I. рухливі ігри для сліпих і слабозорих. Рухливі ігри для дітей з вадами зору Ігри для незрячих і слабозорих

Рухливі ігри є найсильнішим засобом всебічного розвитку та виховання сліпих та слабозорих дітей. Сліпий дитина любить грати і так само, як і зрячий, може грати майже будь-яку гру, тільки сліпого треба спершу навчити грати, допомогти йому оволодіти грою (Л.Б. Сам-бикин, 1960).

Ігри повинні бути адаптовані до індивідуальних особливостей сліпої дитини. Важливою умовою організації ігор зі сліпими і дітьми, що слабо бачать, є чітка взаємодія батьків, педагогів, вожатих і лікарів. За допомогою медичної діагностики сліпих та слабозорих дітей слід встановити, які ігри протипоказані кожній конкретній дитині, а які ні. Вожатим та педагогам необхідно знати зміст кожної гри та ступінь її впливу на функціональний стан організму дітей. При цьому слід враховувати і специфічні відхилення у фізичному розвитку сліпої дитини.

Втрата зору на основі органічних порушень уповільнює фізичне формування дитини, ускладнює наслідування.

Розділ 2

Рухливі ігри в умовах літнього відпочинку... ~~~-«^ ■? -*

ня та оволодіння просторовими уявленнями. У дитини з зорової патологією через страх простору обмежена рухова та пізнавальна діяльність, порушена координація рухів. Часом у дошкільнят і навіть молодших школярів відсутні найпростіші навички ходьби та бігу, просторової орієнтації та елементарного самообслуговування (Д.М. Маллаєв).

Тому для організації ігрової діяльності необхідно враховувати стан гостроти зору дитини, її попередній досвід, особливості відчутно-слухового сприйняття, наявність залишкового зору, рівень фізичної підготовленості, вікові та індивідуальні можливості дитини, місце і час проведення гри, інтереси всіх дітей, що грають, а іноді і їх настрій Якщо є необхідність захопити дітей, зацікавити їх грою, вибирається захоплююча, знайома дітям гра, в якій всі вони можуть взяти активну участь, і навпаки, якщо діти надмірно збуджені, гра повинна бути спокійнішою.

ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ПРОВЕДЕННЯ ГРИ

Гра повинна відповідати фізичному розвитку дітей та тим навичкам, якими вони володіють. Вибираючи інвентар для гри, дорослий повинен: для сліпих - використовувати озвучену атрибутику (озвучений м'яч, свисток, бубон, дзвіночок, метроном, брязкальця та ін.); для дітей із залишковим зором і слабозорих - підібрати яскравий та барвистий інвентар, враховуючи контрастність предметів (як правило, використовуються червоний, жовтий, зелений, оранжевий кольори).

При використанні м'яча у грі зі сліпими дітьми рекомендується м'яч підбирати дуже рівний (круглий), при цьому він повинен бути дещо важчим за волейбольний. Важкий м'яч краще відчувається сліпими, і вони швидше оволодіють

ють грою з ним. Можна користуватися і волейбольним м'ячем, попередньо проклавши між камерою і покришкою матеріал, що обтяжує. Вибір кольору м'яча залежить від освітлення. Якщо у дворі або в приміщенні не дуже світло, необхідно користуватися м'ячем світлих тонів, якщо освітлення сильне, рекомендується вибирати темніший м'яч. Бажано використовувати озвучений м'яч, який дає можливість сліпій дитині не тільки вільно грати з м'ячем, точно кидати, легко ловити, а й самостійно знаходити її. Весь інвентар повинен бути безпечним!

Велика увага приділяється вибору та підготовки місця, де проводитиметься гра. Необхідно переконатися в безпеці ігрового майданчика, визначити її розміри, встановити обмежувальні орієнтири (канавки, засипані піском трохи вище за рівень всього майданчика, лінія з гравію або трав'яного покриву, асфальтована доріжка, гумові килимки, шнур, натягнутий по периметру. позначення). Таке обладнання ігрового простору дає можливість граючим визначати межі майданчика, легко орієнтуватися на ньому, що допомагає їм позбавитися страху перед перешкодами. На майданчику не повинно бути пнів, ям, чагарнику, поверхня майданчика має бути однорідною, тому що навіть незначні нерівності ґрунту є відчутною перешкодою для сліпої дитини. Для слабозорих орієнтовні лінії можна позначити кольоровими крейдами або смужками яскравої тканини. З розмірами ігрового майданчика та з усіма можливими орієнтирами (дотикальними, слуховими) граючих необхідно ознайомити заздалегідь, слід дати їм самостійно бути схожим, побігати, обмацати руками всі предмети та інвентар для безбоязного пересування майданчиком.

Ведучий тим чи іншим сигналом (наприклад, два довгі свистки означають припинення гри) повинен орієнтувати граючих, ставити потрібний напрямок і попереджати про небезпеку. Звук використовується як умовний сиг-

Розділ 2

нал, що замінює зорове сприйняття. Звук найкращеуловлюється дитиною, якщо її джерело встановлено лише на рівні особи.

У зв'язку з тим, що сліпа дитина сприймає всю гру на слух, у неї може виникнути перенапруга органів слуху та нервової системищо викликає загальну перевтому. Тому велика увага приділяється дозування фізичного навантаження під час ігор. Ці заходи безпеки дають можливість легко вводити дитину в гру, допомагають їй позбавитися комплексу неповноцінності, забезпечують самореалізацію та розкриття творчого потенціалу дитини, створюють позитивний емоційний фон.

Проведення спільних рухливих ігор сліпих і слабозорих, дітей з іншою нозологією та дітей без патології видається на перший погляд скрутним. Однак існують варіанти проведення таких рухливих ігор. Вони нестандартні, тому у кожному окремому випадку доводиться шукати нові прийоми, вносити до правил гри невеликі зміни, адаптуючи гру для групи. Наприклад, якщо гра ведеться парами, їх можна скласти так: зрячий - незрячий; незрячий - слабозорий; мама - незряча дитина і т.д. Замість простого можна використовувати озвучений м'яч, навчити незрячих користуватися відчутними та звуковими орієнтирами. У ряді ігор потрібно обмежувати поле діяльності зрячих гравців та гравців із залишками зору, попередньо оголосивши про це всім, хто грає. Якщо незрячих гравців рівномірно розподілити по командам, команди врівноважуються за загальним станом зору.

В іграх-догонялках слабозорі ловлять лише слабозорих, сліпі ж ловлять усіх, а в іграх «Жмурки», «Нічний вартовий» слід зав'язувати очі лише зрячим дітям. Не можна допускати, щоб діти із залишком зору чи зрячі застосовували у грі обманні дії, це ображає незрячих дітей, і вони можуть виникнути почуття недовіри до оточуючим. Так як під час ігор незрячі орієнтуються на звук, на площадках.

ке необхідно дотримуватись повної тиші. Перед грою з бігом бажано, щоб діти спочатку показували рукою напрям, куди вони збираються тікати. Необхідно навчити незрячих дітей бігу за лідером, орієнтуючись при цьому на звук кроків попереду. Ведучий завжди повинен знаходитися там, куди тікають граючі, будучи для них орієнтиром. Деякі діти страждають на світлобоязнь, таких дітей слід поставити так, щоб сонце не світило їм в очі. Не слід забувати і про те, що підняття тяжкості сприяє збільшенню внутрішньоочного тиску, а при короткочасному бігу максимальної інтенсивності тривалістю 5 секунд спостерігається зниження внутрішньоочного тиску. Ці дані слід враховувати при визначенні фізичного навантаження для дітей, які страждають на глаукому.

При проведенні ігор на місцевості з активним використанням слуху («Чим граємо?», «Дізнайся за голосом» та ін.) необхідно враховувати силу та напрямок вітру. Вітер здатний віднести звуки в інший бік, через що гравці можуть збитися зі шляху.

У процесі гри (естафети) дорослий веде постійне спостереження самопочуттям дітей. Щоб уникнути перевтоми, ведучому необхідно знати основні дані про фізичний та психічний розвиток кожної дитини, а саме:

Загальний стан здоров'я дитини (перенесені інфекційні та ін. захворювання);

Стан опорно-рухового апарату та його порушення;

наявність супутніх захворювань;

Стан зорового дефекту (стійка чи нестійка ремісія);

Здатність дитини орієнтуватися у просторі;

Наявність попереднього сенсорного досвіду;

Стан та можливості збережених аналізаторів;

Стан нервової системи.

Розділ 2

Рухливі ігри в умовах літнього відпочинку.

При організації та проведенні занять зі сліпими та слабозорими дітьми протипоказані всі види ігор, пов'язані з небезпекою очного травматизму, а також різкі нахили, стрибки, вправи з обтяженням, вправи, пов'язані зі струсом тіла та похилим положенням голови.

Рухливі ігри для дітей із порушенням зору

Рухливі ігри для сліпих і слабозорих

Рухливі ігри є найсильнішим засобом всебічного розвитку та виховання сліпих та слабозорих дітей. Сліпа дитина любить грати і так само, як і зряча, може грати майже в будь-яку гру, тільки сліпого потрібно навчити грати, допомогти йому оволодіти грою.

Втрата зору на основі органічних порушень уповільнює фізичне формування дитини, ускладнює наслідування та оволодіння просторовими уявленнями. У дитини з зорової патологією через страх простору обмежена рухова та пізнавальна діяльність, порушена координація рухів.

Загальні вимоги до проведення ігор

Вибираючи інвентар для гри, дорослий повинен: для сліпих-використовувати озвучену атрибутику (озвучений м'яч, свисток, бубон, дзвіночок, метроном, брязкальця та ін.); як правило, використовуються червоний, жовтий, зелений, оранжевий кольори).

Весь інвентар повинен бути безпечним!

Ведучий тим чи іншим сигналом повинен орієнтувати гравців.Звук найкраще вловлюється дитиною, якщо її джерело встановлено лише на рівні особи.

Загальний стан здоров'я дитини (перенесені інфекційні та ін захворювання);

Стан опорно-рухового апарату та його порушення;

наявність супутніх захворювань;

Стан зорового дефекту (стійка чи нестійка ремісія);

Здатність дитини орієнтуватися у просторі;

Наявність попереднього сенсорного досвіду;

Стан та можливості збережених аналізаторів;

Стан нервової системи.

Ігри з бігом

«Наздожени дзвіночок»

Ціль: розвиток швидкості, спритності, вміння орієнтуватися у просторі.

Кількість гравців-10-12 осіб.

Інвентар: дзвіночок.

Інструкція: Майданчик для гри слід позначити відчутними орієнтирами. З-поміж граючих вибирають дві пари ведучих. Одному з гравців дають у руки дзвіночок. Гравець із дзвіночком тікає від ведучих, а ті намагаються оточити його, зімкнувши руки. Це може зробити одна або обидві пари ведучих.

Гравець із дзвоником у момент небезпеки має право передати (не кинути) дзвіночок будь-кому з учасників гри.

Спійманий гравець і той, від якого він перед цим прийняв дзвіночок, замінюють одну з пар ведучих. Дзвіночок вручають найбільш спритному гравцю, і гра продовжується.

Варіант (гра для слабозорих і зрячих):

Замість дзвіночка використовується ковпак на голову. Ловити можна лише того, хто має ковпак на голові. Така гра називатиметься «Бережись, Буратіно!»

Методичні вказівки.

Пари слід комплектувати так: незряча і дитина з залишковим зором; зрячий - незрячий.

Гравцям не можна виходити межі майданчика.

Всім, хто грає на майданчику, можна одягнути озвучені браслети (з дзвіночками і т. п.).

Якщо ведучі пари розімкнуть руки, гравець, що втікає, вважається непойманим.

«Коршун і квочка»

Ціль: розвиток швидкості, координації рухів та вміння орієнтуватися у просторі.

Кількість гравців – не більше 10-12 осіб.

Інвентар: два озвучені браслети або дзвіночки, мотузка або канат.

Інструкція: З дітей, що грають, призначаються шуліка і квочка, всі інші - курчата. Курчата стають у колону в півкроці один від одного і беруться однією рукою за загальну мотузку або за пояс гравця, що стоїть попереду. квочка стає першою, шуліка надягає на руку браслет (дзвіночок) і встає обличчям до квочка на відстані 1-2метри.

За сигналом дорослого шуліка намагається оббігти колону гравців і зловити останнього курчатка. Квочка заважає шуліку, перегороджуючи йому шлях. Останній курча вважається спійманим, якщо шуліка торкнулася його рукою. Незалежно від того, вдалося шуліку зловити курчатка чи ні, через 40-50 секунд гра зупиняється, і призначаються нові шуліка і квочка.

Методичні вказівки:

-«Курчатам» не можна відривати руку від каната.

За заздалегідь обумовленим сигналом гравці припиняють гру.

-«Квачка» не має права хапати «шуліка» за руки.

Слід нагадати гравцям, щоб вони міцно трималися за канат або пояс гравця, що стоїть попереду, і дотримувалися тиші.

Гра відрізняється великою інтенсивністю, тому вона має бути тривалої.

Ігри на розвиток сенсорних систем

"На дотик"

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, дотику, тактильної чутливості.

Кількість гравців – 5-10 осіб.

Інвентар: мішок із щільної тканини, 8-10 невеликих предметів різної форми.

Інструкція: У темний мішок з тканини складається 8-10 невеликих предметів: ножиці, авторучка, пробка від пляшки, наперсток, котушка ниток, ложка, тенісна кулька і т. п. Дитина повинна навпомацки через тканину мішка відгадати, що в ньому лежить. Виграє той, хто за 20-30 секунд визначить більше предметів.

Методичні вказівки:

Тканина мішка не повинна бути надто грубою або надто тонкою.

Гравців слід заздалегідь ознайомити з предметами, поміщеними у мішок.

Де стерти?

Ціль: розвиток зорової пам'яті, тренування вміння орієнтуватися на площині.

Кількість гравців – 4-10 осіб.

Інвентар: папір, олівці, пральні гумки.

Інструкція: На аркуші паперу учасники гри малюють по «пичці». Потім, заплющивши очі пов'язкою, гравець повинен прати в тій послідовності, і тільки ті фрагменти малюнка, які назве ведучий (наприклад: спочатку ліве око, потім праве вухо, підборіддя, ніс, волосся і т. д.). Виграє той, хто точніше виконає завдання.

Методичні вказівки: Це гра для слабозорих і нормально бачачих дітей.

Ігри-естафети

«Догони обруч»

Ціль: розвиток швидкості та спритності, окоміра.

Кількість гравців-6-15 осіб.

Інвентар: обручі за кількістю дітей, що грають.

Інструкція: Для гри позначають стартову лінію, за 5-6 метрів від неї контрольну, а за 8-9 метрів від стартової - фінішну. Дві-три команди вишиковуються біля стартової лінії, в руках кожного гравця обруч. За першим сигналом учасники, що стартують, роблять замах обручем, по другому виконують кидок обруча так, щоб він котився. Як тільки обруч досягне контрольної лінії, той, хто кинув, вибігає і намагається наздогнати обруч, перш ніж той докотиться до фінішної лінії. Перемагає той, хто кілька разів був першим.

Методичні вказівки: Падіння обруча вважається помилкою.

«Ногою по м'ячу»

Ціль: розвиток рівноваги та точності рухів, відчуття простору за відсутності зорового контролю.

Кількість гравців може бути будь-якою.

Інвентар: волейбольний м'яч.

Інструкція: За шість кроків від гравця міститься волейбольний м'яч. Ведучому зав'язують хусткою очі. Потім поле повороту на 360◦ він повинен підійти до м'яча і вдарити по ньому ногою. Грають по черзі кілька разів. Виграє той, хто більше, кількість разів, влучив по м'ячу.

Світ, що оточує дитину, величезний та цікавий. Пізнання дитини починається з чуттєвого ознайомлення з предметами та явищами навколишнього світу, з відчуття та сприйняття.

Діти з порушенням зору не мають можливості добре бачити предмети, чітко розрізняти їх ознаки та властивості, а порушення бінокулярного бачення, окорухових функцій ускладнює сприйняття форми, величини, просторового розташування частин. Тому важливо в період дошкільного дитинства навчити їх, користуючись неповноцінним зором, правильно візуально виділяти суттєві ознакита властивості. У процесі сприйняття предметного світу слабозорі діти використовують збережені аналізатори (слух, дотик, нюх). З допомогою компенсується той недолік інформації, що з відсутністю чи значним зниженням функції зору.

У зв'язку з тим, що дошкільний вік є найбільш сензитивним для сенсорного розвитку дитини, тому з метою формування сенсорних здібностей у дошкільнят з порушенням зору ми підібрали дидактичні ігри та іграшки з використанням нетрадиційних технологій.

Кришки- доступний, барвистий непридатний матеріал, який можна і потрібно використовувати у багатьох дидактичних, рухливих, сюжетних, будівельних іграх та на заняттях з дітьми дошкільного віку.

Кришки, виготовлені з пластмаси різного кольору, легко миються і при необхідності можуть бути схильними до обробки, бувають різного розміру і привертають увагу дітей різного віку, тому їх можна використовувати в іграх з сенсорного розвитку дітей з самого раннього віку. Розвиток дрібної моторики, нормалізація стану дрібних м'язів руки, розвиток зорово – моторної координації можна здійснити в іграх з дрібними предметами – різнокольоровими кришечками. Знайти кришки і зібрати їх достатню кількість не складає особливих труднощів, самі діти із задоволенням допоможуть вам зібрати їх і виготовити з них цікаві розвиваючі ігри.

У роботі ми використовуємо такі ігри з кришками.

Пальчиковий басейн

Ціль:зміцнення та розвиток дрібної моторики пальців рук, підвищення чутливості пальців; сенсомоторний розвиток; формування основних сенсорних еталонів: форма, величина, колір; виховання посидючості та терплячості в роботі; зняття емоційної напруги; розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, дрібної моторики рук,

Матеріали:коробки або пластмасовий таз з кришками.

Опис гри:На столі або на підлозі ставиться коробка (таз) з кришками, вихователь пропонує дитині опустити руки до «басейну».

Завдання 1."Купання" рук у басейні - опустити руки в "басейн" по лікоть, по плечі, шарудити кришками.

Завдання 2.«Хованки».

На дні «басейну» вихователь ховає маленьку іграшку чи геометричну фігуру. Дитина має опустити руки в «басейн», знайти та дістати іграшку.

Завдання 3.«Хто швидше збере»

Кришки розсипані по килиму, вихователь вибирає 3-4 дитини, кожній із них дає завдання зібрати кришки певного кольору.

Завдання 4.Дайте малюкові одну кришку і попросіть знайти кришку такого ж кольору. Зверніть увагу дитини на слова: такий самий, не такий, однаковий, різний.

Завдання 5.Запропонувати дитині викласти дві доріжки із трьох – чотирьох кришок різного кольору. Порівняйте, яка доріжка довша, яка коротша.

«Знайди будиночок»

Ціль:Закріплювати в дітей віком вміння групувати предмети за кольором, розвиток дрібної моторики рук

Матеріал:невеликі коробочки у вигляді гномиків, обклеєних червоним, зеленим, синім, жовтим кольором; коробка з кольоровими кришками.

Опис гри:Вихователь пропонує дітям розкласти кришки відповідно до кольору коробочки. Гра можна супроводжувати віршами про квіти.

«Буси для ляльки»

Ціль:Вчити дітей нанизувати кольорові кришки від пластикових пляшокз отвором на кольоровий шнурок; закріпити сприйняття форми, кольору; розвивати дрібну моторику рук, увагу, мислення, мовлення дітей.

Матеріал:лялька, коробка з кришками та шнурки (червоного, зеленого, синього, жовтого кольорів).

Опис гри:Вихователь починає гру з вірша:

Цієї ляльки хто не знає? Краще ляльки не знайдеш.

Відразу очі відкриває, тільки на руки береш.

Я одягну ляльці намисто, сукню нову пошию.

Не вести мені до бабусі в старому лялечку мою. (Г. Бойка)

Завдання 1.Діти нанизують кришки одного кольору на шнурок.

Завдання 2.Дитина бере будь-який шнурок і нанизує на нього кришки, чергуючи кольори.

Завдання 3.Дитина нанизує на шнурок будь-якого кольору кришки за інструкцією вихователя.

«Склади візерунок»

Ціль:Формувати знання дітей про чотири основні кольори та їх відтінки; вчити дітей виділяти кольори; розвивати дрібну моторику пальців, посидючість, увагу, мовлення.

Матеріал:коробка з кришками, картки (серветка, ромашка, полуниця, прапорець, лебідь, коло, овал, трикутник).

Опис гри:На картках діти виставляють кришки на спеціально намальовані кружечки. Під час гри вихователь промовляє разом із дітьми про те, які кольори на картці. Викладання даху супроводжується віршами:

Ромашки

Маленьке сонце на моїй долоні, -

Біла ромашка на зеленій ніжці.

З білим обідком жовті серця…

Скільки їх на лузі, скільки їх біля річки!

Зацвіли ромашки – настало літо.

З білих ромашок в'яжуться букети. (З. Александрова)

Полуниця

Червонощека, круглолика,

Ароматна, гарна

Співає соковита полуниця -

Радість дорослим, малюкам.

У городі тітки Маші

Потрібно ягоди зібрати.

Немає полуниці солодші, красивіші,

Але ж так хочеться грати. (О. Шамшуріна)

Ігри з прищіпками

Ігри з прищіпками– це гарна вправа для розвитку дрібної моторики, яка є і тактильною вправою. Але його можна й ускладнити – прищіпки підбирати за кольором. Діти можуть змагатися, прикріплювати прищіпки на швидкість, грати поодинці та в колективі. Якщо кінчикам пальців малюка дати гарну роботу, то у майбутньому це позначиться формування навичок письма, дитина швидше й легше навчиться тримати олівець. Дитина може групувати прищіпки за кольором, за кількістю співвідносити з малюнком.

«Чарівна коробочка»

Ціль:закріплювати знання основних кольорів та їх відтінків; вчити співвідносити прищіпку з відповідним кольором на коробці; розвивати спритність пальців, силу, точність, окомір.

Матеріал:коробка, обклеєна кольоровими смужками, прищіпки

Опис гри:Вихователь показує дитині коробочку і просить перерахувати кольори, які є на ній. Після цього дитині пропонується прикрасити коробку кольоровими прищіпками. Вихователь пояснює, що на жовту смужку прикріплюємо жовту прищіпку, на червону – червону тощо.

«Рибалки»

Ціль:Розширювати уявлення про колір; розвивати координацію рухів, швидкість акцій, сприйняття, увагу.

Матеріал:вудку (паличку) з магнітом на кінці, кольорові прищіпки.

Опис гри:На килим висипають кольорові прищіпки. Вибирають двох «рибалок». Діти за допомогою вудки виловлюють «рибку». Гра можна ускладнити, запропонувавши ловити «рибку» спочатку червоного, потім синього кольору.

«Диво-прищіпки»

Ціль:закріплення знань дітей про колірну гамму та відтінки кольорів. Розвиток сприйняття, уваги, мислення, кмітливості, дрібної моторики рук.

Матеріал:картинка (рибка, квітка, хмара, їжачок, морква, сонце, хмара, кольорові прищіпки

Опі вання гри:

Завдання 1.Дітям пропонується розділити всі прищіпки за кольорами: червоні, жовті, сині і т.д.

Завдання 2.Дитині пропонується розглянути рибку та визначити чого у неї немає (хвоста, плавців). Вихователь просить дитину допомогти рибці. Спочатку за допомогою вихователя, потім самостійно діти прикріплюють прищіпки до зображень предметів.

Ігри з крупою

Крупа– це не лише цінний харчовий продукт, але й чудовий недорогий матеріал для ігор із дітьми. Заняття з різними видами круп розвивають дотик дітей, дрібну моторику, стимулюють процес їх мовного та розумового розвитку.

Можна організувати ігри з манною, гречаною, рисовою, кукурудзяною крупами, горохом, сочевицею, квасолею. Бажано послідовно познайомити дітей різноманітними видами круп (починаючи з найдрібнішої, забезпечивши, таким чином, багатство вражень та відчуттів). різні видиігор, можна зупинитися на заняттях, які найбільше полюбилися дитині, і, головне, грати в них стільки, скільки їй захочеться.

Увага:

Ці ігри з крупами обов'язково повинні проходити під контролем дорослого!

Ціль:

Матеріал:ємності з крупою (квасоля, горох, гречка, боби).

Опис гри:

Завдання 1.Дитині пропонується перекласти крупу з однієї ємності до іншої. Він може це робити як за допомогою пальчиків, так і ложки.

Завдання 2.Запропонуйте дитині викласти доріжки із крупи, порівняйте їх за довжиною.

Завдання 3.З квасолі можна викласти різні малюнки - геометричні фігури, будиночок, квіточка і т.д.

Завдання 4.Змішайте крупу (квасоля, горох, боби або квасоля білу та червону) в коробочці і запропонуйте дитині розділити все по різних ємностях.

Завдання 5.Масаж для рук. Висипати різну крупу в тазик (коробочку) та запропонувати дитині опустити в неї руки, стискати і розтискати крупу в кулочках. Також можна сховати на дно іграшку та попросити дитину знайти її.

Завдання 6.На дно тазика з крупою покласти плоску геометричну фігуру та запропонувати дитині намацати її пальцями та назвати.

Ігри з крупами та малювання на крупі - це одні з найбільших цікавих занять, які відмінно розвивають пальчики та дрібну моторику дитини, а також сприяють пасивному масажу пальців. Тут йтиметься про малювання на манці. Разом з тим, малювати можна на будь-якій крупі взагалі, при цьому чим більше її зерна, тим краще масажуються пальці дитини під час малювання.

Ціль:розвивати дрібну моторику рук, тактильну чутливість та уяву, акуратність, посидючість

Матеріал:ємність з крупою (манка, гречка, коробка (з-під цукерок або таця, дно якої обклеєне темною плівкою).

Опис гри:

Завдання 1.Запропонувати дитині намалювати все, що вона захоче. Це можна робити або пальчиками або трубочкою від соку.

Завдання 2.На дно коробочки можна покласти будь-яку картинку та запропонувати дитині її знайти.

Завдання 3.На крупу покладіть дві картинки в різні боки, нехай дитина намалює доріжки від однієї картинки до іншої (як у лабіринті).

Відмінним, універсальним характером цих ігор є:

матеріал (нестандартний, непридатний, ці ігри впливають на психоемоційний стан, спрямовані на розвиток уваги, уяви, мислення, орієнтування в навколишньому середовищі, їх можна переносити і грати в різних ігрових центрах, як дидактичний матеріал для дозвілля, фізкультхвилин, на прогулянці. Кожна Нова гравходила у життя дітей у групі, як сюрприз.

Список використаних джерел

1. Вайнерман С. М. Сенсомоторний розвиток дошкільнят. - М.: Владос. -2001.

2. Малєва З. П. Створення педагогічних умов розвитку зорового сприйняття в дітей віком дошкільного віку із порушенням зору. - Челябінськ. - 2001.

Інтернет ресурси:

1. http://nsportal.ru/

2. umka.caduk.ru

3. http://www.numama.ru/

4. http://www.clubochek.ru/

Знайомтеся - Григорій Конзалаєв.

Сьогодні ми публікуємо статтю Григорія про себе, про ті нові можливості, які увійшли в його життя в процесі тренувань за методом Броннікова. Нагадаю: Григорій від народження сліпий, він живе і навчається у Мінську, майже три роки регулярно займається за методом Бронникова, бачить мозком.

«Коли я почав займатися за методом В.М.Броннікова, то зауважив, що, граючи зі своїми незрячими друзями по інтернету, я став поводитись у грі по-іншому.

Поясню на прикладах:

Є така гра-стрілялка „Quake“. Вона спочатку розроблялася для зрячих. Але компанія „Agripp“, яка розробляє ігри для незрячих людей, зробила варіант цієї гри для таких, як я. У цьому пристосованому варіанті гри „Quake“ незрячі геймери чують, де перебуває противник, за відповідним сигналом. Ще там є функція включення графіки. При увімкненій графіку зрячі можуть пояснювати незрячим, як грати в цю гру, а також грати разом з ними.

І ось я помітив такі особливості незрячих гравців: вони обмежують себе у просторі. Тобто вони можуть ходити тільки в якомусь маленькому коридорчику, а решту простору карти не сприймають. (У зв'язку з цим карти зроблені плоскі.)

А я став сприймати об'ємний простір: лабіринти, прірви і таке інше. Ще вони взагалі не люблять ходити картою. Вони тільки стоять на одному місці і чекають, поки хтось не пройде повз себе і сам не потрапить у приціл. А я на сьогоднішній день бігаю картою, щоб у мене ніхто не потрапив, і намагаюся набігу прицілюватися. І до мого великого захоплення потрапляю в ціль.

Гра ж незрячих досить однакова. Вони не використовують всю зброю, яка є в цій грі, а ходять тільки з тією, до якої звикли. Я ж використовую весь арсенал зброї, всілякі прийоми пересування, стрілянини. Я вже перейшов на гру зі зрячими, і ще ніхто не сказав мені, що я лох. Зв'язок із незрячими друзями я природно підтримую. І коли я з ними граю, використовуючи все різноманіття, яке мені зараз доступне в грі, то часто чую обурене „Не чесно!!!“

На що я міг би відповісти їм: „Хлопці! Працюйте за методом Броннікова!“ Хоча я чудово розумію, що це індивідуальне рішення кожного...»

Ігри – основна діяльність дітей дошкільного віку. Вони є важливим засобом виховання.

Гра захоплює дитину, приносить їй багато радості. В іграх розвивається мова, уява, пам'ять, увага та інтереси дітей: розширюються та закріплюються їх уявлення про навколишнє. В іграх діти невимушено вправляються у різноманітних рухах, а це дуже важливо для сліпих дітей; Ігри сприяють вихованню характеру дитини та її почуттів.

Враховуючи яке велике значеннямають ігри для дітей, і зокрема для сліпих дітей, батьки з раннього дитинства дають сліпій дитині іграшки, що спочатку звучать, у вигляді брязкальця, гумових пташок тощо, а дітям 3 років дають нанизувати, вкладати, виймати переставляти, змішувати, перекладати іграшки. Всі ці дії з іграшками та матеріалами захоплюють дітей. Для сліпих дітей, що мають залишковий зір, 3-4-річного віку треба мати багато різноманітних іграшок: ляльки різних розмірів, набір меблів, тварини, птиці, автомобілі, грибки, рибки, прапорці. Обов'язково потрібно мати набір будівельного матеріалу: квадрати, прямокутники, куби, бруски. З будівельного матеріалу діти дуже люблять споруджувати різні споруди.

Влітку треба давати іграшки, з якими сліпі діти можуть рухатися (возити автомобіль за мотузку, прив'язану до нього, візок, катати в колясці ляльок). Для ігор із піском даються совки, лопатки, пісочниці. Пісок має бути чистим та вологим. У теплі дні діти можуть грати із водою. Для цього потрібні дрібні іграшки: целулоїдні качки, ляльки-голиші, човники, ванни, посуд. Вода має бути кімнатної температури.

Даючи сліпій дитині іграшку, слід пояснити їй, яка це іграшка; потрібно, щоб дитина цю іграшку добре обмацала руками. При обмацуванні дитина називає та показує всі частини іграшки. Ті іграшки, які можна порівняти із предметами натуральної величини, обов'язково порівняти; наприклад, іграшкову чайну чашечку порівнюють з натуральною чайною чашкою, іграшковий стілець - з величиною натурального стільця і т. д. При обмацуванні іграшок та предметів дитина розповідає, які частини має даний предмет; потрібно намагатися, щоб дитина обмацала так всі іграшки і навколишні предмети.

Іграшки даються дитині по одній: коли з однією дитина добре познайомиться, слід дати їй іншу. При знайомстві сліпої дитини з іграшками та з усіма навколишніми предметами треба завжди пам'ятати, що зряча дитина розглядає предмети очима, а сліпою ─ руками.

При достатній кількості іграшок, які вже добре знайомі сліпій дитині, необхідно проводити з нею різні ігри.

З дитиною 4 років можна проводити такі ігри:

1. Скласти з паличок та настільного будівельного матеріалу паркани, колодязі, містки, драбинки, будиночки для ляльок тощо; вибрати з усіх іграшок найбільшу чи найменшу (вправу порівняння величини); визначити форму: куля, куб, коло.

Кубики і кульки лежать упереміж в одному ящику, батьки дають дитині інший ящик, розділений перегородкою на два відділення, і пропонують в одне відділення покласти всі кубики, в інше - всі кульки (ящики попередньо обмацуються дитиною). Спочатку батьки показують дитині вже знайомі форми, називають їх і, пропонуючи їй відокремити кульки від кубиків, запитують: «Що ти сюди поклав, а що туди?» У такий спосіб діти вчаться правильно визначати форми предметів.

Потім дитині пропонують покатати кульки та кубики по похилій площині. Кубики зупиняються, кульки швидко котяться. Дитина зазначає, що кулька котиться, а кубик немає. Повторюється цей досвід кілька разів.

У ящику змішують кульки та кола. Дитина отримує завдання відокремити кульки від кіл. Завдання виконується так само, як воно виконувалося з кубиками та кульками. Сам процес класифікації предметів є для дітей процесом ігровим, вони дуже люблять розкладати, сортувати предмети.

Гра «Вгадай, що в мене в руці?». На стіл кладуть кубик, кульку та кружок (можна покласти й інші предмети). Батьки пропонують дитині обмацати руками та назвати ці предмети. Потім, взявши до рук один предмет, пропонують дитині відгадати, який предмет узятий. Дитина обмацує те, що лежить на столі, і відгадує, що у руці. Якщо дитина вгадала, вона отримує предмет і кладе його в ящик, що стоїть поруч. Якщо він не вгадав, батьки називають предмет і кладуть його на стіл. Гра закінчується, коли всі три предмети будуть покладені дитиною в ящик.

Гра «Побудуємо драбинку». Для цієї гри дається дитині лялька та кубики. Пропонують дитині поставити один кубик поруч із лялькою, під одним кубиком поставити два кубики, під двома кубиками поставити три кубики і т. д. (рис. 2).

В результаті вийшла драбинка для ляльки. Можна почати побудову драбинки по-іншому: спочатку поставити чотири кубики, потім три, потім два, один.

"Скільки іграшок ти вийняв з мішечка?" У мішечок кладуть якісь легкі однорідні предмети (кубики, квадратики, рибки тощо) і дають дитині завдання вийняти з мішечка один, два чи три предмети. Привчають дітей розрізняти багато предметів, мало предметів. Знайомлять їх із числами 1, 2, 3: подають один кубик, два або три кубики і вимагають відповісти на запитання, скільки предметів дано. Чотирирічні діти засвоюють рахунок до трьох на конкретному матеріалі.

Проводять із дітьми гру з використанням приладу для нанизування кульок (рис. 3). Цей прилад зроблений з дощечки, де на невеликій відстані один від одного укріплені кілочки з дерева або товстого дроту (3 або 4) різної висоти. На кілочки нанизують дерев'яні кульки (можна взяти від рахунків та зберігати їх у коробці).

Дітям дають помацати кульки руками, а потім запитують: Скільки кульок у коробці? Діти відповідають: «Кульок у коробці багато». Потім ці кульки малюки нанизують на кілочки або дроту в послідовному порядку: спочатку на меншу (одну кульку), потім на велику (дві кульки) і на найбільшу (три кульки). Діти нанизують кульки та знімають їх із великим задоволенням.

На приладі нанизування кульок діти вчаться порівнювати різні за кількістю групи предметів: 1 і 2; 1 та 3; 2 та 3; відповідати питанням: «де більше кульок?»; «де менше кульок?»; розуміти питання: скільки? та відповідати на нього.

Діти чотирирічного віку можуть грати в гру «Одягнемо ляльок» (див. «Про прищеплення навичок самообслуговування»). Сліпих дітей чотирирічного віку обов'язково треба знайомити зі зрячими дітьми і вчити їх грати з ними в «паровозик», «конячки», рухатися по колу зі співом тощо.

У житті дітей п'ятирічного віку гра також займає велике місце і широко використовується для їхнього всебічного розвитку. З дітьми п'ятирічного віку проводяться багато тих ігор, які проводилися з дітьми чотирирічного віку, але різноманітніші за змістом. У зв'язку з розширенням кругозору у п'ятирічної дитини виникають нові теми для ігор, з яких відображається зміст того, що йому читали та розповідали. Велике місце в іграх займає конструювання з ігрового будівельного матеріалу, спорудження будівель та ігри з ними.

У дітей цього віку мають бути різноманітні іграшки, за допомогою яких вони зможуть у своїх іграх повніше відображати явища навколишнього життя: ляльки різних розмірів, одяг для ляльок, різноманітні види транспорту - легкова та вантажна машини, поїзд, пароплав, літак, домашні та дикі тварини; набори меблів, посуду; різноманітний будівельний матеріал.

Під час гри дітям іноді можуть знадобитися різноманітні предмети, тому добре мати запас коліщатків, клаптиків, коробок, мотузки, котушок, дощечок, баночок – все це знаходить різноманітне застосування у грі.

Влітку всі ігри повинні проходити на повітрі (на веранді, під навісом): стіл для ігор та лава мають стояти у тіні. Влітку діти граються з піском, будівельним матеріалом та водою (пісок завжди має бути чистим та вологим). Для ігор з піском дитині дасться пісочниця, лопатка, цебра, гумові та целулоїдні іграшки, маленька вантажівка, природний матеріал: камінці, шишки, гілки.

Батьки повинні дбати про те, щоб у змісті творчих ігор відображалися позитивні явища навколишнього життя, праця дорослих та дітей. Сліпій дитині необхідно іноді допомагати в іграх, впливати не тільки на вибір теми, але і на розвиток сюжету гри, щоб у дитини формувалося правильне ставлення до явищ навколишнього життя, уточнювалися його уявлення про ці явища. Треба в іграх виховувати ініціативу, уяву дитини, привчати вибирати собі ролі у грі та виконувати їх. Батьки іноді радять дитині подумати, у що вона гратиме, ставлять перед нею питання, що сприяють розвитку змісту гри. Батьки сприяють розвитку інтересу до тих ігор, в яких зображується дружне життя сім'ї, взаємодопомога у роботі, турбота один про одного.

Батьки не тільки заохочують задум дитини, а й у скрутних випадках допомагають виконувати задумане. Якщо дитина щось будує, батьки спрямовують думку дитини, запитують, що вона будує, іноді підказують доступну на виконання тему будівництва (наприклад, стіл, диван, міст, вежу, будинок, вантажівка, пароплав); вчать відбирати необхідні будівлі деталі, показують, як робити будівлі стійкими. Закінчена споруда використовується дитиною у грі. У процесі будівель батьки закріплюють у дитини вміння розрізняти будівлі: велика, невелика, висока, низька; правильно називати куб, брусок, праву та ліву сторони.

Керуючи іграми дитини, батьки піклуються про те, щоб отримані дітьми знання про навколишній світ закріплювалися у грі, ставали усвідомленішими.

У грі розвивається мислення дитини, творча уява, формується правильне ставлення до навколишнього, навички поведінки дитини, дружнє ставлення до зрячих товаришів.

Корисно проводити з дітьми наступні ігри:

1. "Вгадай по звуку". Дитина повинна визначити, що роблять дорослі (прибирають зі столу посуд, гортають книгу, забивають цвяхи тощо).

2. «Побудуємо драбинку». Лісеня будується з кубиків (див. рис. 2), ступенів можна збудувати стільки, скільки потрібно буде для закріплення навичок рахунку.

3. "Нанизування кульок". Застосовується прилад нанизування кульок при рахунку до 5 (порівняння різних величин не більше 5, рис. 3).

4. "Зроби правильно". Для гри дається прилад з пробками, який складається з п'яти планок з просвердленими в кожній з них на однаковій відстані круглими отворами від 1 до 5. В отвори вставляються дерев'яні пробочки з капелюшками, з'єднані дротом або ланцюжком. Дитина спочатку докладно знайомиться з цим приладом, обмацуючи його руками, а потім виймає пробочки і знову вставляє їх. Так як посібник побудовано на принципі самоконтролю, то дитина виявляє, що вона помилилася, хоча і не може відразу зрозуміти, в чому саме полягає її помилка. Дитина пробує вставити ланцюжок з п'ятьма пробочками в планку з чотирма отворами, але цього не можна зробити, і він розуміє, що одна пробка зайва; якщо він для планки з чотирма отворами вибере ланцюжок з трьома пробочками, то один отвір залишиться незаповненим. Це змушує дитину багаторазово повторювати вправи, доки вона не зробить правильно (рис. 4).

5
. "Принеси іграшки". На столі лежать іграшки: рибки, грибки, прапорці, кубики тощо. Дитині дають обмацати руками, у якому порядку лежать іграшки і боці столу. Віддалік сидить мати і дає дитині завдання принести кілька іграшок: «Принеси два грибки». Дитина йде до іграшок, бере два грибки, приносить і ставить на стіл, за яким сидить мати. Мати знову наказує: «Принеси чотири прапорці» тощо. Якщо завдання виконане правильно, мати ляскає в долоні; якщо неправильно, дитині вказується її помилка і мати разом із нею вважає знову. Потім гру можна ускладнити: якщо дитина має дитячі рахунки, то, перш ніж піти за іграшками, вона показує на рахунках, скільки іграшок вона принесе. Ці прийоми рахунку дуже корисні для сліпих дітей: граючи, вони рухаються, навчаються рахувати на конкретних предметах.

Рис. 4

. «Хто знає, хай далі рахує». За стіл сідає мати, а поруч із нею ─ дитина, перед ними стоїть ящик із кубиками. Мати бере один кубик і називає порядкове число. "Перший", - говорить мати і ставить кубик на стіл; "другий", - говорить дитина, бере кубик і ставить на стіл поряд з першим; "третій"... і так до 5 або більше. Після закінчення гри кубики перераховуються. Ця вправа за рахунком знадобиться кілька разів.

7. «Скажи, яка іграшка схована». На стіл ставляться іграшки невеликих розмірів: олов'яні солдатики, ляльки, качечки тощо.

Дитина розставляє іграшки до ряду, перераховує. Потім відходить від столу. У цей час забирається одна іграшка із ряду. Дитина має визначити, який предмет предмету захований ─ другий, п'ятий і т. д. Починаючи гру з чотирма-п'ятьма іграшками, доводять їх число до десяти.

Такі предмети, як ляльки, пташки і т. п., ставляться в «потилицю» один за одним, і в цьому випадку ясно, який предмет у ряді слід вважати першим; коли для гри беруться грибки, прапорці і т. п., необхідно твердо домовитися, з якого краю починати рахунок (рис. 5).

8. «Вважай правильно» (сприйняття числа на слух). На столі розкладено дрібний лічильний матеріал (кубики або гудзики). Дитина обмацує, що покладено на столі та в якому порядку, потім сідає за стіл. Мати вдаряє в бубон або просто в долоні певну кількість разів; дитина повинна відібрати стільки предметів, скільки зроблено ударів і покласти їх біля себе. Мати щоразу повинна перевіряти правильність виконаного дитиною завдання.

9
. "Стук-стук". Ця гра є дуже гарною вправоюдля розвитку у дітей слухових та відчутно-рухових сприйняттів, а також встановлення міцних та правильних асоціацій між числом та відповідною йому кількістю предметів (рис. 6). Обладнання для цієї гри нескладне: диск з товстого картону діаметром 25 смз наклеєними на нього "числовими" кружечками від 1 до 6. "Числові" кружечки вирізаються з картону такої товщини, щоб вони рельєфно виділялися на диску. У центрі диска прикріплюється рухлива стрілка, на зразок годинникової стрілки. Цю стрілку дитина може пересувати, ставлячи її проти тієї чи іншої кількості рельєфних гуртків.

Під час гри потрібно ударяти паличкою по столу, дитина сидить тихо, уважно слухає і вважає себе удари. Паличкою вдаряють один раз - дитина ставить стрілку навпроти одного гуртка, паличкою вдаряють двічі - стрілка пересувається по колу і ставиться навпроти двох гуртків, паличкою вдаряють шість разів - стрілка пересувається і ставиться навпроти шести гуртків. Гра проводиться за цілковитої тиші, що дуже дисциплінує дітей. Паличкою можна стукати голосно, тихо, зовсім тихо, постійно спостерігаючи за тим, як дитина пересуває стрілку і чи правильно її ставить. Якщо дитина поставила стрілку неправильно, мовчки виправити її. Після закінчення гри (5-6 хв.) можна повідомити дитині скільки разів вона помилилася. Грати можуть одразу кілька дітей. Ця гра ─ як вправу для слуху, а й у рухової системи. Крім того, діти практично вчаться рахувати до шести, а рахунок до шести є необхідним на першому етапі навчання при знайомстві з шестикрапкою.

Коли діти познайомляться з грою «Стук-стук», можна познайомити їх із шеститочкою на прямокутнику (рис 7). Для цього на прямокутнику (6 см─ довжина та 4 смширина) роблять шість круглих невеликих отворів - "точок".

Дитина, запам'ятавши порядок цих точок при послідовному розжарюванні, показує рукою і каже: перша точка, друга точка, третя, четверта, п'ята, шоста точка.

Шеститочки та кути вивчаються в послідовному порядку, починаючи з правого боку, і лише за допомогою дотику.

Порядок точок та назви кутів вказано на рис. 7.

Нумерацію точок дитина має засвоїти врозбивку і вміти показувати кути прямокутника: нижній та верхній кути з правого боку, нижній та верхній кути з лівого боку. В отвори прямокутника можна вставляти круглі палички. Це теж сприяє запам'ятовуванням точок і кутів. Всі ці ігри допомагають дітям, позбавленим зору, успішніше опанувати читання та лист.

На другому приладі (рис.8 ) діти теж знайомляться з шестикрапкою в порядку спадної величини прямокутників. Цей пристрій можна зробити з картону.

Хорошим ігровим посібником є вежа з кілець, що нанизуються на стрижень, спадної величини. Для гри потрібні дві башти.

Спочатку дитині дають одну башту. Він обмацує її руками, знімає обручки і знову їх нанизує. У цих ігрових вправах сліпа дитина знайомиться з іграшкою. Спочатку дитину захоплює самий процес уваги і нанизування кілець, і він іноді не помічає відмінності в їхньому розмірі. Поступово батьки звертають увагу дитини на розміри, на правильне чергування кілець і інтерес дитини переключається на те, щоб зібрати іграшку в правильній послідовності. Деякі сліпі діти довго потребують допомоги при нанизуванні кілець. Допомога батьків може виражатися по-різному: привернути увагу дитини до величини кілець і разом з нею розкласти кільця на столі в порядку спадної величини - від найбільшого до найменшого, а потім запропонувати дитині одягнути кільця; батьки ставлять поруч із башточкою, неправильно зібраною, башточку з правильно нанизаними кільцями і пропонують дитині провести руками зверху вниз, «погладити башточку», спочатку одну правильно зібрану, а потім іншу. Дитина сприймає властивість іграшки: в одному випадку пальці плавно ковзають по гладкій поверхні кілець, в іншому випадку вони западають у тих місцях, де кільця нанизані неправильно (рис. 9). Потім дитина самостійно грає із кільцями.

Рис. 9

Після того як дитина навчиться збирати башту правильно, батьки дають їй нове завдання: «Покажи найбільше колечко, найменше»; «Яке це колечко?» ─ дається найбільше; "А ось це?" і т.д.

Ці питання звертають увагу дитини на величину предмета та правильне його позначення.

Потрібно вправляти дітей у визначенні форми.

Даються форми: прямокутники та трикутники. Завдання: відокремити прямокутники від трикутників (див. вище гру 3 з дітьми чотирирічного віку).

10. «Одягнемо ляльку» (див. вище у розділі про самообслуговування).

З дітьми п'ятирічного віку необхідно проводити рухливі ігри; корисно залучати до гри зрячих дітей. Наведемо приклади рухливих ігор:

1. «Лічилка». Текст до гри: «Раз, два – вище голова; три, чотири ─ руки ширші; п'ять, шість – тихо сісти. Посидимо та відпочинемо, а потім знову почнемо». Діти стають у коло на відстані витягнутих рук і здійснюють рух згідно тексту. На «раз, два» піднімають голову; на «три, чотири» – розводять руки в сторони; на «п'ять, шість» - присідають і «відпочивають»; потім піднімаються і знову повторюють рухи. Ця лічилка може проводитись і з дітьми чотирирічного віку.

Можна проводити і такі популярні серед зрячих дітей ігри:

2. «Гусі-лебеді».

3. «Каравай».

4. Гра в «паровоз».

5. Рух по колу зі співом та ін гри. Велике місце в іграх дітей старшого дошкільного віку займає конструювання з будівельного матеріалу, паперу, дроту, дерева, картону. Старші діти дошкільного віку самі розігрують окремі сюжети казок, оповідань чи приваблюють при цьому ляльок, картонні фігурки.

Для дітей шестирічного віку бажано мати такі іграшки та матеріали для ігор: телефон, радіо, підйомний кран, екскаватор, трактор, легкову та вантажну машини, автобус, пароплав, літак, поїзд, домашніх та диких тварин різних розмірів, набір ляльок маленького розміру для ігор із настільним будівельним матеріалом.

Іграшки треба зберігати в шафі на полицях, щоб сліпа дитина могла сама брати їх, знаючи, на якій полиці стоїть та чи інша іграшка, і після гри прибирати на те ж місце.

Крім готових іграшок, необхідно мати різноманітний матеріал для виготовлення саморобних іграшок (різні дощечки, клапті, папір, шпагат, картон, м'який дріт, коробки, котушки, колеса, природний матеріал, молоток, цвяхи, ножиці, ніж, голку тощо). ).

Для дітей шестирічного віку можна придбати різні конструктори: дерев'яний, металевий із пластмаси. Рекомендується придбати розбірні іграшки, наприклад складаний будинок, У конструкторі з пластмаси є маленькі цеглинки двох сортів, ці маленькі цеглини можна з'єднувати у великі. З великих цеглинок можна побудувати ворота, пішохідний місток, вежу, будинок та інші будівлі.

Батьки допомагають дитині у грі: радять подумати, у що вона гратиме, що їй потрібно для гри; іноді пропонують тему для будівництва, пов'язану із змістом прочитаного оповідання. В окремих випадках дорослі самі грають з дитиною і таким чином впливають на напрямок та зміст гри. Але в керівництві грою необхідно остерігатися нав'язливості, яка пригнічує ініціативу та уяву дитини.

Діти шестирічного віку грають у багато ігор, у які вони грали в молодшому віці. Наприклад:

«Збудуємо драбинку». Лісеня будується з кубиків в 10 ступенів (рис. 1).

"Нанизування кульок" (рис. 2).

«Хто знає, хай назад рахує». Основне призначення цієї гри - дати розуміння поступового зменшення кількості на одиницю та вміння називати відповідні числівники, що допомагає дитині надалі перейти від наочного до абстрактного усного рахунку. Для цієї гри на стіл кладуть 10 кубиків, барил і т. п. Дитина обмацує предмети руками. Припустимо, що на столі стоїть 10 кубиків у ряд; прибираючи один кубик, мати каже: "Дев'ять", дитина прибирає ще один кубик і каже: "Вісім" і т. д. "Нічого" - заявляє той, хто взяв останній кубик. Можна розпочати гру з 3-4 предметами і поступово збільшувати їх кількість до 10.

4. "Вгадай, що в мене в руці?" (Див. гру 4).

5. "Принеси іграшки" (див. гру 5).

6. «Вважай правильно» (див. гру 8).

7. "Що змінилося?". ця гра проводиться в такий спосіб. На стіл кладуть певну кількість предметів, дитина обмацує їх руками, запам'ятовує кількість предметів, і в якому порядку вони розставлені, після чого відходить від столу. У цей час проводиться заміна предметів. За сигналом дитина підходить до столу, обмацує предмети та каже, що змінилося. Іноді жодних змін не відбувається. В цьому випадку дитина повинна сказати, що нічого не змінилося. При правильній відповіді дорослий плескає в долоні.

Цю гру можна ускладнити. Наприклад, на столі поставити в ряд певну кількість предметів, але проміжки між предметами збільшити, а їх кількість залишити те ж; прибрати один предмет і т.д.

8. «Вежа з кілець» (див. вище).

9. «Вежа з кубів». З суцільними кубами та кубами-вкладишами спадної величини проводяться такі ж ігри та вправи, як з баштою з кілець:

1) дитина, поставивши куби один на інший у певному порядку, споруджує вежу або розкладає куби в один ряд за спадною чи зростаючою величиною;

Рис. 10

) Для гри беруться куби двох наборів.

Дитина підбирає парний куб спочатку за зразком, що є в руках, а потім по пам'яті (великий куб ─ 12 см,маленький ─ 3 см);

3) дитина виконує доручення: знайди такий самий куб, поменше, побільше.

В іграх та вправах з кубами дитина значно швидше, ніж у іграх з баштою виявляє свої помилки; поставивши великий куб на менший, дитина отримує нестійку вежу, вона розвалюється. Це змушує дитину бути уважнішою. Те саме можна зробити і з кубами-вкладишами: великий куб до меншого не входить, а якщо дитина помістить менші і більші не по порядку, виявляться зайві куби. Помилку дитина виявляє сама і повторює вправу спочатку. Для перших ігор можна запропонувати дитині 5 кубів, а потім додати інші.

У процесі гри дитина засвоює поняття куб, куб (рис. 10).

10. «Матрьошка». Дерев'яна розбірна іграшка «матрьошка» є складною для сліпих дітей. Складність цієї іграшки полягає в наступному: треба розібрати іграшку, т. Е. Розкрити поступово всі матрьошки, з'єднати половинки і знову зібрати всі матрьошки в одну. Другий процес складніший, ніж перший. Щоб навчити сліпу дитину користуватися цією іграшкою, треба спочатку дорослому самому розібрати іграшку, показати її дитині, вийняти всі матрьошки, з'єднати половинки і дати дитині повний набір матрьошок, не привертаючи уваги до того, що кожна матрьошка складається з двох частин. Дитина розставляє їх за «зростанням». У цей час доречно поставити дитині питання, що змушує його застосувати відповідні позначення: Яка це матрьошка? ─ «Велика», «висока», «ця нижче», «найнижча».

Потім треба вчити дитину розкривати одну матрьошку за іншою: спочатку розкрити дві матрьошки і дати дитині половинки двох матрьошок з'єднати. Так вивчається іграшка доти, доки дитина не навчиться самостійно розбирати та збирати її (рис. 11).

Збираючи та розбираючи матрьошку, сліпа дитина засвоює навички координації рухів пальців, розвивається її дотик.

11. Гра «Стук-стук» (див. вище).

12. Шеститочкове (див. вище рис. 7).

13. «Знайди предмет». Ця гра проводиться зі сліпими дітьми у кімнаті. Ховається іграшка, яку можна легко знайти, якщо слідувати у вказаному напрямку. Дитина виходить із кімнати і чекає, поки її покличуть; в цей час мати ховає десь (під стільцем, на дивані, на столику) іграшку. Дитина входить по сигналу в кімнату, і їй дають завдання: «Ти маєш знайти іграшку (ляльку або якусь іншу іграшку), яку я сховала, а щоб ти могла легко її знайти, слухай уважно: «Підеш звідси (вказує місце) прямо , дійдеш до стіни, поверни праворуч, дійдеш до кута, там стоїть стілець, знайди його і починай шукати, там я сховала іграшку». Дитина вирушає шукати, їй нагадують про напрямок, особливо там, де потрібний поворот. Він знаходить потрібну іграшку чи річ.

Ця гра дуже корисна для сліпих дітей, тому що розвиває у них орієнтування. Її добре проводити у дворі, на прогулянці у полі, на лузі, у лісі, на галявині.

Якщо гра проводиться на прогулянках, відстань відлічується кроками, наприклад: «Йди прямо, пройдеш 10 кроків, поверни ліворуч, пройдеш 6 кроків, поверни праворуч, пройдеш 5 кроків, тут росте кущ, на ньому і починай шукати заховану річ». «Знайшов? Біжи назад» і т.д.

14. «Стук-стук у барабан». На столі, присунутому до стіни, кладуть барабан. Дитина за сигналом із обумовленого місця підходить до барабана та вистукує певний ритм. Перший раз дитині пояснюють, де стоїть стіл і лежить барабан, а надалі він самостійно підходить до барабана та вистукує ритм.

15. «Нагодуй конячку». Біля стіни стоїть іграшкова конячка. Дитина підходить до неї з цеберком, щоб нагодувати її, знаходить морду коня і «годує» з відра.

Конячку можна замінити великою лялькою або ведмедиком, придумати ласощі, які несе для них дитина.

Сліпих дітей старшого дошкільного віку необхідно знайомити зі зрячими дітьми та проводити з ними рухливі ігри.

Наприклад:

1. Який, де ти? Всі діти повинні взятися за руки, стати в коло, вибрати двох дітей. Сліпа дитина буде «жмурка». Він ловить іншу дитину, питаючи її: Який, де ти? (Можна назвати і справжнє ім'я дитини). «Я тут» – відповідає той і тікає. «Жмурка» по голосу намагається визначити його місцезнаходження і зловити його. Можна вибрати двох «жмурок» (зрячій дитині зав'язують очі). «Жмурки» часто ловлять один одного замість того, щоб упіймати «Якова». Це пожвавлює гру.

2. «Гусі-лебеді».

3. "Потяг". У кімнаті (влітку на вулиці) ставляться стільці один за одним. На них сідають у потилицю один одному діти-пасажири. Хто сидить першим, зображує паровоз і свистить. Діти їдуть, постукуючи ногами об підлогу. Лунає дзвінок, ─ поїзд зупиняється на станції, пасажири вирушають погуляти до лісу, нарвати квітів, зібрати ягід, грибів. Лунає дзвінок, що повідомляє про відправлення поїзда, діти біжать займати свої місця; поїзд рушає, ─ граючі починають знову злегка постукувати ногами. При повторенні гри діти змінюються місцями. Дзвінок дає ведучий гру. Цю гру можна провести без стільчиків, тоді діти стають у потилицю один одному, руки кладуть на плечі, що стоїть попереду, і біжать, постукуючи ногами.

4. Рух по колу зі співом.