Тренувальний варіант з російської у форматі еге. Проблема ролі дитинства у долі людини Пісків суворі вимогливі роки збіглися як називається

Завдання: Напишіть твір за прочитаним текстом.

(1) Суворі, вимогливі роки збіглися нам, «військових хлопчаків», з віковими законами виховання людини. (2) За всі підлітки бралися самі. (3)Вчились у дорослих і один в одного, самолюбство підганяло: Петька може, а я чому? (4) Згадую, що ми вміли. (5) Ми – це п'ять однолітків та однокласників з однієї вулиці. (6) Ми вміли косити, підшити валянки, вставити у відерце дно, почистити димар у печі, вміли налагодити пилку, відбити косу, підправити дах, зробити сходи, граблі, сплести козуб з хмизу, намісити глину для штукатурки, навчити зерно, почистити колодязь ... (7) І не скажу, що росли ми дичками. (8) Ходили до школи. (9) І багато, разюче багато читали. (10) Книги, звісно, були випадкові. (11) Але якщо говорити про ККД їх роботи, він був величезним. (12) Читали з жадібністю! (13) За гарною книжкою завжди була черга. (14)І було заведено: прочитав - розкажи! (15)Так ми змінювалися книжками і тим, що з книжок. (16)І бувало ще: читали вголос, по черзі. (17) Якби в той час хтось нам сказав: через десять-п'ятнадцять років можна буде вдома сидіти біля ящика з екраном і бачити, що відбувається за тисячі кілометрів, ми ніколи не повірили б. (18) Що ще проростало з дитинства? (19) Думаю, спостережливість, бажання все випробувати, усьому навчитися. (20) У ті часи не можна було чекати, що потрібну, необхідну річ хтось у будинок принесе і житейську справу хтось виконає. (21) Може дивним комусь здатися, але я анітрохи не нарікаю на долю, згадуючи ці чотири роки. (22) Прокручуючи зараз назад стрічку життя, зважуючи, де, коли і чого навчився, без вагання кажу: головна школа життя посідає ці роки. (23) Глибоко вірю: уроки мужності, працю і труднощі зараз для підлітків також потрібні. (24) Їх треба свідомо культивувати (в сім'ї, у таборі, у школі), подібно до того, як фізкультурою ми заповнюємо відсутність природної фізичної праці. (25)В потрібний час, у необхідних дозах, з виправданим ступенем ризику обов'язково треба вивчати людини тому, що від нього неодмінно вимагатиме. (За В. Пєсковим)

Відповідь:

У запропонованому для аналізу тексті В.М.Пєсков торкається проблеми виховання у складні роки війни. Питання виховання підростаючого покоління у час стояли і мають стояти у суспільстві першому місці. Від того, яким зросте нове покоління, залежить майбутнє суспільства. За всіх часів виховання було нелегкою справою та супроводжувалося багатьма проблемами.

Розмірковуючи про своє покоління, чиє дорослішання припало на воєнні роки, Пєсков не тільки розповідає про те, якими практичними вміннями вони володіли, ці маленькі «мужички», здатні підшити валянки, почистити колодязь або відбити косу, а й звертає увагу на їхнє прагнення до читання . Як жадібно прочитували книги, переказували їх одна одній, росли, мужіли, впізнаючи нове, дорослішаючи. Автор вважає, що життєві труднощі робили підлітків самостійнішими, пробуджували бажання дізнатися щось нове і корисне. В.М. Пєсков впевнений у тому, що «уроки, мужність, працю і труднощі зараз для підлітків також потрібні».

Згадаймо знаменитого Іллюшу з роману І.А. Гончарова «Обломів», який звик до того, що роблять за нього; він не здатний дбати про себе сам. Його дитяче прагнення щось дізнатися, осягнути, зробити самому поступово згасало, пригнічувалося позицією батьків, які забороняли бігати на яр, самостійно вдягатися. У результаті в Обломові розлучилася безпорадність, страх перед будь-якою дією. Цей твір є чудовою ілюстрацією до цієї проблеми.

Повна протилежність Іллі Обломову – герої повісті Михайла Пришвіна «Коміра сонця» – Настя та Митраша. Осиротілі діти все вміли робити самі, жили дорослим життям, багато працювали, як і всі на селі. При цьому діти ще й вчитися встигали.

Життя може складатися по-різному, тому потрібно стійко ставитися до життєвих ситуацій і сподіватися насамперед на себе. «У потрібний час у потрібних дозах, з виправданим ступенем ризику обов'язково треба вчити людину тому, що від неї неодмінно вимагатиме».

Допоможіть! Завдання з ЄДІ. Із пропозицій 1-5 випишіть прикметник, вжитий у іменнику. Щось я не можу знайти(((

(1) Суворі, вимогливі роки збіглися нам, «військових хлопчаків», з віковими законами виховання человека.(2)За всі підлітки бралися самі.(3)Вчились в дорослих і одне в одного, самолюбство підганяло: Петька може, а я Чому ж? (4) Згадую, що ми вміли. (5) Ми - це п'ять однолітків і однокласників з однієї вулиці

Напишіть твір за критеріями його плз сформулюйте проблему! Якось до нас у клас прийшов актор нашого міського драматичного театру Левкоєв

Євген Дмитрович. Він сказав, що вестиме драмгурток, і відібрав кількох хлопців для участі в постановці за "Казкою про попу і про працівника його Балді" А. С. Пушкіна. Я чомусь був упевнений, що роль Балди дістанеться мені. справа дійшла до мене, я спокійно прочитав заданий шматок. Ось ти і будеш Балдою, - клекотнув Євген Дмитрович. Мені навіть стало шкода Жору. Адже Євген Дмитрович, звільнивши його, натякнув, що той нікуди не годиться. Можливо, я просто так побуду? - сказав Жора і посміхнувся без усякої образи. Євген Дмитрович знизав знизав плечима. Почалися репетиції. став якось необхідний. Він першим кидався відсувати столи та стільці, щоб очистити місце для сцени, відкривав і закривав вікна. Якось Євген Дмитрович запропонував йому роль задніх ніг коні. Жора із задоволенням погодився. Він отримав свою роль, після того як актор кілька разів намагався показати хлопчику, що грає задні ноги коня, як вибивати ногами звук копит, який у хлопчика ніяк не виходив. точно зобразив галопуючий кінь. На наступній репетиції раптом з-під задньої частини кінського черева почулося радісне іржання. Євгенія Дмитровича це іржання привело в захват. Він негайно витяг Куркулія з-під коня і кілька разів примусив заржать. передніх ніг коня, яка крім уміння природно галопувати, набула здатності натурально іржати. Репетиції тривали, і я продовжував прикривати бездарність і навіть несумлінність свого виконання гучністю. Одного разу, коли я забув рядок, кінь раптом обернувся в мій бік і лихослівно промовив потрібні слова, викликавши загальний сміх. Іноді Жора підказував і іншим хлопцям. Одного дня, граючи з хлопцями у футбол, я раптом помітив, що з боку школи, відчайдушно жестикулюючи, до нас біжить Жора Куркулія. Я згадав, що мені давно час на репетицію. Коли ми прийшли Євген Дмитрович раптом сказав: Одягайся, Куркуліє! А ти, колишній Балда, будеш на його місці грати коня ... Хоча до цього я не відчував від своєї ролі ніякої радості, я раптом відчув, що глибоко ображений і ображений. Образа була така глибока, що мені було соромно протестувати проти коня, адже всім тоді стало б ясно, що я дорожу роллю Балди, яку в мене забрали. Почалася репетиція, і виявилося, що Куркулія прекрасно знає текст, а вже грає явно краще за мене. А коли Жора став крутити мотузку з якоюсь діловитістю і вірою, що зараз він цією мотузкою розкрутить мізки всім чортам, при цьому не припиняючи прислухатися до того, що відбувається нібито на дні, стало ясно: мені з ним не тягатися. У довершенні всього мій напарник, який раніше грав роль передніх ніг, тепер запитав на своє старе місце, тому що з'ясувалося, що я галопую і іржу набагато гірше за нього. Так, почавши з головної ролі Балди, я перейшов на останню роль задніх ніг коня. Коли ми пішли за куоїси, глядачі продовжували бити в долоні. І раптом несподівано світло вдарило мені в очі, і новий шквал оплесків обрушився на наші голови. Виявляється, Євген Дмитрович зняв з нас картонний круп коня, і ми постали перед глядачами у своїх високих рудих панчохах, під масть коня. Ну що ж: "завіса, маестро, завіса!"

допоможіть написати твір за цим текстом)

(1) Я живу у маленькому будинку на дюнах. (2) Все Ризьке узмор'я в снігу. (З) Море йде на сотні миль у чорно-свинцеві дали. (4) Маленький будинок стоїть, як останній маяк, на краю туманної прірви. (5)3десь обривається земля. (6) Там, на захід, за шаром імли є маленьке рибальське селище. (7) Звичайне рибальське селище з мережами, що сохнуть на вітрі, з низькими будинками та низьким димом із труб, з чорними моторками, витягнутими на пісок, і довірливими собаками з косматою вовною. (8) У цьому селищі сотні років живуть латиські рибалки. (9) Покоління змінюють одне одного. (10) Але так само, як і сотні років тому, рибалки йдуть у море за салакою. (11) І так само. як і сотні років тому, не всі вертаються назад. (12) Особливо восени, коли Балтика лютує від штормів і кипить холодною піною. (13) Але, що б не сталося, скільки б разів не довелося стягувати шапки, коли люди дізнавалися про загибель своїх же товаришів, все одно треба й надалі робити свою справу - небезпечну і важку, заповідану дідами та батьками. (14) Поступатися морю не можна. (15) У морі біля селища лежить великий гранітний валун. (16)На ньому ще давно рибалки вирубали напис: «На згадку про всіх, хто загинув і загине в морі». (17) Цей напис видно здалеку. (18) Коли я дізнався про цей напис, вона мені здалася сумною, як усі епітафії. (19) Але латиський письменник, який розповів мені про неї, не погодився з цим і сказав: (20) - Навпаки. (21) Це дуже мужній напис. (22)Вона каже, що ніколи не здадуться і, . незважаючи ні на що, робитимуть свою справу. (23)Я б поставив цей напис епіграфом до будь-якої книги про людську працю і завзятість. (24)Для мене цей напис звучить приблизно так: «На згадку про тих, хто долав і долатиме це море». (25) Я погодився з ним і подумав, що цей епіграф підходив би і для книги про письменницьку працю. (26)Письменники не можуть ні на хвилину здатися перед негараздами і відступити перед перешкодами. (27) Що б не сталося, вони повинні безперервно робити свою справу, заповідану їм попередниками, довірену сучасниками. (28) Недарма Салтиков-Щедрін говорив, що «хоч на хвилину замовкне література, це буде рівносильно смерті народу». (29) Письменництво - не ремесло і заняття. (ЗО)Письменництво-покликання. (31) Людину ніколи не закликають до ремісництва. (32) Закликають його лише до виконання боргу та важкого завдання. (ЗЗ) Що ж примушує письменника до його часом болісної, але прекрасної праці? (34) Насамперед - поклик власного серця. (35) Голос совісті і віра майбутнє не дозволяють справжньому письменнику прожити на землі, як пустоцвіт, і не передати людям з повною щедрістю всього величезного розмаїття думок і почуттів, що наповнюють його самого. (З6) Письменником людина стає не тільки за покликом серця (37) Приходять роки змужніла, і письменник виразно чує, крім призовного голосу власного серця, новий потужний поклик - поклик свого часу та свого народу, поклик людства. (38) За велінням покликання, в ім'я свого внутрішнього спонукання людина може робити чудеса і виносити найтяжчі випробування.

(1)Довгий час вважалося, що єгипетські пірамідибудували раби, але зовсім недавно, всупереч цим твердженням, вчені з'ясували, що зведення пірамід аж ніяк не лягало тяжким тягарем на плечі рабів і найбідніших верств населення. (2)Праця на каменоломнях і транспортуванні величезних кам'яних блоків була, безсумнівно, надзвичайно важким, але за нього платили гроші, а якщо врахувати, що будівництво велося за часів розливу Нілу, коли селянам не було чого робити, то таку роботу можна вважати благом: вона не давала людям померти з голоду. (3) (…) селян використовували переважно на транспортуванні каменю, а власне спорудою пірамід займалися кілька тисяч професійних будівельників.

1. У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?

1) Будівництво пірамід було непосильним тягарем для найбідніших верств населення.

2) При спорудженні пірамід, допомагаючи професійним будівельникам, селяни займалися транспортуванням каменю, тому що ця робота не давала їм померти від голоду і велася у зручний для них час.

3) Тяжка робота на каменоломнях оплачувалася, тому таку роботу селяни вважали благом: вона не дозволяла їм померти з голоду.

4) Піраміди споруджувалися під час розливу Нілу, коли припинялися сільськогосподарські роботи.

5) Коли розливався Ніл, селянам не було чого робити, і щоб не померти від голоду, вони змушені були проти своєї волі йти в каменоломні, займатися транспортуванням каменю.

2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має бути на місці пропуску у третьому (3) реченні тексту? Випишіть це слово ( поєднання слів ).

таким чином тому, що до того ж

3. Прочитайте словникову статтю, в якій наведено значення слова ПРАЦЯ. Визначте, у якому значенні це слово використано у реченні 2. Напишіть цифру , що відповідає цьому значенню у словниковій статті.

ПРАЦЯ,-А, М.М.

1) Доцільна діяльність людини, спрямовану створення з допомогою знарядь виробництва матеріальних і духовних цінностей. Розумовий т. Фізичний т. Наукова організаціят. Продуктивність т. Право т.д.

2) Результат діяльності, роботи, твір. Т. всього життя. Науковий т.д. 3) Зусилля, спрямоване на досягнення чого-н. Взяти він т. зробити що-н. З т. умовив кого-н.

4) Робота, заняття. Завзятий т. Денні т. Заплатити за т.т.

5) Прищеплення вміння та навичок у якій-н. професійної, господарську діяльність як предмет шкільного викладання. Уроки т. Викладач за т.

4. В одному з наведених нижче слів допущена помилка у постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово .

надОлго наділений зміцнить зрозумівши красивіше

5. В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

Для того щоб домашній квас вийшов ГРИГЛИМ, приємним і освіжаючим, необхідно дотримуватися технології його приготування.

У липні стояла спека, і, коли по зеленому листю спочатку повільно і невпевнено, а потім все наполегливіше застукали краплі живучої вологи, вся природа стрепенулась і потяглася назустріч дощу.

Нефролепис може зростати і при ШТУЧНОМУ освітленні, але, як і всі папороті, потребує підвищеної вологості повітря.

На літні місяці школярів відправляють до міжнародного МОВНОГО табору, один з основних напрямів діяльності якого – вивчення іноземних мов.

Зсуваючи вікове каміння, обрушилися вниз ДОЩІ потоки

6. В одному з виділених нижче слів допущено помилку в освіті форми слова. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

капає зі СВІЧКОЮ БІЛЬШЕ вдало СІМ'ЮДЕСЯТЬЮ помічниками ЇДЖАЙ прямо ДВІСТІ четвертий

ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ

А) порушення у побудові пропозиції з неузгодженим додатком

Б) неправильна побудова пропозиції з дієприкметником

В) неправильна побудова речення з непрямою мовою

Г) неправильне вживання відмінкової формиіменника з прийменником

Д) помилка у побудові речення з однорідними членами

ПРОПОЗИЦІЇ

1) Матч пройшов на великій спортивній арені стадіону "Лужніков".

2) Завдяки щепленням ніхто з хлопців не захворів.

3) Захворів малюк, стоячи біля вікна, з сумом сказав, а машини гуляють.

4) Вивчаючи іноземна мова, допомагає читання книг, перегляд фільмів та спілкування з носіями мови.

5) Звичкою називають глибоко вкорінену форму поведінки, яка спрацьовує незалежно від нашої свідомості

6) Те, що здається ідилічною галявицею чи тихою дібровою, насправді – не знаюче відпочинку переробне виробництво, і ті, кого ми називаємо шкідниками та патогенами, жуки, гриби та хвороботворні мікроорганізми, – відіграють у ньому величезну роль.

7) Старі липи в алеї перед головним входом до панського будинку високі та розлогі.

8) Ми їхали Іспанією машиною, повертаючись з Бургосу до Мадрида.

9) Більшість тварин, що живуть на волі, зайняті вирішенням споконвічного завдання – власним виживанням та продовженням роду.

8. Визначте слово, в якому пропущено чергується голосне коріння. Випишіть це слово , вставивши пропущену літеру.

г..рдитися дод..готельне ч..рующий бл..міський сокр..щіння

9. Визначити ряд, в якому в обох словах у приставці пропущена та сама буква. Випишіть ці слова , вставивши пропущену літеру.

і..перекручувати, без..життєвий

пр..мудрий, пр..утворити

пр..бережний, пр… кратити

у … ходіння, бе … розумний

н … рікання, пр … гулка

10. Випишіть слово , у якому на місці пропуску пишеться буква Е

пам'ятав...вий огляд ... вати перешаг...вать милост..вий розкр..вати

11. Випишіть слово , в якому на місці пропуску пишеться буква Я

зруб...ш независ...мая рух ... мій хіба ... ний витяг ... мий

12. Визначте словосполучення, в якому НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово .

(Не) виправлена вчасно помилка;

(не)зоране восени поле;

(не)дописаний роман

рішення (не) продумане

аж ніяк (не) голосно

13. Визначте речення, в якому обидва виділені слова пишуться ЧЕРЕЗ ДЕФІС. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова .

(В) ДАЛІ здався катер, (ПО) ЦЬОМУ зустрічаючі почали підтягуватися до причалу.

Спека (ПО)трохи спадала, але (ПО)ПЕРЕДньому було нестерпно душно.

КОЛИ(ТО) Архіп Петрович досить добре розумів (ПО)ФРАНЦУЗЬКИ.

(ДРЕВНЕ) грецькі та (старо)слов'янські книги таять у собі ще багато загадок.

На вулиці було (ПО) ОСІННЬОМУ холодно, (ПО) ЦЬОМУ ми всі одягли теплі куртки.

14. Вкажіть цифри , на місці яких пишеться Н.Н.

У кімнаті, обставлені(1) старі(2) меблями, блищали свіжовикраше(3)і підлоги, на столах стояли позолоче(4)і свічники

15. Розставте розділові знаки. Вкажіть номери пропозицій, у яких потрібно поставити ОДНУ кому.

1) Від літака відкривався вид на побитий стрільбами і вибухами кам'яно-піщаний район степу.

2) І через морозний і терпкий запах вони обоє чули милий і п'янкий дух рідного дому.

3) Серйозність свого становища він вивів не так зі слів скільки з перебільшено бадьорих осіб лікарів.

4) Дерева шуміли то заколисує і співуче то рвучко і тривожно.

5) Молоді люди замовкли і стали слухати та дивитися.

16. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри

Віра (1) відсахнувшись від осяяного яскравим світлом вікна (2) злякано (3) дивилася на всі боки (4) і (5) швидко (6) відійшла до столу.

17. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Якщо (1) звичайно (2) він візьметься за розум, з нього справді (3) може (4) вийти непоганий працівник.

(7) І не скажу, що росли ми дичками. (8) Ходили до школи. (9) І багато, разюче багато читали. (10) Книги, звісно, були випадкові. (11) Але якщо говорити про ККД їх роботи він був величезним. (12) Читали з жадібністю! (13)3а гарною книжкою завжди була черга. (14)І було заведено: прочитав - розкажи! (15)Так ми змінювалися книжками і тим, що з книжок. (16)І бувало ще: читали вголос, по черзі.

(17) Якби в той час хтось нам сказав: через десять-п'ятнадцять років можна буде вдома сидіти біля ящика з екраном і бачити, що відбувається за тисячі кілометрів, ми ніколи не повірили б.

(18) Що ще проростало з дитинства? (19) Думаю, спостережливість, бажання все випробувати, усьому навчитися. (20) У ті часи не можна було чекати, що потрібну, необхідну річ хтось у будинок принесе і житейську справу хтось виконає.

(21) Може дивним комусь здатися, але я анітрохи не нарікаю на долю, згадуючи ці чотири роки. (22) Прокручуючи зараз назад стрічку життя, зважуючи, де, коли і чого навчився, без вагання кажу: головна школа життя посідає ці роки.

(23) Глибоко вірю: уроки мужності, працю і труднощі зараз для підлітків також потрібні. (24) Їх треба свідомо культивувати (в сім'ї, у таборі, у школі), подібно до того, як фізкультурою ми заповнюємо відсутність природної фізичної праці. (25) У потрібний час, у потрібних дозах, з виправданим ступенем ризику обов'язково треба вчити людину тому, що життя від його неодмінно вимагатиме .

(За В. Пєсковом *)

18. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Казанський собор (1) до фасаду (2) якого примикає колонада із 96 колон (3) виходить на Невський проспект.

19. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Встало сонце (1) і (2) поки люди спали (3) зігріло місто своїми променями (4) так що день обіцяв бути теплим та ясним.

20. Який із висловлювань не відповідає змісту тексту? Вкажіть номери відповідей.

1) З дитинства дитини необхідно привчати до праці, подолання життєвих труднощів.

2) У воєнний час хлопці не ходили до школи, але багато читали.

4) Хлопці знали, що за десять-п'ятнадцять років можна буде вдома сидіти біля ящика з екраном і бачити, що відбувається за тисячі кілометрів.

21. Які з перелічених тверджень помилкові? Вкажіть номери відповідей.

2) У пропозиціях 1-2 наведено опис.

3) У пропозиціях 18-20 представлено оповідання.

4) У пропозиціях 23 - 25 представлено міркування.

5) Пропозиції 5 та 6 пояснюють зміст пропозиції 4.

22. З пропозицій 23-24 випишіть метафору. (Словосполучення)

23. Серед пропозицій 18 - 25 знайдіть таке, що пов'язане з попереднім за допомогою особистого займенника. Напишіть номер цієї пропозиції.

24. « Описуючи минуле, У. Пєсков використовує лексичні засоби виразності: (А)_______( « суворі, вимогливі роки » ) та (Б) ________( « проростало з дитинства » , « уроки мужності » ). Автор запрошує читача до спільного роздуму, вдаючись до (В) ________ (пропозиції 18-19). Використання такого синтаксичного засобу, як (Г)__________(пропозиції 6, 19, 23), дозволяє В.Пєскову у всій повноті уявити читачеві світ свого дитинства » .

Список термінів:

1) епітети

2) однорідні члени речення

4) парцеляція

7) питання-відповіді форма викладу

5) оклику речення

3) риторичні питання

8) метафора

6) цитування

Основні проблеми

1. Проблема ролі дитинства у формуванні особистості. (Що «проростає» з дитинства? Чи є військові дитячі роки головною школою життя?)

I. Саме у дитинстві закладаються найважливіші якості особистості, зокрема повагу до праці, вміння долати життєві труднощі.

№ завдання

Відповідь

причому

наділений

цілющою

їдь

прикметник

премудрийперетворити

оглядати

розвіяний

недописаний

колито по-французьки

Урокимужності

(1) Суворі, вимогливі роки збіглися нам, «військових хлопчаків», з віковими законами виховання людини. (2)3а всі підлітки бралися самі. (З) Навчалися у дорослих і один в одного, самолюбство підганяло: Петька може, а я чому? (4) Згадую, що ми вміли. (5) Ми - це п'ять однолітків і однокласників з однієї вулиці. (6) Ми вміли косити, підшити валянки, вставити у відерце дно, почистити димар у печі, вміли налагодити пилку, відбити косу, підправити дах, зробити сходи, граблі, сплести козуб з хмизу, намісити глину для штукатурки, навчити зерно, почистити колодязь... (7)І не скажу, що росли ми дичками. (8) Ходили до школи. (9) І багато, разюче багато читали. (10) Книги, звісно, були випадкові. (11) Але якщо говорити про ККД1 їх роботи, він був величезним. (12) Читали з жадібністю! (13)3а гарною книжкою завжди була черга. (14)І було заведено: прочитав - розкажи! (15)Так ми змінювалися книжками і тим, що з книжок. (16)І бувало ще: читали вголос, по черзі. (17) Якби тоді хто-небудь нам сказав: через десять-п'ятнадцять років можна буде вдома сидіти біля ящика з екраном і бачити, що відбувається за тисячі кілометрів, ми б ніколи не повірили (18) Що ще проростало з дитинства? (19) Думаю, спостережливість, бажання все випробувати, усьому навчитися. (20) У ті часи не можна було чекати, що потрібну, необхідну річ хтось у будинок принесе і житейську справу хтось виконає. (21) Може дивним комусь здатися, але я анітрохи не нарікаю на долю, згадуючи ці чотири роки. (22) Прокручуючи зараз назад стрічку життя, зважуючи, де, коли і чого навчився, без вагання кажу: головна школа життя посідає ці роки. (23) Глибоко вірю: уроки мужності, працю і труднощі зараз для підлітків також потрібні. (24) Їх треба свідомо культивувати (в сім'ї, у таборі, у школі), подібно до того, як фізкультурою ми заповнюємо відсутність природної фізичної праці. (25)В потрібний час, у необхідних дозах, з виправданим ступенем ризику обов'язково треба вивчати людини тому, що від нього неодмінно вимагатиме.

(За В. Пєсковом *)

Показати текст повністю

Яка роль дитинства у житті? Саме цю проблему порушує у тексті Василь Михайлович Пєсков.

Автор звертається до актуальної соціальної проблеми. Радянський письменник розповідає про суворий воєнний час, який виявився «головною школою життя» для підлітків. П'ять однолітків змогли навчитися багато чого на війніколи була необхідна допомога навіть від найменших. Хлопчики «вміли косити, підшити валянки, вставити у цебро дно, почистити димар у грубці». Але журналіст не шкодує про ці події та про свою долю, розуміючи, як війна підготуваламолодше покоління до життя. Також Василь Михайловичрозмірковує про те, що діти і в даний час повинні вчитися мужності, праці, безстрашності.В.М.Пєсков зазначає, що «в потрібний час, у необхідних дозах, з виправданим ступенем ризику обов'язково треба вчити людину тому, що від нього неодмінно вимагатиме».

Автор вважає, що з дитинства дитину необхідно привчати до подолання труднощів. Діти повинні бути готові до майбутніх нелегких випадків, ситуацій та вміти знаходити рішення на будь-яке, начебто, неможливе завдання.

Я повністю поділяю думку радянського письменника. Саме від виховання залежить подальше формування темпераменту, світогляду, цінностей, ідеалів. Дитинство відбивається у кожному з нас і залишає незабутній друкарський помилок на подальше життя.

Дана проблема хвилювала багатьох

Критерії

1 із 1 К1 Формулювання проблем вихідного тексту
3 із 3 К2

Василь Михайлович Пєсков у фрагменті з книги “Війна та люди” порушує проблему виховання підлітка у воєнні роки. Що таке війна? Війна – це гіркі сльози, смерть, розлука. Але війна приносить людям величезний життєвий досвід.

Військові роки – це вимогливі та важкі роки. За все підліткам доводилося братися самим. Діти того часу вміли косити, підшивати валянки, вставляти у цебро дно, робити сходи, граблі, чистити димар у грубці.

Дійсно, у потрібний час, у потрібних дозах обов'язково треба вчити людину тому, що від неї неодмінно вимагатиме.

Розмірковуючи про виховання, згадую твір І. А. Гончарова “Обломов”. Мати головного героя І. Обломова, коли той був ще зовсім хлопчиком, була стурбована любов'ю до сина, нав'язувала йому свою увагу, тим самим обмежуючи його багато в чому. Я не можу засуджувати її за любов до Іллі, але саме через це надмірне кохання він виріс в апатичного, лінивого і нічим не цікавиться людини, тому що його інтерес і цікавість були "затоптані" любов'ю матері в самому дитинстві.

Інші роботи з цієї теми:

Протягом становлення та розвитку людства існували особистості, завдяки сміливості та цілеспрямованості яких відбувалися найважливіші події в історії. Вони робили наукові відкриття, досліджували землі, розвивали...
Кожен з нас нерозривно пов'язаний з довкіллям. Ми впливаємо на неї, але в той же час самі перебуваємо під впливом різних природних явищ.
"... Але це гра ... А як виглядає війна справжня". Проблема, яку порушив автор тексту Сенс цього фрагмента можна зрозуміти так: маленька дівчинка не могла...
Письменник та мандрівник Василь Пєсков у своєму тексті розмірковує про споживче ставлення до природи: навіщо люди винищують тварин, вирубують ліси? Своїми бездумними діями ми...
Відомий натураліст В. Пєсков у своїх спогадах оповідає про дитячі роки і, про свого улюбленого вчителя. Найімовірніше, під впливом саме цього педагога у душі...
Письменник, журналіст і мандрівник В. М. Пєсков піднімає у статті проблему “невгамовних людей”, їх роль життя суспільства. Завдяки таким небайдужим особам ми збагачуємось...
У центрі нашої уваги твір В. М. Пєскова, письменника, журналіста та мандрівника, в якому описано проблему варварського, споживчого ставлення до природи. У тексті автор розмірковує...
"Насамперед Пелагея сходила в темну, без світла, боковушку, винесла невелику рамку з фотографіями." Хто буде сперечатися про те, що музика втілює думки...