Δημιουργία του ημερολογίου των ιστορικών podia 4 κελιά. Δημιουργία ημερολογίου ιστορικών γεγονότων

ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΦΩΤΙΣΤΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΚΡΑΤΕΙΟΥ
ΠΟΛΥΑΝΣΚΑ ΖΟΣ
ΕΡΓΟ «Δημιουργία ημερολογίου ιστορικών γεγονότων»
Βικόναλη: μαθήτρια Δ' δημοτικού
υπό την αιγίδα της δασκάλας Ikonnikova L.Є
2016-2017 navch. rіk
Βασική διατροφή Τι είναι το ημερολόγιο;
Ημερολόγιο (λατ. calendarium, calemdae - η πρώτη ημέρα του μήνα) - ένα σύστημα για τον υπολογισμό της ώρας
meta του έργου:
- περισσότερες πληροφορίες για τις ημερομηνίες ιστορικών περιπτώσεων
Υπεύθυνος έργου: - να αυξήσει το ενδιαφέρον για τα πιο σημαντικά μέλλοντα του παρελθόντος,
- κουνήστε την αυτοδυναμία,
- γνωρίστε μαθητές από διάσημες ημερομηνίες
Ιστορικές πληροφορίες για τα ημερολόγια. Για μια μακρά ιστορία, οι άνθρωποι προέβλεψαν πολλά διαφορετικά ημερολόγια. Στη Ρωσία, για μια τρίωρη ώρα, άρχιζαν τρία ημερολόγια: πολιτικοί, εκκλησιαστικοί και λαϊκοί (φυσικοί) μήνες, και τρεις φορές η ώρα δεν μετρούσε. Για παράδειγμα, η αυγή μιας νέας μοίρας για το ημερολόγιο hromadyansky έπεσε για μεγάλο χρονικό διάστημα σε 1 σημύδα, η οποία ταίριαζε ελάχιστα με τον ρυθμό της ζωής του gospodar. εκκλησιαστικό ημερολόγιο v_dkrivav rik 1 άνοιξη. 1348 σελ. στον Ορθόδοξο Καθεδρικό Ναό της Μόσχας τραγούδησαν, schob και gromadyansky, και το εκκλησιαστικό rіk ξεκίνησε από την 1η άνοιξη. Ο Tsei διέταξε trivav μέχρι την εποχή του Πέτρου Α', με διάταγμα νέο ποτάμιπου υπολογίζεται από 1 ημέρα. Ο Πέτρος Α', έχοντας φέρει το Ιουλιανό ημερολόγιο από τη Ρωσία, όπως ακριβώς η πλειονότητα των ευρωπαϊκών χωρών γιόρταζε το ακριβές Γρηγοριανό ημερολόγιο.
Σημαντικά ιστορικά εγχειρήματα στη Ρωσία
Khreschennya Rusi 988
Από το 6496, έτος δημιουργίας του κόσμου (περίπου 988 μ.Χ.), ο πρίγκιπας Volodymyr Svyatoslavich του Κιέβου αποδέχτηκε την απόφαση να βαφτιστεί στην Εκκλησία της Κωνσταντινούπολης. Εξαιτίας αυτού, για τη βασιλεία των αυτοκρατόρων Βασιλείου Β' και Κοστυάντυν Η' Πορφυρογέννητου, που βαφτίστηκαν από τον Πατριάρχη Κωνσταντινουπόλεως Μύκολα Β' Χρυσοβέργη, ο κλήρος βάφτισε τον λαό του Κιέβου κοντά στα νερά του Ντνίπρο και (ή) της Ποχαϊνης.

1237-1240 - Κατάκτηση της Ρωσίας από τους Μογγόλους-Τάταρους
Knockdown του μογγολο-ταταρικού ζυγού wіdbulos 1480 r. Ο Ηγεμόνας της Μοσχοβίτικης Ρωσίας αναγκάστηκε να αποτίσει φόρο τιμής στον Χαν του Μεγάλου Όρντι Αχμάτ. Η Μεγάλη Ορδή ήταν ο διάδοχος της Χρυσής Ορδής και κατά τη διάρκεια του 15ου αιώνα διασπάστηκαν βήμα-βήμα: οι ορδές Nogai, Kazan, Astrakhan, Krimsko Khanates. Εκείνη την εποχή, τα ρωσικά πριγκιπάτα ενώθηκαν υπό την αρχιτεκτονική της Μόσχας. Ωστόσο, κοντά στη μάχη το 1480, ο Χαν Αχμάτ προσπάθησε ξανά να προσπαθήσει να διατάξει τη Ρωσία. Οι Ρώσοι και τα συνηθισμένα στρατεύματα πήγαν στον ποταμό Ugra, όπου υπήρξε μικρή γενική μάχη μεταξύ τους. Ωστόσο, οι Λιθουανοί σύμμαχοι των Μογγόλο-Τάταρων δεν μπόρεσαν να φτάσουν στην Ουγρία μέσω της επίθεσης των Τατάρων της Κριμαίας. Πριν από αυτό, η Λευκή Ορδή είχε προβλήματα. Tsі obstavin zmusili Akhmat να παρέμβει χωρίς μάχη. Αυτή ήταν η ιεροτελεστία της κατάρρευσης του μογγολο-ταταρικού ζυγού. rіchtsі Εντάξει, οι Μογγόλο-Τάταροι έριξαν μια σοβαρή ματιά στους Ρώσους πολεμιστές και βγήκαν έξω.

1367 - Κτίριο του πέτρινου Κρεμλίνου στη Μόσχα
Το 1366-1368, για χάρη του Μεγάλου Δούκα Ντμίτρι Ντονσκόι, οι ξύλινοι τοίχοι του Κρεμλίνου αντικαταστάθηκαν από τοίχους και πέπλα από λευκή πέτρα (πίσω από την αρχαιολογία της πέτρας ήταν τα πιο σημαντικά μέρη του τείχους, τα σημάδια του μπούλα ήταν τα πιο αφόρητα για την επίθεση). Από αυτή την περίοδο στα χρονικά αναφέρεται συχνά το όνομα - "Μόσχα της Λευκής Καμ'γιάνα". Η Νεζαμπάρα, αφού μάλωνε τους τοίχους από λευκή πέτρα από τη δυσοσμία των δύο - το 1368 και το 1370 - στάθηκε ενάντια στο vіysk vіysk του πρίγκιπα Όλγκερντ

1613 - Ανέλαβε την εξουσία στη Ρωσία από τη δυναστεία των Ρομανόφ.
Μετά το τέλος της εποχής των ταραχών και την ενθρόνιση της χώρας από τον Τσάρο Μιχαήλ Ρομάνοφ, αναπτύχθηκε μια νέα πολιτική κατάσταση. Θα θυμάμαι τον ρόλο του ηγεμόνα του κράτους, που έπαιξαν οι Zemsky Sobors εξωτερική πολιτική, οικονομικά, φόροι. Οι Zemsky Sobors εκλέγονταν τακτικά για τον Τσάρο Μιχαήλ. Η αδύναμη τσαρική κυβέρνηση απαίτησε την υποστήριξη διαφόρων κοινωνικών ομάδων - των βογιαρών, των ευγενών, του κλήρου, των κατοίκων της πόλης και των υπηρετών, των χωρικών.

1550 - Σουντέμπνικ του Ιβάν του Τρομερού.
Κώδικας Νόμων του Ιβάν Δ', Κώδικας Νόμων του 1550, μια συλλογή νόμων κατά την περίοδο της ίδρυσης της μοναρχίας στη Ρωσία, μνημείο του ρωσικού δικαίου του 16ου αιώνα, η πρώτη κανονιστική νομική πράξη στη ρωσική ιστορία, ψηφίστηκε από το ενιαίο σώμα δικαίου. Αποδοχή στο πρώτο στο ρωσικό βασίλειο Zemsky Sobor το 1549 με τη συμμετοχή της Boyar Duma. Το 1551, το Sudebnik επιβεβαιώθηκε από τον καθεδρικό ναό Stoglav, καλώντας για τις πρωτοβουλίες του Τσάρου Ιβάν Δ΄ του Τρομερού. Mist εκατό άρθρα.
Ο κώδικας δικαίου του Ιβάν Δ' μπορεί να έχει ισχυρή φιλοκρατική οδηγία, να εκκαθαρίζει τα δικαστικά προνόμια των πριγκίπων και να ενισχύει τον ρόλο των κεντρικών κυρίαρχων δικαστικών αρχών. Tsim Sudebnik 1550 ανάπτυξη στεγαστικών δανείων στις τάσεις της κρατικής διοίκησης του Sudebnik 1497 που
ναυπηγική
1696 - διάταγμα για την εγκατάσταση του στόλου στη Ρωσία
Πριν από την ώρα μιας άλλης εκστρατείας του Αζόφ το 1696 εναντίον του Turechchini, πριν οι Ρώσοι κρέμασαν 2 πλοία της γραμμής, 4 πυροσβέστες, 23 στοές και 1300 στρουγκίβ, επισκεπτόμενοι τον ποταμό Voronezh. Μετά την κατάκτηση του οχυρού του Αζόφ, η Μπογιάρ Δούμα συζήτησε την αναφορά του Πέτρου για την πορεία και αποφάσισε για τη βιωσιμότητα του Στόλου του Ναυτικού Viysk στις 20 Ιουλίου 1696. Αυτή η ημερομηνία θεωρείται η επίσημη ημέρα γέννησης του τακτικού Στόλου Viysk-Ναυτικού της Ρωσίας, τα πλοία του οποίου ναυπηγήθηκαν στα ναυπηγεία του ναυαρχείου Voronezsky.

1721 - ψηφίστηκε από τη Ρωσική Αυτοκρατορία
Η αυτοκρατορία ψηφίστηκε στις 22 Zhovtnya (2) φύλλων πτώσης 1721, η μοίρα του pіnіchnі vіyni pіnіchnі vіyni, εάν οι γερουσιαστές του Ρώσου τσάρου Πέτρου Α' του Μεγάλου πήραν τους τίτλους του Αυτοκράτορα Όλης της Ρωσίας και του Πατέρα του Vіtchizni.
η πρωτεύουσα Ρωσική Αυτοκρατορίααπό το 1721 έως το 1728 και από το 1730 έως το 1917 την Αγία Πετρούπολη (1914-1917 Πετρούπολη), και το 1728-1730 - Μόσχα.
Η Ρωσική Αυτοκρατορία ήταν η τρίτη στην περιοχή οποιασδήποτε από τις μεγάλες δυνάμεις (μετά τη Βρετανική και τη Μογγολική Αυτοκρατορία) - επιτέθηκε στον Παγωμένο Ωκεανό του Πάγου στο pivnochi και στη Μαύρη Θάλασσα στο pivdni, στη Βαλτική Θάλασσα το ηλιοβασίλεμα και τον Ειρηνικό Ωκεανό στην έξοδο. Επικεφαλής της αυτοκρατορίας είναι ο Πανρωσικός Αυτοκράτορας, δεν θα με περιβάλλει τίποτα, απόλυτη εξουσία μέχρι το 1905.

1803 σελ. - Διάταγμα για δωρεάν συγκομιδή σιτηρών. Οι χωρικοί αφαίρεσαν το δικαίωμα να εξαγοραστούν από τη γη.
Στις 20 Φεβρουαρίου 1803, μια νομοθετική πράξη του Ρώσου αυτοκράτορα Oleksandr I, ως βοηθός, αφαίρεσε το δικαίωμα να καλεί τους κρίπακους έναν προς έναν και τα χωριά από τους επιστάτες του οικοπέδου. Όραμα στο πλαίσιο της αναμόρφωσης της Ρωσικής Αυτοκρατορίας, η οποία εισήχθη το 1800.
Για τη θέληση των χωρικών πλήρωναν λύτρα και πλήρωναν δασμούς. Σαν να μην κέρδισε η βρογχοκήλη με πλύση εγκεφάλου, οι χωριανοί στράφηκαν σε βοηθό. Τίποτα δεν είχε σημασία για τον βοηθό να αφήσει τον χωρικό δωρεάν - όλα υπογράφτηκαν με συμφωνία μεταξύ του χωρικού και του βοηθού. Οι χωρικοί, που αφαίρεσαν τη θέλησή τους σε μια τέτοια ιεροτελεστία, ονομάζονταν ελεύθεροι καλλιεργητές σιτηρών χωρίς τσι (αστέρια ονομάζονται ευρέως το διάταγμα).

1837 r. - η persha είναι ξύπνια Δρόμος Ζαλίζναστην Ρωσία.
Το διάταγμα του αυτοκράτορα Mykoli I της 21ης Φεβρουαρίου 1836 σχετικά με την κατάκτηση του Tsarskoye Szaliznitsa δημοσιεύτηκε στις 15 Απριλίου 1836. Το Budіvnytstvo ξεκίνησε την 1η Μαΐου 1836. Άνοιξε το δρόμο στις 30 Ιουλίου 1837. Πλάτος Kolії 1829 mm.
Το πίσω μέρος του Tsarskosіlskaya zalіznitsa bula τοποθετήθηκε από την Αγία Πετρούπολη στο Tsarskoye Selo, και αργότερα επεκτάθηκε στην πόλη Dacha Pavlovsk, με την οποία ο δρόμος έλξης έφτασε τα 27 χιλιόμετρα. Το πρώτο δοκιμαστικό ταξίδι του τρένου με έλξη φιλμ μεταξύ Tsarskoe Selo και Pavlovsk πραγματοποιήθηκε στις 27 άνοιξης 1836.

1861 - Εκτελεστικός νόμος στη Ρωσία.
Η αγροτική μεταρρύθμιση στη Ρωσία (με την κοινή έννοια του ισχυρού νόμου) - μια μεταρρύθμιση ξεκίνησε το 1861, καθώς επρόκειτο για τον ισχυρό νόμο στη Ρωσική Αυτοκρατορία. Ήταν η πρώτη μετά από μια ώρα και η μεγαλύτερη από τις "μεγάλες μεταρρυθμίσεις" του αυτοκράτορα Ολεξάνδρου Β'. παραπλανήθηκε από το Μανιφέστο σχετικά με την επιβολή του ισχυρού νόμου στις 19 Φεβρουαρίου (3η Birch), 1861.
Η μεταρρύθμιση της zapіznіla άνοιξε το δρόμο για την ανάπτυξη του καπιταλισμού στην εκβιομηχάνιση της Ρωσίας, που είχε καθυστερήσει πολύ. Η Ρωσία και οι Ηνωμένες Πολιτείες παρέμειναν οι «μεγάλες δυνάμεις» στην εποχή τους για να τερματίσουν τη δουλεία στο έδαφός τους. Όχι vipadkovo Ο Καρλ Μαρξ κατέστρεψε τη διαδικασία να επιτραπεί στο kripakiv από τη Ρωσία με τη βιασύνη για την ελευθερία των σκλάβων

1917 - Επανάσταση στη Ρωσία
Η Ρωσική Επανάσταση (Μεγάλη Ρωσική Επανάσταση) είναι ένα νοητικό όνομα για τους επαναστατικούς λοβούς που έλαβαν χώρα στη Ρωσία το 1917, ξεκινώντας από την πτώση της μοναρχίας με την Επανάσταση του Λαούτου, εάν η εξουσία περνούσε στο τάγμα Timoshovsky, το οποίο, από μόνο του πλευρά, πετάχτηκε κάτω ως αποτέλεσμα της Zhovt_revolution ψηφίστηκε radyansk vlad.

1918 - 1922 - Πόλεμος Gromadyanskayaστην Ρωσία
Ο πόλεμος Gromadyan στη Ρωσία είναι μια σειρά από βίαιες συγκρούσεις μεταξύ διαφορετικών πολιτικών, εθνοτικών, Κοινωνικές Ομάδεςі κυρίαρχες οικοδομέςστην επικράτεια της μεγάλης ρωσικής αυτοκρατορίας, που ήρθε μετά την κυριαρχία των Μπιλσοβίκων ως αποτέλεσμα της επανάστασης Zhovtnevoy του 1917.
Η Glumadyanska Viina έγινε η PIDSUMK της Επαναστατικής Κρίσης, σήκωσε το βρυχηθμό του XX Table, έπαιρνε έναν κόκορα 1905-1907, τον βράχο, έσπρωξε στο πέρασμα της μοναρχίας, και του Grisodaric, και του παγκόσμιου, του παγκόσμιου , το παγκόσμιο, το παγκόσμιο, το παγκόσμιο, το παγκόσμιο, το globo Το απόγειο αυτής της διάσπασης ήταν ο πόλεμος στην κλίμακα της ουκρανικής χώρας. κακές δυνάμεις radianska vladyότι antibіlshovitskoї vlad.

Βελίκα Πόλεμος Βιτσιζνιάν 1941-1945
πόλεμος στην Ένωση των Σοσιαλιστικών Δημοκρατιών του Ραντιάνσκ εναντίον της ναζιστικής Γερμανίας και των συμμάχων її (Βουλγαρία, Ουκρανία, Ιταλία, Ρουμανία, Σλοβακία, Φινλανδία, Κροατία). Έχοντας κερδίσει τη στρατιωτική νίκη επί της Nimechchyna, η Ένωση Radyansk συνέβαλε αποφασιστικά στην ήττα του ναζισμού στην Ευρώπη.

1961 - Η πρώτη πτήση ανθρώπων στο διάστημα
Στις 12 Απριλίου 1961, ο Γιούρι Γκαγκάριν έγινε ο πρώτος άνθρωπος στην παγκόσμια ιστορία, καθώς δημιούργησε μια πτήση στο διάστημα. Το όχημα εκτόξευσης «Skhid» με το πλοίο «Skhid-1», στο οποίο επέβαινε ο Gagarin, εκτοξεύτηκε από το κοσμοδρόμιο του Baikonur. Μετά από 108 λεπτά πτήσης, ο Γκαγκάριν προσγειώθηκε με επιτυχία στην περιοχή Σαράτοφ, όχι μακριά από την πόλη Ένγκελς. Ξεκινώντας στις 12 Απριλίου 1962, η ημέρα της πτήσης του Γκαγκάριν στο διάστημα ήταν έκπληκτη από τον άγιο - Ημέρα Κοσμοναυτικής.

1991 - Η κατάρρευση του SRSR και η πτώση του σοσιαλισμού.
Ως αποτέλεσμα του οποίου, στις 17 Φεβρουαρίου 1991, διεξήχθη ένα πανρωσικό δημοψήφισμα, για το οποίο εισήχθη η θέση του Προέδρου του RRFSR.
Στις 12 Μαρτίου 1991, ως αποτέλεσμα των πρώτων εθνικών εκλογών, ο B. N. Yeltsin έγινε Πρόεδρος της RSFSR, έχοντας λάβει 45.552.041 ψήφους του εκλογικού σώματος, που αθροίζουν 57,30 ψήφους στον αριθμό όσων συμμετείχαν στην ψηφοφορία και ξεπέρασε σημαντικά τον Mikola Rizhkova, yakiy στην υποστήριξη των συμμάχων. κανόνα, έχοντας λιγότερες από 16,85 ψήφους. Μαζί με τον B. N. Eltsinim εξελέγη ο Αντιπρόεδρος Oleksandr Rutsky. Την 1η Μαρτίου 1991, οι εκπρόσωποι του δημοκρατικού κινήματος, οι G. Kh. Popov και A. A. Sobchak, επιλέχθηκαν με τα μέτρα της Μόσχας και του Λένινγκραντ. Στη συνέχεια, οι κύριες ομιλίες του B. N. Yeltsin ήταν ο αγώνας για τα προνόμια της νομενκλατούρας και η υποστήριξη της κυριαρχίας της Ρωσίας στην αποθήκη του SRSR. Στις 10 Απριλίου 1991, ο Μπόρις Ν. Γέλτσιν έδωσε όρκο πίστης στον λαό της Ρωσίας και στο ρωσικό Σύνταγμα και εισήλθε στην προσγείωση του Προέδρου της RRFSR.

ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ -

ΜΣΕ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΜΝΗΜΗ!

Δημοτική δημοσιονομική εγκατάσταση φωτισμού
ZOSh No. 165Project "Δημιουργία ημερολογίου ιστορικών ποδιών"

Ημερολόγιο (lat. calendarium, calemdae - Calendar (lat. calendarium, calemdae - Calendar)
πρώτη ημέρα του μήνα) - ωριαίο σύστημα υπολογισμού

Υπεύθυνος έργου:
- να αυξήσει το ενδιαφέρον για τα πιο σημαντικά γεγονότα του παρελθόντος,
- κουνήστε την αυτοδυναμία.

01.01. Μια μεταρρύθμιση της δεκάρας έχει ξεκινήσει: 10 παλιά ρούβλια ανταλλάσσονται με 1 νέο ρούβλι01.01. Το SRSR ξεκίνησε μια μεταρρύθμιση της δεκάρας: 10 παλιά καρμποβάνετ ανταλλάσσονται με 1 νέα καρμποβάνετ
02.12. Όραμα σε τροχιά Radyansky σημαντικό κομμάτι δορυφόρου της Γης
02.15 Έξω ήταν σκοτεινά, που περνούσε από το έδαφος της SRSR μέσα σε μια στενή αιθαλομίχλη από την Οδησσό στο Taymir Pivostrov

02.18 Οι δικηγόροι του Radyansk της Ανταρκτικής άνοιξαν έναν νέο επιστημονικό σταθμό κοντά στην περιοχή της Queen Maud Land. Ο σταθμός ονομάστηκε Novolazarevskaya
02.19 Στο Κριμαϊκό Αστροφυσικό Παρατηρητήριο της Ακαδημίας Επιστημών της SRSR ολοκληρώθηκε
εγκατάσταση τηλεσκοπίου
03.09 Ένα διαστημόπλοιο από το τελευταίο πλάσμα τέθηκε σε τροχιά κοντά στην ΕΣΣΔ
03.18 Το υπόγειο ποτάμι ανακαλύφθηκε από γεωλόγους κοντά στο άνυδρο φαράγγι Mirzor-Abad στο Τατζικιστάν. Η Sverdlovina με βάθος 80 μέτρων δίνει νερό 500 λίτρα νερό
03.25. Πέντε δορυφορικά πλοία τέθηκαν σε τροχιά κοντά στο Radyansk Soyuz
04.12 Η ΕΣΣΔ εκτόξευσε με επιτυχία ένα διαστημόπλοιο με επιβαίνοντες. Ο Γιούρι Γκαγκάριν γυρίζει τον πλανήτη για 108 μίλια και γυρίζει με ασφάλεια στη Γη.

05.11 Ο ραδιοεντοπισμός του πλανήτη Αφροδίτης ανατέθηκε στην Ένωση Radiansky.
06.03 Παρασκευή απόγευμα ο Χρουστσόφ και ο Κένεντι στη Βίντια (3-4 μ.μ.) Ο ηγέτης Ράντιαν προφητεύει στον Πρόεδρο των Ηνωμένων Πολιτειών να διοργανώσει μια διάσκεψη με μια μέθοδο σύναψης συνθήκης ειρήνης με τη Γερμανία και την έκφραση του Βερολίνου σε μια ελεύθερη πόλη, καθώς και συζητώντας τα τρόφιμα για την άμυνα και προσπαθώντας να διεξάγουμε συνομιλίες παράλληλα.
07.20 Εργαζόμενος στο Ιστορικό Μουσείο του Κιέβου, επισκεπτόμενος τον αρχαιολόγο Ακαδημαϊκό B.O. Ο Ριμπάκοφ ολοκλήρωσε την αποκρυπτογράφηση των αινιγματικών σημείων στις λέξεις της γλώσσας Γιαν του 4ου αιώνα.
08.06 Πιλότος-κοσμοναύτης Ταγματάρχης Γερμανός Στεπάνοβιτς Τίτοφ στο διαστημόπλοιο Skhid-2

08.10 Η Μόσχα φιλοξένησε το 5ο Διεθνές Βιοχημικό Συνέδριο. Στο συνέδριο, παρουσιάστηκε μια ιδέα σχετικά με τρόπους αποκρυπτογράφησης του κώδικα ύφεσης στις 08.10 Η Μόσχα φιλοξένησε το 5ο Διεθνές Βιοχημικό Συνέδριο. Στο συνέδριο συζητήθηκε μια ιδέα για έναν τρόπο αποκρυπτογράφησης του κώδικα της ύφεσης
10.17 Στη Μόσχα, έχοντας ανοίξει το ρομπότ 12 αστέρια του CPRS. Ο Μ. Χρουστσόφ μιλάει με τα νέα λόγια του Στάλιν και καταγγέλλει εκείνα ότι ο κομμουνισμός θα ενθαρρύνεται μέχρι τη δεκαετία του 1980. Στη σελίδα ανακοινώθηκε για πιθανή ανάπτυξη των νερών Ραδιανής Κίνας
10.31 Το σώμα του Στάλιν θάφτηκε στο μαυσωλείο και τάφηκε κοντά στη νεκρόπολη στην πλατεία Chervoniy του τείχους του Κρεμλίνου

12.08 All-Union People's Choice of Astronomers για το επίτευγμα του μήνα
12.09 Ο SRSR ανοίγει το stosunki για την Αλβανία

Πρόγραμμα εργασίας
«Νιώθω σαν να δημιουργήσω ένα έργο»
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το πρόγραμμα εργασίας για τη συμμετοχή στις δραστηριότητες εκτός ωραρίου «Δείχνω, Κάνω, Κάνω» συντάσσεται με τη βοήθεια της εφαρμογής της μεταδημοτικής εκπαίδευσης FGZS με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα R.І. Sizova και R.F. Σελίμοβα «Στους νέους σοφούς και στους σοφούς. Νιώθω σαν να δημιουργώ ένα έργο» (Sizova R.I., Selimova R.F. Ένας μεθοδολογικός οδηγός για το μάθημα «Young smart people and smart people. I feel like create a project.» - M .: Vidavnitstvo ROST, 2013).
Το πρόγραμμα εργασίας "Let's do it, do it, do it" αναγνωρίζεται για την οργάνωση μετασχολικών δραστηριοτήτων επιστήμης και εκπαίδευσης απευθείας στις τάξεις 1-4 και στοχεύει στη διαμόρφωση της ανάπτυξης των μαθητών στην αυτοανάπτυξη , το κίνητρο για την έναρξη και την καθιέρωση της αναγνώρισης της γνώσης του ίδιου του ιερού χορού.
Κανονιστικά έγγραφα που διασφαλίζουν την εφαρμογή του προγράμματος:
1. Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010, που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 29 Δεκεμβρίου 2001. Νο. 1756-R.
2. "Συστάσεις για την οργάνωση της εισαγωγής στην πρώτη τάξη" (φύλλο του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Μαρτίου 2003, Αρ. 03-51-57 στο / 13-OZ).
3. «Σχετικά με την οργάνωση της εκπαίδευσης στην πρώτη τάξη της πρώτης τάξης του σχολείου choti-riric» (φύλλο του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 25 Σεπτεμβρίου 2000, Αρ. 2021/11-13).
4. «Συστάσεις για την οργάνωση της εκπαίδευσης των μαθητών της πρώτης τάξης κατά την περίοδο προσαρμογής», (φύλλο του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 20 Απριλίου 2001, Αρ. 408/13-13).
5. «Σχετικά με το σύστημα εκτίμησης των αρχικών επιτευγμάτων των νέων μαθητών για το μυαλό μιας ανειδίκευτης εκπαίδευσης στις παγκόσμιες εγκαταστάσεις φωτισμού, που το πείραμα έχει να βελτιώσει τη δομή και το κόστος της παγκόσμιας εκπαίδευσης» (φύλλο Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας, με ημερομηνία 03.06.2003, r. No. 13).
6. «Συστάσεις από την επιλογή υπολογιστών μετασχολική"(φύλλο του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας και NDI υγιεινή και προστασία της υγείας των παιδιών και
28 Μαρτίου 2002 αριθμ. 199/13).
7. «Ομοσπονδιακή συνιστώσα των κρατικών προτύπων φωτισμού για την ταχυδρομική εκπαίδευση» (προσθήκη στην εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 05.03.2004 No. 1089).
8. «Περί εκπαιδευτικών προγραμμάτων» πρωτοβάθμια θέματαομοσπονδιακό βασικό αρχικό σχέδιο "(φύλλο του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 07.07.2005 Αρ. 03-1263).
9. «Υγιεινή φροντίδα στο μυαλό των μαθητών στις εγκαταστάσεις zahalnosvitnіkh» (Υγειονομικοί και επιδημιολογικοί κανόνες και κανονισμοί SanPiN 2.4.2.1178-02 Εγκρίθηκε με διάταγμα του Υπουργείου Υγείας της Ρωσίας στις 28 Νοεμβρίου 2002, № 44)

Η Παιδαγωγική Σχολή του προγράμματος εκπαίδευσης έχει ως κίνητρο το γεγονός ότι δεν υπάρχει μετάθεση
διαμόρφωση στις βάσεις του μυαλού για μάθηση και ανάπτυξη στην οργάνωση των δικών του δραστηριοτήτων - vminnya
αποδεχτείτε, φροντίστε τις αξίες και κληρονομήστε τις από το πρωταρχικό καθήκον, σχεδιάστε το καθήκον σας, φροντίστε το
έλεγχο και αξιολόγηση, σε συνεργασία με δάσκαλο και μονοχρονιά στην αρχική διαδικασία. Στην εφαρμογή του tsієї
Τα προγράμματα δημιουργούν εγκεφάλους για δραστηριότητες έργου.
Κεφαλή ιδέαδραστηριότητες έργου - κατευθύνοντας την αρχική και μαθησιακή δραστηριότητα των μαθητών σε
Η εργασία στο έργο μας δίνει την ευκαιρία να μάθουμε για την αναζήτηση πληροφοριών, την πρακτική αυτομάθηση, την αυτο-ανάπτυξη,
αυτοπραγμάτωση και αυτοανάλυση της δραστηριότητάς του, ανάπτυξη τέτοιων βασικών και βασικών δεξιοτήτων:
- rozumovі navychki - navchannya νεαρός μαθητής ανάλυση που uzhagalnennya, porivnyannyu, clasifikatsiy επίσης.
- περισσότερες δεξιότητες που κατευθύνονται στο καλούπωμα στο μεταξύ για να κερδίσετε την επόμενη δουλειά, το posterigati
viyavlyat, spіvvіdnosti toscho.
- οι επικοινωνιακές δεξιότητες κατευθύνονται στη διαμόρφωση ενός παιδιού, δεν αρκεί να μιλάς, αλλά να το ακούς λίγο
svіvrozmovnika, αποδεικνύοντας ότι εκφράζετε ήρεμα τις σκέψεις σας και λαμβάνετε άποψη για χάρη των άλλων.
- οι κοινωνικοί εκπαιδευόμενοι μεταφέρουν την ανάπτυξη έξυπνης πρακτικής σε μια ομάδα, spivpracise σε μια μικρή ομάδα,
διαφορετικοί ρόλοι: ο αρχηγός του κατάδικου. Να μάθουν ένα παιδί να είναι αμοιβαία με ένα νοικοκυριό: με ένα συλλογικό, με τα ενός έτους
- Με τους ανθρώπους, yakі Yogo otochuyut?

Η αφομοίωση των μοτίβων τραγουδιού της προηγούμενης σχεδιαστικής εργασίας μπορεί να αναγνωριστεί ήδη στο
σχολείο pochatkovy. Μάθετε πώς να μάθετε μια τέτοια δουλειά σε ένα μετασχολείο, είναι πιο εύκολο να μπείτε
σύστημα δραστηριοτήτων έργου της κύριας σχολικής περιοχής
Απαιτείται να πούμε ότι μεταξύ των μικρών μαθητών, είναι δυνατόν, να ενσταλάξουν περισσότερες, χαμηλότερες μεταξύ των μαθητών της κύριας γλώσσας του σχολείου, εκφράσεις
κίνητρο για εργασία σε έργα
navkolishniy svіt. Ο αρχηγός των μεγάλων - ενθαρρύνετε το παιδί να πιει, μην αναλαμβάνετε τη δραστηριότητα του παιδιού
αριθμητικοί φράχτες, ακόμη και με τον αιώνα, οι φυσικές ανάγκες γνώσης του παιδιού θα γίνουν η βάση του її
επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο. Η δραστηριότητα του έργου είναι ένας καλός μηχανισμός για την υλοποίηση των αναγκών των καταναλωτών
χωρίς κανένα πρόβλημα στα κεντρικά γραφεία.
Παιδαγωγικός Συνεργάτης Τεχνολογίας Έργων
Το πεδίο εφαρμογής της τεχνολογίας σχεδιασμού είναι μεγάλο - από τη διαδικασία της εκπαίδευσης έως τη σφυρηλάτηση, τη χύτευση ειδικών
ditini. Η ουσία της τεχνολογίας σχεδιασμού επηρεάζει την τόνωση του ενδιαφέροντος των μαθητών για τα κύρια
προβλήματα, η εκδήλωση τέτοιων μεταφορών του volodinnya (αυτή η έλευση της ώρας της εργασίας) με μια τραγουδιστική τσάντα γνώσης που
πρακτική zastosuvannya nayavnyh ότι naboutih γνώση κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου zmіstu. Έτσι
Με αυτόν τον τρόπο, αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να αποκτήσετε πραγματικά ακαδημαϊκή γνώση με πρακτική απόδειξη των γνώσεών τους.
Η συνάφεια του προγράμματος οφείλεται στο γεγονός ότι τα νέα κοινωνικά και οικονομικά μυαλά έχουν ιδιαίτερη σημασία
nabuvaє dіyalnostі, yak η πιο αποτελεσματική συνειδητοποίηση του κοινωνικού και παιδαγωγικού δυναμικού
ελεύθερος χρόνος των παιδιών, που διευρύνει τις παραδοσιακές κατευθύνσεις, μορφές, τεχνολογίες εργασίας με παιδιά.
Κοινωνικοπαιδαγωγική σκοπιμότητα διαφόρων ειδών κοινωνικών δραστηριοτήτων, ενώπιον των οποίων περιλαμβάνονται τα παιδιά
στο πλαίσιο του προγράμματος «Δείξε, κάνε, δημιούργησε», με βάση το γεγονός ότι η δυσοσμία προκαλείται από ικανοποίηση
ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά εκπαιδευτικών, κοινωνικών και πνευματικών αναγκών.
Οι δραστηριότητες των μαθητών στα όρια της υλοποίησης των προγραμμάτων είναι ευθείες ως προαγωγή των ικανοτήτων
yakі navchayutsya στο τραγούδι θέμα galuzy και στην ανάπτυξη του δημιουργικού παιδιού zdіbnosti, και y στη δημιουργία
προϊόν που μπορεί να είναι σημαντικό για άλλους.
Στο πλαίσιο του προγράμματος διασφαλίζεται η ύπαρξη ποικίλων ειδών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, απανάγκες
πρακτικό be-yakі zdіbnostі dіtіnі, realіzovanі sоbіzі prіbіstі to chi іnshoy τύπος δραστηριότητας, scho
να δημιουργήσει νέες δυνατότητες για τη δημιουργία ενδιαφέροντος ενός νεαρού μαθητή, τόσο για την ατομική δημιουργικότητα όσο και για
συλλογικός.
Πρόγραμμα Tsya є προετοιμασία για ανεξάρτητη προχωρημένη πρακτική στο II στάδιο της εκπαίδευσης.
Αυτό το μάθημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά που προσανατολίζονται στην αυτο-υποστηριζόμενη πληροφοριακή έρευνα
γνώση στα κατώτερα επίπεδα, και με την ίδια λογική δίνοντάς τους ένα ευρύ φάσμα ευκαιριών για αυτοπραγμάτωση
διαμόρφωση της ρύθμισης τιμής πριν από τη διαδικασία αναγνώρισης
Σκοπός του προγράμματος:
Rozvitok navichok vikoristannya rіznih dzherelπληροφορίες για τη δημιουργία έργων·
Χύτευση νεοφερμένος εργασιακή επικοινωνίακατά τη διαδικασία της εργασίας για το έργο.
Διευθυντής:
Αρχικός:
Αναπτύξτε την ανεξαρτησία του παιδιού.
Αναπτύξτε ζωτικότητα για αυτοφωτισμό.
Ξεκινήστε να σχεδιάζετε τη δική σας εργασία.
Για την εδραίωση και την απορρόφηση της γνώσης και της vminnya uchnіv pіd ώρα εργασίας με τεχνολογίες σχεδιασμού.
Ανάπτυξη:
Δημιουργήστε την αυτο-ανάπτυξη του μυαλού των μαθητών.
Αναπτύξτε rozumovі zdіbnostі και vminnya virishuvati ελάχιστα προβλήματα.
Αναπτύξτε τον σεβασμό, τη λογική, τη δημιουργική σκέψη, τον ντοπιτλιβιστή, τη μνήμη, την ανάπτυξη του spriynyattya.
Επεκτείνετε τους ορίζοντές σας και εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας με νέες έννοιες για το φως του έργου.
Vikhovny:
Vihovuvat αυτο-συνηγορία σε μια θετική αυτοαξιολόγηση του συγγραφέα του έργου.
Vihovuvati λίγο αυτοέλεγχο, προβληματισμός?
Υλοποίηση του προγράμματος
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει 136 χρόνια 1 μάθημα την εβδομάδα και καλύπτεται για παιδιά 7-11 ετών.
Προγράμματα αναπαράστασης από τέτοιες ενότητες:
"Know" (32 ετών)
Οι εργασίες αυτής της ενότητας περιλαμβάνουν μια ενδελεχή νοητική διαδικασία: μνήμη, σεβασμός, ανάλυση, σύνθεση,
δημιουργικός, αποκαλύπτω, spriynyattya, προσανατολισμός στην έκταση του thinly.
"Dosledzhuemo" (48 ετών)
Τα καθήκοντα αυτής της ενότητας περιλαμβάνουν τη διαμόρφωση γνώσεων, μείωσης, δεξιοτήτων, απαραίτητων για την οργάνωση της εργασίας
από ένα πρόσφατο αστείο. Εδώ τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τις έννοιες της «παράδοσης», «μέθοδοι επίτευξης» ακριβώς.
"Δημιουργία" (48 ετών)
Τα καθήκοντα αυτής της ενότητας є: ο σχηματισμός μιας δήλωσης για την τελευταία εργασία, σαν επαγγελματίας
ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους απόκτησης νέων γνώσεων, ανάπτυξη δημιουργικής πρακτικής στην ομάδα, διεξαγωγή
αυτοπεποίθηση και πειραματισμός, δημιουργία έργων.
"Uyavlyaemo" (8 χρόνια)
Για αυτήν την ενότητα, η χύτευση πρέπει να γίνει εκ των προτέρων
επιστημονικό επίτευγμα, η ανάπτυξη ενός ειδικού παιδιού, η οικοδόμηση στην αυτοπραγμάτωση και την αυταπάρνηση.
Κύρια προγράμματα διανομής
Είναι σημαντικό ότι έχοντας την ευκαιρία να πραγματοποιήσει τις πρώτες μεγάλες έρευνες, το ίδιο το παιδί μάθει να είναι αξιοπρεπές. Ωστόσο, ούτε ένας νεαρός μαθητής, ούτε ένας μαθητής ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ούτε ένας τελειόφοιτος μπορούν να πραγματοποιήσουν ακαδημαϊκή μελέτη, καθώς δεν είναι ειδικά εκπαιδευμένοι. Μπορείτε, προφανώς, να προσπαθήσετε να μάθετε πώς να κάνετε την τελευταία στιγμή της διαδικασίας, αλλά είναι επίσης πιο αποτελεσματικό σε αυτό το σχέδιο ειδικά προγράμματανα προωθήσει την ανάπτυξη προηγούμενων επιτευγμάτων των μαθητών.
Επιπλέον, είτε πρόκειται για αρχική δραστηριότητα, και ο σχεδιασμός και η ολοκλήρωση εδώ δεν μπορεί να είναι άψογη, θα απαιτήσει ειδικό σύστημα υποστήριξης και έλεγχο χωρητικότητας. Θα μεταφέρει τις πληροφορίες σχετικά με τις μορφές οργάνωσης και τις μεθόδους αξιολόγησης των αποτελεσμάτων.

Στάδια σχεδιασμού και τελικές δραστηριότητες:

Ανάπτυξη προηγούμενων επιτευγμάτων
Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης αυτού του σταδίου δραστηριότητας, διδάσκονται να αποκτούν τις απαραίτητες γνώσεις ειδικών γνώσεων και τη γνώση της προηγούμενης έρευνας και οι ίδιοι:
-Προβλήματα batchiti
- Βάλτε φαγητό?
-υποθέσεις visuvat;
-Δώσε κατανόηση για να καταλάβεις.
-Ταξινόμηση;
-Σποστεριγάτη;
- Διεξαγωγή πειραμάτων.
- robiti visnovki και visnovki
- δόμηση του υλικού.
-Προετοιμάστε κείμενα υψηλού επιπέδου dopovіdey.
-Εξηγήστε, φέρτε και προστατέψτε τις ιδέες σας.
Ο προγραμματισμός αυτού του αρχικού υλικού βασίζεται στην αρχή του "ομόκεντρου kіl". Φυσικά, για χάρη της σωτηρίας της ωμής ευθύτητας, η βρώμα της δυσοσμίας κλιμακώνεται από τάξη σε τάξη.
Ανεξάρτητη εργασία στο έργο
Το κύριο όφελος της εργασίας είναι οι ανεξάρτητες μελέτες που πραγματοποιούνται από τους ακαδημαϊκούς και η ολοκλήρωση δημιουργικών έργων. Το στάδιο Tsey εμφανίζεται ως το κύριο. Η ενασχόληση στα όρια αυτού του σταδίου υποκινήθηκε από τα βήματα της ανεξαρτησίας του παιδιού στη διαδικασία σχεδιασμού και των τελικών δραστηριοτήτων της σταδιακής ανάπτυξης.
Αξιολόγηση της επιτυχίας της δραστηριότητας του έργου
Αυτό το μέρος του προγράμματος είναι λιγότερο για περισσότερο για το obsyag, αλλά είναι εξίσου σημαντικό με δύο μπροστά. Η αξιολόγηση της επιτυχίας περιλαμβάνει επισκέψεις απαραίτητες για τη διαχείριση της διαδικασίας ολοκλήρωσης του σχεδιασμού και της τελικής εκπαίδευσης (μίνι-μαθήματα, συνέδρια, ολοκλήρωση δημιουργικών έργων και άλλα). Το παιδί είναι ένοχο της ευγένειας, ότι τα αποτελέσματα των ρομπότ її του cіkavі іnhim, και θα είναι σεβαστά obov'yazkovo. Είναι απαραίτητο να κατακτήσετε την πρακτική της παρουσίασης των αποτελεσμάτων των δικών σας ερευνών, να προβάλετε επιχειρήματα κατά τη γνώμη σας και να διαφωνήσετε με τις αρχές.
Στο αποτέλεσμα της υλοποίησης αυτού του σταδίου του παιδιού, δημιουργήστε το δικό σας χαρτοφυλάκιο. Η τρελή αξία του χαρτοφυλακίου έγκειται στο γεγονός ότι συμβάλλει στη βελτίωση της αυτοεκτίμησης του μαθητή, στη μέγιστη ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων του δέρματος του παιδιού, στο κίνητρο της εξωτερικής δημιουργικής ανάπτυξης. Συνιστώνται δύο τύποι χαρτοφυλακίων για αναδίπλωση: συσσώρευση και επίδειξη.
Ως αυτοαξιολόγηση της δραστηριότητάς του, μαθαίνει κανείς να κερδίζει την κάρτα «Η εμβέλεια μου». Σε αυτό το παιδί, προτείνεται να αξιολογήσετε το έργο σας για τη βοήθεια κριτηρίων προώθησης:

Έλεγχος των αποτελεσμάτων απόκτησης των προγραμμάτων 1-2 τάξεων:
Αυτός που μαθαίνει θα ξέρει:
- Τι είναι ένα έργο ενημέρωσης και ένα έργο πρακτικού προσανατολισμού;
- Μέθοδοι παρακολούθησης: πείραμα, συνέντευξη.
- Κανόνες για την επιλογή θεμάτων και αντικειμένων για παρακολούθηση, βλέπε τον σχεδιασμό των έργων.
- Κανόνες για την οικοδόμηση αυτοελέγχου.
- Κανόνες για μια επιτυχημένη παρουσίαση της εργασίας.
Αυτός που μαθαίνει θα θυμάται:
- επιλέξτε τον τρόπο ολοκλήρωσης της σειράς ολοκλήρωσης.
- ταξινομεί αντικείμενα, φαινόμενα και αντικείμενα.
- προσδιορίστε σωστά τον αριθμό των προβλημάτων στην πορεία της εργασίας, συντάξτε ένα σχέδιο
υπνηλία διαμονή?
- zdіysnyuvati spіvpratsyu με ενήλικες.
- Vikoristovuvaty διαφορετικές πληροφορίες dzherel.

Πέρασε Μέσα:
- Εκθέσεις δημιουργικών ρομποτικών επιστημόνων.
- min - συνέδρια από την υπεράσπιση προηγούμενων έργων.
Ochіkuvani αποτελέσματα του mastering του προγράμματος 3-4 τάξη.
Αυτός που μαθαίνει θα ξέρει:
- Κύρια χαρακτηριστικά της ερευνητικής εργασίας που πραγματοποιήθηκε.
- Μέθοδοι παρακολούθησης: ανάκριση, μοντελοποίηση.
- Βρήκε δουλειά με υπολογιστή.
- ποιο είναι το κοινωνικό έργο και η σημασία του για τη ζωή των μοναχικών;
- τρόπους και μεθόδους που διεγείρουν την αυτό-ανάπτυξη της ψυχικής
διαδικασίες που διασφαλίζουν την επιτυχία του ρομπότ.
Αυτός που μαθαίνει θα θυμάται:
- Διαδώστε ανεξάρτητα τις έγκυρες ιδέες της συνέχειας.
- να προσδιορίσει σωστά τον αριθμό των προβλημάτων σε περίπτωση νικηφόρου έργου.
- Διπλώστε ένα σχέδιο για μια ρύθμιση ύπνου.
- επιλέξτε και επεξεργαστείτε ξανά το υλικό που είναι απαραίτητο για τη συνέχεια.
- χρησιμοποιήστε διαφορετικά αξεσουάρ vimiruval: μια αριθμομηχανή, ένα χρονόμετρο, μια μεζούρα.
- zdіysnyuvati svіvpratsyu με ενήλικες και συμμαθητές.
- Παρουσιάστε την εργασία σας, λάβετε μέρος στις συζητημένες δραστηριότητες συλλογικής αξιολόγησης.
Μέθοδοι για την ανασκόπηση των αποτελεσμάτων απόκτησης του προγράμματος.
Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης αυτού του προγράμματος, μπορούν να οργανωθούν τα αποτελέσματα της ανάπτυξης αυτού του προγράμματος
Πέρασε Μέσα:
εκθέσεις δημιουργικών επιστημόνων·
min – συνέδρια από τα ποιμαντικά έργα.
σχολικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

Χαρακτηριστικά του καθολικού σχολικού τμήματος
Η μάθηση θα διαμορφωθεί:
- θετική ρύθμιση για το σχεδιασμό και την τελική εργασία.
- ενδιαφέρον για νέες γνώσεις και νέες μεθόδους γνώσης.
- εστίαση στην κατανόηση των λόγων επιτυχίας στο σχεδιασμό και στις επόμενες δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της αυτοανάλυσης και του αυτοέλεγχου του αποτελέσματος, στην ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας συγκεκριμένης εργασίας, στην κατανόηση των προτάσεων και των αξιολογήσεων του δασκάλου, των μεγάλων , σύντροφοι, πατέρες?
-Δημιουργία αυτοαξιολόγησης με βάση τα κριτήρια επιτυχίας του σχεδιασμού και των επακόλουθων δραστηριοτήτων.
Αυτός που μαθαίνει αφαιρεί την ευκαιρία για καλούπωμα:
-η εσωτερική θέση μαθαίνει μόνο στο επίπεδο κατανόησης της ανάγκης για σχεδιασμό και μακροπρόθεσμη εργασία, που εκφράζεται σε υπερβολικά εκπαιδευτικά κίνητρα και τη σημασία της κοινωνικής μεθόδου αξιολόγησης της εργασίας.
- Εκφρασμένο γνωστικό κίνητρο.
- Σταθερό ενδιαφέρον για νέους τρόπους μάθησης.
- επαρκή κατανόηση των λόγων για την επιτυχία του σχεδιασμού και των επακόλουθων δραστηριοτήτων·
-ηθικές αποδείξεις, δημιουργία στο ύψος των ηθικών προβλημάτων με βάση την εμφάνιση των θέσεων των εταίρων στην εταιρική σχέση, σταθερή βελτίωση στη συμπεριφορά των ηθικών κανόνων και ηθικό βιμόγκ.

Κανονιστικές καθολικές αίθουσες μελέτης
Εμαθα:
- αποδοχή και αποθήκευση της αρχικής εργασίας.
-vrakhovuvati vіdіlenі δάσκαλος orientiru dії;
-Σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας.
-zdiyasnyuvati pіdpozkovy και pokrokovy έλεγχος?
- αποδέχεστε επαρκώς την αξιολόγηση της εργασίας σας.
-διακρίνουν τον τρόπο και το αποτέλεσμα του dії?
- να κάνει προσαρμογές στο dії με βάση την αξιολόγησή τους και την εμφάνιση σπασμένων συγχωροχάρτων.
-vikonuvaty τίτλοι στο υλικό, κίνηση, στο μυαλό.

- να δείξει την πρωτοβουλία ευαισθητοποίησης·
- Εμπιστευτείτε τον εαυτό σας στο όραμα του δασκάλου για προσανατολισμό σε άγνωστο υλικό.
να μεταμορφώσει το πρακτικό έργο της συνάντησης·
-γνωρίζουν ανεξάρτητα τις επιλογές για την ολοκλήρωση της μαθησιακής εργασίας.
Εκπαιδευτικά τμήματα καθολικής εκπαίδευσης
Εμαθα:
-Ερευνήστε τις απαραίτητες πληροφορίες για τη μελέτη της αρχικής μελέτης της πρωτογενούς και συμπληρωματικής βιβλιογραφίας στον ανοιχτό χώρο πληροφοριών, συμπ. ελεγχόμενος χώρος του Διαδικτύου·
- περιστροφή πινακίδων, συμβόλων, μοντέλων, σχεδίων για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών και την παρουσίαση των αποτελεσμάτων τους.
-vislovlyuvatisya σε κοινές και γραπτές μορφές.
- Επικεντρωνομαι σε διαφορετικοί τρόποιτον εορτασμό των τελευταίων επετειακών συναντήσεων·
-volody με τα βασικά της σημασιολογικής ανάγνωσης του κειμένου.
-Ανάλυση των αντικειμένων, βλέπε το smut.
-zdіysnyuvati σύνθεση (tsіle z μέρη)?
- Διεξαγωγή αγώνα, ταξινόμηση σύμφωνα με διαφορετικά κριτήρια.
-Δημιουργία αιτιολογικών και κληρονομικών δεσμών.
-Buduvati mirkuvannya για το αντικείμενο.
-Uzagalnyuvati (δείτε την κατηγορία των αντικειμένων για κάποιο σημάδι).
-Ενημέρωσέ με;
-Εγκαταστήστε αναλογίες.
- λειτουργούν με τέτοιες έννοιες, όπως πρόβλημα, υπόθεση, προσοχή, πείραμα, umovivіd, visnovok toshcho.
- λύστε προβλήματα, βάλτε διατροφή, αναπτύξτε υποθέσεις, σχεδιάστε και πραγματοποιήστε προσεκτικά και πειραματικά πειράματα, συντάξτε κρίσεις, εργαστείτε σε βαρούλκα και βαρούλκα, επιχειρηματολογήστε (προστατέψτε) τις ιδέες σας.
Αυτός που μαθαίνει, αφαιρεί την ικανότητα να μαθαίνει:
-zdiyasnyuvati επεκτάσεις της αναζήτησης πληροφοριών στο μέλλον μέχρι την τελευταία και σχεδιαστική εργασία με την επιλογή πόρων σε βιβλιοθήκες και στο Διαδίκτυο.
- Διόρθωση πληροφοριών για πρόσθετα εργαλεία ΤΠΕ.
-επιβεβαίωσε ότι αρκεί να ενημερωθεί γραπτώς και γραπτώς·
-Όντας λογική mirkuvannya, η οποία περιλαμβάνει τη δημιουργία αιτιακών και κληρονομικών δεσμών.
- λειτουργούν με τέτοιες έννοιες, όπως ένα φαινόμενο, λόγος, συνέπεια, podia, αυταπάτη, μπαγιάτικο, vіdminnіst, ομοιότητα, spіlnіst, παραφροσύνη, παραφροσύνη, δυνατότητα, αδυναμία που іn?
- vikoristannya doslednitskih μέθοδοι εκπαίδευσης στην κύρια αρχική διαδικασία και καθημερινή πρακτική σε συνεργασία με τον κόσμο.
Επικοινωνιακό καθολικό δημοτικό σχολείο
Εμαθα:
- να επιτρέπεται η χρήση διαφορετικών σημείων φωτός.
- vrakhovuvaty διαφορετικές σκέψεις, πραγματιστικός συντονισμός?
- Διατυπώστε μια ξεκάθαρη σκέψη και θέση.
-Σπίτι, έλα στην τελική απόφαση.
-Να βελτιώσει την ορθότητα της γλώσσας.
-Ζητήστε φαγητό στην ουσία.
- vikoristovuvat mov για τη ρύθμιση των δικών τους dії?
-Ελέγξτε τον σύντροφό σας.
-βολωδικός μονόλογος και διαλογικές μορφές της γλώσσας.

Αυτός που μαθαίνει, αφαιρεί την ικανότητα να μαθαίνει:
- vrakhovuvat raznі σκέψεις και obґruntovuvat τη θέση σας?
- Επιχειρηματολογήστε τη θέση σας και συντονίστε τη με τη θέση των εταίρων σας σε περίπτωση διαφορετικής κοινής απόφασης σε κοινή δραστηριότητα.
-να βελτιώσει τους στόχους της επικοινωνίας για να διασφαλίσει ότι είναι ακριβής η μετάδοση στον συνεργάτη των απαραίτητων πληροφοριών ως κατευθυντήρια γραμμή για την ενθάρρυνση της δράσης·
- να επιτρέψει τη δυνατότητα πρόκλησης διαφορετικών σημείων αυγής στους ανθρώπους, μεταξύ των οποίων δεν ξεφεύγουν με τη γιόγκα, και να προστατεύσουν τη θέση του συντρόφου σε συνεργασία μεταξύ τους.
- zdіysnyuvati αμοιβαίος έλεγχος και πίεση στους εταίρους στην spіvpratsі nebhіdnu αμοιβαία βοήθεια.
-Επαρκώς vykoristovuvat γλώσσα για τον σχεδιασμό και τη ρύθμιση των δραστηριοτήτων τους.
Vimogi μέχρι την εκπαίδευση των μαθητών
Για να αξιολογήσετε την αποτελεσματικότητα της λήψης PID, μπορείτε να βαθμολογήσετε τους ακόλουθους δείκτες:
- Vminnya δείτε το πρόβλημα
- Βάλτε ένα μεταγενέστερο meta
- Vminnya διατυπώσει μια υπόθεση
- Vminnya δείτε το αντικείμενο της παρακολούθησης
- Vminnya για να ορίσετε το θέμα του doslіdzhennya
- να περιγράφει τις παραμέτρους και τα κριτήρια του αντικειμένου της έρευνας
- Vminnya pіdіbrati vіdpovіdnі μέθοδοι παρακολούθησης
- Εργαλεία συλλογής Vminnya
- Αλλάξτε την ανάλυση των αποτελεσμάτων
- vminnya αξιολογεί τα ενδιάμεσα και τελικά αποτελέσματα
- Βήμα βοήθειας, καθώς ελπίζουμε μια ώρα ενηλίκων για το έργο
- η συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη: ζωντάνια, δραστηριότητα, zatsіkavlenіst
-Αποτελέσματα Vikonanny κεφαλές δοκιμής, κάτω από την ώρα του vikonanny, εμφανίζονται τέτοια βήματα αυτοδυναμίας vikonanny
- μπορεί να προωθηθεί ένας έμμεσος δείκτης της αποτελεσματικότητας του σχεδιασμού και των επακόλουθων δραστηριοτήτων
επιτυχία σε διάφορους σχολικούς κλάδους, καθώς και η προσοχή των καθηγητών για τη δουλειά των μαθητών σε άλλα μαθήματα
(Αύξηση δραστηριότητας, πρακτικότητα, σεβασμός, πληρότητα ροζ δραστηριότητας.

Perelik αρχικής-μεθοδικής ασφάλειας
Λογοτεχνία για μαθητές:
Sizova R.I., Selimova R. F. "Νέοι σοφοί και σοφοί. Μαθαίνω να δημιουργώ ένα έργο" 1η τάξη. Ρούχα εργασίας για δύο
Sizova R.I., Selimova R. F. "Νέοι σοφοί και σοφοί. Μαθαίνω να δημιουργώ ένα έργο" Βαθμός 2. Ρούχα εργασίας για δύο
σωματίδια. - M.: Vidavnitstvo ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. Ρούχα εργασίας για δύο
σωματίδια. - M.: Vidavnitstvo ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Νέοι σοφοί και σοφοί. Μαθαίνω να δημιουργώ ένα έργο" Δ' τάξη. Ρούχα εργασίας για δύο
σωματίδια. - M.: Vidavnitstvo ROST, 2013).

Λογοτεχνία για τον αναγνώστη:
1. Sizova R.I., Selimova R.F. Ένας μεθοδικός οδηγός για το μάθημα «Νέοι σοφοί και σοφοί. Πρόκειται να ξεκινήσω ένα έργο». -
M.: Vidavnitstvo ROST, 2013.
2. Α.Ι. Savenkov "Μέθοδοι πρώιμης εκπαίδευσης μικρών μαθητών" Βοήθεια για αναγνώστες, πατέρες,
vihovateliv. περίπτερο vidavnichy Fedoriv, Σαμάρα, 2013
3. Sheremetyeva M.A. Η ανάπτυξη της έναρξης των προσχολικών δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας και μικρών παιδιών
μαθητές.
4. Σχεδιαστική δραστηριότητα σε μετασχολικά σχολεία \ επιμ. M. K. Gospodnikova και σε. Volgograd: Vchitel, 2012.
5. Οργάνωση δραστηριοτήτων έργου στο σχολείο: ρομποτικό σύστημα / επιμ.-παραγγελία. S. G. Shcherbakova et al. Βόλγκογκραντ: Βτσιτέλ,
2012.
6. N.V. Babkina «Δραστηριότητα αναγνώρισης νέων μαθητών» έκθεση «Arkta», Μόσχα 2012

Αρχικό σχέδιο για την τάξη 1 "Αρχίζω να δημιουργώ ένα έργο"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

Θεωρητική απασχόληση
Πρακτικές δραστηριότητες
Έλεγχος εργασιών

1
"Ξέρω"

2
"Dosledzhuemo"

12
4
7
1

3
"Δημιουργία"

12
2
9
1

4
"Εμφανίζομαι"
2

Ολο τον χρονο
34
12
19
3

Σχέδιο εκκίνησης για την τάξη 2 "Είμαι διάδοχος"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

Θεωρητική απασχόληση
Πρακτικές δραστηριότητες
Έλεγχος εργασιών

1
"Ξέρω"

2
"Dosledzhuemo"

12
2
9
1

3
"Δημιουργία"

12
2
9
1

4
"Εμφανίζομαι"
2

Ολο τον χρονο
34
8
24
3

Αρχικό σχέδιο για την κατηγορία 3 "Πρώτα έργα"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

Θεωρητική απασχόληση
Πρακτικές δραστηριότητες
Έλεγχος εργασιών

1
"Ξέρω"

2
"Dosledzhuemo"

12
2
8
2

3
"Δημιουργία"

12
1
9
1

4
"Εμφανίζομαι"
2

Ολο τον χρονο
34
5
24
5

Αρχικό σχέδιο για την τάξη 4 "Τα έργα μας"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

Θεωρητική απασχόληση
Πρακτικές δραστηριότητες
Έλεγχος εργασιών

1
"Ξέρω"

2
"Dosledzhuemo"

12
2
8
2

3
"Δημιουργία"

12
1
9
1

4
"Εμφανίζομαι"
2

Ολο τον χρονο
34
5
24
5

Θεματικός σχεδιασμός για την τάξη 1 "Νιώθω σαν να δημιουργήσω ένα έργο"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

ημερομηνία

UUD

Πίσω από το σχέδιο
πράγματι

1
Ποιός είμαι? Η οικογένειά μου.
1
03.
09

Κοιτάξτε, διαβάστε τα φύλλα εργασίας. Συζητήστε zmist zoshitiv. Προσανατολισμός στον βοηθό του βοηθού. Πάρτε αυτήν την ανάλυση των αρχικών πληροφοριών (έξυπνος προσδιορισμός, zmist, επικεφαλίδες, roztashuvannya στο πλάι, μικρά παιδιά, διαγράμματα, λεξιλόγιο). Εισαγάγετε σε ένα επιχείρημα, dotrimuyuchi κανόνες ενός επιχειρήματος, δείξτε την άποψή σας. Formuvati vminnya pratsyuvati s іnformatsієyu.

2
Τι μου αρέσει να κάνω; Χόμπι.
1
03.
09

Formuvati vminnya γνωρίζει πληροφορίες από λεξικά και έγγραφα.

Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

3
Για αυτό που θέλω περισσότερο να πω. Επιλέξτε αυτά για το έργο.
1
10.
09

Formuvati pratsyuvati με το κείμενο, shukati απαραίτητες πληροφορίες. Ομιλίες από τα σχόλια. Κατανόηση της έννοιας του «θέματος».
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

4
Πώς να επιλέξετε υλικό; Οι βοηθοί σας. Στάδιο.
1
10.
09

Formuvati pratsyuvati στην ομάδα.

Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

5
επανάληψη. Ας μαντέψουμε
1
17.
09

Η γνώση Zastosovuєmo είναι πρακτική.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

6
Πρόβλημα.

Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

7
Πρόβλημα. Λύση του προβλήματος.
1
24.
09

Για να λύσουμε το πρόβλημα, να διαμορφώσουμε στο μεταξύ για να αποκτήσουμε έναν ανεπαρκή τρόπο μαστορέματος (γνώσης). Εξάσκηση πάνω στην έννοια του «προβλήματος».
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

8
Υπόθεση. Αδεια.

Για να χρησιμοποιήσετε μια παραδοχή για το άγνωστο, μια παραδοχή στη μέθοδο αντιστροφής των υποθέσεων κάποιου, για να σταματήσετε μια αναζήτηση για ένα τεστ χρησιμοποιώντας και άγνωστες μεθόδους.

Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

9
Υπόθεση. Ας κάνουμε παρέα στην αναστολή.
1
01.
10

Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

10
Meta του έργου.
1
01.
10

Διαμορφώνοντας τη σημασία αυτού του zdіbnosti στην αναζήτηση τρόπων επίλυσης του προβλήματος των έργων. Pratsyuvati πάνω από τις σχεδιαστικές έννοιες του «μετα έργου». Μάθετε να βάζετε το meta σε μια συγκεκριμένη κατάσταση πλοκής.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

11
Υπεύθυνος έργου.

Διαμορφώνοντας τη σημασία αυτού του zdіbnosti στην αναζήτηση τρόπων επίλυσης του προβλήματος των έργων. Pratsiuvati πάνω από την ιδέα σχεδιασμού του "project manager".
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

12
Επιλέξτε τις απαιτούμενες πληροφορίες
1
08.
10

13
Tsіkavі άνθρωποι. Οι βοηθοί σας.
1
22.
10

Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

14
Προϊόν του έργου.

Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

15
Δείτε το προϊόν. Διάταξη.

Εξοικείωση με τις μορφές δραστηριοτήτων σχεδιασμού προϊόντων. Επιλέξτε την απαιτούμενη φόρμα για το έργο.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

16
Επανάληψη των περασμένων σχεδίων προς κατανόηση.
1
29.
10

Η γνώση Zastosovuєmo είναι πρακτική. Είναι σωστό να κερδίσουμε την κατανόηση της σχεδιαστικής κατανόησης της διαδικασίας της ανεξάρτητης εργασίας.
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

17-18
Επαγγελματική κάρτα. Πώς να διπλώσετε σωστά μια επαγγελματική κάρτα πριν από το έργο;
2
05.
11

Θέλουμε να παρουσιάσουμε τα επιτεύγματά μας (να μετατρέψουμε το αποτέλεσμα της δουλειάς μας σε προϊόν, ραντεβού για άλλους). Ετοιμάζουμε μια επαγγελματική κάρτα από χαρτόνι.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

19-20
Ελάχιστες πληροφορίες. Semihvilinne
περβάζι
2
12.
11

Δείξτε την άποψή σας, αναπτύξτε ενοχές, ενοχές στον εαυτό σας. Formuvati και ανάπτυξη
επικοινωνιακές ικανότητες, που διαμορφώνουν στο μυαλό «τριματίζουν» το κοινό στο οπτικό πεδίο.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

21
Μιλώντας μπροστά σε οικείο κοινό.
1
19.
11

Δείξτε την άποψή σας, αναπτύξτε ενοχές, ενοχές στον εαυτό σας. Διαμορφώστε και αναπτύξτε την επικοινωνιακή ικανότητα, διαμορφώστε στο μυαλό «τριματίστε» το κοινό στο πεδίο.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

22-23
Graemo στο vchenih. Κουπόνια Zabarvlennya σε διάφορα χρώματα. Τσε τσικάβο.
2
19.
11

Τα κουπόνια Farbuvannya έχουν δύο χρώματα.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

24
Προετοιμασία απόψεων για τα ερωτήματα «από το κοινό» για το θέμα του έργου.
1
03.
12

Δείξτε την άποψή σας, αναπτύξτε ενοχές, ενοχές στον εαυτό σας. Διαμόρφωση και ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, διαμόρφωση στο μυαλό «τριμάτ»
ακροατήριο κοντά στο πάτωμα.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

25-26
Προσπαθήστε να μιλήσετε μπροστά σε άγνωστο κοινό.
2
10.
12

Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

27
επανάληψη. Ας μαντέψουμε.
1
17.
12

Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

28
Graemo στο vchenih. "Κινητά τηλέφωνα". Τσε τσικάβο.
1
24.
12

Vchimos ελέγχουν και αξιολογούν τη δραστηριότητά σας και το prosuvannya στο її ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ. Κινητά τηλέφωνα Meisterimo από πλαστικά ποτήρια.

29
Graemo στο vchenih. Ηλεκτρολόγος Otrimannya για βοήθεια μαλλιών. Τσε τσικάβο.
1
24.
12

Διαμορφώστε τα θεμέλια της πρακτικής σκέψης και αποδείξεων. Ηλεκτρολόγοι Otrimannya για βοήθεια στην κωπηλασία.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

30
Graemo στο vchenih. Natukovka για εισιτήρια. Τσε τσικάβο.
1
14.
01

Εξοικείωση με διάφορους διαγωνισμούς έργων. Προετοιμασία τσουβάλιων για εισιτήρια.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

31
Δοκιμή. «Τι έμαθα;»
1
14.
01

Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

32
2
21.
01

Formuvati vminnya αξιολογήστε την εργασία σας και ο bachiti συγχωρεί το ασφαλές μέρος.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφική χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

33
Ένα αφιέρωμα στους μελλοντικούς σχεδιαστές. Στείλε το σοφό Δελφίνι στο καλοκαίρι.

Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Ρυθμιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου.

Θεματικό σχέδιο Β' τάξη "Είμαι διάδοχος"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

ημερομηνία
Δείτε αυτή τη μορφή αρχικής δραστηριότητας

Πίσω από το σχέδιο
πράγματι

1
Ο αριθμός των ενδιαφερόντων σας. Χόμπι. zakhoplennya

2
Επιλέξτε αυτά για το έργο.

Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

3
Εξοικείωση με τις έννοιες της «διατύπωσης»

Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

4
Επιλογή βοηθών στην εργασία στο έργο

Για να σχηματίσετε ένα vminnya vyslovlyuvaty pripuschennya pro nevidome, η μέθοδος pripuschennya επιβεβαιώνει τις υποθέσεις τους, vminnya іstsenuvat poshuk που δοκιμάζει vіdomih και nevіdomih vodіv dіy. Γνωρίστε τις χαρές του σοφού δελφινιού.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

5
Στάδια εργασίας για το έργο
1
11.
02

6
Συνάφεια των θεμάτων με το έργο

Διαμορφώνοντας τη σημασία αυτού του zdіbnosti στην αναζήτηση τρόπων επίλυσης του προβλήματος των έργων. Pratsyuvati πάνω από τις σχεδιαστικές έννοιες του «μετα έργου». Μάθετε να βάζετε το meta σε μια συγκεκριμένη κατάσταση πλοκής.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

7
Πρόβλημα. Επίλυση προβλήματος

Η διαμόρφωση είναι σημαντική, παρόντα σημάδιαείτε είναι για κάποιον, είτε για τη διαδικασία. Εξάσκηση πάνω στην έννοια του «προβλήματος».
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφική χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

8
Πρόβλημα. Επίλυση προβλήματος

Formuvati vminnya γνωρίζουν και είναι σημαντικά, suttevі σημάδια για το αν θα υποκινηθεί, στη διαδικασία. Εξάσκηση πάνω στην έννοια του «προβλήματος».
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφική χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

9
Meta του έργου

Μάθετε πώς να ερμηνεύετε και να κατανοείτε τις πληροφορίες, επιλέξτε τρόπους για να αφαιρέσετε τις πληροφορίες. Εξάσκηση πάνω στις έννοιες.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφική χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

10
Υπεύθυνος έργου

Γνωρίστε άλλους ανθρώπους αυτών των επαγγελμάτων. Αναπτύξτε επικοινωνιακή ικανότητα.
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

11
Επιλογή πληροφοριών για το έργο

Μάθετε πώς να ερμηνεύετε και να κατανοείτε τις πληροφορίες, επιλέξτε τρόπους για να αφαιρέσετε τις πληροφορίες. Εξάσκηση πάνω από την κατανόηση
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

12
Γνωριμία με τους ανθρώπους της Εκκλησίας. Συνέντευξη
1
11.
03

Γνωρίστε άλλους ανθρώπους αυτών των επαγγελμάτων. Αναπτύξτε επικοινωνιακή ικανότητα.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

13
Επεξεργασία πληροφοριών

14
Ποιο είναι το προϊόν του έργου;

Εξοικείωση με τις μορφές δραστηριοτήτων σχεδιασμού προϊόντων. Επιλέξτε την απαιτούμενη φόρμα για το έργο.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

Ας αξιολογήσουμε την εργασία σας σύμφωνα με μεταβλητά κριτήρια.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφική χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

Ας αξιολογήσουμε την εργασία σας σύμφωνα με μεταβλητά κριτήρια. Ανεξάρτητη εργασία με ζύμη
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

17
Vіdbіr іnformatsії ї iї vіdbіr іnformаtsії ї ї septuhvilinny vistupu
1
01.
04

Να διαμορφώσει στο μυαλό της δημόσιας εκδήλωσης των αποτελεσμάτων της εργασίας.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

18
Ρομπότ δημιουργικότητας. Παρουσίαση

Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

19
Η αξία του υπολογιστή στη δημιουργία έργων

Ας δημιουργήσουμε δυνατές δημιουργικές ιδέες και ας τις φέρουμε στην υλοποίηση ενός δημιουργικού προϊόντος.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

20-21
Τα πρώτα βήματα της αναδίπλωσης
παρουσιάσεις σε υπολογιστή
2
08.
04

Να διαμορφώσει στο μυαλό της δημόσιας εκδήλωσης των αποτελεσμάτων της εργασίας.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

22-23
Ακολουθήστε το κείμενο με μια παρουσίαση
2
15.
04

Να διαμορφώσει στο μυαλό της δημόσιας εκδήλωσης των αποτελεσμάτων της εργασίας.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

24
Προετοιμασία αιτήσεων για φαγητό "από την αίθουσα"
1
29.
04

Δείξτε την άποψή σας, αναπτύξτε ενοχές, ενοχές στον εαυτό σας.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

Διαμορφώστε και αναπτύξτε την επικοινωνιακή ικανότητα, διαμορφώστε στο μυαλό «τριματίστε» το κοινό στο πεδίο.
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

26-27
Τεστ "Καλή τύχη στα μάτια του σοφού δελφινιού"
2
06.
05

Θέλουμε να παρουσιάσουμε τα επιτεύγματά μας (να μετατρέψουμε το αποτέλεσμα της δουλειάς μας σε προϊόν, ραντεβού για άλλους).
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

28-29
αυτοανάλυση

Graemo στο vchenih. Τσε τσικάβο

2
13.
05
13.
05

Ας αξιολογήσουμε την εργασία σας σύμφωνα με μεταβλητά κριτήρια. Ανεξάρτητη εργασία από το τεστ.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

30-31
Διάφοροι διαγωνισμοί σχεδιασμού
προηγούμενες δραστηριότητες
1
20.
05

Εξοικείωση με διάφορους διαγωνισμούς έργων.
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

32
Δοκιμαστική παράσταση μπροστά σε άγνωστο κοινό
Σημείωμα προς την κριτική επιτροπή για τον διαγωνισμό

Να διαμορφώσει στο μυαλό της δημόσιας εκδήλωσης των αποτελεσμάτων της εργασίας. Formuvati vminnya αξιολογήστε την εργασία σας και ο bachiti συγχωρεί το ασφαλές μέρος.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

33- 34
Αυτοανάλυση – προβληματισμός μετά την παράσταση
Στείλε το σοφό Δελφίνι στο καλοκαίρι

Vchimos εργάζονται κατευθείαν vysnovki, vysnovki με βάση ουσιαστικά στοιχεία. Να σέβεστε τα μέλη της ομάδας, τους σχεδιαστές σας. Εισαγάγετε σε ένα επιχείρημα, dotrimuyuchi κανόνες ενός επιχειρήματος, δείξτε την άποψή σας.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

Ημερολόγιο-θεματικό σχέδιο 3 τάξη "Πρώτα έργα"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

ημερομηνία
Δείτε αυτή τη μορφή αρχικής δραστηριότητας
UUD

Θεωρητική απασχόληση

1
Ο αριθμός των ενδιαφερόντων σας. Χόμπι.
zakhoplennya. Etapi δουλειά για το έργο. (Zoshit Νο. 1).

Καλούπι παρουσιάζουν έξυπνα zahoplenya σας, zdobutki. Κατακτήστε την κατανόηση των σταδίων της εργασίας στο έργο.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

2
Επιλέξτε αυτά για το έργο. Επιλέξτε υλικό για το έργο. Πρόβλημα. Λύση του προβλήματος.

Να διαμορφώσετε τη δημιουργία των δημιουργικών σας ιδεών και να τις φέρετε στην υλοποίηση ενός δημιουργικού προϊόντος. Τυλίξτε με τη βοήθεια των μεθόδων δημιουργίας των δικών σας σκέψεων. Αναπτύξτε το πρόβλημα και μάθετε τους απαραίτητους τρόπους για να το κάνετε.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

3
Επιλέξτε αυτούς που ακολουθούν. Αδεια. Υπόθεση. Λύση
zavdannya.

Για να σχηματίσετε ένα vminnya vyslovlyuvaty pripuschennya pro nevidome, η μέθοδος pripuschennya επιβεβαιώνει τις υποθέσεις τους, vminnya іstsenuvat poshuk που δοκιμάζει vіdomih και nevіdomih vodіv dіy. Γνωρίστε τις χαρές του σοφού δελφινιού.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφική χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

4-5
Wimogi μέχρι το έργο διαβατηρίου
Αναδίπλωση του διαβατηρίου του έργου.
Πρακτική ενασχόληση.

Φορμά έξυπνα στο διπλωμένο διαβατήριο για το έργο.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

6-7
Wimogi πριν διπλώσει τα ερωτηματολόγια για το έργο. Ερωτηματολόγιο.

8
Αφίσα. Wimogi μέχρι να διπλωθεί η αφίσα. Πλύνετε την τοποθέτηση του υλικού στην αφίσα.

9-10
Πρακτικά απασχολημένος. Δημιουργία μίνι αφίσας.

11-13
Διερεύνηση και έλεγχος των δυνατοτήτων του προγράμματος MPP. Εισαγωγή φωτογραφιών, σχεδίων, σχημάτων, διαγραμμάτων.

14-16
Πρόγραμμα MRR. Κινούμενα σχέδια, τριαντάφυλλα. Nalashtuvannya
κινουμένων σχεδίων.

17-19
Πρόγραμμα MRR. Σχέδιο. (Zoshit Νο. 2)

20-21
Φως στις διαφάνειες. Ρομπότ z
φωτογραφίες σε διαφάνειες.

22-23
Wimogi στον υπολογιστή
παρουσιάσεις.

Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

24-25
Η διόρθωση του otrimanih αφαιρεί αυτή την ικανότητα από ένα ρομπότ με το πρόγραμμα MRR.

26-28
Πρακτικά απασχολημένος. Δίπλωμα της πρώτης παρουσίασης για ένα δεδομένο κείμενο.

29-30
Παρασκευή τεκμηρίωση του έργουγια να συμμετάσχετε στο διαγωνισμό Obrobka іnformatsії. Συνέντευξη Επαγγελματική κάρτα.

Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

31
Τεστί. Δοκιμές. Αυτοανάλυση. Αντανάκλαση.

32
Το όραμά σας για το ρομπότ τελειώνει
έργο.

33
Ένα αφιέρωμα στους μελλοντικούς σχεδιαστές.

Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

34
Storinka podyaki tim, hto
otochuvav και pіdtremuvav σας tsgogo ροκ. (Ο Κέριβνικ του έργου είναι δάσκαλος, οι σύμβουλοι πατέρες, οι βοηθοί φίλοι, ο Σοφός Δελφίνι). Φέρτε το καλοκαίρι το Wise Dolphin.

Otrimuyut για χάρη του να δούμε το Σοφό Δελφίνι το καλοκαίρι. Οργανώστε ένα στρογγυλό τραπέζι «Khvilinki okrovennya». Να συνθέσω το δικό μου βιβλίο προβλημάτων. Otrimuyuyut πληροφορίες για το dosledi στο μυαλό του σπιτιού "Tse tsikavo".
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

Ημερολόγιο-θεματικό σχέδιο 4 τάξη "Τα έργα μας"

Ονομασία των θεμάτων

Ολο τον χρονο

ημερομηνία
Δείτε αυτή τη μορφή αρχικής δραστηριότητας
UUD

Θεωρητική απασχόληση
Πρακτικές δραστηριότητες, εκδρομές

1
Τα ενδιαφέροντά σας είναι θαμμένα
1

2
Δείτε έργα

3
Doslidnitsko-δημιουργικό έργο.

Για να σχηματίσετε ένα vminnya vyslovlyuvaty pripuschennya pro nevidome, η μέθοδος pripuschennya επιβεβαιώνει τις υποθέσεις τους, vminnya іstsenuvat poshuk που δοκιμάζει vіdomih και nevіdomih vodіv dіy. Γνωρίστε τις χαρές του σοφού δελφινιού.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφική χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

4
δημιουργικό έργο

5-6
Έργο παιχνιδιού ρόλων

Εξοικειωθείτε με τη διατροφή για τα ερωτηματολόγια. καλουπωμένο στην αποθήκη τροφίμων για ανάκριση.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

7-8
Το τελικό έργο από τις υποθέσεις και περαιτέρω αναθεώρηση.

Γνωρίστε το μυαλό της τοποθέτησης του σχεδιαστικού υλικού στην αφίσα. σχηματίστε το μυαλό στη δημιουργημένη αφίσα.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

9-10
Έργο ενημέρωσης και παρακολούθησης

Σχηματισμός αφίσας με μηνύματα και εικονογραφήσεις, γραφικά σχήματα και σχέδια. Αναπτύξτε vminnya svoryuvat podomlennya raznoy prirody (σύνταξη που pissovі tekst).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

11
Έργο ενημέρωσης και προσανατολισμού

Μαθαίνουν και κατακτούν τις δυνατότητες των προγραμμάτων MRR. Διαμορφώνοντας αυτά τα νέα ξεκινήματα για μια ώρα δουλειάς με φωτογραφίες, πιτσιρίκια, φιγούρες, διαγράμματα.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

12
Έργο προσανατολισμού πρακτικής

Δημιουργήστε έξυπνα κινούμενα σχέδια σε διαφάνειες. Ανεξάρτητα προσπαθούν να πατήσουν το ρομπότ: βάλτε μια φωτογραφία, μικροί. Γνωρίστε νέες έννοιες: κινούμενα σχέδια, μίμηση. Δημιουργικότητα του ρομπότ: δημιουργία του περιοδικού "Svit ochima tvarin".
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

13-14
Μονοθεματικό έργο

Αναπτύξτε εικόνες σκέψης, απόλαυσης, λογικής. Διαμόρφωση μιας έξυπνης δημιουργικής προσέγγισης στη δημιουργία ενός λόγου. Εξοικειωθείτε με τις έννοιες του «design», του brucht, του μοντέρνου, του εσωτερικού, των κουρτινών.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

15
Διαθεματικό έργο

Σχηματίστε smart pratsyuvati με τις ομάδες "Obrizannya", "Kordoni malyunka". Πραγματοποιήστε παρακολούθηση, δημιουργήστε φωτογραφίες σε διαφάνειες.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

16
Δείτε έργα παρουσίασης

Να είναι εξοικειωμένοι με τις έννοιες της «παρουσίασης», με τη βοήθεια παρουσίασης υπολογιστή. Το Formayut vminnya γνωρίζει συγγνώμη από την τελική παρουσίαση και διορθώστε τα.
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

17
Δείτε την παρουσίαση του έργου ως συμμετέχοντες της τελευταίας αποστολής

Διαμορφώνοντας μια πιο έξυπνη vikoristovuvaty otrimani γνώση κάτω από την ώρα της επανεπιβεβαίωσης της δοκιμής.
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ. Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

18
Είδος παρουσίασης του έργου στο πλαίσιο του επιστημονικού συνεδρίου

Victory otrimani γνώση pіd ώρα διπλωμένη παρουσίαση στο καθορισμένο κείμενο. Δημιουργήστε την πρώτη σας παρουσίαση μετά από αυτό το κείμενο. Χωρίστε το κείμενο σε μέρη, δημιουργήστε διαφάνειες τμημάτων του κειμένου, τακτοποιήστε τη γραφή στις διαφάνειες. Εργαστείτε στο σχέδιο και το animation. Virishuyut λογικές παραγγελίες.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

19
Σωστή προετοιμασία της παρουσίασης πριν το έργο

Αναπτύξτε στο μυαλό σας για να δημιουργήσετε έναν φάκελο για το έργο, δείτε τις απαραίτητες πληροφορίες και εισαγάγετε δεδομένα. να σχηματίσετε ένα vminnya για να πάρετε μια συνέντευξη και να δημιουργήσετε μια επαγγελματική κάρτα για το έργο.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου

20-21
Εργαστείτε με τη «Μνήμη» για την ώρα προετοιμασίας μιας δημόσιας παράστασης

Να σχηματίσεις στο μυαλό σου να αξιολογήσεις τη δουλειά σου και να το ξεκαθαρίσεις μπαχίτι, να αναπτύξεις αυτοκριτική. Κάντε ένα τεστ με θέμα "Για χάρη του σοφού δελφινιού".
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

22-23
Συνεργαστείτε με τη "Μνήμη" για να δημιουργήσετε μια λίστα βικοριστικής λογοτεχνίας για μια ώρα εργασίας στο έργο

Σχηματίστε έξυπνες pіdbivati deyakі pіdbags της δραστηριότητάς τους.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

24
Τυπικά συγχωροχάρτια για σχεδιαστές

Σχηματίστηκε στο μεταξύ robiti visnovki, visnovki στη θέα των μελλοντικών σχεδιαστών. Λύστε γρίφους, λογικά προβλήματα, γνωρίστε τους νόμους.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

25
Κριτήρια αξιολόγησης υποσακούλας δραστηριότητας έργου των μαθητών

Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

26
Λογισμικό MPP. Χύτευση στο ρομπότ με ένα διάγραμμα

Να σχηματίσεις στο μυαλό σου να αξιολογήσεις τη δουλειά σου και να το ξεκαθαρίσεις μπαχίτι, να αναπτύξεις αυτοκριτική. Κάντε ένα τεστ με θέμα "Για χάρη του σοφού δελφινιού".
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).

27
Πρόγραμμα MPP. Χύτευση σε ρομπότ με τραπέζι

Εξοικειωθείτε με τους κανόνες για τα πτυσσόμενα τραπέζια.
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

28
Πρακτικό ρομπότ

Victory otrimani γνώση pіd ώρα διπλωμένη παρουσίαση στο καθορισμένο κείμενο. Δημιουργήστε την πρώτη σας παρουσίαση μετά από αυτό το κείμενο. Χωρίστε το κείμενο σε μέρη, δημιουργήστε διαφάνειες τμημάτων του κειμένου, τακτοποιήστε τη γραφή στις διαφάνειες. Εργαστείτε στο σχέδιο και το animation. Λογικές εργασίες Virishuyut
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

29
Δοκιμές. Αυτοανάλυση. Αντανάκλαση.

30
Ανάληψη πόρων στο Διαδίκτυο κατά την ώρα προετοιμασίας της παρουσίασης

Μαθαίνουν και κατακτούν τις δυνατότητες των προγραμμάτων MRR. Διαμορφώνοντας αυτά τα νέα ξεκινήματα για μια ώρα δουλειάς με φωτογραφίες, πιτσιρίκια, φιγούρες, διαγράμματα.
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

31
Microsoft Office Word. Διαμόρφωση έναρξης της εργασίας με το κείμενο και προσαρμογή των πεδίων των παραγράφων

Μαθαίνουν και κατακτούν τις δυνατότητες των προγραμμάτων MRR. Διαμορφώνοντας αυτά τα νέα ξεκινήματα για μια ώρα δουλειάς με φωτογραφίες, πιτσιρίκια, φιγούρες, διαγράμματα.
Κανονιστικό: μάθετε πώς να διατυπώσετε το αρχικό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, επιλέξτε το θέμα του έργου για τη βοήθεια του δασκάλου
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

32
Η εικασία σας είναι πώς να εργαστείτε στο έργο.

Σχηματίζεται στο μεταξύ για να τραγουδήσει μαζί με την ομάδα, η οποία, έχοντας αποξενώσει και υποστηρίξει τον σχεδιαστή με μια μοίρα. Γράψε λέξεις σαν λέξεις στον δάσκαλό σου, ζωγράφισε τα μικρά σε έναν γρίφο.
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

33
Ένα αφιέρωμα στους μελλοντικούς σχεδιαστές

Να σχηματίσεις στο μυαλό σου να αξιολογήσεις τη δουλειά σου και να το ξεκαθαρίσεις μπαχίτι, να αναπτύξεις αυτοκριτική. Κάντε ένα τεστ με θέμα "Για χάρη του σοφού δελφινιού".
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Επικοινωνιακό: οργανώστε την αρχική αλληλεπίδραση της ομάδας (χωρίστε τους ρόλους, κρατήστε ο ένας τον άλλον μαζί.).

34
Storіka podjaki tim, hto otochuvav ότι pіdtrimuvav σας tsgogo μοίρα. Παρακαλώ το σοφό δελφίνι για το καλοκαίρι.

Otrimuyut για χάρη του να δούμε το Σοφό Δελφίνι το καλοκαίρι. Οργανώστε ένα στρογγυλό τραπέζι «Khvilinki okrovennya». Να συνθέσω το δικό μου βιβλίο προβλημάτων. Otrimuyuyut πληροφορίες για το παρελθόν στο μυαλό του σπιτιού
«Τσε τσικάβο».
Ειδικότητες: εξηγήστε στον εαυτό σας: «τι είναι καλό μέσα μου και τι είναι κακό» (ιδιαίτερες ιδιότητες, ζωγραφίστε χαρακτήρα), «τι θέλω» (σημάδι, κίνητρο), «τι μπορώ» (αποτελέσματα).
Γνώση: παραδέξου, τέτοιες πληροφορίες χρειάζονται για την ολοκλήρωση μιας πρωταρχικής εργασίας με αντικείμενο, που είναι πολύ.

Επικεφαλίδα 1 Επικεφαλίδα 2 Επικεφαλίδα 3 Επικεφαλίδα 4 Επικεφαλίδα 515

διαφάνεια 1

διαφάνεια 2

διαφάνεια 3

διαφάνεια 4

διαφάνεια 5

διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Η παρουσίαση με θέμα «Η δημιουργία του ημερολογίου των ιστορικών γεγονότων» μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν στην ιστοσελίδα μας. Θέμα του έργου: Ιστορία. Οι διαφάνειες και οι εικονογραφήσεις του Barvy θα σας βοηθήσουν να κερδίσετε τους συμμαθητές και το κοινό σας. Για αναθεώρηση, χρησιμοποιήστε το πρόγραμμα αναπαραγωγής, διαφορετικά θέλετε να προσθέσετε επιπλέον κείμενο, πατήστε το κείμενο κάτω από το πρόγραμμα αναπαραγωγής. Παρουσίαση 8 διαφάνειες.

παρουσιάσεις διαφανειών

Δημοτική οικονομική εγκατάσταση ηλιακού φωτισμού ZOSh Νο 165

Έργο "Δημιουργία ημερολογίου ιστορικών γεγονότων"

διαφάνεια 2

Βασική διατροφή Τι είναι το ημερολόγιο;

Ημερολόγιο (lat. calendarium, calemdae - η πρώτη ημέρα του μήνα) - ένα σύστημα για τον υπολογισμό της ώρας της εργασίας του έργου: - Αυξήστε το ενδιαφέρον για τις πιο σημαντικές στιγμές του παρελθόντος, - κουνήστε την αυτοδυναμία.

διαφάνεια 3

Ιστορικές πληροφορίες για τα ημερολόγια. Για μια μακρά ιστορία, οι άνθρωποι προέβλεψαν πολλά διαφορετικά ημερολόγια. Στη Ρωσία, για μια τρίωρη ώρα, άρχιζαν τρία ημερολόγια: πολιτικοί, εκκλησιαστικοί και λαϊκοί (φυσικοί) μήνες, και τρεις φορές η ώρα δεν μετρούσε. Για παράδειγμα, η αυγή μιας νέας μοίρας για το ημερολόγιο hromadyansky έπεσε για μεγάλο χρονικό διάστημα σε 1 σημύδα, η οποία ταίριαζε ελάχιστα με τον ρυθμό της ζωής του gospodar. Εκκλησιαστικό ημερολόγιο vіdkrivav rіk 1 άνοιξη. 1348 σελ. στον Ορθόδοξο Καθεδρικό Ναό της Μόσχας τραγούδησαν, schob και gromadyansky, και το εκκλησιαστικό rіk ξεκίνησε από την 1η άνοιξη. Αυτή η σειρά ήταν trivav μέχρι την εποχή του Πέτρου Α, με διάταγμα ενός νέου rіk, που μετρήθηκε από 1 sіchnya. Ο Πέτρος Α', έχοντας φέρει το Ιουλιανό ημερολόγιο από τη Ρωσία, όπως ακριβώς η πλειονότητα των ευρωπαϊκών χωρών γιόρταζε το ακριβές Γρηγοριανό ημερολόγιο.

διαφάνεια 4

ιστορική αναδρομή του ροκ του 1961

01.01. Το SRSR ξεκίνησε μια μεταρρύθμιση της δεκάρας: 10 παλιά καρμποβάνετ ανταλλάσσονται με 1 νέα καρμποβάνετς 02.12. Ο σημαντικός δορυφόρος Radyansky της Γης τέθηκε σε τροχιά 02.15 Έξω ήταν σκοτάδι, καθώς περνούσε από την επικράτεια της SRSR σε ένα στενό βάλτο από την Οδησσό στο Taymir Pivostrov

διαφάνεια 5

02.18 Οι δικηγόροι του Radyansk της Ανταρκτικής άνοιξαν έναν νέο επιστημονικό σταθμό κοντά στην περιοχή της Queen Maud Land. Ο σταθμός ονομάστηκε Novolazarevskaya 02.19 Η εγκατάσταση ενός τηλεσκοπίου ολοκληρώθηκε στο Κριμαϊκό Αστροφυσικό Παρατηρητήριο της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ 03.09 Ένα διαστημόπλοιο με το τελευταίο πλάσμα τέθηκε σε τροχιά κοντά στην ΕΣΣΔ 03.18 Οι γεωλόγοι ανακάλυψαν τον υπόγειο ποταμό στον άνυδρο λέβητα Το Sverdlovina zavglybshki 80 μέτρα δίνει νερό 500 λίτρα νερό 03.25. Πέντε δορυφορικά πλοία εκτοξεύτηκαν σε τροχιά κοντά στην Ένωση Ραντιάνσκ 04.12 Η Σοβιετική Σοσιαλιστική Δημοκρατία εκτόξευσε με επιτυχία ένα διαστημόπλοιο με επιβαίνοντες. Ο Γιούρι Γκαγκάριν γυρίζει τον πλανήτη για 108 μίλια και γυρίζει με ασφάλεια στη Γη.

διαφάνεια 6

05.11 Λήφθηκε ραδιοεντοπισμός του πλανήτη Αφροδίτης από την Ένωση Ραντιάνσκ. 06.03 PID Ώρα Zustrichi Khrushchev Ta Kennedi στο Vidnі (3-4 σκουλήκια) Radyanski Lider Propona προς τον Πρόεδρο των Ηνωμένων Πολιτειών για να πραγματοποιήσει μια διάσκεψη του Mirny Dogovir στο ίδιο Βερολίνο, Takotin, Takannya σχετικά με το εύρος του άξονα. Kyiv Historical Μουσείο, με επικεφαλής τον αρχαιολόγο Radyansk Ακαδημαϊκός B.O. Ο Ριμπάκοφ ολοκλήρωσε την αποκρυπτογράφηση των αινιγματικών σημείων στις λέξεις της γλώσσας Γιαν του 4ου αιώνα. 08.06 Πιλότος-κοσμοναύτης Ταγματάρχης Γερμανός Στεπάνοβιτς Τίτοφ στο διαστημόπλοιο Skhid-2

Διαφάνεια 7

08.10 Η Μόσχα φιλοξένησε το 5ο Διεθνές Βιοχημικό Συνέδριο. Στο συνέδριο παρουσιάστηκε για πρώτη φορά μια ιδέα για έναν τρόπο αποκρυπτογράφησης του κώδικα της ύφεσης. M. Khrushchov Vikliyu, πείσμωσα για αυτά, ο Κομονισμός της διαδρομής μέχρι το 1980 Rock on Z'yzdі δήλωσε για τη διασταύρωση Radyanco-Chitai Vidniysk 10.31 Til Stilin, το Μαυσωλείο επισκευάστηκα στη νεκρόπολη στο Chervoni bail. από το τέλος του μήνα 12.09 SRSR ανοίγει εισιτήρια για την Αλβανία

ΕΡΓΟ

«Η δημιουργία του ημερολογίου των ιστορικών ποδιών»

Βικόναλη: μαθήτρια Δ' δημοτικού

υπό την αιγίδα της δασκάλας Ikonnikova L.Є

2016-2017 navch. rіk

Βασική διατροφή

Τι είναι το ημερολόγιο;

Ημερολόγιο (Λατ.calendarium, calemdae - την πρώτη ημέρα του μήνα) - το σύστημα για τον υπολογισμό της ώρας

meta του έργου:

Περισσότερες πληροφορίες για τις ημερομηνίες ιστορικών περιπτώσεων

Υπεύθυνος έργου:
- να αυξήσει το ενδιαφέρον για τα πιο σημαντικά γεγονότα του παρελθόντος,

Κουνήστε την αυτοδυναμία,

Αναγνωρίστε μαθητές από διάσημες ημερομηνίες

Ιστορικές πληροφορίες για τα ημερολόγια.

Για μια μακρά ιστορία, οι άνθρωποι προέβλεψαν πολλά διαφορετικά ημερολόγια. Στη Ρωσία, για τρεις ώρες, ξημέρωσαν τρία ημερολόγια:πολιτικά, εκκλησιαστικά και λαϊκά (φυσικοί) μήνες, και τρεις διαφορετικές ώρες, η ώρα δεν χρεώθηκε. Για παράδειγμα, zustrіch νέο ροκ επάνωπολιτικό ημερολόγιο πριν από πολύ καιρό, έπεσε σε 1 σημύδα, που ελάχιστα ταίριαζε με τον ρυθμό της ζωής του gospodar.εκκλησιαστικό ημερολόγιο v_dkrivav rik 1 άνοιξη.U 1348 p . στον Ορθόδοξο Καθεδρικό Ναό κοντά στη Μόσχα τραγούδησαν, το gromadyansky, και το εκκλησιαστικό rіk υψώθηκε από την 1η άνοιξη. Αυτή η σειρά ήταν trivav μέχρι την εποχή του Πέτρου Α, με διάταγμα ενός νέου rіk, που μετρήθηκε από 1 sіchnya. Ο Πέτρος Α', έχοντας φέρει το Ιουλιανό ημερολόγιο από τη Ρωσία, όπως ακριβώς η πλειονότητα των ευρωπαϊκών χωρών γιόρταζε το ακριβές Γρηγοριανό ημερολόγιο.

Σημαντικά ιστορικά εγχειρήματα στη Ρωσία

Khreschennya Rusi 988

Vіdpovіdno έως "Posti temporal litas", 6496 roku vіd svіtu svіtu (δηλαδή περίπου 988 roku sv. e.) Ο πρίγκιπας του Κιέβου Volodymyr Svyatoslavich βάφτισε την Εκκλησία της Κωνσταντινούπολης. Εξαιτίας αυτού, για τη βασιλεία των αυτοκρατόρων Βασιλείου Β' και Κοστυάντυν Η' Πορφυρογέννητου, που βαφτίστηκαν από τον Πατριάρχη Κωνσταντινουπόλεως Μύκολα Β' Χρυσοβέργη, ο κλήρος βάφτισε τον λαό του Κιέβου κοντά στα νερά του Ντνίπρο και (ή) της Ποχαϊνης.

1367 - Κτίριο του πέτρινου Κρεμλίνου στη Μόσχα

Το 1366-1368, για χάρη του Μεγάλου Δούκα Ντμίτρι Ντονσκόι, οι ξύλινοι τοίχοι του Κρεμλίνου αντικαταστάθηκαν από τοίχους και πέπλα από λευκή πέτρα (πίσω από την αρχαιολογία της πέτρας ήταν τα πιο σημαντικά μέρη του τείχους, τα σημάδια του μπούλα ήταν τα πιο αφόρητα για την επίθεση). Από αυτή την περίοδο στα χρονικά αναφέρεται συχνά το όνομα - "Μόσχα της Λευκής Καμ'γιάνα". Η Νεζαμπάρα, αφού μάλωνε τους τοίχους από λευκή πέτρα από τη δυσοσμία των δύο - το 1368 και το 1370 - στάθηκε ενάντια στο vіysk vіysk του πρίγκιπα Όλγκερντ

1613 σελ. -Ερχόμενος στην εξουσία στη Ρωσία, η δυναστεία των Ρομανόφ .

Μετά το τέλος της εποχής των ταραχών και την ενθρόνιση της χώρας από τον Τσάρο Μιχαήλ Ρομάνοφ, αναπτύχθηκε μια νέα πολιτική κατάσταση. Θυμάμαι τον ρόλο της κυβερνητικής εξουσίας που έπαιξαν οι Zemsky Sobors, καθώς εξυπηρετούσαν την τροφή της πολιτικής, των οικονομικών και των φόρων του κράτους. Οι Zemsky Sobors εκλέγονταν τακτικά για τον Τσάρο Μιχαήλ. Η αδύναμη τσαρική κυβέρνηση απαίτησε την υποστήριξη διαφόρων κοινωνικών ομάδων - των βογιαρών, των ευγενών, του κλήρου, των κατοίκων της πόλης και των υπηρετών, των χωρικών.

1550 - Σουντέμπνικ του Ιβάν του Τρομερού.

Σουντέμπνικ του Ιβάν Δ' , Sudebnik 1550 - μια συλλογή νόμων κατά την περίοδο της εγκαθίδρυσης της μοναρχίας στη Ρωσία, ένα υπόμνημα του ρωσικού δικαίου του 16ου αιώνα, η πρώτη κανονιστική νομική πράξη στη ρωσική ιστορία, που ψηφίστηκε από το ενιαίο σώμα δικαίου. Αποδοχή στο πρώτο στο ρωσικό βασίλειο Zemsky Sobor το 1549 με τη συμμετοχή της Boyar Duma. Το 1551, το Sudebnik επιβεβαιώθηκε από τον καθεδρικό ναό Stoglav, καλώντας για τις πρωτοβουλίες του Τσάρου Ιβάν Δ΄ του Τρομερού. Mist εκατό άρθρα.

Ο κώδικας δικαίου του Ιβάν Δ' μπορεί να έχει ισχυρή φιλοκρατική οδηγία, να εκκαθαρίζει τα δικαστικά προνόμια των πριγκίπων και να ενισχύει τον ρόλο των κεντρικών κυρίαρχων δικαστικών αρχών. Tsim Sudebnik 1550 ανάπτυξη στεγαστικών δανείων στις τάσεις της κρατικής διοίκησης του Sudebnik 1497 που

ναυπηγική

1696 - διάταγμα για την εγκατάσταση του στόλου στη Ρωσία

Πριν από την ώρα μιας άλλης εκστρατείας του Αζόφ το 1696 εναντίον του Turechchini, πριν οι Ρώσοι κρέμασαν 2 πλοία της γραμμής, 4 πυροσβέστες, 23 στοές και 1300 στρουγκίβ, επισκεπτόμενοι τον ποταμό Voronezh. Μετά την κατάκτηση του οχυρού του Αζόφ, η Μπογιάρ Δούμα συζήτησε την αναφορά του Πέτρου για την πορεία και αποφάσισε για τη βιωσιμότητα του Στόλου του Ναυτικού Viysk στις 20 Ιουλίου 1696. Αυτή η ημερομηνία θεωρείται η επίσημη ημέρα γέννησης του τακτικού Στόλου Viysk-Ναυτικού της Ρωσίας, τα πλοία του οποίου ναυπηγήθηκαν στα ναυπηγεία του ναυαρχείου Voronezsky.

1721 - ψηφίστηκε από τη Ρωσική Αυτοκρατορία

Η αυτοκρατορία ψηφίστηκε στις 22 Zhovtnya (2) φύλλων πτώσης 1721, η μοίρα του pіnіchnі vіyni pіnіchnі vіyni, εάν οι γερουσιαστές του Ρώσου τσάρου Πέτρου Α' του Μεγάλου πήραν τους τίτλους του Αυτοκράτορα Όλης της Ρωσίας και του Πατέρα του Vіtchizni.

Πρωτεύουσα της Ρωσικής Αυτοκρατορίας από το 1721 έως το 1728 και από το 1730 έως το 1917 ήταν η Αγία Πετρούπολη (1914-1917 η Πετρούπολη), και το 1728-1730 η Μόσχα.

Η Ρωσική Αυτοκρατορία ήταν η τρίτη στην περιοχή οποιασδήποτε από τις μεγάλες δυνάμεις (μετά τη Βρετανική και τη Μογγολική Αυτοκρατορία) - επιτέθηκε στον Παγωμένο Ωκεανό του Πάγου στο pivnochi και στη Μαύρη Θάλασσα στο pivdni, στη Βαλτική Θάλασσα το ηλιοβασίλεμα και τον Ειρηνικό Ωκεανό στην έξοδο. Επικεφαλής της αυτοκρατορίας είναι ο Πανρωσικός Αυτοκράτορας, δεν θα με περιβάλλει τίποτα, απόλυτη εξουσία μέχρι το 1905.

1803 σελ. -Διάταγμα για τη δωρεάν συγκομιδή σιτηρών . Οι χωρικοί αφαίρεσαν το δικαίωμα να εξαγοραστούν από τη γη.

20 άγριος 1803 - νομοθετική πράξη του Ρώσου αυτοκράτορα Oleksandr I, για την οποία οι βοηθοί αφαίρεσαν το δικαίωμα να προσλαμβάνουν kripaks ένα προς ένα και χωριά από τον εργοδηγό του οικοπέδου. Όραμα στο πλαίσιο της αναμόρφωσης της Ρωσικής Αυτοκρατορίας, η οποία εισήχθη το 1800.

Για τη θέληση των χωρικών πλήρωναν λύτρα και πλήρωναν δασμούς. Σαν να μην κέρδισε η βρογχοκήλη με πλύση εγκεφάλου, οι χωριανοί στράφηκαν σε βοηθό. Τίποτα δεν είχε σημασία για τον βοηθό να αφήσει τον χωρικό δωρεάν - όλα υπογράφτηκαν με συμφωνία μεταξύ του χωρικού και του βοηθού. Οι χωρικοί, που αφαίρεσαν τη θέλησή τους σε μια τέτοια ιεροτελεστία, ονομάζονταν ελεύθεροι καλλιεργητές σιτηρών χωρίς τσι (αστέρια ονομάζονται ευρέως το διάταγμα).

1837 r. - ξύπνησεpersha zaliznytsia στην Ρωσία.

Το διάταγμα του αυτοκράτορα Mykoli I της 21ης Φεβρουαρίου 1836 σχετικά με την κατάκτηση του Tsarskoye Szaliznitsa δημοσιεύτηκε στις 15 Απριλίου 1836. Το Budіvnytstvo ξεκίνησε την 1η Μαΐου 1836. Άνοιξε το δρόμο στις 30 Ιουλίου 1837. Πλάτος Kolії 1829 mm.

Το πίσω μέρος του Tsarskosіlskaya zalіznitsa bula τοποθετήθηκε από την Αγία Πετρούπολη στο Tsarskoye Selo, και αργότερα επεκτάθηκε στην πόλη Dacha Pavlovsk, με την οποία ο δρόμος έλξης έφτασε τα 27 χιλιόμετρα. . Το πρώτο δοκιμαστικό ταξίδι του τρένου με έλξη φιλμ μεταξύ Tsarskoe Selo και Pavlovsk πραγματοποιήθηκε στις 27 άνοιξης 1836.

1861 -Η περίπτωση του ισχυρού νόμου στη Ρωσία .

Αγροτική μεταρρύθμιση στη Ρωσία (στο ευρύχωροskasuvannya kripatstva ) - Μεταρρύθμιση Rozpochata το 1861, yak kasuvala krіposne ακριβώς στη Ρωσική Αυτοκρατορία. Ήταν η πρώτη μετά από μια ώρα και η μεγαλύτερη από τις "μεγάλες μεταρρυθμίσεις" του αυτοκράτορα Ολεξάνδρου Β'. παραπλανήθηκε από το Μανιφέστο σχετικά με την επιβολή του ισχυρού νόμου στις 19 Φεβρουαρίου (3η Birch), 1861.

Η μεταρρύθμιση της zapіznіla άνοιξε το δρόμο για την ανάπτυξη του καπιταλισμού στην εκβιομηχάνιση της Ρωσίας, που είχε καθυστερήσει πολύ. Η Ρωσία και οι Ηνωμένες Πολιτείες παρέμειναν οι «μεγάλες δυνάμεις» στην εποχή τους για να τερματίσουν τη δουλεία στο έδαφός τους. Όχι vipadkovo Ο Καρλ Μαρξ κατέστρεψε τη διαδικασία να επιτραπεί στο kripakiv από τη Ρωσία με τη βιασύνη για την ελευθερία των σκλάβων

1917 -Επανάσταση στη Ρωσία

Ρωσική επανάσταση (Μεγάλη Ρωσική Επανάσταση) - το νοητικό όνομα των επαναστατικών λοβών που έλαβαν χώρα στη Ρωσία το 1917, ξεκινώντας από την πτώση της μοναρχίας με την Επανάσταση του Λαούτου, εάν η εξουσία περνούσε στο τάγμα των Timchas, το οποίο, από τη δική του πλευρά, ήταν κατέρρευσε ως αποτέλεσμα της επανάστασης Zhovtnevo ї lshovskiy vlad.

1918 - 1922 -Πόλεμος Gromadyanskaya στη Ρωσία

Πόλεμος Gromadyanskaya στη Ρωσία - μια σειρά από βίαιες συγκρούσεις μεταξύ διαφόρων πολιτικών, εθνοτικών, κοινωνικών ομάδων και κυρίαρχων ιδρυμάτων στο έδαφος της Μεγάλης Ρωσικής Αυτοκρατορίας, που ακολούθησαν την άφιξη των Λευκορώσων στον απόηχο της επανάστασης Zhovtnevoy του 1917.

Η Glumadyanska Viina έγινε η PIDSUMK της Επαναστατικής Κρίσης, σήκωσε το βρυχηθμό του XX Table, έπαιρνε έναν κόκορα 1905-1907, τον βράχο, έσπρωξε στο πέρασμα της μοναρχίας, και του Grisodaric, και του παγκόσμιου, του παγκόσμιου , το παγκόσμιο, το παγκόσμιο, το παγκόσμιο, το παγκόσμιο, το globo Το απόγειο αυτού του rozkol και ήταν ο πόλεμος στην κλίμακα του ουκρανικού krai μεταξύ των ενόπλων δυνάμεων της εξουσίας radyansky και της δύναμης anti-billshovitsky.

Μεγάλος πόλεμος των Βιτζιζνιάν 1941-1945

πόλεμος στην Ένωση των Σοσιαλιστικών Δημοκρατιών του Ραντιάνσκ εναντίον της ναζιστικής Γερμανίας και των συμμάχων її (Βουλγαρία, Ουκρανία, Ιταλία, Ρουμανία, Σλοβακία, Φινλανδία, Κροατία). Έχοντας κερδίσει τη στρατιωτική νίκη επί της Nimechchyna, η Ένωση Radyansk συνέβαλε αποφασιστικά στην ήττα του ναζισμού στην Ευρώπη.

1961 -Η πρώτη πτήση του ανθρώπου στο διάστημα

Στις 12 Απριλίου 1961, ο Γιούρι Γκαγκάριν έγινε ο πρώτος άνθρωπος στην παγκόσμια ιστορία, καθώς δημιούργησε μια πτήση στο διάστημα. Το όχημα εκτόξευσης «Skhid» με το πλοίο «Skhid-1», στο οποίο επέβαινε ο Gagarin, εκτοξεύτηκε από το κοσμοδρόμιο του Baikonur. Μετά από 108 λεπτά πτήσης, ο Γκαγκάριν προσγειώθηκε με επιτυχία στην περιοχή Σαράτοφ, όχι μακριά από την πόλη Ένγκελς. Ξεκινώντας στις 12 Απριλίου 1962, η ημέρα της πτήσης του Γκαγκάριν στο διάστημα ήταν έκπληκτη από τον άγιο - Ημέρα Κοσμοναυτικής.

1991 -Η κατάρρευση της Σοβιετικής Σοσιαλιστικής Δημοκρατίας και η πτώση του σοσιαλισμού .

Ως αποτέλεσμα του οποίου, στις 17 Φεβρουαρίου 1991, διεξήχθη ένα πανρωσικό δημοψήφισμα, για το οποίο εισήχθη η θέση του Προέδρου του RRFSR.

Στις 12 Μαρτίου 1991, ως αποτέλεσμα των πρώτων εθνικών εκλογών, ο B. N. Yeltsin έγινε Πρόεδρος της RSFSR, έχοντας λάβει 45.552.041 ψήφους του εκλογικού σώματος, που αθροίζουν 57,30 ψήφους στον αριθμό όσων συμμετείχαν στην ψηφοφορία και ξεπέρασε σημαντικά τον Mikola Rizhkova, yakiy στην υποστήριξη των συμμάχων. κανόνα, έχοντας λιγότερες από 16,85 ψήφους. Μαζί με τον B. N. Eltsinim εξελέγη ο Αντιπρόεδρος Oleksandr Rutsky. Την 1η Μαρτίου 1991, οι εκπρόσωποι του δημοκρατικού κινήματος, οι G. Kh. Popov και A. A. Sobchak, επιλέχθηκαν με τα μέτρα της Μόσχας και του Λένινγκραντ. Στη συνέχεια, οι κύριες ομιλίες του B. N. Yeltsin ήταν ο αγώνας για τα προνόμια της νομενκλατούρας και η υποστήριξη της κυριαρχίας της Ρωσίας στην αποθήκη του SRSR. Στις 10 Απριλίου 1991, ο Μπόρις Ν. Γέλτσιν έδωσε όρκο πίστης στον λαό της Ρωσίας και στο ρωσικό Σύνταγμα και εισήλθε στην προσγείωση του Προέδρου της RRFSR.

ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ -

ΜΣΕ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΜΝΗΜΗ!