої), заочної; у формі сімейної освіти, самоосвіти, екстернату.

Закон РФ «Про освіту» перераховує такі типи освітніх установ у Росії:

1) дошкільні;

2) загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);

3) установи початкової професійної, середньої професійної, вищої професійної та післявузівської професійної освіти;

4) установи додаткової освіти дорослих;

5) спеціальні (корекційні) для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку;

6) установи додаткової освіти;

7) установи для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (законних представників);

8) установи додаткової освіти дітей;

9) інші установи, які здійснюють освітній процес.

Як соціальний інститут відповідає потребам особистості та суспільства у придбанні знань; є системою установ, що має матеріальні засоби, комунікації; виконує відповідно до нормативних актів функції передачі соціального досвіду, включення індивіда в різні сфери життєдіяльності суспільства, залучення його до культури. Школа несе відповідальність перед суспільством та державою за доступність, якість освіти, її відповідність сучасним науковим поглядам

У Законі РФ «Про освіту» характеризується як цілеспрямований процес виховання та навчання, орієнтований інтереси людини, суспільства, держави.

Перший орієнтир- особистісний.Він виходить із визнання людини вищою цінністю, а права на - одним із фундаментальних прав особистості

Освітаозброює людину системою знань, умінь, необхідної для успішної діяльності у різних сферах життя.

Освітавводить індивіда у культурне життя людства, прилучає його до основних плодів цивілізації. Воно є необхідною базою розуміння і оволодіння політичної, економічної, правової, художньої культурою.

Освітадопомагає індивіду точніше орієнтуватися у складних умовах сучасного буття, визначати свою громадянську позицію, пізнавати Батьківщину та бути її патріотом.

Другий орієнтир- соціальний,в інтересах суспільства і держави - органічно взаємопов'язаний з особистісним, бо головне багатство суспільства - це люди. Вчені стверджують: розвиток кожної індивідуальності, безперечно, сприяє суспільному розвитку, в узагальненому сенсі розвиток суспільства еквівалентний розвитку особистості. Якщо суспільство створює особистості можливості розвиватися, зрештою, це неминуче призводить до розвитку суспільства загалом.

У багатьох країн сприймається як найбільша цінність кожного народу, світової цивілізації. Турбота про освіту оголошується пріоритетною (хоча в реальному житті це не завжди дотримується). Тільки основою повноцінного функціонування всіх сфер життя, отже, і соціальної стабільності.

Освітапозитивно впливає на соціальні процеси, добре освічена людина краще знає і точніше виконує закони, прагне запобігати можливим конфліктам, захистити себе та своїх близьких від небезпечних потрясінь, усвідомлює важливі для себе переваги еволюційного розвитку.

Велика роль освіти у зміцненні та функціонуванні демократичного суспільства, правової держави. Воно сприяє вихованню громадянської свідомості, допомагає людям усвідомлено підходити до оцінки основних документів різних партій та визначати своє ставлення до їхньої політики. Освітаслужить зміцненню національної безпекиностінашої країни.

Освітасприяє екологічної безпеки. Тільки пробразовані люди підняли голос на захист природи, організували за величезної участі молоді масовий рух, що охопив увесь світ, для запобігання екологічним катастрофам.

Крім того, сприяє підготовці наукового, інженерного складу, що забезпечує сучасний рівень різних сфер виробництва, включаючи бойову техніку, що служить охороні держави.

Серед соціальних інститутів сучасного суспільства освіту грає одну з найважливіших ролей.

Освіта- один із способів становлення особистості шляхом отримання людьми знань, набуття умінь та навичок розвитку розумово-пізнавальних та творчих здібностей через систему таких соціальних інститутів, як сім'я, школа, засоби масової інформації.

Мета освіти- залучення індивіда до здобутків людської цивілізації, ретрансляція та збереження її культурного надбання.

Основний шлях здобуття освіти - навчанняі самоосвіта, тобто. якщо знання, вміння і навички набуваються людиною самостійно, самостійно навчальних осіб.

Функції освіти

Соціально-економічний та політичний устрій, культурно-історичні та національні особливостівизначають характер системи освіти.

Особистість– це конкретна людина, яка має індивідуальні психологічні особливості.

Соціалізація особистості- Розвиток людини у взаємодії з навколишнім світом.

Її компоненти: розвиток, виховання, навчання,формування особистості.

Отже, соціальна і особистісна значимість освіти у тому, що навчання є найважливішою умовою соціалізації особистості, інтеграції індивідів у соціальні групи, у суспільство загалом.

В інформаційному суспільстві зростає роль та значення безперервної освіти.

Література

Суспільствознавство: 10 клас: підручник для загальноосвітніх установ: профільний рівень / за ред. Л.М. Боголюбова, А.Ю. Лазебнікової, Н.М. Смирновий - 5-те вид. - М., 2011. - С. 7 - 290.

Тема 1.2.Введення в соціологію

Навчальні питання

Соціологія як наука.

Соціальна структура суспільства.

Економічні інститути суспільства.

Соціалізація індивіда.

Сім'я та шлюб як соціальні інститути.

Етнічне різноманіття сучасного світу.

Роль права у суспільстві. Правова культура.

Поводження, що відхиляється, його форми і прояви.

Роль релігії у житті суспільства.

Соціальні проблеми сучасної Росії.

Соціологія як наука

У найширшому значенні соціологія – це наука, вивчає суспільство як форму спільної життєдіяльності людей.

Але суспільство вивчають та інші науки.

Соціологія– це наука про суспільство як цілісну систему, про закономірності його функціонування та розвитку.

Слово «соціальний» означає сукупність громадських відносин, тобто. відносин людей один до одного та до суспільства.

Соціальне розуміється як результат спільної життєдіяльності людей, яка проявляється у їх спілкуванні та соціальній взаємодії, у ході якого формуються суспільні відносини.

Соціальна структура суспільства

Під структурою розуміється сукупність взаємозалежних елементів, що становлять внутрішній зміст об'єкта.

Соціальна структура- Це сукупність взаємодіючих соціальних груп, статусів, ролей, інститутів та відносин між ними.

Основні елементи соціальної структури суспільства

1. Соціальні групи.

Соціальна група– будь-яка сукупність людей, виділених за соціально значущими критеріями (статтю, віком, національністю, професією, місцем проживання, доходом, владою, освітою тощо). Кожна соціальна група має соціальні інтереси.

Особливу роль життя суспільства грає молодь як соціальна група (16 – 30 років).

Інші соціальні групи:

Люди міста та села;

маргінальні групи;

Соціально-демографічні групи (молодь, жінки та чоловіки, старше покоління);

Національні спільноти (нації, народності, етнічні групи).

2. Соціальний статус- Певна позиція в соціальній структурі групи або суспільства, пов'язана з іншими позиціями через систему прав та обов'язків.

3. Соціальна роль- Модель поведінки, орієнтована на даний статус (соціальні ролі в юнацькому віці).

4. Соціальний інститут у сенсі – це сукупність норм, правил поведінки у певній сфері життєдіяльності людини (політичної, економічної, соціальної, правової, інститутах сім'ї, науки, освіти, культури, релігії та інших.).

Економічні інститути суспільства

Економічна сфера суспільства є найважливішою. Вона включає виробництво, розподіл, обмін та споживання товарів та послуг.

Економічні інститути– це норми та правила, за якими взаємодіють та здійснюють економічну діяльність її учасники.

До них належать інститути:

Власності;

успадкування;

Оподаткування;

фінансово-кредитний;

Державного регулювання економіки та ін.

Рівень розвитку економіки прямо впливає на соціальну структуру суспільства, якість і рівень життя населення.

Економічна діяльність створює і матеріальну основу у розвиток культури.

У свою чергу, рівень розвитку культури надає зворотний вплив на економіку.

Економіка та політика

Політика є концентрованим виразом економіки.

Політика не може не мати першості над економікою.

Соціологія праці РФ базується на системі соціального партнерства, закріпленої Трудовим кодексом РФ.

Соціалізація індивіда

Соціалізація особистості – розвиток людини у взаємодії з навколишнім світом.

Її компоненти: розвиток, виховання, навчання, формування особистості.

Чинники соціалізації особистості

Спадково-біологічний.

Природно-географічний.

Соціальний чинник.

Механізми соціалізації особистості

Традиційний– засвоєння людиною знань, і правил поведінки, поглядів, які притаманні його найближчого оточення.

Інституційнийдіє у процесі взаємодії людини з інститутами суспільства.

Стилізованийдіє у межах певної субкультури, зокрема. молодіжної субкультури.

Міжособистіснийдіє у процесі взаємодії людини з іншими людьми.

Рефлексивнийпов'язаний із внутрішнім діалогом людини.

Важливу роль соціалізації особистості грає соціальний контроль, що базується з урахуванням соціальних цінностей і норм.

Процес соціалізації особистості базується на двоєдиній основі:

1) вплив колективу та керівника на особистість;

2) самореалізація особистості, яка передбачає самосвідомість, самопізнання, самовизначення, свободу та відповідальність особистості.

Процес соціалізації особистості йде безперервно з народження людини. При цьому самопізнання починається із самопізнання, відмінності себе від зовнішнього світу.