Створення календаря історичних подій 4 кл. Створення календаря історичних подій

МУНІЦИПАЛЬНИЙ КАЗЕННИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ УСТАНОВА
ПОЛЯНСЬКА ЗОШ
ПРОЕКТ «Створення календаря історичних подій»
Виконали: учні 4 класу
під керівництвом вчителя Іконнікової Л.Є
2016-2017 навч. рік
Основне питання Що таке календар?
Календар (лат. calendarium, calemdae – перший день місяця) – система обчислення часу
Мета проекту:
-якнайбільше вивчити дати історичних подій
Завдання проекту: -підтримувати інтерес до найважливіших подій минулого,
-виховати самостійність,
-познайомити школярів із знаменними датами
Історичні відомості про календарі. За довгу історію люди вигадали багато різних календарів. На Русі протягом тривалого часу існувало три календарі: цивільний, церковний і народний (природний) місяцьослів, і ці три обчислення часу не завжди збігалися. Наприклад, зустріч нового року за громадянським календарем у давнину припадала на 1 березня, що мало відповідало ритму господарського життя. Церковний календарвідкривав рік 1 вересня. 1348 р. на православному соборі в Москві вирішили, щоб і громадянський, і церковний рік починався з 1 вересня. Цей порядок тривав до епохи Петра I, його указом новий рікстав обчислюватись із 1 січня. Петро I запровадив у Росії юліанський календар, тоді як більшість європейських країн використовували точніший григоріанський.
Важливі історичні події у Росії
Хрещення Русі 988
Відповідно до «Повісті временних літ», 6496 року від створення світу (тобто приблизно 988 року н. е.) київський князь Володимир Святославич прийняв рішення хреститися від Константинопольської Церкви. Після чого, за царювання імператорів Василя II і Костянтина VIII Багрянородних, надіслане Константинопольським Патріархом Миколою II Хрисовергом духовенство хрестило київських людей у водах Дніпра та (або) Почайни.

1237-1240 - Завоювання Русі монголо-татарами 1480 - Остаточне порятунок Русі від монголо-татарського ярма
Повалення монголо-татарського ярма відбулося 1480 р. Государ Московської Русі відмовився платити данину хану Великої Орди Ахмату. Велика Орда була наступницею Золотої Орди, від якої протягом 15 століття поступово відкололися: Ногайська Орда, Казанське, Астраханське, Кримське ханства. Російські ж князівства на той час остаточно об'єдналися під керівництвом Москвы.В 1472 хан Ахмат організує нашестя на Русь у тому, що знову її підпорядкувати. Однак у битві на 1480 хан Ахмат зробив повторну спробу підпорядкувати Русь. Російські та ординські війська підійшли до річки Угрі, де й мало відбутися між ними генеральна битва. Однак литовці союзники монголо-татар не змогли підійти до Угри через напад на них кримських татар. До того ж у Білій Орді почалися проблеми. Ці обставини змусили Ахмата відступити без бою. Таким чином відбулося повалення монголо-татарського ярма. річці Оке монголо-татари отримали серйозну відсіч від російських воїнів та відступили.

1367 - Будівництво кам'яного Кремля в Москві
У 1366-1368 роках, за великого князя Дмитра Донського, дерев'яні стіни Кремля замінюються стінами і вежами з місцевого білого каменю (за даними археології кам'яними були вежі та найважливіші частини стіни, звідки була найбільша небезпека штурму). З цього періоду в літописах часто зустрічається назва – «Москва білокам'яна». Незабаром після спорудження білокам'яних стін вони двічі – у 1368 та 1370 роках – вистояли проти облоги військ князя Ольгерда

1613 - Прихід до влади в Росії династії Романових.
Після закінчення Смутного часу та обрання царем Михайла Романова країни склалася нова політична обстановка. Помітну роль управлінні державою грали Земські собори, які вирішували питання зовнішньої політики, фінансів, податків. За царя Михайла Земські собори збиралися регулярно. Слабка ще царська влада потребувала підтримки різних соціальних груп - боярства, дворянства, духовенства, посадських і служивих людей, селян.

1550 - Судебник Івана Грозного.
Судебник Івана IV, Судебник 1550 року- збірник законів періоду станової монархії у Росії, пам'ятник російського права XVI століття, перший у російській історії нормативно-правовий акт, проголошений єдиним джерелом права. Прийнятий першому в Російському царстві Земському Соборі 1549 року з участю Боярської думи. У 1551 Судебник був затверджений Стоглавим собором, скликаним з ініціативи царя Івана IV Грозного. Містить сто статей.
Судебник Івана IV має загальну продержавну спрямованість, ліквідує судові привілеї удільних князів та посилює роль центральних державних судових органів. Цим Судебник 1550 розвиває закладені в Судебнику 1497 тенденції державного управління та
судочинства
1696 - указ про створення флоту в Росії
Під час другого Азовського походу 1696 проти Туреччини, вперше росіяни висунули 2 лінійних корабля, 4 брандери, 23 галери і 1300 стругів, побудованих на річці Воронеж. Після завоювання фортеці Азов боярська дума обговорила рапорт Петра про цей похід і вирішила розпочати будівництво військово-морського флоту 20 жовтня 1696 року. Ця дата вважається офіційним днем народження регулярного Військово-Морського Флоту Росії, кораблі якого були збудовані на верфях Воронезького адміралтейства.

1721 - проголошення Росії імперією
Імперія була проголошена 22 жовтня (2) листопада 1721 року за підсумками Північної війни, коли на прохання сенаторів російський цар Петро I Великий прийняв титули Імператора Всеросійського та Батька Вітчизни.
Столицею Російської імперіїз 1721 по 1728 і з 1730 по 1917 був Санкт-Петербург (1914-1917 Петроград), а в 1728-1730 роках - Москва.
Російська імперія була третьою за площею з коли-небудь існуючих держав (після Британської та Монгольської імперій) - сягала Північного Льодовитого океану на півночі і Чорного моря на півдні, до Балтійського моря на заході і Тихого океану на сході. Глава імперії - імператор Всеросійський, мав нічим не обмежену, абсолютну владу до 1905 року.

1803 р. - Указ про вільних хліборобів. Селяни отримали право викуповувати себе із землею.
20 лютого 1803 року - законодавчий акт російського імператора Олександра I, яким поміщики отримали право звільняти кріпаків поодинці і селищами з видачею земельної ділянки. Виданий у рамках реформування Російської імперії, що відбувався у 1800-ті роки.
За волю селяни виплачували викуп чи виконували повинності. Якщо обумовлені зобов'язання не виконувались, селяни поверталися до поміщика. Проте ніщо не заважало поміщику відпустити селянина безоплатно - все визначалося договором між селянином та поміщиком. Селян, які отримали таким чином волю, називали вільними чи вільними хліборобами (звідси й популярна назва указу).

1837 р. - збудована перша Залізна дорогав Росії.
Указ імператора Миколи I від 21 березня 1836 року про спорудження Царськосільської залізниці було оприлюднено 15 квітня 1836 року. Будівництво почалося 1 травня 1836 року. Відкрито дорогу 30 жовтня 1837 року. Ширина колії 1829 мм.
Спочатку Царськосільська залізниця була прокладена від Санкт-Петербурга до Царського Села, а пізніше була продовжена до дачного містечка Павловська, при цьому загальна довжина траси зросла до 27 кілометрів. Перша пробна поїздка поїзда з кінною тягою між Царським Селом та Павловськом відбулася 27 вересня 1836 року.

1861 - Скасування кріпосного права в Росії.
Селянська реформа в Росії (у просторіччі скасування кріпосного права) - розпочата в 1861 реформа, яка скасувала кріпосне право в Російській імперії. З'явилася першою за часом і найбільшою з «великих реформ» імператора Олександра II; сповіщалася Маніфестом про відміну кріпосного права від 19 лютого (3 березня) 1861 року.
Давно назріла, запізніла реформа відкривала шлях до розвитку капіталізму у Росії індустріалізації. Росія та США останніми з «великих держав» свого часу покінчили з рабством на своїй території. Не випадково Карл Маркс порівнював процес визволення кріпаків у Росії з рухом за визволення рабів

1917 р. - Революція у Росії
Російська революція (Велика російська революція) - умовна назва революційних подій, що відбулися в Росії в 1917 році, починаючи з повалення монархії Лютневою революцією, коли влада перейшла до Тимчасового уряду, який, у свою чергу, було повалено в результаті Жовтневої революції більшовиків, які проголосили радянську влада.

1918 - 1922 р. - Громадянська війнав Росії
Громадянська війна в Росії - ряд збройних конфліктів між різними політичними, етнічними, соціальними групамиі державними утвореннямина території колишньої Російської імперії, що пішли за приходом до влади більшовиків у результаті Жовтневої революції 1917 року.
Громадянська війна стала підсумком революційної кризи, що вразила Росію на початку XX століття, що почалася з революції 1905-1907 років, що посилилося в ході світової війни і призвело до падіння монархії, господарської розрухи, глибокого соціального, національного, політичного та ідейного розколу. Апогеєм цього розколу і стала запекла війна в масштабах усієї країни. збройними силами радянської владита антибільшовицької влади.

Велика Вітчизняна війна 1941-1945
війна Союзу Радянських Соціалістичних Республік проти нацистської Німеччини та її союзників (Болгарії, Угорщини, Італії, Румунії, Словаччини, Фінляндії, Хорватії). Здобувши військову перемогу над Німеччиною, Радянський Союз вніс вирішальний внесок у розгром нацизму в Європі.

1961 р. - Перший політ людини до Космосу
12 квітня 1961 року Юрій Гагарін став першою людиною у світовій історії, яка здійснила політ у космічний простір. Ракета-носій "Схід" з кораблем "Схід-1", на борту якого знаходився Гагарін, була запущена з космодрому Байконур. Після 108 хвилин польоту Гагарін успішно приземлився в Саратовській області, неподалік міста Енгельса. Починаючи з 12 квітня 1962 року, день польоту Гагаріна до космосу було оголошено святом – Днем космонавтики.

1991 р. - Розпад СРСР та падіння соціалізму.
Внаслідок якого 17 березня 1991 року було проведено всеросійський референдум, за підсумками якого було введено пост Президента РРФСР.
12 червня 1991 року в результаті перших всенародних виборів Президентом РРФСР став Б. Н. Єльцин, отримавши 45 552 041 голос виборців, що склало 57,30 відсотків від числа тих, хто взяв участь у голосуванні, і значно випередивши Миколу Рижкова, який, незважаючи на підтримку союзних. влади, отримав лише 16,85 відсотків голосів. Разом з Б. Н. Єльциним було обрано віце-президента Олександра Руцького. 1 червня 1991 року мерами Москви та Ленінграда були обрані представники демократичного руху - Г. Х. Попов та А. А. Собчак. Після обрання основними гаслами Б. Н. Єльцина стали боротьба з привілеями номенклатури та підтримка суверенітету Росії у складі СРСР. 10 липня 1991 року Б. Н. Єльцин склав присягу на вірність народу Росії та Російської Конституції, і вступив на посаду Президента РРФСР.

ІСТОРИЧНИЙ КАЛЕНДАР –

ЦЕ ІСТОРИЧНА ПАМ'ЯТЬ!

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
ЗОШ № 165Проект «Створення календаря історичних подій»

Календар (лат. calendarium, calemdae – Календар (лат. calendarium, calemdae – Календар)
перший день місяця) - система обчислення часу

Завдання проекту:
-підтримувати інтерес до найважливіших подій минулого,
-виховати самостійність.

01.01. У почалася грошова реформа: 10 старих рублів обмінюються на 1 новий рубль01.01. У СРСР почалася грошова реформа: 10 старих карбованців обмінюються на 1 новий карбованець
02.12. Виведений на орбіту радянський важкий штучний супутник Землі
02.15 Відбулося повне сонячне затемнення, що пройшло територією СРСР вузькою смугою від Одеси до півострова Таймиру

02.18 Радянські дослідники Антарктиди відкрили нову наукову станцію у районі Землі Королеви Мод. Станцію названо Новолазаревською
02.19 У Кримській астрофізичній обсерваторії Академії наук СРСР закінчено
монтаж телескопа
03.09 У СРСР виведено на орбіту космічний корабель із піддослідною твариною
03.18 Підземну річку виявили геологи у безводній Мірзор-абадській улоговині Таджикистану. Свердловина глибиною 80 метрів дає щомиті 500 літрів води
03.25. У Радянському Союзі виведено на орбіту п'ятий корабель-супутник
04.12 У СРСР здійснено успішний запуск у космос космічного корабля з людиною на борту. Юрій Гагарін облітає планету за 108 хвилин та благополучно повертається на Землю.

05.11 У Радянському Союзі здійснено радіолокацію планети Венера.05.11 У Радянському Союзі здійснено радіолокацію планети Венера.
06.03 Під час зустрічі Хрущова та Кеннеді у Відні (3-4 червня) радянський лідер пропонує президенту США провести конференцію з метою укласти мирний договір з Німеччиною та оголосити Берлін вільним містом, також обговорити питання про роззброєння та паралельно провести переговори щодо заборони ядерних випробувань.
07.20 Працюючи у Київському історичному музеї, відомий радянський археолог академік Б.О. Рибаков закінчив розшифровку загадкових знаків на слов'янському глеку 4 століття.
08.06 На борту корабля «Схід-2» у космос вийшов льотчик-космонавт майор Герман Степанович Тітов

08.10 У Москві відбувся 5-й Міжнародний біохімічний конгрес. На конгрес вперше було висловлено ідею про способи розшифровки коду спадковості08.10 У Москві відбувся 5 Міжнародний біохімічний конгрес. На конгрес вперше було висловлено ідею про способи розшифрування коду спадковості
10.17 У Москві розпочав роботу 12 з'їзд КПРС. М. Хрущов виступає з новими викриттями Сталіна і оголошує про те, що комунізм буде побудований до 1980 року. На з'їзді заявлено про можливий розрив радянсько-китайських відносин
10.31 Тіло Сталіна винесено з мавзолею та перепоховано у некрополі на Червоній площі біля Кремлівської стіни

12.08 Всесоюзна нарада астрономів з дослідження Місяця
12.09 СРСР розриває стосунки з Албанією

Робоча програма
«Вчуся створювати проект»
Пояснювальна записка
Робоча програма занять з позаурочної діяльності «Довідаємося, досліджуємо, творимо» складена з урахуванням реалізації вимог ФГЗС початкової загальної освіти на основі авторської програми Р.І. Сізової та Р.Ф. Селімової «Юним розумницям та розумникам. Вчуся створювати проект" (Сізова Р.І., Селімова Р.Ф. Методичний посібник до курсу «Юним розумникам та розумницям. Вчуся створювати проект». – М.: Видавництво РОСТ, 2013).
Робоча програма «Довідаємося, досліджуємо, творимо» призначена для організації позаурочної діяльності науково - пізнавального напряму в 1-4 класах і спрямована на формування здібності учнів до саморозвитку, мотивації до навчання та пізнання навколишнього світу та самого себе, ціннісного ставлення до знання.
Нормативні документи, що забезпечують реалізацію програми:
1. Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 р., затверджена розпорядженням Уряду РФ від 29.12.2001 р. № 1756-Р.
2. «Рекомендації з організації прийому до першого класу» (лист Міносвіти Росії від 21.03.2003 р. № 03-51-57 ін/13-ОЗ).
3. «Про організацію навчання у першому класі чотирирічної початкової школи» (лист Міносвіти Росії від 25.09.2000 р. № 2021/11-13).
4. «Рекомендації з організації навчання першокласників у адаптаційний період», (лист Міносвіти Росії від 20.04.2001 р. № 408/13-13).
5. «Про систему оцінювання навчальних досягнень молодших школярів за умов безвідмітного навчання у загальноосвітніх установах, що у експерименті з удосконаленню структури та змісту загальної освіти» (лист Міносвіти Росії від 03.06.2003 р. № 13-51-120/13).
6. «Рекомендації з використання комп'ютерів у початковій школі» (лист Міносвіти Росії та НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків РАМ від
28.03.2002 р. № 199/13).
7. «Федеральний компонент державних освітніх стандартів початкової загальної освіти» (додаток до наказу Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089).
8. «Про зразкові програми з навчальним предметамфедерального базисного навчального плану» (лист Міністерства освіти і науки РФ від 07.07.2005 № 03-1263).
9. «Гігієнічні вимоги до умов навчання у загальноосвітніх установах» (Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи СанПіН 2.4.2.1178-02 Затверджено постановою МОЗ Росії від 28.11.2002 р. № 44)

Педагогічна доцільність цієї освітньої програми обумовлена тим, що вона передбачає
формування у основ уміння вчитися і здатності до організації своєї діяльності – вміння
приймати, зберігати цілі та наслідувати їх у навчальній діяльності, планувати свою діяльність, здійснювати її
контроль та оцінку, взаємодіяти з педагогом та однолітками у навчальному процесі. При реалізації цієї
Програми створюють умови для проектної діяльності.
Головна ідеяпроектної діяльності – спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на
Робота над проектом дає учням досвід пошуку інформації, практичного застосування самонавчання, саморозвитку,
самореалізації та самоаналізу своєї діяльності, розвиває такі загально-навчальні навички:
- розумові навички - навчання молодшого школяра аналізу та узагальнення, порівнянню, класифікації тощо.
- дослідні навички спрямовані на формування вміння виконувати дослідницьку роботу, спостерігати,
виявляти, співвідносити тощо.
- комунікативні навички спрямовані на формування у дитини вміння не лише говорити, а й слухати та чути
співрозмовника, доказово та спокійно відстоювати свою думку чи приймати точку зору та поради інших.
- соціальні навички передбачають розвиток уміння працювати у групі, співпрацювати у міні – колективі, виконуючи
різні ролі: лідера чи виконавця. Навчають дитину будувати взаємини у суспільстві: у колективі, однолітками
- З людьми, які його оточують;

Освоєння певних закономірностей дослідницької проектної роботи справді можна розпочинати вже в
початковій школі. Учні, які набувають досвіду такої роботи в початковій школі, набагато простіше вбудовуються в
систему проектної діяльності основної ланки школи
Треба сказати, що у молодших школярів, можливо, навіть більше, ніж у учнів основної ланки школи, виражений
мотив для роботи над проектами, оскільки дитина цього віку активно прагне самостійно досліджувати
навколишній світ. Завдання дорослих – підтримати дитячу допитливість, не припиняти активність дитини
численними заборонами, тоді з віком природна пізнавальна потреба дитини стане основою її
успішного навчання у школі. Проектна діяльність – добрий механізм для реалізації цієї потреби
безпосередньо у навчальній роботі.
Педагогічна доцільність проектної технології
Сфера застосування проектної технології велика – від процесу навчання до виховання, формування особистості
дитини. Сутність проектної технології полягає у стимулюванні інтересу учнів до певних
проблемам, вирішення яких передбачає володіння (та придбання під час роботи) певною сумою знань та
практичне застосування наявних та набутих знань у ході змісту проектної діяльності. Таким
Таким чином, цей метод дозволяє реально поєднати академічні знання з практичним досвідом їх застосування.
Актуальність програми обумовлена тим, що у нових соціально-економічних умовах особливе значення
набуває діяльності, яка найбільш повно та ефективно реалізує соціально-педагогічний потенціал
вільного часу дітей, що істотно розширює традиційні напрямки, форми, технології роботи з дітьми.
Соціально-педагогічні можливості різних видів змістовної діяльності, до яких включаються діти
рамках програми «Довідаємося, досліджуємо, творимо», базуються на тому, що вони пов'язані із задоволенням
виключно важливих для дітей пізнавальних, соціальних та духовних потреб.
Діяльність учнів у межах реалізації цієї програми спрямовано як підвищення компетенцій
які навчаються у певних предметних галузях і в розвитку творчих здібностей дитини, а й у створення
продукту, що має значущість для інших.
У рамках програми забезпечено поєднання різних видів пізнавальної діяльності, де потрібні
практично будь-які здібності дитини, реалізовані особисті пристрасті до того чи іншого виду діяльності, що
відкриває нові можливості для створення інтересу молодшого школяра як до індивідуальної творчості, так і до
колективному.
Ця програма є підготовкою до самостійної дослідницької практики на II ступені навчання.
Особливу значущість цей курс має для дітей, орієнтованих на самостійний інформаційний пошук
різних галузях знань, тим самим надаючи учням широкий спектр можливостей для самореалізації та
формування ціннісного ставлення до процесу пізнання
Ціль програми:
Розвиток навичок використання різних джерелінформації для створення проектів;
Формування навичок ділового спілкуванняу процесі роботи над проектом.
Завдання:
Навчальні:
Розвивати самостійність дитини;
Розвивати здібності до самоосвіти;
Навчати вміння планування своєї роботи;
Закріплювати та поглиблювати знання та вміння учнів під час роботи з проектними технологіями;
Розвиваючі:
Створити умови саморозвитку учнів;
Розвивати розумові здібності та вміння вирішувати міні-проблеми;
Розвивати увагу, логіку, творче мислення, допитливість, пам'ять, здатність до сприйняття;
Розширювати кругозір та збагачувати словниковий запас новими поняттями зі світу проекту;
Виховні:
Виховувати самоповагу до позитивної самооцінки автора проекту;
Виховувати почуття самоконтролю, рефлексії;
Реалізація програми
Програма включає 136 годин по 1 заняття на тиждень та розрахована для дітей віком 7 – 11 років.
Зміст програми представлений такими модулями:
«Дізнаємося» (32 год)
Завдання даного модуля включають вдосконалення процесів мислення: пам'яті, уваги, аналізу, синтезу,
творчої уяви, сприйняття, орієнтації у просторі тощо.
«Досліджуємо» (48 год)
Завдання даного модуля включають формування знань, умінь, навичок, необхідних для організації роботи
з дослідницького пошуку. Тут діти ознайомлюються з поняттям «дослідження», «методи дослідження» тощо.
«Творимо» (48 год)
Завданнями даного модуля є: формування у учнів уявлення про дослідну роботу, як про
одним із провідних способів здобуття нових знань, розвиток умінь творчо працювати в колективі, проводити
самостійні спостереження та експерименти, створювати проекти.
«Уявляємо» (8 год)
Завданням даного модуля є формування вміння узагальнювати досвід
наукового дослідження, розвиток особистості дитини, здатної до самореалізації та самоствердження.
Основні розділи програми
Вважається, що отримавши можливість проводити власні навчальні дослідження, дитина сама навчиться це робити. Однак ні молодший школяр, ні учень неповної середньої школи, ні старшокласник жодного дослідження провести не зможуть, якщо їх цього спеціально не вивчати. Можна, звичайно, спробувати навчати цьому під час процесу дослідницького пошуку, але значно ефективніше в цьому плані спеціальні програмищодо розвитку дослідницьких здібностей учнів.
Крім того, будь-яка навчальна діяльність, і проектно-дослідницька тут не може бути винятком, потребує особливої системи підтримки та контролю якості. Вона передбачає розробку змісту, форм організації та методів оцінки результатів.

Етапи проектно-дослідницької діяльності:

Розвиток дослідницьких здібностей
У ході реалізації даного етапу діяльності, які навчаються повинні оволодіти спеціальними знаннями, вміннями та навичками дослідницького пошуку, а саме:
-бачити проблеми;
-ставити питання;
-висувати гіпотези;
-давати визначення поняттям;
-Класифікувати;
-Спостерігати;
-проводити експерименти;
-робити висновки та висновки;
-структурувати матеріал;
-Готувати тексти власних доповідей;
-Пояснювати, доводити і захищати свої ідеї.
Програмування цього навчального матеріалу здійснюється за принципом «концентричних кіл». Природно, що за збереження загальної спрямованості завдань вони ускладнюються від класу до класу.
Самостійна робота над проектом
Основний зміст роботи – проведення учнями самостійних досліджень та виконання творчих проектів. Цей етап виступає як основний. Заняття у межах цього етапу побудовані отже ступінь самостійності дитини на процесі проектно-дослідницької діяльності поступово зростає.
Оцінка успішності проектної діяльності
Ця частина програми менша за інші за обсягом, але вона також важлива, як і дві попередні. Оцінка успішності включає заходи, необхідні для управління процесом вирішення завдань проектно-дослідницького навчання (міні-курси, конференції, захисту досліджень та творчих проектів та ін.). Дитина повинна знати, що результати її роботи цікаві іншим, і вона обов'язково буде почута. Йому необхідно освоїти практику презентацій результатів власних досліджень, опанувати вміння аргументувати власні судження.
У результаті реалізації цього етапу дитина становить своє портфоліо. Безумовна цінність портфоліо полягає в тому, що він сприяє підвищенню самооцінки учня, максимальному розкриттю індивідуальних можливостей кожної дитини, мотивації подальшого творчого зростання. Для складання рекомендовано два види портфоліо: накопичувальне та демонстраційне.
Як самооцінка своєї діяльності учням використовується карта «Мої досягнення». У ній дитині пропонується оцінити свій проект за допомогою наступних критеріїв:

Очікувані результати освоєння програми 1-2 класу:
Той, хто навчається, буде знати:
- що таке інформаційний проект та практико-орієнтований проект;
- методи дослідження: експеримент, інтерв'ювання;
- правила вибору теми та об'єкта дослідження, види оформлення проектів;
- Правила здійснення самоконтролю;
- Правила успішної презентації роботи.
Той, хто навчається, буде вміти:
- вибирати шляхи вирішення завдання дослідження;
-класифікувати предмети, явища та події;
- правильно визначати коло питань та проблем при виконанні дослідницької роботи, складати план дій
спільного дослідження;
- здійснювати співпрацю з дорослими;
- Використовувати різні джерела інформації.

заходи:
- Виставки творчих робіт учнів;
- міні – конференції із захисту дослідницьких проектів.
Очікувані результати освоєння програми 3-4 класи.
Той, хто навчається, буде знати:
- Основні особливості проведення дослідницької роботи;
- методи дослідження: анкетування, моделювання;
- основи роботи з комп'ютером;
- що таке соціальний проект та його значення для життя оточуючих;
- способи та методи, що стимулюють саморозвиток психічних
процесів, які забезпечують відчуття успішності у роботі;
Той, хто навчається, буде вміти:
- Самостійно пропонувати власні ідеї дослідження;
- правильно визначати коло питань та проблем при виконанні дослідницької роботи;
- Складати план дій спільного дослідження;
- збирати та переробляти матеріал, необхідний для дослідження;
- користуватись різними вимірювальними приладами: калькулятором, секундоміром, рулеткою;
- здійснювати співпрацю з дорослими та однокласниками;
- презентувати свою роботу, брати участь у обговоренні колективної оціночної діяльності;
Методи перевірки результатів освоєння програми.
Як підбиття підсумків, результатів освоєння даної програми можуть бути організовані наступні
заходи:
виставки творчих робіт учнів;
міні – конференції із захисту дослідницьких проектів;
шкільна науково-практична конференція
РЕЗУЛЬТАТИ, ЩО ПЛАНУЮТЬСЯ ОСВОЄННЯ НАВЧАЮЧИМИ ПРОГРАМИ КУРСУ

Особистісні універсальні навчальні дії
У учня буде сформовано:
-позитивне ставлення до проектно-дослідницької діяльності;
-інтерес до нового змісту та нових способів пізнання;
- орієнтація на розуміння причин успіху в проектно-дослідницькій діяльності, у тому числі на самоаналіз та самоконтроль результату, на аналіз відповідності результатів вимогам конкретного завдання, розуміння пропозицій та оцінок вчителя, дорослих, товаришів, батьків;
-Здатність до самооцінки на основі критеріїв успішності проектно-дослідницької діяльності.
Той, хто навчається, отримає можливість для формування:
-внутрішньої позиції учня лише на рівні розуміння необхідності проектно-дослідницької діяльності, вираженого у переважанні пізнавальних мотивів і перевагу соціального способу оцінки діяльності;
- Вираженої пізнавальної мотивації;
-Стійкого інтересу до нових способів пізнання;
-адекватного розуміння причин успішності проектно-дослідницької діяльності;
-моральної свідомості, здатності до вирішення моральних проблем на основі обліку позицій партнерів у спілкуванні, стійкого дотримання у поведінці моральних норм та етичних вимог.

Регулятивні універсальні навчальні дії
Навчається:
-приймати та зберігати навчальне завдання;
-враховувати виділені вчителем орієнтири дії;
-планувати свої дії;
-здійснювати підсумковий та покроковий контроль;
-адекватно приймати оцінку своєї роботи;
-розрізняти спосіб та результат дії;
-вносити корективи в дії на основі їх оцінки та обліку зроблених помилок;
-виконувати навчальні дії в матеріалі, мовленні, в умі.

-виявляти пізнавальну ініціативу;
-самостійно враховувати виділені вчителем орієнтири дії в незнайомому матеріалі;
перетворювати практичне завдання на пізнавальну;
-самостійно знаходити варіанти вирішення пізнавальної задачі.
Пізнавальні універсальні навчальні дії
Навчається:
-Здійснювати пошук потрібної інформації для виконання навчального дослідження з використанням навчальної та додаткової літератури у відкритому інформаційному просторі, в т.ч. контрольованому просторі Інтернет;
-використовувати знаки, символи, моделі, схеми для вирішення пізнавальних завдань та представлення їх результатів;
-висловлюватися в усній та письмовій формах;
-Орієнтуватися на різні способивирішення пізнавальних дослідницьких завдань;
-володіти основами смислового читання тексту;
-Аналізувати об'єкти, виділяти головне;
-здійснювати синтез (ціле з частин);
-Проводити порівняння, класифікацію за різними критеріями;
-Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
-Будувати міркування про об'єкт;
-Узагальнювати (виділяти клас об'єктів за якоюсь ознакою);
-Підводити під поняття;
-Встановлювати аналогії;
-оперувати такими поняттями, як проблема, гіпотеза, спостереження, експеримент, умовивід, висновок тощо;
-бачити проблеми, ставити питання, висувати гіпотези, планувати та проводити спостереження та експерименти, висловлювати судження, робити висновки та висновки, аргументувати (захищати) свої ідеї тощо.
Той, хто навчається, отримає можливість навчитися:
-здійснювати розширений пошук інформації відповідно до дослідницького та проектного завдання з використанням ресурсів бібліотек та мережі Інтернет;
-Фіксувати інформацію за допомогою інструментів ІКТ;
-усвідомлено та довільно будувати повідомлення в усній та письмовій формах;
-Будувати логічне міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
-оперувати такими поняттями, як явище, причина, слідство, подія, обумовленість, залежність, відмінність, подібність, спільність, сумісність, несумісність, можливість, неможливість та ін;
-використання дослідницьких методів навчання в основному навчальному процесі та повсякденній практиці взаємодії зі світом.
Комунікативні універсальні навчальні дії
Навчається:
-допускати існування різних точок зору;
-враховувати різні думки, прагнути координації;
-формулювати власну думку та позицію;
-Домовлятися, приходити до загального рішення;
-Дотримуватися коректності у висловлюваннях;
-Задавати питання по суті;
-використовувати мову для регуляції своєї дії;
-Контролювати дії партнера;
-володіти монологічною та діалогічною формами мови.

Той, хто навчається, отримає можливість навчитися:
- враховувати різні думки та обґрунтовувати свою позицію;
-аргументувати свою позицію та координувати її з позицією партнерів при виробленні спільного рішення у спільній діяльності;
-з урахуванням цілей комунікації досить повно та точно передавати партнеру необхідну інформацію як орієнтир для побудови дії;
-допускати можливість існування в людей різних точок зору, у тому числі не збігаються з його власною, та враховувати позицію партнера у спілкуванні та взаємодії;
-здійснювати взаємний контроль та надавати партнерам у співпраці необхідну взаємодопомогу;
-адекватно використовувати мову для планування та регулювання своєї діяльності.
Вимоги до рівня підготовки учнів
Для оцінки ефективності занять з ПІД можна використовувати такі показники:
- Вміння виділити проблему
- вміння поставити мету дослідження
- Вміння сформулювати гіпотезу
- Вміння виділити об'єкт дослідження
- Вміння визначити предмет дослідження
- вміння описати параметри та критерії предмета дослідження
- Вміння підібрати відповідні методи дослідження
- Вміння підібрати інструментарій
- Вміння здійснити аналіз результатів
- вміння оцінювати проміжні та кінцеві результати
- ступінь допомоги, яку надає дорослий під час виконання проекту
- поведінка учнів на заняттях: жвавість, активність, зацікавленість
-Результати виконання тестових завдань, під час виконання яких виявляється ступінь самостійності виконання
- непрямим показником ефективності проектно-дослідницької діяльності може бути підвищення
успішності з різних шкільних дисциплін, а також спостереження вчителів за роботою учнів на інших уроках
(Підвищення активності, працездатності, уважності, поліпшення розумової діяльності.

Перелік навчально-методичного забезпечення
Література для учнів:
Сізова Р.І., Селімова Р. Ф "Юним розумницям і розумникам. Навчаюся створювати проект" 1 клас. Робочі зошити у двох
Сізова Р.І., Селімова Р. Ф "Юним розумницям і розумникам. Навчаюся створювати проект" 2 клас. Робочі зошити у двох
частинах. - М.: Видавництво РОСТ, 2013).
Сізова Р.І., Селімова Р. Ф "Юним розумницям і розумникам. Вчуся створювати проект" 3 клас. Робочі зошити у двох
частинах. - М.: Видавництво РОСТ, 2013).
Сізова Р.І., Селімова Р. Ф "Юним розумницям і розумникам. Навчаюся створювати проект" 4 клас. Робочі зошити у двох
частинах. - М.: Видавництво РОСТ, 2013).

Література для вчителя:
1. Сізова Р.І., Селімова Р.Ф. Методичний посібник до курсу «Юним розумникам та розумницям. Навчаюся створювати проект». -
М.: Видавництво РОСТ, 2013.
2. А. І. Савенков «Методика дослідницького навчання молодших школярів» Посібник для вчителів, батьків,
вихователів. Видавничий будинок«Федорів» м. Самара 2013р.
3. Шереметьєва М.А. Розвиток навичок дослідницької діяльності старших дошкільнят та молодших
школярів.
4. Проектна діяльність у початковій школі \ авт-сост. М. К. Господнікова та ін. Волгоград: Вчитель, 2012.
5. Організація проектної діяльності у школі: система роботи / авт.-упоряд. С. Г. Щербакова та ін. Волгоград: Вчитель,
2012.
6. Н.В.Бабкіна «Пізнавальна діяльність молодших школярів» видавництво «Аркті» Москва 2012

Навчальний план для 1 класу «Навчаюся створювати проект»

Найменування розділів та тем

Всього годин

Теоретичні заняття
Практичні заняття
Контрольні завдання

1
«Дізнаємося»

2
«Досліджуємо»

12
4
7
1

3
«Творимо»

12
2
9
1

4
«Уявляємо»
2

Всього годин
34
12
19
3

Навчальний план для 2 класу «Я – дослідник»

Найменування розділів та тем

Всього годин

Теоретичні заняття
Практичні заняття
Контрольні завдання

1
«Дізнаємося»

2
«Досліджуємо»

12
2
9
1

3
«Творимо»

12
2
9
1

4
«Уявляємо»
2

Всього годин
34
8
24
3

Навчальний план для 3 класу «Перші проекти»

Найменування розділів та тем

Всього годин

Теоретичні заняття
Практичні заняття
Контрольні завдання

1
«Дізнаємося»

2
«Досліджуємо»

12
2
8
2

3
«Творимо»

12
1
9
1

4
«Уявляємо»
2

Всього годин
34
5
24
5

Навчальний план для 4 класу «Наші проекти»

Найменування розділів та тем

Всього годин

Теоретичні заняття
Практичні заняття
Контрольні завдання

1
«Дізнаємося»

2
«Досліджуємо»

12
2
8
2

3
«Творимо»

12
1
9
1

4
«Уявляємо»
2

Всього годин
34
5
24
5

Тематичне планування для 1 класу «Вчуся створювати проект»

Найменування розділів та тем

Всього годин

дата проведення

УУД

За планом
фактично

1
Хто я? Моя сім'я.
1
03.
09

Розглядати, читати робочі зошити. Обговорювати зміст зошитів. Орієнтуватися у змісті підручника. Сприймати та аналізувати навчальну інформацію (умовні позначення, зміст, рубрики, розташування на сторінці, малюнки, схеми, словник). Вступати в спілкування, дотримуючись правил спілкування, висловлювати свою точку зору. Формувати вміння працювати з інформацією.

2
Чим я люблю займатися? Хобі.
1
03.
09

Формувати вміння знаходити інформацію у словниках та довідниках;

Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

3
Про що я найбільше хочу розповісти. Вибір теми проекту.
1
10.
09

Формувати вміння працювати з текстом, шукати необхідну інформацію. Виступати із повідомленням. Усвідомлення поняття «тема».
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

4
Як вибирати матеріал? Твої помічники. Етап.
1
10.
09

Формувати вміння працювати у команді.

Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

5
Повторення. Давай пригадаємо
1
17.
09

Застосовуємо знання практично.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

6
Проблема.

Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

7
Проблема. Рішення проблеми.
1
24.
09

Вчиться бачити проблему, формувати вміння здобувати недостатній спосіб дії (знання). Працювати над поняттям «проблема».
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

8
Гіпотеза. Припущення.

Висловлювати припущення про невідоме, припущення способу перевірки своїх гіпотез, уміння інсценувати пошук та пробу відомих та невідомих способів дій.

Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

9
Гіпотеза. Граємо у припущення.
1
01.
10

Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

10
Мета проекту.
1
01.
10

Формувати вміння та здібності у пошуку способів вирішення проблеми проектів. Працювати над проектним поняттям "мета проекту". Вчитися ставити мету у конкретній сюжетній ситуації.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

11
Завдання проекту.

Формувати вміння та здібності у пошуку способів вирішення проблеми проектів. Працювати над проектним поняттям «завдання проекту».
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

12
Вибір потрібної інформації
1
08.
10

13
Цікаві люди. Твої помічники.
1
22.
10

Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

14
Продукт проекту.

Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

15
Види продукту. Макет.

Ознайомлення з формами продукту проектної діяльності. Вибір потрібної форми для проекту.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

16
Повторення пройдених проектних понять.
1
29.
10

Застосовуємо знання практично. Вчимося правильно використовувати вивчені проектні поняття у процесі самостійної роботи.
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

17-18
Візитка. Як правильно скласти візитку до проекту?
2
05.
11

Вчимося презентувати свої досягнення (перетворювати результат своєї роботи на продукт, призначений для інших). Виготовляємо візитку з картону.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

19-20
Міні-повідомлення. Семихвилинне
виступ.
2
12.
11

Відстоювати свою точку зору, розвивати винахідливість, впевненість у собі. Формувати та розвивати
комунікативні компетентності, формувати вміння «тримати» аудиторію у полі зору.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

21
Виступ перед знайомою аудиторією.
1
19.
11

Відстоювати свою точку зору, розвивати винахідливість, впевненість у собі. Формувати та розвивати комунікативні компетентності, формувати вміння «тримати» аудиторію в полі зору.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

22-23
Граємо у вчених. Забарвлення квітки в різні кольори. Це цікаво.
2
19.
11

Фарбування квітки у два кольори.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

24
Підготовка відповідей на запитання «із залу» на тему проекту.
1
03.
12

Відстоювати свою точку зору, розвивати винахідливість, впевненість у собі. Формувати та розвивати комунікативні компетентності, формувати вміння «тримати»
аудиторію у полі зору.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

25-26
Пробні виступи перед незнайомою аудиторією.
2
10.
12

Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

27
Повторення. Давай згадаємо.
1
17.
12

Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

28
Граємо у вчених. "Мобільні телефони". Це цікаво.
1
24.
12

Вчимося контролювати та оцінювати свою діяльність та просування в її різних видах. Майстеримо мобільні телефони із пластикових стаканчиків.

29
Граємо у вчених. Отримання електрики за допомогою волосся. Це цікаво.
1
24.
12

Формувати основи практичного мислення та свідомості. Отримання електрики за допомогою гребінця.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

30
Граємо у вчених. Напувалка для квітів. Це цікаво.
1
14.
01

Знайомство з різноманітними конкурсами проектів. Виготовлення напувалки для квітів.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

31
Тест. «Чому я навчився?»
1
14.
01

Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

32
2
21.
01

Формувати вміння оцінювати свою роботу та бачити помилконебезпечні місця.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

33
Побажання майбутнім проектантам. Поради на літо від мудрого Дельфіна.

Тематичний план 2 клас «Я – дослідник»

Найменування розділів та тем

Всього годин

дата проведення
Види та форми навчальної діяльності

За планом
фактично

1
Коло твоїх інтересів. Хобі. Захоплення

Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

2
Вибір теми проекту.

Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

3
Знайомство з поняттям «формулювання»

Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

4
Вибір помічників у роботі над проектом

Формують вміння висловлювати припущення про невідоме, припущення способу перевірки своїх гіпотез, вміння інсценувати пошук та пробу відомих та невідомих способів дій. Знайомляться з порадами Мудрого Дельфіна.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

5
Етапи роботи над проектом
1
11.
02

6
Актуальність теми проекту

Формувати вміння та здібності у пошуку способів вирішення проблеми проектів. Працювати над проектним поняттям "мета проекту". Вчитися ставити мету у конкретній сюжетній ситуації.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

7
Проблема. Рішення проблеми

Формувати вміння знаходити важливі, суттєві ознакиу будь-якому починанні, у будь-якому процесі. Працювати над поняттям «проблема».
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

8
Проблема. Рішення проблеми

Формувати вміння знаходити важливі, суттєві ознаки у будь-якому починанні, у процесі. Працювати над поняттям «проблема».
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

9
Мета проекту

Вчитися інтерпретувати та узагальнювати інформацію, вибирати способи отримання інформації. Працювати над поняттями.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

10
Завдання проекту

Знайомитись з цікавими людьми та їх професіями. Розвивати комунікативну компетентність.
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

11
Збір інформації для проекту

Вчитися інтерпретувати та узагальнювати інформацію, вибирати способи отримання інформації. Працювати над поняттями
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

12
Ознайомлення з цікавими людьми. Інтерв'ю
1
11.
03

Знайомитись з цікавими людьми та їх професіями. Розвивати комунікативну компетентність.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

13
Обробка інформації

14
Що таке продукт проекту?

Ознайомлення з формами продукту проектної діяльності. Вибір потрібної форми для проекту.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

Вчимося оцінювати свою роботу за виробленими критеріями.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

Вчимося оцінювати свою роботу за виробленими критеріями. Самостійна робота з тестом
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

17
Відбір інформації для семихвилинного виступу
1
01.
04

Формувати вміння громадського уявлення результатів роботи.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

18
Творча робота. Презентація

Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

19
Значення комп'ютера у створенні проектів

Вчимося створювати власні творчі задуми та доводити їх до втілення у творчому продукті.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

20-21
Перші кроки складання
презентації на комп'ютері
2
08.
04

Формувати вміння громадського уявлення результатів роботи.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

22-23
Поєднання тексту виступу з показом презентації
2
15.
04

Формувати вміння громадського уявлення результатів роботи.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

24
Підготовка відповідей на запитання «із зали»
1
29.
04

Відстоювати свою точку зору, розвивати винахідливість, впевненість у собі.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

Формувати та розвивати комунікативні компетентності, формувати вміння «тримати» аудиторію в полі зору.
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

26-27
Тест «Добрі поради від мудрого Дельфіна»
2
06.
05

Вчимося презентувати свої досягнення (перетворювати результат своєї роботи на продукт, призначений для інших).
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

28-29
Самоаналіз

Граємо у вчених. Це цікаво

2
13.
05
13.
05

Вчимося оцінювати свою роботу за виробленими критеріями. Самостійна робота із тестом.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

30-31
Різні конкурси проектно-
дослідницької діяльності
1
20.
05

Знайомство з різноманітними конкурсами проектів.
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

32
Пробний виступ перед незнайомою аудиторією
Пам'ятка журі конкурсу

Формувати вміння громадського уявлення результатів роботи. Формувати вміння оцінювати свою роботу та бачити помилконебезпечні місця.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

33- 34
Самоаналіз – рефлексія після виступу
Поради на літо мудрого Дельфіна

Вчимося робити прямі висновки, висновки на основі існуючих фактів. Висловлювати подяку членам команди, своїм проектантам. Вступати в спілкування, дотримуючись правил спілкування, висловлювати свою точку зору.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

Календарно-тематичний план 3 клас «Перші проекти»

Найменування розділів та тем

Всього годин

дата проведення
Види та форми навчальної діяльності
УУД

Теоретичні заняття

1
Коло твоїх інтересів. Хобі.
Захоплення. Етапи роботи над проектом. (Зошит № 1).

Формують уміння презентувати свої захоплення, здобутки. Освоюють поняття етапів роботи над проектом.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

2
Вибір теми проекту. Вибір матеріалу для проекту. Проблема. Рішення проблеми.

Формують вміння створення своїх творчих задумів і доводять їх до втілення у творчий продукт. Оволодівають засобами та методами здійснення своїх задумів. Розвивають вміння бачити проблему та знаходять необхідні способи дії.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

3
Вибір теми дослідження. Припущення. Гіпотеза. Рішення
завдання.

Формують вміння висловлювати припущення про невідоме, припущення способу перевірки своїх гіпотез, вміння інсценувати пошук та пробу відомих та невідомих способів дій. Знайомляться з порадами Мудрого Дельфіна.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

4-5
Вимоги до паспорту проекту
Складання паспорта проекту.
Практичні заняття.

Формують уміння у складанні паспорта проекту.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

6-7
Вимоги до складання анкет для проекту. Анкетування.

8
Постер. Вимоги до створення постера. Умови розміщення матеріалу на постері.

9-10
Практичне заняття. Створення міні-постеру.

11-13
Вивчення та освоєння можливостей програми МРР. Вставлення фотографій, малюнків, фігур, діаграм.

14-16
Програма МРР. Анімація, розваги. Налаштування
анімації.

17-19
Програма МРР. Дизайн. (Зошит № 2)

20-21
Світлина на слайдах. Робота з
фотографіями на слайдах.

22-23
Вимоги до комп'ютерної
презентації.

Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

24-25
Закріплення отриманих умінь та навичок у роботі з програмою МРР.

26-28
Практичне заняття. Складання першої презентації за заданим текстом.

29-30
Підготовка проектної документаціїдо виступу на конкурсі Обробка інформації. Інтерв'ю Візитка.

31
Тести. Тестування. Самоаналіз. Рефлексія.

32
Твої враження від роботи над
проектом.

33
Побажання майбутнім проектантам.

34
Сторінка подяки тим, хто
оточував і підтримував тебе цього року. (Керівник проекту – вчитель, консультанти – батьки, помічники – друзі, Мудрий Дельфін). Поради на літо Мудрого Дельфіна.

Отримують поради від Мудрого Дельфіна на літо. Організують круглий стіл «Хвилинки одкровення». Складають мовний задачник. Отримують інформацію про досліди у домашніх умовах «Це цікаво».
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

Календарно-тематичний план 4 клас «Наші проекти»

Найменування розділів та тем

Всього годин

дата проведення
Види та форми навчальної діяльності
УУД

Теоретичні заняття
Практичні заняття, екскурсії

1
Твої інтереси та захоплення
1

2
Види проектів

3
Дослідницько-творчий проект.

Формують вміння висловлювати припущення про невідоме, припущення способу перевірки своїх гіпотез, вміння інсценувати пошук та пробу відомих та невідомих способів дій. Знайомляться з порадами Мудрого Дельфіна.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

4
Творчий проект

5-6
Рольово-ігровий проект

Знайомляться з питаннями для анкет; формують вміння у складанні питань для анкетування.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

7-8
Дослідницький проект із висуванням гіпотези та подальшою її перевіркою.

Знайомляться з умовами розміщення проектного матеріалу на плакаті; формують уміння у створенні постера.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

9-10
Інформаційно-дослідницький проект

Формують вміння створювати постер із посиланнями та ілюстраціями, графічними схемами та планами. Розвивають вміння створювати повідомлення різної природи (усні та письмові тексти).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

11
Інформаційно-орієнтований проект

Вивчають та освоюють можливості програми МРР. Формують вміння та навички під час роботи з фотографіями, малюнками, фігурами, діаграмами.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

12
Практико-орієнтований проект

Формують уміння налаштовувати анімації на слайді. Самостійно намагаються зробити наступну роботу: вставляють фотографію, малюнок. Знайомляться із новими поняттями: анімація, імітація. Творча робота: створення журналу "Світ очима тварин".
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

13-14
Монопредметний проект

Розвивають образне мислення, смак, логіку. Формують уміння творчо підходити до створення речі. Знайомляться з поняттями «дизайн», брухт, модерн, інтер'єр, портьєри.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

15
Міжпредметний проект

Формують уміння працювати з командами «Обрізання», «Кордони малюнка». Проводять досліди, створюють фотографії на слайдах.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

16
Види презентаційних проектів

Знайомляться із поняттям «презентація», з вимогами до комп'ютерної презентації. Формують вміння знаходити помилки у готовій презентації та виправляти їх.
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

17
Види презентації проекту як звіт учасників дослідницької експедиції

Формують уміння використовувати отримані знання під час тестової перевірки.
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків. Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

18
Вид презентації проекту у рамках наукової конференції

Використовують отримані знання під час складання презентації до заданого тексту. Створюють свою першу презентацію за цим текстом. Ділять текст на частини, створюють слайди частин тексту, оформляють написи на слайдах. Працюють над дизайном та анімацією. Вирішують логічні завдання.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

19
Правильна підготовка презентації до проекту

Розвивають вміння створювати папку проекту, виділяють необхідну інформацію та відсівати зайві дані; формують вміння брати інтерв'ю та створювати візитку проекту.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя

20-21
Робота з «Пам'яткою» під час підготовки публічного виступу

Формують вміння оцінювати свою роботу та бачити прогалини у ній, розвивають самокритику. Виконують тест на тему «Поради Мудрого Дельфіна».
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

22-23
Робота з «Пам'яткою» щодо складання списку використаної літератури під час роботи над проектом

Формують уміння підбивати деякі підсумки своєї діяльності.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

24
Типові помилки проектантів

Формують вміння робити висновки, висновки у вигляді порад майбутнім проектантам. Вирішують ребуси, логічні завдання, знаходять закономірності.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

25
Критерії підсумкового оцінювання проектної діяльності учнів

Формують вміння висловлювати подяку тим, хто оточував і підтримував проектанта протягом року. Пишуть слова подяки своєму вчителю, малюють малюнки на згадку.

Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

26
Програми MPP. Формування вміння у роботі з діаграмою

Формують вміння оцінювати свою роботу та бачити прогалини у ній, розвивають самокритику. Виконують тест на тему «Поради Мудрого Дельфіна».
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).

27
Програма MPP. Формування вміння у роботі з таблицею

Знайомляться з правилами складання таблиць.
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

28
Практична робота

Використовують отримані знання під час складання презентації до заданого тексту. Створюють свою першу презентацію за цим текстом. Ділять текст на частини, створюють слайди частин тексту, оформляють написи на слайдах. Працюють над дизайном та анімацією. Вирішують логічні завдання
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

29
Тестування. Самоаналіз. Рефлексія.

30
Використання ресурсів Інтернету під час підготовки презентації

Вивчають та освоюють можливості програми МРР. Формують вміння та навички під час роботи з фотографіями, малюнками, фігурами, діаграмами.
Регулятивні: вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем, обирати тему проекту за допомогою вчителя
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

31
Microsoft Office Word. Формування навичок роботи з текстом та налаштування полів абзаців

32
Твої спогади від роботи над проектом.

Формують вміння висловлювати подяку тим, хто оточував і підтримував проектанта протягом року. Пишуть слова подяки своєму вчителю, малюють малюнки на згадку.
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

33
Побажання майбутнім проектантам

Формують вміння оцінювати свою роботу та бачити прогалини у ній, розвивають самокритику. Виконують тест на тему «Поради Мудрого Дельфіна».
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Комунікативні: організовувати навчальну взаємодію групи (розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.).

34
Сторінка подяки тим, хто оточував та підтримував тебе цього року. Поради мудрого дельфіна на літо.

Отримують поради від Мудрого Дельфіна на літо. Організують круглий стіл «Хвилинки одкровення». Складають мовний задачник. Отримують інформацію про досліди в домашніх умовах
"Це цікаво".
Особистісні: пояснювати самому собі: "що в мені добре, а що погано" (особисті якості, риси характеру), "що я хочу" (мети, мотиви), "що я можу" (результати).
Пізнавальні: самостійно припускати, яка інформація потрібна на вирішення предметної навчальної завдання, що з кількох кроків.

Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 515

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Презентацію на тему "Створення календаря історичних подій" можна скачати безкоштовно на нашому сайті. Предмет проекту: Історія. Барвисті слайди та ілюстрації допоможуть вам зацікавити своїх однокласників чи аудиторію. Для перегляду вмісту скористайтеся плеєром, або якщо ви хочете завантажити доповідь, натисніть на відповідний текст під плеєром. Презентація містить 8 слайдів.

Слайди презентації

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа ЗОШ № 165

Проект «Створення календаря історичних подій»

Слайд 2

Основне питання Що таке календар?

Календар (лат. calendarium, calemdae – перший день місяця) - система обчислення часу Завдання проекту: -Підтримувати інтерес до найважливіших подій минулого, -виховати самостійність.

Слайд 3

Історичні відомості про календарі. За довгу історію люди вигадали багато різних календарів. На Русі протягом тривалого часу існувало три календарі: цивільний, церковний і народний (природний) місяцьослів, і ці три обчислення часу не завжди збігалися. Наприклад, зустріч нового року за громадянським календарем у давнину припадала на 1 березня, що мало відповідало ритму господарського життя. Церковний календар відкривав рік 1 вересня. 1348 р. на православному соборі в Москві вирішили, щоб і громадянський, і церковний рік починався з 1 вересня. Цей порядок тривав до епохи Петра I, його указом новий рік став обчислюватися з 1 січня. Петро I запровадив у Росії юліанський календар, тоді як більшість європейських країн використовували точніший григоріанський.

Слайд 4

історичні події 1961 року

01.01. У СРСР розпочалася грошова реформа: 10 старих карбованців обмінюються на 1 новий карбованець 02.12. Виведено на орбіту радянський важкий штучний супутник Землі 02.15 Відбулося повне сонячне затемнення, яке пройшло територією СРСР вузькою смугою від Одеси до півострова Таймиру

Слайд 5

02.18 Радянські дослідники Антарктиди відкрили нову наукову станцію у районі Землі Королеви Мод. Станцію названо Новолазаревською 02.19 У Кримській астрофізичній обсерваторії Академії наук СРСР закінчено монтаж телескопа 03.09 У СРСР виведено на орбіту космічний корабель з піддослідною твариною 03.18 Підземну річку виявили геологи в безводній Мірзор-абадській котлавині. Свердловина завглибшки 80 метрів дає щомиті 500 літрів води 03.25. У Радянському Союзі виведено на орбіту п'ятий корабель-супутник 04.12 У СРСР здійснено успішний запуск у космос космічного корабля з людиною на борту. Юрій Гагарін облітає планету за 108 хвилин та благополучно повертається на Землю.

Слайд 6

05.11 У Радянському Союзі здійснено радіолокацію планети Венера. 06.03 Під час зустрічі Хрущова та Кеннеді у Відні (3-4 червня) радянський лідер пропонує президенту США провести конференцію з метою укласти мирний договір з Німеччиною та оголосити Берлін вільним містом, також обговорити питання про роззброєння та паралельно провести переговори щодо заборони ядерних випробувань 07.20 у Київському історичному музеї, відомий радянський археолог академік Б.О. Рибаков закінчив розшифровку загадкових знаків на слов'янському глеку 4 століття. 08.06 На борту корабля «Схід-2» у космос вийшов льотчик-космонавт майор Герман Степанович Тітов

Слайд 7

08.10 У Москві відбувся 5-й Міжнародний біохімічний конгрес. На конгрес вперше було висловлено ідею про способи розшифрування коду спадковості 10.17 У Москві розпочав роботу 12 з'їзд КПРС. М. Хрущов виступає з новими викриттями Сталіна і оголошує про те, що комунізм буде побудований до 1980 року На з'їзді заявлено про можливий розрив радянсько-китайських відносин 10.31 Тіло Сталіна винесено з мавзолею і перепоховано в некрополі на Червоній площі біля Кремлівської стіни. з дослідження Місяця 12.09 СРСР розриває стосунки з Албанією

ПРОЕКТ

"Створення календаря історичних подій"

Виконали: учні 4 класу

під керівництвом вчителя Іконнікової Л.Є

2016-2017 навч. рік

Основне питання

Що таке календар?

Календар (Лат.calendarium, calemdae – перший день місяця) - система обчислення часу

Мета проекту:

Якнайбільше вивчити дати історичних подій

Завдання проекту:
-підтримувати інтерес до найважливіших подій минулого,

Виховати самостійність,

Ознайомити школярів із знаменними датами

Історичні відомості про календарі.

За довгу історію люди вигадали багато різних календарів. На Русі протягом тривалого часу існувало три календарі:цивільний, церковний та народний (природний) місяцьослів, і ці три різні обчислення часу не завжди збігалися. Наприклад, зустріч нового року поцивільному календарю у давнину припадала на 1 березня, що мало відповідало ритму господарського життя.Церковний календар відкривав рік 1 вересня.У 1348 р . на православному соборі у Москві вирішили, щоб і громадянський, і церковний рік розпочинався з 1 вересня. Цей порядок тривав до епохи Петра I, його указом новий рік став обчислюватися з 1 січня. Петро I запровадив у Росії юліанський календар, тоді як більшість європейських країн використовували точніший григоріанський.

Важливі історичні події у Росії

Хрещення Русі 988

Відповідно до «Повісті временних літ», 6496 року від створення світу (тобто приблизно 988 року зв. е.) київський князь Володимир Святославич вирішив охриститися від Константинопольської Церкви. Після чого, за царювання імператорів Василя II і Костянтина VIII Багрянородних, надіслане Константинопольським Патріархом Миколою II Хрисовергом духовенство хрестило київських людей у водах Дніпра та (або) Почайни.

1367 - Будівництво кам'яного Кремля в Москві

У 1366-1368 роках, за великого князя Дмитра Донського, дерев'яні стіни Кремля замінюються стінами і вежами з місцевого білого каменю (за даними археології кам'яними були вежі та найважливіші частини стіни, звідки була найбільша небезпека штурму). З цього періоду в літописах часто зустрічається назва – «Москва білокам'яна». Незабаром після спорудження білокам'яних стін вони двічі – у 1368 та 1370 роках – вистояли проти облоги військ князя Ольгерда

1613 р. -Прихід до влади в Росії династії Романових .

Після закінчення Смутного часу та обрання царем Михайла Романова країни склалася нова політична обстановка. Помітну роль управлінні державою грали Земські собори, які вирішували питання зовнішньої політики, фінансів, податків. За царя Михайла Земські собори збиралися регулярно. Слабка ще царська влада потребувала підтримки різних соціальних груп - боярства, дворянства, духовенства, посадських і служивих людей, селян.

1550 - Судебник Івана Грозного.

Судебник Івана IV , Судебник 1550 - збірник законів періоду станової монархії у Росії, пам'ятка російського права XVI століття, перший у російській історії нормативно-правовий акт, проголошений єдиним джерелом права. Прийнятий першому в Російському царстві Земському Соборі 1549 року з участю Боярської думи. У 1551 Судебник був затверджений Стоглавим собором, скликаним з ініціативи царя Івана IV Грозного. Містить сто статей.

Судебник Івана IV має загальну продержавну спрямованість, ліквідує судові привілеї удільних князів та посилює роль центральних державних судових органів. Цим Судебник 1550 розвиває закладені в Судебнику 1497 тенденції державного управління та

судочинства

1696 - указ про створення флоту в Росії

Під час другого Азовського походу 1696 проти Туреччини, вперше росіяни висунули 2 лінійних корабля, 4 брандери, 23 галери і 1300 стругів, побудованих на річці Воронеж. Після завоювання фортеці Азов боярська дума обговорила рапорт Петра про цей похід і вирішила розпочати будівництво військово-морського флоту 20 жовтня 1696 року. Ця дата вважається офіційним днем народження регулярного Військово-Морського Флоту Росії, кораблі якого були збудовані на верфях Воронезького адміралтейства.

1721 - проголошення Росії імперією

Імперія була проголошена 22 жовтня (2) листопада 1721 року за підсумками Північної війни, коли на прохання сенаторів російський цар Петро I Великий прийняв титули Імператора Всеросійського та Батька Вітчизни.

Столицею Російської імперії з 1721 по 1728 і з 1730 по 1917 був Санкт-Петербург (1914-1917 Петроград), а в 1728-1730 роках - Москва.

Російська імперія була третьою за площею з коли-небудь існуючих держав (після Британської та Монгольської імперій) - сягала Північного Льодовитого океану на півночі і Чорного моря на півдні, до Балтійського моря на заході і Тихого океану на сході. Глава імперії - імператор Всеросійський, мав нічим не обмежену, абсолютну владу до 1905 року.

1803 р. -Указ про вільних хліборобів . Селяни отримали право викуповувати себе із землею.

20 лютого 1803 - законодавчий акт російського імператора Олександра I, за яким поміщики отримали право звільняти кріпаків поодинці і селищами з видачею земельної ділянки. Виданий у рамках реформування Російської імперії, що відбувався у 1800-ті роки.

За волю селяни виплачували викуп чи виконували повинності. Якщо обумовлені зобов'язання не виконувались, селяни поверталися до поміщика. Проте ніщо не заважало поміщику відпустити селянина безоплатно - все визначалося договором між селянином та поміщиком. Селян, які отримали таким чином волю, називали вільними чи вільними хліборобами (звідси й популярна назва указу).

1837 р. – збудованаперша залізниця в Росії.

Указ імператора Миколи I від 21 березня 1836 року про спорудження Царськосільської залізниці було оприлюднено 15 квітня 1836 року. Будівництво почалося 1 травня 1836 року. Відкрито дорогу 30 жовтня 1837 року. Ширина колії 1829 мм.

Спочатку Царськосільська залізниця була прокладена від Санкт-Петербурга до Царського Села, а пізніше була продовжена до дачного містечка Павловська, при цьому загальна довжина траси зросла до 27 кілометрів. . Перша пробна поїздка поїзда з кінною тягою між Царським Селом та Павловськом відбулася 27 вересня 1836 року.

1861 р. -Скасування кріпосного права у Росії .

Селянська реформа в Росії (у просторіччіскасування кріпацтва ) - Розпочата в 1861 році реформа, яка скасувала кріпосне право в Російській імперії. З'явилася першою за часом і найбільшою з «великих реформ» імператора Олександра II; сповіщалася Маніфестом про відміну кріпосного права від 19 лютого (3 березня) 1861 року.

Давно назріла, запізніла реформа відкривала шлях до розвитку капіталізму у Росії індустріалізації. Росія та США останніми з «великих держав» свого часу покінчили з рабством на своїй території. Не випадково Карл Маркс порівнював процес визволення кріпаків у Росії з рухом за визволення рабів

1917 р. -Революція у Росії

Російська революція (Велика російська революція) - умовна назва революційних подій, що відбулися в Росії в 1917 році, починаючи з повалення монархії Лютневою революцією, коли влада перейшла до Тимчасового уряду, який, у свою чергу, було повалено в результаті Жовтневої революції більшовиків, які проголосили радянську владу.

1918 - 1922 р. -Громадянська війна у Росії

Громадянська війна в Росії - ряд збройних конфліктів між різними політичними, етнічними, соціальними групами та державними утвореннями на території колишньої Російської імперії, що послідували за приходом до влади більшовиків внаслідок Жовтневої революції 1917 року.

Громадянська війна стала підсумком революційної кризи, що вразила Росію на початку XX століття, що почалася з революції 1905-1907 років, що посилилося в ході світової війни і призвело до падіння монархії, господарської розрухи, глибокого соціального, національного, політичного та ідейного розколу. Апогеєм цього розколу і стала запекла війна в масштабах усієї країни між збройними силами радянської влади та антибільшовицької влади.

Велика Вітчизняна війна 1941—1945

війна Союзу Радянських Соціалістичних Республік проти нацистської Німеччини та її союзників (Болгарії, Угорщини, Італії, Румунії, Словаччини, Фінляндії, Хорватії). Здобувши військову перемогу над Німеччиною, Радянський Союз вніс вирішальний внесок у розгром нацизму в Європі.

1961 р. -Перший політ людини в Космос

12 квітня 1961 року Юрій Гагарін став першою людиною у світовій історії, яка здійснила політ у космічний простір. Ракета-носій "Схід" з кораблем "Схід-1", на борту якого знаходився Гагарін, була запущена з космодрому Байконур. Після 108 хвилин польоту Гагарін успішно приземлився в Саратовській області, неподалік міста Енгельса. Починаючи з 12 квітня 1962 року, день польоту Гагаріна до космосу було оголошено святом – Днем космонавтики.

1991 р. -Розпад СРСР та падіння соціалізму .

Внаслідок якого 17 березня 1991 року було проведено всеросійський референдум, за підсумками якого було введено пост Президента РРФСР.

12 червня 1991 року в результаті перших всенародних виборів Президентом РРФСР став Б. Н. Єльцин, отримавши 45 552 041 голос виборців, що склало 57,30 відсотків від числа тих, хто взяв участь у голосуванні, і значно випередивши Миколу Рижкова, який, незважаючи на підтримку союзних. влади, отримав лише 16,85 відсотків голосів. Разом з Б. Н. Єльциним було обрано віце-президента Олександра Руцького. 1 червня 1991 року мерами Москви та Ленінграда були обрані представники демократичного руху - Г. Х. Попов та А. А. Собчак. Після обрання основними гаслами Б. Н. Єльцина стали боротьба з привілеями номенклатури та підтримка суверенітету Росії у складі СРСР. 10 липня 1991 року Б. Н. Єльцин склав присягу на вірність народу Росії та Російської Конституції, і вступив на посаду Президента РРФСР.

ІСТОРИЧНИЙ КАЛЕНДАР –

ЦЕ ІСТОРИЧНА ПАМ'ЯТЬ!