Психологічна готовність дитини до школи тестів. Тест «Чи готова дитина до школи

Тести готовності дитини до школи

Коли говорять про «готовність до школи», то мають на увазі не окремі вміння та знання, а їхній певний набір, у якому присутні всі основні компоненти.

Не можна не визнати, що навчання може бути ефективним тільки в тому випадку, коли першокласник має необхідні та достатні для навчання якості.

Готовність до шкільного навчання складається з багатьох складових:

1. Фізична готовністьдо школи визначається фізичним розвитком дитини та її відповідністю віковим нормам.

2. Психологічна готовністьдо школи передбачає певний рівень сформованості: загальної обізнаності та соціально-побутового орієнтування; знань та уявлень про навколишній світ; розумових операцій, дій та навичок; довільним регулюванням діяльності та поведінки; пізнавальної активності; мовного розвитку.

3.Емоційна зрілістьє вмінням регулювати свою поведінку, що включає можливість досить тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання.

4.Соціально-комунікативна готовністьдо школи складається з умінь дитини будувати взаємини у колективі однолітків: займати лідируючу позицію, вміти працювати у команді та підтримувати лідера – і навіть вміти спілкуватися з дорослим співрозмовником.

Крім того, дитина повинна хотіти йти до школи.І тут ми, дорослі, маємо вміти відмежовувати внутрішню мотивацію дитини від зовнішньої. Дошкільник має йти до школи тому, що хоче багато знати, очікує, що там буде цікаво, а не тому, що ми купимо йому за це новий конструктор чи крокуючого робота.

Враховуючи той факт, що дитина нерідко вперше зустрічається з психологом лише безпосередньо при вступі до школи, можна запропонувати спеціальну діагностичну методику для батьків, які за допомогою простих спостережень та відповідей на питання зможуть самі визначити сформованість готовності своєї дитини до шкільного навчання. Однак перш ніж говорити безпосередньо про діагностичну методику, необхідно сказати про певні правила.

1. Усі завдання повинні пропонуватися у невимушеній обстановці. Це має бути гра або будь-яка повсякденна діяльність.
2. Не варто говорити дитині, що ви збираєтеся її перевіряти. Він замкнеться. Або буде надто напруженим.
3. Це лише спостереження, тому воно може бути розтягнуте в часі. Не поспішайте ні його, ні себе.

Діагностична методика – модифікований опитувальник, розроблений американським психологом Дж. Чейпі

1. Оцінка базового досвіду дитини
Чи доводилося дитині супроводжувати вас на пошту, ощадкасу, магазин?
Чи був малюк у бібліотеці?
Чи доводилося дитині бувати у селі, у зоопарку, у музеї?
Чи була у вас можливість регулярно читати малюкові чи розповідати йому історії?
Чи виявляє дитина підвищений інтерес до чогось, чи має хобі?

2. Оцінка фізичного розвитку
Чи добре дитина чує?
Чи добре він бачить?
Чи спроможний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
Чи розвинена у нього координація моторних навичок, наприклад, чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися та підніматися сходами?
Чи виглядає дитина здоровою, бадьорою, відпочившою?

3. Оцінка емоційного розвитку
Чи виглядає дитина веселою (вдома і серед товаришів)?
Чи сформований у дитини образ себе як людини, яка багато може?
Чи легко малюку переключитися при змінах у звичному порядку дня, перейти до вирішення нового завдання?
Чи здатна дитина працювати самостійно, змагатися з іншими дітьми?

4. Оцінка мовного розвитку
Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні предмети?
Чи легко дитині відповідати на запитання дорослих?
Чи може дитина пояснити, навіщо служать різні речі: щітка, пилосос, холодильник?
Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під столом?
Чи може малюк розповісти історію, описати якийсь випадок, що стався з ним?
Чи чітко дитина вимовляє слова?
Чи правильне мовлення дитини з погляду граматики?

5. Оцінка вміння спілкуватися
Чи входить дитина в гру інших дітей?
Чи дотримується він черговості, коли цього вимагає ситуація?
Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?
Чи здатна дитина брати участь у спільній розмові, розіграти якусь сценку у домашній виставі?

6. Оцінка когнітивного розвитку
Чи може дитина ідентифікувати схожі та несхожі форми. Наприклад, знайти картинку, не схожу на решту?
Чи може дитина розрізняти літери та короткі слова б/п, кіт/рік?
Чи може дитина розкласти по порядку (в заданій послідовності) серію картинок?
Чи може дитина самостійно, без сторонньої допомоги, скласти головоломку із п'ятнадцяти елементів?
Чи може дитина римувати слова?
Чи може дитина повторити за дорослим кілька слів чи цифр?
Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку та послідовність дій?

Якщо всі ваші відповіді виявилися позитивними, вас можна привітати. Ваша дитина, очевидно, готова до шкільного навчання і з легкістю пройде всі випробування та співбесіди.

Якщо ваші відповіді на двадцять і більше відсотків негативні, то це серйозна нагода задуматися: чи не поспішайте ви відправити свого малюка до школи?

Тест на психологічну та соціальну готовність дитини до школи

Інструкція: зачитаю тобі кілька пропозицій. Якщо ти згоден, постав + на аркуші паперу.

1. Коли я піду до школи, у мене з'явиться багато нових друзів.
2. Мені цікаво, які будуть уроки.
3. Думаю, що запрошуватиму на день народження весь свій клас.
4. Мені хочеться, щоб урок був довшим, ніж зміна.
5. Коли піду до школи, добре вчитимуся.
6. Мені цікаво, що у школі пропонують на сніданок.
7. Найкраще у шкільному житті - це канікули.
8. Здається, у школі набагато цікавіше, ніж у саду.
9. Мені дуже хочеться до школи, т.к. мої друзі теж йдуть до школи.
10. Якби можна було, я б ще в минулому році пішов до школи.

Оцінка результатів:
Високий рівень - якщо дитина поставила не менше 8 плюсів
Середній рівень - від 4 до 8 плюсів, дитина хоче до школи, але вона приваблює її своїми позанавчальними сторонами. Якщо більша кількість +сов на перші 5 пунктів, то дитина мріє про нових друзів і ігри, якщо ж на пункти від 6 до 10 - уявлення про школу сформоване, ставлення позитивне.
Низький рівень-від 0 до 3х плюсів. Діт не має уявлення про школу, не прагне навчання.

Тест на рівень розвитку шкільно-значимих психічних та фізіологічних функцій

Коротке дослідження розвитку мовного слуху

Інструкція: я вимовлятиму пари слів, а ти підніми руку, якщо почуєш однакові слова: день-тінь, палиця-палиця, балка-палиця, балка-балка, ведмедик-миска, миска-миска.

Інструкція: я скажу пари складів, а ти лясни в долоні, коли почуєш різні склади:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Інструкція: Я вимовлю склади, а ти уважно послухаєш їх і повториш:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА-КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ТА-ТА, ТА-ТА-ТА, ТА- ТАК-ТАК, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А тепер я скажу слова, ти їх запам'ятаєш і повториш (порядок слів кілька разів змінюється):
ДІМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КІЧКА.

Оцінка результатів:
Високий рівень- дитина безпомилково розрізняє слова, склади, близькі за звуковим складом, розрізняє слова з подібними звуками.
Середній рівень-дитина допускає незначні помилки, при уповільненому повторенні може їх виправити самостійно.
Низький рівень-дитина не розрізняє подібні до звучання склади і слова, не помічає помилок при багаторазовому повторенні.

Тест на рівень розвитку пізнавальної діяльності

Тест словника

Вам пропонують 5 наборів слів. Виберіть 1 (або поступово в різні дні працюйте з кожним набором) і задайте дитині інструкцію:
Уяви, що ти зустрівся з іноземцем, він погано розуміє російською. Він просить тебе пояснити, що означають ці слова. Як ти даси відповідь? Далі по черзі пропонуйте слова з вибраного набору.

Набори слів:
1. Велосипед, цвях, лист, парасолька, хутро, герой, хитатися, з'єднувати, кусати, гострий.
2. Літак, молоток, книжка, плащ, пір'я, друг, стрибати, розділяти, бити, тупий.
3. Автомобіль, віник, блокнот, чоботи, луска, боягуз, бігти, зв'язувати, щипати, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, капелюх, пух, ябеда, крутитися, чухати, м'який, тікати.
5. Мотоцикл, щітка, зошит, черевики, шкура, ворог, спотикатися, збирати, гладити, шорсткий.

При утрудненні дитина може намалювати цей предмет або зобразити жестом.

Оцінка результатів: за кожне правильно пояснене слово максимально можливо поставити 2 бали (за визначення, близьке до наукового).

1 бал- розуміє значення слова, але словесно його висловити не може.

1,5 бала-може описати предмет словесно.

0 балів - відсутнє розуміння слова.

Для шестирічок низький рівень - 0 - 6,5 балів
Середній рівень - 7-12 балів
Високий рівень-12,5-20 бал

Тест «Кругозір»

Оцінка рівня розвитку пізнавальної діяльності

Мета тесту: визначення обсягу відомостей про себе, свою сім'ю, навколишній світ, а також здібності до аналізу та міркувань.

1. Назви своє ім'я, прізвище, по батькові.
2. Назви прізвище, по батькові батьків.
3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким будеш, коли виростеш: чоловіком чи жінкою?
4. У тебе є брат, сестро, хто старший?
5. Скільки тобі років? Скільки буде за рік, два?
6. Зараз ранок, вечір (день чи ранок?)
7. Коли ти снідаєш (вранці чи ввечері?), обідаєш? Що буває раніше обід чи вечеря, день чи ніч?
8. Де ти живеш, назви свою домашню адресу?
9. Ким працюють твої батьки?
10. Ти любиш малювати? Яке кольору цей олівець (сукня, книга?)
11. Яка зараз пора року, чому ти так вважаєш?
12. Коли можна кататися на санчатах – взимку чи влітку?
13. Чому сніг буває взимку, а чи не влітку?
14. Що робить листоноша (лікар, учитель?)
15. Навіщо у школі потрібен дзвінок, парто?
16. Ти сам хочеш піти до школи?
17. Покажи своє праве око, ліве вухо? Навіщо нам потрібні очі, вуха?
18. Яких тварин ти знаєш?
19. Які птахи ти знаєш?
20. Хто більше, корова чи коза?
21. Що більше 8 чи 5? Порахуй від 3 до 6, від 9 до 2.
22. Що потрібно зробити, якщо ламаєш чужу річ?

ВІДОМОСТІ ПРО СЕБЕ, СІМ'Я – 1,2,3,4,5,8,9,17
УЯВЛЕННЯ ПРО НАВКОЛИШНИЙ СВІТ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
ЗДАТНІСТЬ ДО АНАЛІЗУ, РОЗМІРКУВАНЬ – 13, 20, 21,22
ШКІЛЬНА МОТИВАЦІЯ - 15,16.

ОЦІНКА:

Кожна правильна відповідь – 1 бал, правильна, але неповна відповідь 0,5 бала.

Окремо оцінюються такі питання:
5 питання – дитина вирахувала, скільки їй буде років – 1 бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали (наприклад мені 6 років вісім місяців, через рік буде 7 років та вісім місяців)
8 питання – повна домашня адреса – 3 бали
15 питання – правильне застосування шкільної атрибутики – 1 бал
16 питання – позитивна відповідь – 1 бал
17 питання – правильна відповідь – 3 бали
22 питання – правильна, адекватна відповідь – 2 бали

Оцінка результатів:

Високий рівень – 24-29 балів
Середній рівень – 20-23,5 бали
Низький рівень – від 19,5 і нижче

Тест «Намалюй людину»

Попросіть дитину намалювати людину: «Візьми аркуш паперу та намалюй чоловічка. Виріш, хто це буде: хлопчик, дівчинка, дядько, тітка».

В ідеалі це має бути картинка фігури людини, яка має всі частини: вуха, очі, рот, тулуб, шия, руки з пальцями, ноги, нижня частина тулуба відокремлена від верхньої.

Чим менше деталей, тим примітивніший малюнок.

Тест «Повтори»

Напишіть на нелінованому аркуші паперу фразу письмовими літерами: "Їй дано чай".

Інструкція може бути наступна: «Подивися уважно, як намальовані тут літери, спробуй написати їх так само».

Найвищий бал можна дати, коли ви бачите, повну схожість літер та зразка. Звичайно, літери можуть відрізнятись від оригіналу, але не більше ніж у два рази.

А так само дитина повинна показати, що вона побачила заголовну літеру, яка буде вище за інших.

Тест «Коло»

Намалюйте циркулем на аркуші коло діаметром приблизно 2,5 див.

Попросіть дитину акуратно обвести її за контуром, не відриваючи руки.

Якщо це завдання виконано успішно, ви побачите точне відтворення зразка.

Погляньте, наскільки грубі помилки допущені в цій роботі.

Якщо ви бачите, що дитині багато дається насилу, і тим більше у неї немає бажання – не варто її змушувати. Зрештою, він просто не готовий.

Тест для батьків

1. Чи хоче ваша дитина йти до школи?
2.Чи приваблює вашу дитину в школі те, що вона там багато дізнається і в ній буде цікаво вчитися?
3. Чи може ваша дитина займатися самостійно будь-якою справою, яка потребує зосередженості протягом 30 хвилин (наприклад, збирати конструктор)?
4. Чи правильно, що ваша дитина в присутності незнайомих анітрохи не соромиться?
5. Чи вміє ваша дитина складати розповіді по картинці не коротше ніж із п'яти пропозицій?
6. Чи може ваша дитина розповісти напам'ять кілька віршів?
7. Чи вміє він змінювати іменники за числами?
8. Чи вміє ваша дитина читати по складах або, що ще краще, цілими словами?
9. Чи вміє ваша дитина рахувати до 10 і назад?
10. Чи може він вирішувати прості завдання на віднімання чи додавання одиниці?
11. Чи правильно, що ваша дитина має тверду руку?
12. Чи любить він малювати і розфарбовувати картинки?
13. Чи може ваша дитина користуватися ножицями та клеєм (наприклад, робити аплікації)?
14.Чи може він зібрати розрізну картинку із п'яти частин за одну хвилину?
15.Чи знає дитина назви диких та свійських тварин?
16. Чи може він узагальнювати поняття (наприклад, назвати одним словом «овочі» помідори, морква, цибуля)?
17. Чи любить ваша дитина займатися самостійно - малювати, збирати мозаїку і т.д.?
18. Чи може він розуміти і точно виконувати словесні інструкції?

Можливі результати тестування залежить від кількості ствердних відповіді питання тесту.

15-18 балів - можна вважати, що дитина цілком готова до того, щоб йти до школи. Ви не дарма з ним займалися, а шкільні труднощі, якщо й виникнуть, будуть легко переборні;
10-14 балів - ви на правильному шляху, дитина багато чому навчилася, а зміст питань, на які ви відповіли запереченням, підкаже вам точки докладання подальших зусиль;
9 і менше - почитайте спеціальну літературу, постарайтеся приділяти більше часу заняттям з дитиною і зверніть особливу увагу на те, чого вона не вміє.

----
Психологами встановлено, що психічна та емоційна готовність дитини до школи доводиться: для дівчинки на 7-8 років; для хлопчика 8-9 років. Звичайно, мало хто, враховуючи цей важливий момент, віддає свого сина до школи у 8-9 років. Апрієрі прийнято віддавати дитину до школи у віці 6-7 років і не пізніше, - краще навіть раніше, але це помилка, ні - краще пізніше. З цієї причини хлопчики значно відстають від дівчаток у навчанні та дисципліні. З цієї причини не припустимо порівнювати успішність хлопчика з успішністю дівчинки. З цієї причини хлопчикові потрібно більше уваги, підтримки та розуміння з боку батьків та вчителів. Інакше у дитини геть-чисто пропаде бажання вчитися і пізнавати нове.

Із соціальною готовністю складніше тим дітям, що не грали з мамою у дворовій пісочниці, збираючи в гру всіх дітей навколо себе; не відвідували садок або відвідували його, але тільки підготовчу випускну групу, - тому що соціалізації діти вчаться з ранніх років (з моменту, як дитина зробила свої перші самостійні кроки), пісочниця у дворі та садок з ясельної або молодшої групи є чудовою школою соціалізації перед школою

Тест на перевірку рівня готовності дитини до навчання у школі

Дошкільник при вступі до школи повинен мати певний рівень розвитку, який необхідний для навчання. І справа не в тому, чи вміє він читати, рахувати та писати. Хоча, не приховаємо, під час вступу спостерігають і за цим.

Поняття готовності включає кілька характеристик. По-перше, певний інтелектуальний рівень розвитку. У дитини має бути уявлення про навколишній світ, вміння орієнтуватися у ньому. Не забудемо про певний запас знань, розвиток розумових та психічних процесів. Як йдеться у підручниках з вікової психології, дошкільнику доступне розуміння загальних зв'язків, принципів та закономірностей, що лежать в основі наукового знання. Але треба мати на увазі, що це лише дитина, яка збирається вийти з дошкільного віку. Логічні форми мислення тільки формуються, як і становлення різних видів пам'яті. Інтелектуальна готовність передбачає також, що у малюка сформовано певні вміння. Він може почути, виділити завдання, яке ставить перед ним дорослий і займатися ним.

Крім того, дитина має хотіти йти до школи. І тут ми, дорослі, повинні вміти розмежовувати внутрішню мотивацію від зовнішньої. Тобто дошкільник має йти до школи тому, що хоче багато знати, очікує, що там буде цікаво, а не тому, що ми купимо йому за це новий конструктор.

Перш ніж почнемо говорити про те, як батько може перевірити рівень готовності дитини, слід сказати про певні правила.

1. Усі завдання повинні пропонуватися у невимушеній обстановці. Це має бути гра, чи просто якась повсякденна діяльність.

2. Не варто говорити дитині, що ви збираєтеся її перевіряти. Він замкнеться. Або буде надто напруженим.

3. Це лише спостереження, тому воно може бути розтягнуте в часі. Не поспішайте ні його, ні себе. Побережіть ваші з ним нерви.

Існує безліч різноманітних методик, що дозволяють перевірити готовність дитини до шкільного навчання. Однак, за якими методиками ви не готувалися б, якими б рекомендаціями ви не користувалися і які б перевірочні тести ви не виконували заздалегідь для тренування, ні в якому разі не варто натягувати дитину перед співбесідою, змушувати її зазубрювати готові відповіді. Підготовка до школи - це кропітке заняття, і хороші результати можливі лише за систематичних і планомірних заняттях. Тому, як би ви не намагалися натягнути малюка до співбесіди в останній момент, вчитель або психолог обов'язково визначить, що дитина просто визубрила готові відповіді на запитання.

Тест на перевірку рівня готовності дитини 5-6 років до навчання у школі

1.1 Загальний світогляд (оцінка психосоціальної зрілості).

1. Скільки тобі років? (бажано з місяцями).

2. Як звати твоїх батьків? (ім'я та по батькові).

3. Ким працює твоя мама(тато)?

4. Де ти живеш, назви свою домашню адресу?

5. Скільки тобі років буде через рік?

6. У тебе є брат чи сестра? Хто старший?

7. Зараз ранок, вечір чи день?

8. Що буває раніше: обід чи вечеря?

9. Яка зараз пора року: весна, зима осінь чи літо? Чому ти так вважаєш?

10. Що роблять листоноша, лікар, вчитель?

11.. Покажи своє ліве око та праве вухо? Навіщо потрібні очі та вуха?

12. Яких звірів ти знаєш? Яких птахів?

13. Хто більше: корова чи коза? Птах чи бджілка?

14. Ти любиш малювати? Якого кольору цей олівець?

8 питань. 7-6-високий рівень

5-6-середній рівень

4-0-низький рівень.

1.2 Здатність встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Придумай закінчення пропозиції:

1. Якщо в кімнату принести шмат льоду, то він …

2. Якщо поранишся, то…

3. Якщо ти хочеш щось купити, то ...

4. Якщо зламалася машина, то…

5. Якщо на вулиці стало темніти, то...

6. Якщо покласти в чай ​​дуже багато цукру, то

7. Якщо на вулиці стало світлішати, то…

8. Якщо воду поставити на мороз, то …

9. Якщо кинути папір у багаття, то…

10. Якщо пішов сильний дощ, а ти не зміг ніде сховатися, то...

1б.-точна причинна відповідь

0.5б.- повторює фразу

0б. - неправильний.

9-0-високий ур., 6-8-середній ур.,-0-5-низкий ур.

2.1 Мотиваційна готовність. Дай відповідь на питання:

1. Ти сам(а) хочеш піти до школи? Чому?

2. Навіщо потрібні у школі дзвінок, парта, портфель?

3.Як ти думаєш, що цікавого буде у школі?

4. Як треба готуватися до школи?

5. Чи хочеш ти залишитися в саду? А вдома?

6.Хто б ти хотів, щоб тебе навчав у школі? Вчитель? Вихователь? Мама?

7. У якій школі ти хотів би вчитися? Де вважають, читають, пишуть чи де грають, співають, танцюють?

1б.- навчальний мотив, 0.5б.- ігровий, 0б.-не знає.

6-7-високий ур., 4-5-середовищ, 2-3-низький.

Діти, які бажають навчатися, можуть орієнтуватися на навчання (що є найбільш сприятливим фактором), інші - на зовнішні атрибути (гарні форма, портфель, веселі друзі та перерви тощо). Небажання дітей йти до школи може бути пов'язане з острахом суворих правил, встановлених у ній або критичним ставленням до себе, а також небажання розлучатися зі звичними умовами, зі становищем дошкільника, страхом перед новизною - все це наголошується в їх висловлюваннях.

Діти з низьким рівнем психосоціальної зрілості потребують розширення кругозору, змістовного спілкування з дорослими та однолітками, збагачення життєвих вражень, стимулювання пізнавального інтересу. Адаптація таких дітей може бути ускладнена конфліктними відносинами з однолітками, учителем через збереження дитиною прагнення, потреби у грі. Усе це потребує уваги вчителя, психолога, батьків.

2.2 Підготувати два тести окремо для хлопчиків та дівчаток.

Тест складається з дев'яти картинок, у яких зображено діяльність хлопчика(девочки). Три картинки - ігрова, три - трудова, три - навчальна (пишуть, читає вважає у школі). Розглянь картинки і скажи, чим ти хотів би зайнятися разом з хлопчиком? А ще що ти хотів би робити? А ще? (три спроби)

____________________________________________________________________________

2-3 рази навч. д-ть. - високий ур, 1р - серед. ур., 0- не вибрав уд.

3.1 Рівень розвитку інтелекту:

Як ти думаєш, що це була за картинка? Спробуй її скласти.

М'яч чи кулька. від або маірешки, глечик або відро

Вис. ур.- склав сам

Серед.- 1 допомога

Низ.- 2 з прим.

3.2 Сенсорний стандарт. Підготувати три картки із зразками.

У кожній картці підготувати по п'ять малюнків, основу яких лежать зразки. 1й еталон: голова собаки, черевик, трактор, коляска, вантажний автомобіль. 2й стандарт: лялька, морква, праска, жолудь, пірамідка. 3й еталон: лукБ лампочка, неваляшка, груша, гітара, Перед дитиною лежать три картки з еталонами, картинки перемішані та перевернуті.

Бери по 1 картці, назви, що на ній зображено, а потім вгадай, на яку з трьох фігур вона схожа?

_____________________________________________________________________________

14-15б.-вис.ур; 10-13-сред.ур, 5-9б.- низ.ур.

3.3 Здатність дітей виділяти ознаки у предметах.

Приготувати 2 групи фігур, червоних та зелених: великий та маленький кола, великий та маленький квадрати. Усього 8 шт. Перед дитиною викладається 8 фігур,

Дивись, ці фігури різних розмірів: великі та маленькі, різних форм: кола та квадрати різних кольорів. Я взяла найбільший зелений квадрат, знайди мені несхожу на нього фігуру. (3 спроби)

_____________________________________________________________________________

в.-1 спроба за 2 ознаками, 2 за трьома.

С.- всі спроби за 2-ма ознаками.

Н.- всі спроби по 1 ін.

4.1 Рівень розвитку промови.

1.Я говоритиму тобі слова. Ти маєш назвати їх одним словом.

2.Тарілка, склянка, миска, виделка, ніж.

3.Сорочка, штани, спідниця, колготки, кепка.

4.Кросівки, туфлі, шльопанці, валянки, капці.

5. Суп, каша, хліб, піца, печиво.

6. Кульбаба, троянда, ромашка, дзвіночок, незабудка.

7.Береза, липа, ялина, сосна, в'яз, дуб.

8. Стіл, табурет, крісло, ліжко, диван.

9. Горобці, голуби, ворони, гуси, синиці.

10. Карасі, окуні, щуки, соми, оселедець.

11.Ожина, малина, полуниця, чорниця, брусниця.

12.Морква, помідор, капуста, буряк, редис.

13. Яблука, груші, сливи, апельсини, абрикоси, персики.

14.Танкісти, артелеристи, десантники, кавалеристи.

15.Слюсарі, столяри, водії, теслярі, зварювальники, електрики.

_____________________________________________________________________________________

1б.-відразу відповідає, 0.5б.- думає, 0б.- не відповів.

12-14-високий ур., 9-11 - серед., 0-8-низ.

4.2 Виключити четверту зайву картинку. Підготувати 6 карток з 4ма малюнками: шкільне приладдя-3 картинки та іграшка, птах і тварина, посуд і фарби, меблі та м'яч, столярні інструменти та олівці, овочі та квіти, 1 з карток-навчальна. Яка картинка зайва та чому?

1б.- зрозумілий ур., 0.5б.- функціональний, 0- не отвеоіл.

4-5б.-високий ур., 2-3б.-серед., 0-2-низк.

4.3 Розповідь по картинкам (розвиток мови)

3-4 картинки сюжетного оповідання розкладаються безладно перед дитиною. Склади розповідь по картинках і розклади їх по порядку. Оцінюється правильно зрозуміла відповідь, образність та емоційність, змістовність.

5.1 Рівень розвитку короткочасної слухової пам'яті. Надається 4 пред'явлення. Кожне фіксується.

Будинок, хліб, дощ, машина, біль, лялька, малюнок, ліс, пальто, сосна.

1е пред'явлення-5-6 слів вис.ур.

1е прд.-3-4 слова - серед. ур.

1е попер.- 3 слова.

5.2 Мислення та мова.Виконання завдань даної методики дитиною дозволяє орієнтовно виявити розуміння множинності предметів, наявність поняття "один - багато", а також поняття про граматичні конструкції на прикладі іменників множини, правильне їх використання відповідно до ситуації. Діагностика проводиться у індивідуальній формі.

Інструкції. Психолог каже дитині: "Я називатиму тобі словом один предмет, а ти зміни це слово так, щоб воно позначало багато предметів. Наприклад, я скажу "іграшка", а ти мені повинен відповісти - "іграшки". Дитину можна запитати, чи зрозумів чи зрозумів?" він, як треба діяти, відповідати.Затем називається 11 іменників в однині:

книга лампа ручка

стіл вікно місто

стілець вухо брат

прапор дитини

Якщо дитина припускається помилок у перших 2-х словах, їй можна допомогти, ще раз повторивши правильний зразок: "Іграшка - іграшки". Правильні відповіді дитини мають бути такі (з дотриманням наголосів):

книги лампи ручки

столи вікна міста

стільці вуха брати

прапори хлопці

На обмірковування відповіді дитині дається до 10 секунд.

Оцінка результатів

3 бали - дитина припустилася не більше двох помилок;

2 бали – допущено від 3 до 6 помилок;

1 бал - дитина припустилася більше 7 помилок.

Помилками вважаються як неправильні слова, і неправильне наголос у слові.

Діти, які припустилися більше 7 помилок (1 бал) потребують додаткової роботи з розвитку мови (організація розмов, переказ, лінгвістичні ігри). Слід зазначити також можливі ситуації, коли однолітки звертатимуть увагу до помилки у мові таку дитину.

5.3 Розвиток моторики руки. Імітація написаного тексту.

(Варіант завдання з тесту "Шкільної зрілості" А. Керна та І. Ірасека)

Виконання завдань цієї методики вимагає від дитини проявити вольове зусилля при виконанні не дуже цікавої роботи, виконувати завдання у формі наслідування зразка. Здібності дитини до такого роду дій важливі для оволодіння навчальною діяльністю. Важливо також у процесі виконання таких завдань виявлення особливостей тонкої моторики кисті руки, рухової координації. Завдяки цьому можна як прогнозувати успішність оволодіння навичками письма і малюнка, а й зробити висновок (орієнтовний) про розвитку в дитини здатність до саморегуляції та управління своєю поведінкою в цілому. Відомо, що рівень розвитку тонкої моторики, дрібних рухів є одним із важливих показників психічного розвитку.

Діагностична процедура полягає у пред'явленні дитині заздалегідь написаної на білому аркуші паперу фрази: "Він їв суп". Фраза має бути написана звичайним почерком, крупно та ясно. Дитині пропонується наступна інструкція: "Подивися: тут на аркуші щось написано. Ти ще поки не вмієш писати. Але спробуй - не зміг (змогла б) ти це написати? Подивися уважно і постарайся поруч написати так само". Для кожної дитини може бути приготовлений окремий аркуш із зразком напису, можна скористатися одним зразком для всіх дітей, даючи кожній дитині для роботи чистий аркуш паперу. Бажано, щоб скопійована дитиною фраза вмістилася на одному рядку. Якщо так не виходить, дитина може останнє слово написати вище або нижче попередніх.

Оцінка результатів роботи за цією методикою проводиться наступним чином

5бл - скопійовану дитиною фразу можна прочитати. Вона чітко поділяється на три слова, розміри букв не більше ніж у 2 рази можуть бути більшими за розміри букв зразка. Відхилення запису від горизонтальної лінії не повинно перевищувати 30°.

3 бали - у записі дитини можна виділити хоча б 2 групи, прочитати не менше 4-х літер.

2 бали - на літери зразка схожі щонайменше 2 літери. Скопійоване зображення віддалено нагадує літери, лист.

1 балів - окремі чи суцільні "каракулі", серед яких не можна виділити щось схоже на літери.

За результатами цієї методики можна зробити такі висновки. Діти, які отримали 5 балів, потребують додаткових занять, особливо пильної уваги у початковий період навчання. Вони, швидше за все, виникають проблеми з розумінням завдань вчителя, освоєнням малюнка та листа.

Діти, які отримали 3 бали, вважаються готовими до навчання у школі за умови контролю та уваги у початковий період навчання. Їм може бути запропонована як розвиваюча процедура робота, пов'язана з удосконаленням тонкої моторики - малювання візерунків за зразком, заняття з дрібними деталями (складання мозаїк, складання моделей, в'язання, вишивання, малюнок).

Діти, які здобули 1-2 бали, вважаються зрілими для шкільного навчання.

Слід зазначити, що при використанні результатів даної методики з метою ранжирування та відбору з урахуванням результатів за іншими методиками, застосовуються зворотні бали: найуспішніше виконання оцінюється 5 балами, найнеуспішніше - 1 балом, тому що в більшості інших методик дотримується пропорційна система оцінок: чим успішніше - тим більше балів нараховується.

5.4. Розвиток логічного мислення.

Огірок: овоч

Гвоздика: бур'ян, роса, садок, квітка, земля

Город: морква

Сад, паркан, гриби, яблуня, колодязь, лава

Вчитель: учень

Лікар: окуляри, лікарня, палата, хворий, ліки

Квітка: ваза

Птах дзьоб, чайка, гніздо, пір'я, хвіст

Рукавичка: рука

Чобіт: панчохи, підошва, шкіра, нога, щітка

Темний: світлий

Мокрий: сонячний, слизький, сухий, теплий, холодний

Годинник: час

Градусник: скло, хворий, ліжко, температура, лікар

Машина: двигун

Човен: річка, маяк, вітрило, хвиля, берег

Стіл: скатертина

Підлога: меблі, килим, пил, дошки, цвяхи

Стілець: дерев'яний

Голка: гостра, тонка, блискуча, коротка, сталева

Дана методика (Е.Замбацявічене, Л.Чупров та ін.) дозволяє дослідити здатність дитини робити висновки за аналогією із пропонованим зразком. Виконання завдання вимагає сформованості вміння встановлювати логічні зв'язки та стосунки між поняттями. Можлива діагностика вміння дитини зберігати та використовувати заданий спосіб міркування. Відносини між поняттями в кожному завданні різні, і, якщо дитина не здатна ще виділяти суттєві ознаки в поняттях, вона будуватиме висновок на основі попередньої аналогії, що призведе до помилкової відповіді. Таким чином, успішність виконання завдань методики дозволяє робити висновки про рівень розвитку словесно-логічного мислення за таким показником як логічна дія - "розум".

Обстеження проводиться у індивідуальній формі, час відповіді не обмежується. У разі явних труднощів у дитини психолог не повинен наполягати на відповіді та тактовно перейти до наступного завдання. Текст завдань надрукований (або написаний) на аркуші паперу. Психолог вголос чітко читає завдання, дитина, якщо вона вже вміє читати, може стежити за текстом.

Завдання виконується у кілька етапів. На першому етапі дитині повідомляється наступне: "Зараз ми з тобою підбиратимемо слова один до одного. Наприклад, огірок - овоч. Треба підібрати до слова "гвоздика" таке, яке підходило б так само, як слово "овоч" до слова "огірок" Слова такі: бур'ян, роса, садок, квітка, земля.

Другий етап (після паузи). "Давай спробуємо: огірок - овоч; гвоздика -?" Після паузи зачитуються усі слова. "Яке слово підходить?" - Запитуємо дитину. Додаткових питань та пояснень давати не слід.

При виконанні завдань можлива стимулююча допомога. Якщо у дитини виникає невпевненість у відповіді, можна запропонувати їй подумати ще й дати правильну відповідь. Така допомога враховується під час нарахування балів. Чим швидше дитина відмовиться від допомоги і почне самостійно виконувати завдання, тим вище її навчання, отже, можна вважати, що вона швидко запам'ятовує алгоритм розв'язання задачі і може діяти за зразком.

Оцінка успішності виконання завдань

1 бал – виконання завдання з першого пред'явлення; 0,5 бали - завдання виконане з другої спроби, після того, як психологом було надано допомогу.

Інтерпретувати кількісні результати можна з урахуванням даних Л. Переслені, Є. Мастюкової, Л. Чупрова. Високий рівень успішності -7 і більше балів, у дітей сформована така розумова операція, як висновок".

Середній рівень – від 5 до 7 балів: виконання розумової операції здійснюється дітьми у "зоні найближчого розвитку". У процесі навчання, у період, корисно давати таким дітям індивідуальні завдання з розвитку розумових операцій, надаючи мінімальну допомогу.

Низький рівень - менше 5 балів, у дітей практично відсутні навички розумових операцій, що висуває особливі вимоги до розвитку у них навичок логічного мислення у навчальній пізнавальній діяльності.

Загальна оцінка за програмою: ______________________________

Загальний бал успішності за програмою обчислюється як сума балів, одержаних дитиною за всіма методиками. Виділено три рівні готовності до шкільного навчання:

високий рівень – від 39 до 47 балів

середній рівень – від 28 до 38 балів

низький рівень – від 17 до 27 балів

Розподіл результатів за рівнями досить орієнтовно, проте дозволяє шкільному психологу принаймні охарактеризувати вчителям початкових класів майбутніх учнів, у яких можуть виникнути ті чи інші проблеми з навчанням. Характер проблем може бути виявлений на основі аналізу результатів діагностики за кожною з методик. Особливу увагу корисно приділити дітям як з високим, так і з низьким рівнем готовності: саме в них очікується передусім зниження навчальної мотивації. У перших - через легкість і простоту для них навчальних завдань, у других - через їхню складність.

Додаткові діагностичні можливості. Психолог, спостерігаючи за поведінкою дитини під час діагностичної процедури, може зробити низку висновків про індивідуальні особливості, облік яких необхідний для індивідуалізації навчання.

Соціальна зрілість проявляється у розумінні дитиною ситуації діагностики досить важливою, серйозної. Разом з цим важливо, щоб вона не була для нього надзначущою, небезпечною, страшною. Соціальна зрілість проявляється і у ставленні до самого факту вступу до школи, як до значної події, яка багато змінить у житті дитини.

Самосвідомість, самооцінка.- Ця індивідуальна характеристика суттєво впливає на успішність навчання загалом. Психолог може запитати дитину, як вона оцінює свої результати: як успішні чи неуспішні. Часта оцінка своїх результатів як успішних може свідчити про завищену самооцінку, невіра ж у свій успіх – показник заниженої самооцінки.

Тривога.- Виявляється у загальній психологічній напруженості у ситуації спілкування. Високотривожні діти часто не наважуються відповідати, боячись помилитися, довго обмірковують, іноді відмовляються відповідати, навіть якщо знають, що сказати. Як правило, уважно слухають інструкції дорослого психолога, але не завжди їх розуміють через свій страх перед ситуацією.

Емоційна збудливість.- Для дітей з високою емоційною збудливістю характерні швидка зміна емоцій, швидка емоційна реакція на обставини, що склалися. Вони легко з'являються як сміх, і сльози. Емоції нестійкі, не завжди адекватні причині, що їх викликала.

Розуміння контексту спілкування. - Важливо, щоб дитина досить швидко включилася у розв'язання завдання, розуміла інструкцію психолога, відчувала різницю між попутними зауваженнями та промовою психолога в контексті завдання. Психолог може спостерігати, якою мірою дитина приймає допомогу у процесі виконання завдання: як посібник до дії, як зразок до виконання, або не сприймає.

Стомлюваність. - Корисно звернути увагу, через який час після початку роботи дитина починає відволікатися, їй важко стає слухати психолога, зосередитися на інструкції.

Таким чином, спостереження цих та інших індивідуальних проявів (таких, як самостійність, дружелюбність, товариськість, агресивність, впертість) можливе в процесі діагностичної процедури. Ці дані зазначаються у протоколі обстеження.

Тести для батьків на визначення готовності дитини до школи

Позначте кожну ствердну відповідь одним балом.

1. Як ви вважаєте, чи хоче ваша дитина йти до першого класу?

2. Чи вважає він, що в школі дізнається багато нового та цікавого?

3. Чи може ваш малюк протягом деякого часу (15-20 хвилин) самостійно займатися якоюсь кропіткою справою (малювати, ліпити, збирати мозаїку тощо)?

4. Чи можете ви сказати, що ваша дитина не соромиться у присутності сторонніх людей?

5. Чи вміє ваше маля складно описати картинку і скласти по ній розповідь як мінімум з п'яти пропозицій?

6. Чи знає ваша дитина вірші напам'ять?

7. Чи може він назвати задане іменник у множині?

9. Чи вважає малюк до десяти у прямому та зворотному порядку?

10. Чи вміє він додавати і забирати хоча б одну одиницю від чисел першого десятка?

11. Чи може ваша дитина писати найпростіші елементи в зошит у клітку, акуратно перемальовувати невеликі візерунки?

12. Чи любить ваша дитина малювати, розфарбовувати картинки?

13. Чи вміє ваш малюк керуватися ножицями та клеєм (наприклад, робити аплікації з паперу)?

14. Чи може він із п'яти елементів розрізаної на частині картинки за хвилину зібрати цілий малюнок?

15. Чи знає ваш малюк назви диких та домашніх тварин?

16. Чи є у вашої дитини навички узагальнення, наприклад, чи може вона назвати одним словом "фрукти" яблука та груші?

17. Чи любить ваша дитина самостійно проводити час за якимось заняттям, наприклад, малювати, збирати конструктор і т.д.

Якщо ви ствердно відповіли на 15 і більше питань, значить, ваша дитина цілком готова до шкільного навчання. Ви займалися з ним недаремно, і надалі, якщо у нього виникнуть труднощі при навчанні, він з вашою допомогою зможе з ними впоратися.

Якщо ваше маля може справлятися зі змістом 10-14 вищевказаних питань, то ви на вірному шляху. За час занять він багато чому навчився і багато чого дізнався. А ті питання, на які ви відповіли негативно, вкажуть вам, на які моменти потрібно звернути увагу, у чому ще потрібно потренуватися з дитиною.

У тому випадку, якщо кількість позитивних відповідей 9 або менше, вам слід приділяти більше часу та уваги заняттям з дитиною. Він ще не зовсім готовий піти до школи. Тому ваше завдання – систематично займатися з малюком, тренуватися у виконанні різних вправ.

Можливо, спочатку шкільного навчання вам доведеться дуже і дуже ретельно виконувати разом з дитиною домашнє завдання, можливо, навіть повертатися знову і знову до пройденого матеріалу, але не варто впадати у відчай - уперті і систематичні заняття допоможуть вашій дитині оволодіти необхідними знаннями і виробити потрібні вміння та навички.

Література:

Люблінська А. А. «Вчителю про психологію молодшого школяра»,

Фрідман Л. М., Кулагіна І. Ю. «Психологічний довідник вчителя».

Інтернет ресурси

http://adalin.mospsy.ru/l_04_01.shtml

Перед усіма батьками раптово постає питання: чи готова дитина до школиі чи дозріла їхня дитина для навчання? Як правило, і батьки та педагоги дивляться лише на вміння майбутнього школяра читати та рахувати. І раптом може виявитися, що першокласник, який чудово виконував усі завдання на підготовчих курсах і знає все необхідне, не хоче йти до школи та має проблеми з дисципліною. Батьки не розуміють, що відбувається, адже вони старанно готували своє чадо до школи, іноді малюк відвідує навіть на кількох підготовчих курсах та й у дитячому садку з ним багато займалися.

Як правило, на після підготовчих курсів дитина знає програму першого класу, а повторення вже давно відомих істин може викликати у дитини лише нудьгу. Знань для навчання у першому класі у майже будь-якого малюка відповідного віку буде достатньо, адже шкільна програма має бути розрахована на дітей, які й читати не вміють. Звичайно, варто займатися навчанням ще до школи, але це слід робити струм, щоб у дитини з'явився інтерес до знань. У жодному разі не можна змушувати дитину вчитися і тиснути на неї, можна почати з навчання в ігровій обстановці.

Психологічно готовий стати першокласником далеко не кожна дитина. Нижче наведені критерії, за якими можна визначити, чи достатньо ваше маля дозріло морально.

1. Першокласник повинен почати спілкуватися з однокласниками та вчителем. Навіть якщо дитина відвідувала дитячий садок, нове суспільство все-одно може стати для нього труднощами.
2. Школярі буде потрібно робити не тільки те, що йому хочеться, і іноді йому доведеться змушувати себе. Маля має вміти ставити мету, складати план дій і досягати її. Він також має розуміти важливість деяких справ. Наприклад, щоб вивчити вірш, дитина зможе відмовитися від гри, що його цікавить.
3. Дитина повинна вміти сама засвоювати інформацію та робити з неї логічні висновки. Наприклад, формою предмета він зможе здогадатися про його призначення.

Батьки можуть оцінити рівень “зрілості” з допомогою спостереження та відповіді питання.

Питання розроблено психологом Джеральдіної Чейні.

Оцінка розвитку пізнання

1. Чи володіє дитина основними поняттями (наприклад: правий/лівий, великий/маленький, верх/низ, в/з тощо)?
2. Чи вміє дитина класифікувати, наприклад: назвати речі, які можуть котитися; назвати словом групу предметів (стілець, стіл, шафа, ліжко – меблі)?
3. Чи може малюк вгадати кінцівку нехитрої історії?
4. Чи може дитина втримати в пам'яті і виконати як мінімум 3 вказівки (одягни шкарпетки, сходи у ванну, там умийся, після цього принеси мені рушник)?
5. Чи може дитина назвати більшість великих і малих літер алфавіту?

Оцінка базового досвіду

1. Чи доводилося дитині супроводжувати дорослих на пошту, магазин, ощадкасу?
2. Чи був малюк у бібліотеці?
3. Чи була дитина в селі, в зоопарку, в музеї?
4. Чи мала у Вас можливість регулярно читати малюкові, розповідати йому історії?
5. Чи виявляє дитина підвищений інтерес до чогось. Чи має він хобі?

Оцінка мовного розвитку

1. Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні предмети?
2. Чи легко йому відповідати на запитання дорослих?
3. Чи може дитина пояснити, навіщо служать різні речі, наприклад, пилосос, щітка, холодильник?
4. Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під стільцем тощо?
5. Чи може малюк розповісти історію, описати який-небудь випадок, що минув з ним?
6. Чи чітко дитина вимовляє слова?
7. Чи правильна його мова з погляду граматики?
8. Чи здатна дитина брати участь у спільній розмові, розіграти якусь ситуацію, брати участь у домашній виставі?

Оцінка рівня емоційного розвитку

1. Чи виглядає дитина веселою вдома і серед однолітків?
2. Чи сформувався у дитини образ себе як людини, яка багато може?
3. Чи легко малюкові "переключитися" при змінах у розпорядку дня, перейти до нової діяльності?
4. Чи здатна дитина працювати (грати, займатися) самостійно, змагатися у виконанні завдання з іншими дітьми?

Оцінка вміння спілкуватися

1. Чи входить дитина в гру інших дітей, чи ділиться з ними?
2. Чи дотримується він черговості, коли цього вимагає ситуація?
3. Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?

Оцінка фізичного розвитку

1. Чи добре дитина чує?
2. Чи добре він бачить?
3. Чи спроможний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
4. Чи розвинена у нього координація моторних навичок (чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися і підніматися сходами без допомоги дорослого, не тримаючись за поручні,...)
5. Чи виглядає дитина бадьорою і захопленою?
6. Чи виглядає він здоровим, ситим, що відпочив (основну частину дня)?

Зорове розрізнення

1. Чи може дитина ідентифікувати схожі та несхожі форми (знайди картинку, несхожу на інші)?
2. Чи може дитина розрізняти літери та короткі слова (кіт/рік, б/п…)?

Зорова пам'ять

1. Чи може дитина помітити відсутність картинки, якщо їй спочатку показати серію з 3 картинок, а потім одну прибрати?
2. Чи знає дитина своє ім'я та назви предметів, що зустрічаються у його повсякденному житті?

Зорове сприйняття

1. Чи здатна дитина розкласти по порядку серію картинок?
2. Чи він розуміє, що читають зліва направо?
3. Чи може самостійно, без сторонньої допомоги, скласти головоломку з 15 елементів?
4. Чи може інтерпретувати картинку, скласти невелику розповідь про неї.

Рівень слухових здібностей

1. Чи може дитина римувати слова?
2. Чи розрізняє слова, що починаються на різні звуки, наприклад, ліс/вага?
3. Чи може повторити за дорослим кілька слів чи цифр?
4. Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку та послідовність дій?

Оцінка ставлення до книг

1. Чи виникає у дитини бажання подивитися книжки самостійно?
2. Чи уважно і з задоволенням слухає, коли йому читають вголос?
3. Чи ставить запитання про слова, про їх значення?

Після того, як Ви відповіли на наведені вище питання, проаналізували результати, можна провести низку тестів, які використовуються дитячими психологами щодо готовності дитини до школи.

Тести проводяться не всі відразу, у різний час, коли у дитини гарний настрій. Не обов'язково проводити всі запропоновані тести, оберіть кілька.

1 тест готовності дитини до школи – Ступінь психосоціальної зрілості (кругозір)

Тестова розмова, запропонована С. А. Банковим.

Дитина повинна відповісти на такі питання:

1. Назви свої прізвище, ім'я, по батькові.
2. Назви прізвище, ім'я, по батькові тата, мами.
3. Ти дівчина чи хлопець? Ким ти будеш, коли виростеш – тіткою чи дядьком?
4. Маєш брата, сестро? Хто старший?
5. Скільки тобі років? А скільки буде за рік? Через два роки?
6. Зараз ранок чи вечір (день чи ранок)?
7. Коли ти снідаєш – увечері чи вранці? Коли ти обідаєш – вранці чи вдень?
8. Що буває раніше – обід чи вечеря?
9. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.
10. Ким працює твій тато, твоя мати?
11. Ти любиш малювати? Якого кольору ця стрічка (сукня, олівець)
12. Яка зараз пора року – зима, весна, літо чи осінь? Чому ти так вважаєш?
13. Коли можна кататися на санчатах – узимку чи влітку?
14. Чому сніг буває взимку, а чи не влітку?
15. Що робить листоноша, лікар, вчитель?
16. Навіщо у школі потрібна парта, дзвінок?
17. Ти хочеш піти до школи?
18. Покажи своє праве око, ліве вухо. Навіщо потрібні очі, вуха?
19. Яких тварин ти знаєш?
20. Яких птахів ти знаєш?
21. Хто більше – корова чи коза? Птах чи бджола? У кого більше лап: у півня чи собаки?
22. Що більше: 8 чи 5; 7 чи 3? Порахуй від трьох до шести, від дев'яти до двох.
23. Що потрібно зробити, якщо ненароком зламаєш чужу річ?

Оцінка відповідей на тест готовності до школи

За правильну відповідь на всі питання одного пункту дитина отримує 1 бал (за винятком контрольних). На правильні, але неповні відповіді на запитання дитина отримує 0,5 бала. Наприклад, правильні відповіді: "Тато працює інженером", "У собаки лап більше, ніж у півня"; неповні відповіді: "Мама Таня", "Тато працює на роботі".

До контрольних завдань належать питання 5, 8, 15,22. Вони оцінюються так:

• №5 – дитина може обчислити, скільки їй років -1 бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали.
• №8 – за повну домашню адресу з назвою міста-2 бали, неповна – 1 бал.
• № 15 – за кожне правильно вказане застосування шкільної атрибутики – 1 бал.
• № 22 - за правильну відповідь -2 бали.
• № 16 оцінюється разом із №15 і № 22. Якщо у № 15 дитина набрала 3 бали, й у №16 – позитивну відповідь, то вважається, що він позитивна мотивація до навчання у школі.

Оцінка результатів: дитина отримала 24-29 балів, вона вважається шкільно-зрілою, 20-24 - середньо-зрілою, 15-20 - низький рівень психосоціальної зрілості.

2 тест готовності дитини до школи – Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна – Йірасіка

Виявляє загальний рівень психічного розвитку, рівень розвитку мислення, уміння слухати, виконувати завдання на зразок, довільність психічної діяльності.

Тест складається з 4-х частин:

• тест "Малюнок людини" (чоловічої фігури);
• копіювання фрази з письмових букв;
• змалювання точок;
• опитувальник.

• Тест "Малюнок людини"

  Завдання"Тут (показується, де) намалюй якогось дядька, як ти вмієш". Під час малювання неприпустимо виправляти дитину (“ти забув намалювати вуха”), дорослий мовчки спостерігає. Оцінювання
  1 бал: намальована чоловіча фігура (елементи чоловічого одягу), є голова, тулуб, кінцівки; голова з тулубом з'єднується шиєю, вона не повинна бути більшою за тулуб; голова менша за тулуб; на голові - волосся, можливий головний убір, вуха; на обличчі – очі, ніс, рот; руки мають кисті із п'ятьма пальцями; ноги відігнуті (є ступня або черевик); фігура намальована синтетичним способом (цільний контур, ноги і руки як би ростуть з тулуба, а не прикріплені до нього.
  2 бали: виконання всіх вимог, крім синтетичного способу малювання, або якщо є синтетичний спосіб, але не намальовані 3 деталі: шия, волосся, пальці; обличчя повністю промальоване.

  3 бали: фігура має голову, тулуб, кінцівки (руки та ноги намальовані двома лініями); можуть бути відсутні: шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.

  4 бали: примітивний малюнок з головою та тулубом, руки та ноги не промальовані, можуть бути у вигляді однієї лінії.

  5 балів: відсутність чіткого зображення тулуба, немає кінцівок; doodle.

• Копіювання фрази з письмових букв
  Завдання“Подивися, тут щось написано. Спробуй переписати так само тут (показати нижче написаної фрази), як зможеш”.
  Він їв суп.

  Оцінювання 1 бал: добре та повністю скопійований зразок; літери можуть бути дещо більшими за зразок, але не в 2 рази; перша літера - велика; фраза складається з трьох слів, їхнє розташування на аркуші горизонтально (можливе невелике відхилення від горизонталі).2 бали: зразок скопійований розбірливо; розмір літер і горизонтальне положення не враховується (літера може бути більшою, рядок може йти вгору або вниз).

  3 бали: напис розбитий на три частини, можна зрозуміти хоча б 4 літери.

  4 бали: із зразком збігаються хоча б 2 літери, видно рядок.

  5 балів: нерозбірливі каракулі, цвіркання.

• Змальовування крапокЗавдання“Тут намальовані крапки. Спробуй намалювати поруч такі самі”. У зразку 10 точок знаходяться на рівній відстані один від одного по вертикалі та по горизонталі. Оцінювання 1 бал: точне копіювання зразка, допускаються невеликі відхилення від рядка або стовпця, зменшення малюнка, неприпустимо збільшення. 2 бали: кількість та розташування точок відповідають зразку, допускається відхилення до трьох точок на половину відстані між ними; точки можуть бути замінені кружками.

  3 бали: малюнок загалом відповідає зразку, за висотою чи шириною не перевищує його більше, ніж у 2 рази; число точок може відповідати зразку, але їх має бути більше 20 і менше 7; допустимо розворот малюнка навіть на 180 градусів.

  4 бали: малюнок складається з точок, але не відповідає зразку.

  5 балів: каракулі, цвіркання.

  Після оцінки кожного завдання всі бали підсумовуються.Якщо дитина набрала у сумі за всіма трьома завданнями:
  3-6 балів – має високий рівень готовності до школи;
  7-12 балів – середній рівень;
  13 -15 балів – низький рівень готовності, дитина потребує додаткового обстеження інтелекту та психічного розвитку.

• Опитувач
  Виявляє загальний рівень мислення, кругозір, розвиток соціальних якостей. Проводиться у вигляді бесіди “питання-відповідь”.
  Завданняможе звучати так:
  “Зараз я ставитиму питання, а ти постарайся відповісти на них”. Якщо дитині важко відразу відповісти на запитання, можна допомогти їй кількома питаннями, що наводять. Відповіді фіксуються у балах, потім підсумовуються.
  1. Яка тварина більше – кінь чи собака?
     (Кінь = 0 балів; неправильна відповідь = -5 балів)
  2. Вранці ми снідаємо, а вдень...
     (обідаємо, їмо суп, м'ясо = 0; вечеряємо, спимо та інші неправильні відповіді = -3 бали)
  3. Вдень ясно, а вночі.
     (темно = 0; неправильна відповідь = -4)
  4. Небо блакитне, а трава...
     (зелена = 0; неправильна відповідь = -4)
  5. Черешні, груші, сливи, яблука – це що?
     (фрукти = 1; неправильна відповідь = -1)
  6. Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
     (щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем; щоб ніхто не постраждав і т.д. = 0; неправильна відповідь = -1)
  7. Що таке Москва, Одеса, Санкт-Петербург? (назвати будь-які міста)
     (міста = 1; станції = 0; неправильна відповідь = -1)
  8. Котра година? (показати на годиннику, справжньому або іграшковому)
     (правильно показано = 4; показано тільки цілу годину або чверть години = 3; не знає годин = 0)
  9. Маленька корова – це теля, маленький собака – це…, маленька овечка – це…?
     (цуценя, ягня = 4; тільки одна правильна відповідь = 0; неправильна відповідь = -1)
  10. Собака більше схожий на курку чи кішку? Чим? Що мають спільного?
      (на кішку, тому що у них по 4 ноги, шерсть, хвіст, пазурі (достатньо однієї подоби) = 0; на кішку без пояснення = -1; на курку = -3)
  11. Чому у всіх автомобілях гальма?
      (зазначено дві причини: гальмувати з гори, зупинятися, уникати зіткнення тощо = 1; одна причина = 0; неправильна відповідь = -1)
  12. Чим схожі один на одного молоток та сокира?
      (Дві загальні ознаки: вони з дерева та заліза, це інструменти, ними можна забивати цвяхи, у них є рукоятки і т.д. = 3; одна подоба = 2; неправильна відповідь = 0)
  13. Чим схожі один на одного кішка та білка?
      (Визначення, що це тварини або приведення двох загальних ознак: у них 4 лапи, хвости, шерсть, вони можуть лазити по деревах і т.д. = 3; одна подоба = 2; неправильна відповідь = 0)
  14. Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх упізнав, якби вони лежали перед тобою на столі?
      (у гвинта нарізка (різьба, така закручена лінія навколо) = 3; гвинт вкручується, а цвях забивається або у гвинта є гайка = 2; неправильна відповідь = 0)
  15. Футбол, стрибки у висоту, теніс, плавання – це…
      (спорт (фізкультура) = 3; ігри (вправи, гімнастика, змагання) = 2; неправильна відповідь = 0)
  16. Які ти знаєш тс?
      (три наземні транспортні засоби + літак або корабель = 4; тільки три наземні транспортні засоби або повний перелік з літаком, кораблем, але тільки після пояснення, що транспортні засоби – це те, на чому можна пересуватися = 2; неправильна відповідь = 0)
  17. Чим відрізняється стара людина від молодого? Яка між ними різниця?
      (три ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, погано бачить, часто хворіє і т.д.) = 4; одна або дві відмінності = 2; неправильна відповідь (у нього палиця, він палить...) = 0)
  18. Чому люди займаються спортом?
      (з двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, щоб не були товстими і т.д.) = 4; одна причина = 2; неправильна відповідь (щоб щось вміти, щоб заробити гроші і т.д.) = 0)
  19. Чому це погано, коли хтось відхиляється від роботи?
      (інші повинні працювати за нього (або інший вираз того, що хтось завдає шкоди внаслідок цього) = 4; він лінивий, мало заробляє, не може нічого купити = 2; неправильна відповідь = 0)
  20. Чому на лист потрібно наклеювати марку?
      (так платять за пересилання цього листа = 5; інший, хто отримає, мав би заплатити штраф = 2; неправильна відповідь = 0)

  Підсумовуємо бали.
  Сума + 24 та вище – високий вербальний інтелект (кругозір).
  Сума від + 14 до 23 – вища за середню.
  Сума від 0 до +13 – середній показник вербального інтелекту.
  Від -1 до – 10 – нижче від середнього.
  Від – 11 та менше – низький показник.

  Якщо показник вербального інтелекту низький або нижчий за середній, необхідно додаткове обстеження нервово-психічного розвитку дитини.

3 тест готовності дитини до школи – Графічний диктант, розроблений Д. Б. Ельконіним.

Виявляє вміння уважно слухати, точно виконувати вказівки дорослого, орієнтуватися на аркуші паперу, самостійно діяти за завданням дорослого.

Для проведення буде потрібно аркуш паперу в клітинку (з зошита) з намальованими на ньому чотирма точками, розташованими одна під одною. Відстань між крапками по вертикалі приблизно 8 клітин.

Завдання
Перед дослідженням дорослий пояснює: “Зараз ми малюватимемо візерунки, треба постаратися, щоб вони вийшли красивими та акуратними. Для цього потрібно уважно мене слухати і малювати так, як я говоритиму. Я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ти маєш провести лінію. Наступну лінію малюєш там, де закінчилась попередня. Пам'ятаєш, де маєш праву руку? Витягни її убік, куди вона вказала? (На двері, на вікно, т.д.) Коли я скажу, що потрібно провести лінію праворуч, ти її проводиш до дверей (вибрати будь-який наочний орієнтир). Де ліва рука? Коли я скажу, що потрібно провести лінію наліво, згадай про руку (або будь-який орієнтир ліворуч). Тепер пробуємо малювати.

Перший візерунок - тренувальний, він не оцінюється, перевіряється, як дитина зрозуміла завдання.

Постав олівець на першу точку. Малюй, не відриваючи олівець від паперу: одна клітина вниз, одна клітина праворуч, одна клітина вгору, одна клітина праворуч, одна клітина вниз, далі продовжуй малювати такий самий візерунок сам.

Під час диктування потрібно робити паузи, щоб дитина встигла закінчити попереднє завдання. Візерунок не обов'язково продовжувати на всю ширину сторінки.

У процесі виконання можна підбадьорювати, але ніякі додаткові вказівки щодо виконання візерунка не надаються.

Малюємо наступний візерунок. Знайди наступну крапку, постав на неї олівець. Готовий? Одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина праворуч, одна клітина вниз, одна клітина праворуч. А тепер сам продовжуй малювати той самий візерунок.

Через 2 хвилини починаємо виконувати наступне завдання з наступної точки.

Увага! Три клітини вгору, одна клітина вправо, дві клітини вниз, одна клітина вправо, дві клітини вгору, одна клітина вправо, три клітини вниз, одна клітина вправо, дві клітини вгору, одна клітина вправо, дві клітини вниз, дві клітини вниз, одна клітина вправо. Тепер сам продовжуй візерунок.

Через 2 хвилини – наступне завдання:

Постав олівець на нижню точку. Увага! Три клітини направо, одна клітина вгору, одна клітина вліво, дві клітини вгору, три клітини вправо, дві клітини вниз, одна клітина вліво, одна клітина вниз, три клітини вправо, одна клітина вгору, одна клітина вліво, дві клітини вгору. Тепер сам продовжуй візерунок.

Повинні вийти такі візерунки:

Оцінка результатів

Тренувальний візерунок не оцінюється. У кожному наступному візерунку розглядається точність відтворення завдання та вміння дитини самостійно продовжити візерунок. Завдання вважається виконаним добре, якщо є точне відтворення (нерівність ліній, тремтлива лінія, бруд не знижують оцінку). Якщо при відтворенні припущено 1-2 помилки – середній рівень. Низька оцінка, якщо за відтворенні є лише подібність окремих елементів чи подібність взагалі отсутствует. Якщо дитина змогла самостійно продовжити візерунок, без додаткових питань – завдання виконане добре. Невпевненість дитини, допущені помилки при продовженні візерунка – середній рівень. Якщо дитина відмовилася продовжувати візерунок або змогла намалювати жодної правильної лінії – низький рівень виконання.

Подібні диктанти можна перетворити на гру, що розвиває, з їх допомогою у дитини розвивається мислення, увага, вміння слухати вказівки, логіка.

4 тест діагностики готовності дитини до школи – Лабіринт

Подібні завдання часто зустрічаються у дитячих журналах, у робочих зошитах для дошкільнят. Виявляє (і тренує) рівень наочно-схематичного мислення (уміння користуватися схемами, умовними позначеннями), розвиток уваги. Декілька варіантів таких лабіринтів ми пропонуємо:

Оцінка результатів

• 10 балів (дуже високий рівень) – дитина назвала всі 7 неточностей менш ніж за 25 секунд.
• 8-9 балів (високий) - час пошуку всіх неточностей зайняв 26-30 секунд.
• 4-7 балів (середній) - час пошуку зайняв від 31 до 40 секунд.
• 2-3 бали (низький) – час пошуку становив 41-45 секунд.
• 0-1 бал (дуже низький) – час пошуку більше 45 секунд.

6 Тест визначення готовності до школи – “Знайди відмінності”

Виявляє рівень розвитку спостережливості.

Приготуйте дві однакові картинки, що відрізняються один від одного 5-10 деталями (такі завдання зустрічаються в дитячих журналах, в книгах-прописах, що розвивають).

Дитина розглядає картинки 1-2 хвилини, потім розповідає про знайдені нею відмінності. Дитина дошкільного віку з високим рівнем спостережливості має знайти всі відмінності.

7 Тест психологічної готовності до школи – “Десять слів”.

Вивчення довільного запам'ятовування та слухової пам'яті, а також стійкості уваги та вміння концентруватися.

Підготуйте набір односкладових або двоскладових слів, які не пов'язані між собою за змістом. Наприклад: стіл, калина, крейда, рука, слон, парк, хвіртка, вікно, бак, собака.

Умова проведення тесту- повна тиша.

Спочатку скажіть:

Зараз хочу перевірити, як ти вмієш запам'ятовувати слова. Я говоритиму слова, а ти слухай уважно і постарайся їх запам'ятати. Коли закінчу, повториш стільки слів, скільки запам'ятаєш у будь-якому порядку.

Усього проводиться 5 наборів слів, тобто. після першого перерахування і повтору дитиною слів, що запам'яталися, Ви знову вимовляєте ті ж 10 слів:

Зараз я ще раз повторю слова. Ти знову запам'ятовуватимеш їх і повторюватимеш ті, які запам'ятав. Називай і ті слова, які говорив минулого разу, і нові, які запам'ятаєш.

Перед п'ятим пред'явленням скажіть:

Зараз я назву слова востаннє, а ти постарайся запам'ятати більше.

Крім інструкції, ви не повинні більше нічого говорити, можна лише підбадьорювати.

Хороший результат, коли після першого подання дитина відтворює 5-6 слів, після п'ятого – 8-10 (для старшого дошкільного віку)

8 Тест готовності – “Чого не вистачає?”

Це і тестове завдання, і проста, але дуже корисна гра, що розвиває зорову пам'ять.

Використовуються іграшки, різні предмети чи малюнки.

Перед дитиною викладаються малюнки (або іграшки) – до десяти штук. Він дивиться на них 1-2 хвилини, потім відвертається, а Ви змінюєте щось, прибираючи або переставляючи, після дитини має подивитися і сказати, що змінилося. При гарній зорової пам'яті дитина легко помічає зникнення 1-3 іграшок, переміщення в інше місце.

9 Тест “Четвертий – зайвий”

Виявляється вміння узагальнювати, логічне, образне мислення.

Для дітей старшого дошкільного віку можна використовувати картинки, і словесний ряд.
Важливо не тільки те, що дитина вибере зайве, а й як вона пояснить свій вибір.

Підготуйте картинки або слова, наприклад:
зображення білого гриба, підберезника, квітки та мухомору;
каструля, чашка, ложка, шафа;
стіл, стілець, ліжко, лялька.

Можливі словесні варіанти:
собака, вітер, смерч, ураган;
сміливий, хоробрий, рішучий, злий;
сміятися, сидіти, хмуритися, плакати;
молоко, сир, сало, кисле молоко;
крейда, ручка, сад, олівець;
щеня, кошеня, кінь, порося;
тапочки, туфлі, шкарпетки, черевики тощо.

Якщо використовувати цю методику як розвиваючу,можна починати з 3-5 картинок або слів, поступово ускладнюючи логічний ряд, щоб було кілька правильних варіантів відповіді, наприклад: кішка, лев, собака - зайвими може бути і собака (не з сімейства котячих), і лев (не домашня тварина).

10 Тест “Класифікація”

Вивчення логічного мислення.

Підготуйте набір корточок, що включають різні групи: одяг, посуд, іграшки, меблі, домашні і дикі тварини, їжа, т.д.

Дитині пропонується розкласти кретинки (попередньо перемішані) за групами, далі надається повна свобода. Після виконання дитина повинна пояснити, чому вона розкладемо картинки саме так (часто діти складають разом тварин або зображення кухонних меблів та посуду, або одяг та взуття, у такому разі запропонуйте розділити ці картки)

Високий рівень виконання завдання: дитина розклала картки правильно по групах, зуміла пояснити, чому й назвати ці групи (“домашні тварини”, одяг”, “їжа”, “овочі” тощо)

11 Тест “Складання оповідання з картинок”

Часто використовується психологами виявлення рівня розвитку мови, логічного мислення.

Підберіть картинки із серії “оповідань у картинках”, розріжте їх. Для старшого дошкільного віку достатньо 4-5 картинок, поєднаних одним сюжетом.

Картинки перемішуються і пропонуються дитині: "Якщо розмістити ці картинки по порядку, вийде історія, а щоб правильно розкласти, потрібно здогадатися, що було на початку, що наприкінці, а що - в середині." Розкладати потрібно зліва направо, по порядку, поруч, у довгу смужку.

Високий рівень виконання завдання: дитина правильно склала картинки, змогла скласти по них розповідь, використовуючи поширені пропозиції.

Ще раз нагадуємо, що:

• всі запропоновані методики можуть бути використані як розвиваючі ігри;
• при вступі дитини до школи не обов'язково використання всіх перерахованих тестів, психологи вибирають найінформативніші і найпростіші у виконанні;
• не обов'язково виконувати відразу всі завдання, можна пропонувати виконувати їх протягом декількох днів;
• Зараз у продажу з'явилися пакети подібних методик, що включають не тільки опис, а й наочний матеріал, зразкові норми. При покупці такого пакету зверніть увагу на набір методик, якість виконання малюнків та видавництво.

Використовувалися матеріали із сайту solnet.ee.

Перш ніж розпочати тестування, до нього необхідно підготуватися. Всі матеріали тесту повинні бути готові заздалегідь, у кімнаті – тиша та затишна обстановка, дитині все необхідно подати у вигляді захоплюючої гри. Під час тестування не підказуйте малюку відповіді чи напрямки вирішення завдання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Готовність дитини до школи

Тести, що визначають готовність дитини до школи

Перш ніж розпочати тестування, до нього необхідно підготуватися. Всі матеріали тесту повинні бути готові заздалегідь, у кімнаті – тиша та затишна обстановка, дитині все необхідно подати у вигляді захоплюючої гри. Під час тестування не підказуйте малюку відповіді чи напрямки вирішення завдання.

Тест № 1 «Визначення рівня психосоціальної зрілості дитини»

Інструкція для дорослого

Тест проводиться у вигляді бесіди.

Перед початком розмови приготуйте аркуш паперу, на якому Ви запишете бали, що зараховуються за правильні відповіді на запитання. Потім запитуєте дитині, вона відповідає. Час відповіді не обмежений, поспішати не потрібно. Дайте дитині можливість подумати. Якщо відповідь неточна, але близька до правильного, дайте час ще подумати, але не підказуйте відповідь і не «направляйте» дитину.

Інструкція для дитини

Я тобі зараз ставитиму різні питання, а ти спробуй відповісти на них. Деякі питання будуть дуже легкими, інші складнішими. Але навіть якщо ти відразу не знатимеш, як на них відповісти – нічого страшного. Головне, не поспішай і добре подумай перед відповіддю.

Запитання для бесіди

1. Як твоє прізвище, ім'я, по батькові?

2. Назви прізвище, ім'я та по батькові своїх батьків.

3. Ти хлопчик чи дівчинка? А коли виростеш, то будеш дядьком чи тіткою?

4. Скільки тобі років? А скільки буде за рік? Через два роки? Через три?

5. Чи є у тебе брат чи сестра? А хто старший?

6. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.

7. Ким працюють твої батьки?

8. Зараз вечір чи ранок? (День чи ранок?)

9. Коли ти снідаєш – увечері чи вранці? Обідаєш зранку чи вдень? Що буває раніше – вечеря чи обід?

10. Якого кольору цей олівець, кофточка, сукня?

11. Чому сніг випадає не влітку, а взимку?

12. Яка зараз пора року: зима, літо, весна чи осінь? А чому ти так думаєш?

13. Коли люди катаються на лижах (ковзанах, санчатах) – влітку чи взимку?

14. Навіщо в школі потрібні парта та дзвінок?

15. Чи хочеш ти вчитися у школі?

16. Що робить учитель? Лікар? Продавець?

17. Навіщо тобі потрібні ніс, вуха, очі? Покажи своє праве вухо, ліву брову.

18. Яких ти знаєш птахів? А тварин?

19. У кого більше лап – у качки чи корови?

20. Хто більше: комар чи птах? Кішка чи кінь?

21. Порахуй від 7 до 10. Від 8 до 3-х. Що більше: 9 чи 4? 2 чи 7?

22. Що ти робитимеш, якщо ненароком зламаєш чужу іграшку?

Обробка тесту

1. За правильні відповіді на всі запитання одного пункту дитина отримує один бал

(за винятком контрольних – див. нижче).

2. Правильними вважаються відповіді, які відповідають поставленому питанню: «Тато працює водієм. Корова має більше лап, ніж качка». Неправильні відповіді, це відповіді типу: «Тато працює на роботі. Мама Наташа», тощо.

3. За правильні, але неповні відповіді на запитання пункту дитина отримує по півбала.

4. До контрольних питань належать питання: № 4, № 6, № 14, № 22. Оцінюються вони таким чином:

- № 4 – якщо дитина каже, скільки їй років – 1 бал. Якщо називає роки з урахуванням місяців – 3 бали.

- № 6 – за неповну домашню адресу – 1 бал. За повний, з назвою міста – 2 бали.

- № 14 – за кожне правильно назване застосування шкільних атрибутів – 1 бал.

- № 22 – за правильну відповідь – 2 бали.

5. № 15 оцінюється разом з № 14 та № 17. Якщо у пункті № 14 дитина набирає 3 бали і дає позитивну відповідь на № 15, то у неї є позитивна мотивація до навчання в школі (загальна сума балів має бути не менше 4- х).

Оцінка результатів

24 – 29 балів – Високий рівень (що відповідає шкільним вимогам рівень психосоціальної зрілості).

20 – 23 бали – Середній рівень – середня зрілість.

15 – 20 балів – Низький рівень психосоціальної зрілості.

Збирання розрізних картинок

Розріжте картинку за однією із пропонованих схем. Перемішайте отримані частини та запропонуйте дитині зібрати зламану картинку. При цьому не треба вимовляти назву зображення.

Варіант високої складності Спрощений варіант

Оцінка результатів.Високий рівень - всі картинки зібрані, середній рівень - зібрана друга картинка (спрощений варіант), низький рівень - картинки зібрані неправильно.

Дослідження сприйняття

З яких геометричних фігур складено ці малюнки?

Для виявлення рівня вибірковості уваги дитині можна запропонувати знайти лише коло, лише трикутник.

Оцінка результатів.Високий рівень - дитина правильно знайшов і назвав всі фігури, середній рівень - дитина припустилася 3-4 помилка, низький рівень - дитина припустилася 5 і більше помилок.

Розповідь по картинкам

Покладіть перед дитиною довільний порядок 3 – 4 картинки, пов'язані єдиним сюжетом. Потім запропонуйте йому розкласти їх у потрібному порядку і скласти за ними розповідь.

приклад 1.

приклад 2.

Оцінка результатів.Високий рівень - правильне розташування картинок і правильний опис подій, середній рівень – дитина правильно розташувала картинки, але може скласти грамотний розповідь, низький рівень – випадкова послідовність картинок.

Поради. Для розвитку зв'язного мовлення навчіть дитину давати повну відповідь на поставлені питання, просіть її переказувати прочитані їй розповіді, казки, переглянуті фільми та мультфільми.

Розуміння граматичної конструкції

Вимовте пропозицію:"Дівчинка пішла гуляти після того, як подивилася мультфільм". Потім запитайте: «Що дівчинка робила раніше – гуляла чи дивилася мультфільм?»

Що зайве?

Покажіть дитині картку та поставте такі питання:

Що тут зайве?

Чому?

Як одним словом можна назвати решту предметів?

Картка № 1 Картка № 2

Перевірка дрібної моторики рук

Однією з передумов успішного навчання у школі є досить високий рівень розвитку дрібних рухів. У багатьох дітей шести років це вміння сформоване недостатньо. Для виявлення рівня розвитку дрібних рухів дитині можна запропонувати таке завдання:

Велосипедисту потрібно проїхати до будиночка. Відтвори його шлях. Проведи лінію, не відриваючи олівця від паперу.

Оцінка результатів.Високий рівень - відсутні виходи межі " доріжки " , олівець трохи більше трьох разів відривався від паперу, відсутні порушення лінії. Низький рівень - є три або більше виходу за межі "доріжки", а також є яскраво виражені порушення лінії (нерівна, тремтяча лінія; дуже слабка або з дуже сильним натиском, що рве папір). У проміжних випадках результат оцінюється середній.

Поради. Для підвищення рівня розвитку дрібних рухів корисні заняття малюванням, ліплення аплікацією. Можна рекомендувати нанизування намиста, застібання та розстібання гудзиків, кнопок, гачків.

Рахунок у межах 10

1. Що більше 7 чи 4, 2 чи 5.

2. Порахуй від 2 до 8, від 9 до 4.

3. Мама спекла пиріжки. Діма взяв 2 пиріжки з капустою і стільки ж із м'ясом. Скільки пиріжків узяв Діма?

4. У гаражі стояло 7 машин. Виїхала 1 машина. Скільки машин лишилося?

5. Діти надули 10 повітряних кульок. 2 кульки лопнули. Скільки кульок лишилося?

Перевірка читання

1 варіант. Дитина не вміє читати, але знає букви.

1. Покажіть дитині картку з літерою та запитайте, яка це літера.

2. Покладіть перед дитиною кілька карток із літерами. Назвіть літеру та попросіть показати потрібну картку.

3. Прочитай склади: та, то, ни, ні, ре, ку, по, бу.

2 варіант. Дитина вміє читати.

Горобець та ластівки.

Ластівка звила гніздо. Горобець побачив гніздо і зайняв його. Ластівка покликала на допомогу своїх подруг. Разом ластівки вигнали горобця з гнізда.

Хто звив гніздо?

Що зробив горобець?

Кого покликала на допомогу ластівка?

Що зробили ластівки?

Тест №2

Завдання 1

Ціль. Виявити вміння передавати форму фігури (намалювати рівну чи подібну фігуру, дотримуючись пропорції між елементами фігури). Крім того, завдання дозволяє судити про твердість руки дитини, вміння малювати кути, не округляючи їх, і прямолінійні відрізки.

Текст завдання. "Дивись сюди ( вказується малюнок до завдання). Тут ти виконуватимеш завдання. Усередині маленької рамочки ти бачиш постать. Розглянь її. Візьми олівець. Намалюй схожу фігуру у великій рамочці» (педагог обводить указкою велику рамочку).

Оцінка виконання завдання:

0 балів – не схоплено загальну форму фігури, але зображено якусь замкнуту лінію;

1 бал - Суттєво змінені пропорції між елементами фігури; загальна форма фігури схоплена погано;

2 бали - Зображена подібна або рівна фігура, пропорції злегка змінені, але не всі кути прямі, не скрізь дотримується паралельність ліній. Цей бал ставиться, якщо загальна форма фігури схоплена добре, але пропорції між елементами фігури істотно змінені, проте всі кути прямі і паралельність дотримана;

3 бали – зображено подібну чи рівну фігуру, пропорції між елементами фігури в основному збережені.

Якщо фігура зображена нетвердою рукою, на додаток до балу ставиться знак мінус.

Завдання 2

Ціль. Виявити вміння орієнтуватися на площині (ліворуч, праворуч, вгору, вниз). Перевіряється також вміння перераховувати клітини.

Текст завдання. «Завдання ти виконуватимеш на картатій частині свого листа (вказується місце для виконання завдання). Знайди на клітинному полі чорну клітинку.

1. Візьми червоний олівець, відрахуй від чорної клітинки праворуч чотири клітинки і п'яту зафарбуй червоним олівцем.

2. Візьми синій олівець. Від червоної клітки відступи вниз на дві клітинки і третю зафарбуй синім олівцем.

3. Візьми зелений олівець і клітинку, розташовану ліворуч від синьої, через одну клітинку від неї, зафарбуй зеленим олівцем.

4. Візьми жовтий олівець. Відрахуй від зеленої клітини вгору п'ять клітинок і шосте зафарбуй жовтим олівцем».

Оцінка виконання завдання:

0 балів – учень не приступив до виконання завдання; декілька клітин зафарбовані, але їхнє розташування не відповідає інструкції;

1 бал – виконано правильно лише один пункт завдання, допущені помилки у напрямі, перерахунку клітин, початку отсчета;

2 бали - Виконано правильно 2-3 пункти завдання;

3 бали – всі пункти завдання виконані правильно.

Якщо клітини погано розфарбовані, крім бала ставиться знак «мінус».

Завдання 3

Ціль. Виявити вміння вибрати та виконати операцію додавання та віднімання, правильно зрозуміти текст завдання та перейти від заданого числа до відповідної кінцевої множини предметів (гуртків, квадратів).

Текст завдання. «Тут ти виконуватимеш третє завдання (вказується місце для виконання завдання 3). Слухай завдання.

1. У класі (групі) сьогодні чергують 3 дівчинки та 2 хлопчики. Скільки дітей чергує сьогодні у класі? Намалюй стільки гуртків, скільки дітей чергує сьогодні у класі. (Текст завдання можна повторити.)

2. У легковій машині їхало 6 людей. Двоє вийшли із машини. Намалюй стільки квадратів, скільки людей залишилось у машині. (Текст завдання можна повторити)».

Оцінка виконання завдання:

0 балів – є спроба вирішити одне завдання, але кількість гуртків чи квадратів неправильне;

1 бал – виконано вірно лише одне завдання, спроб виконати друге завдання немає;

2 бали – одне завдання виконано правильно, є спроба вирішувати друге завдання, але число гуртків чи квадратів неправильне;

3 бали - Обидві завдання виконані правильно.

Завдання 4

Ціль. Виявити вміння порівнювати множини за кількістю елементів (незалежно від навички рахунку).

Текст завдання. «Знайди у себе на листках малюнок, на якому зображені кола та трикутники (вказується малюнок до завдання 4). Чого більше: кіл чи трикутників? Якщо більше кіл, то намалюй поряд ще одне коло. Якщо більше трикутників, то намалюй ще один трикутник.

Оцінка виконання завдання:

0 балів - Порівняння проведено неправильно (намальований один трикутник);

3 бали - Порівняння проведено правильно (намальовано одне коло).

Завдання 5

Ціль. Виявити вміння класифікувати, знаходити ознаки, якими проведена класифікація.

Текст завдання. «Розглянь ці два малюнки (вказуються малюнки до завдання 5). На одному з цих малюнків потрібно намалювати білочку. Подумайте, на якому малюнку ти її намалював би. Від білочки до цього малюнка проведи олівцем лінію».

Оцінка виконання завдання:

0 балів - Завдання не прийнято, лінія не проведена;

1 бал - Лінія проведена неправильно;

3 бали - Лінія проведена правильно.

Завдання 6

Ціль. Перевірити стан фонематичного слуху, фонематичного сприйняття у процесі відбору картинок із заданим звуком у тому назвах.

Текст завдання. «Подивися на ці картинки. Бачиш, під ними є невеликі кружечки. Тобі потрібно самостійно назвати кожну картинку і, якщо в назві картинки є звук [с], закреслити гурток під нею. На першому малюнку – сонце. У словісонце є звук [с], отже, треба закреслити гурток. А тепер приступай до самостійного виконання завдання».

Оцінка виконання:

0 балів - Відсутність диференціації звуків [с] - [з], [с] - [ц], [с] - [ш] або повне неприйняття завдання;

1 бал - Наявність помилок (відсутня диференціація звуків [с] - [з]);

2 бали - Виділено звук тільки з позиції початку слова, помилкового виділення інших звуків немає;

3 бали

Завдання 7

Ціль. Виявити ступінь оволодіння звуковим аналізом лише на рівні визначення кількості звуків у слові.

Текст завдання. «Ти бачиш будиночок із трьома віконцями та поруч із ним – картинки. Кожне віконце – звук у слові. Назви тихенько всі картинки і подумай, у якому слові три звуки. Цю картинку з'єднай стрілкою з будиночком».

Оцінка виконання:

0 балів – повна відсутність відповідності кількості звуків у слові та кількості «віконець»;

2 бали - Наявність помилок в один звук (позначено словововк);

3 бали - правильне виконання завдання.

Тестовий матеріал - знання відомостей про себе, свою сім'ю.

1. Назви свої прізвище, ім'я, по-батькові

2. Назви прізвище, ім'я, по батькові тата, мами

3. Ким працює твоя мама (тато)?

4. Де ти живеш, назви свою домашню адресу?

Визначення типу орієнтації щодо школи та вчення

(Рівень формування у дитини внутрішньої позиції школяра)

Адаптована стандартна розмова Т.О. Ніжновий

Інтерпретація змісту відповідей та критерії оцінки.

А - орієнтація на зміст навчальної діяльності ( 2 бали);

Б – орієнтація зовнішні атрибути шкільного життя ( 1 бал);

В – орієнтація на позашкільні види діяльності ( 0 балів).

Запитання		Бали
1. Чи хочеш ти йти до школи?	А – дуже хочу
	Б – так собі, не знаю
	В – не хочу
2. Чому ти хочеш іти до школи?
	Б – подобаються нова форма, книжки, ручки, олівці, портфель тощо.
	У – у садочку набридло, у школі не сплять, там весело, всі діти йдуть до школи, мама сказала і т.д.
3. Чи готуєшся ти до школи? Як ти готуєшся (як тебе готують) до школи?	А - займаюся в групі підготовки, з мамою вчимо букви, вирішуємо завдання і т.д.
	Б – мені купили форму, шкільне приладдя та ін.
	В (згадує заняття, що не належать до школи)
4. Якби тобі не треба було ходити до школи та дитячого садка, чим би ти займався вдома, як проводив свій день?	А – писав би літери, читав і т.д.
	Б - малював(ла) б, ліпив(ла), конструював(ла) і т.д.
	В – грав би, гуляв, допомагав по дому, доглядав за тваринами

Результат

7–8 балів - Внутрішня позиція школяра досить сформована;

4-6 балів - Початкова стадія формування внутрішньої позиції школяра;

0–3 бали - Внутрішня позиція школяра не сформована.

Готовність дитини до школи. Оцінка рівня готовності дитини до навчання у школі

Перевірка готовності дитини до навчання у школі. Завдання

Як перевірити розвиток мислення

Перевіряємо особливості розвитку мислення

Завдання №1

Запропонуйте дитині кілька слів для порівняння:

вантажівка та легковий автомобіль;

місто та село;

слон та ведмідь;

будинок та хата;

піаніно та арфа;

вода та молоко;

щоденник та зошит.

Корисно перед тим, як ви запропонуєте ці пари, провести розмову з дитиною. Розмова може бути побудована так: «Ти бачив ведмедя? А слона? Схожі ведмідь та слон? Якщо схожі, то чим? Якщо відрізняються, то чим? І так з кожної пари дитина повинна виявити схожість чи відмінності та виділити ознаки. Можна оцінити роботу дитини за 5-бальною шкалою.

5 балів - порівняння повне, виділені ознаки подібності та відмінності;

4 бали – порівняння неповне. Виділено ознаки або лише подібності чи відмінності;

3 бали – порівняння неповне. Виділено несуттєві ознаки.

Завдання №2

Підберіть смислові ряди, де слова можна згрупувати та є зайве слово. Можна використовувати зображення:

1. Заєць, ведмідь, лисиця, корова.

2. Цвях, молоток, шуруп, фіранки.

3. Каструля, чайник, лійка, сковорода.

4. Морква, ромашка, буряк, ріпа.

5. Блокнот, лялька, машина, м'яч.

6. Чоловік, жінка, мавпа, дитина.

7. Штани, светр, пальто, вішалка.

8. Артист, космонавт, солдат, лікар.

9. Фіалка, морква, ромашка, волошка.

10. Троянда, звіробій, півонія, гладіолус.

Запропонуйте дитині забрати зайве слово (картинку). Запитайте в нього, чому саме цю картинку чи слово він забирає і чим схожі ті, які він залишив. Уважно спостерігайте, чи дитина виділяє суттєві ознаки, групуючи предмети. Це дослідження можна оцінювати так само, як і попереднє – за 5-бальною шкалою.

Завдання №3

Ця вправа схожа на попередню. Вам необхідно побудувати смисловий ряд та запропонувати дітям здогадатися, яким буде четверте слово. Оцінювати за тими ж параметрами, що й два попередні завдання.

1. Тигр – клітина; корова - ...

2. Будинок - дах; книга - ...

3. Вода - кран; вогонь - ...

4. Ранок - вечір; осінь - ...

5. Троянда - клумба; волошка - ...

Завдання №4

Цю вправу можна провести як гри. Ви називаєте один склад, а дитина закінчує слово. Робота проводиться тимчасово. Критерії оцінки такі:

Відмінний результат - дитина доповнює всі 10 складів, і вигадує на один склад кілька слів.

Хороший результат – відгадування всіх 10 слів.

Поганий результат - 1-3 слова.

Склади можуть бути такими:

МА, МУ, ЗА, ПО, ЧЕ, КУ, ПРИ, НА, ЛО, ЗО.

Завдання №5

Дитині пропонують три розрізані картинки. Це, наприклад, можуть бути такі картинки: плюшева іграшка, чайник, квітка чи лялька, ведмідь, чашка. Завдання полягає в тому, що дитина повинна їх зібрати якнайшвидше. Час можна встановити за допомогою секундоміра.

Оцінка на прикладі картинок ляльки, ведмедя, чашки:

Лялька:Дитині говориться, що це картинка ляльки. 10 балів - 15 секунд; 9 балів - 16 секунд; 8 балів - 21-26 секунд; 7 балів - 27-30 секунд; 6 балів - 31 -40 секунд; 5 балів - 41-50 секунд; 4 бали - 51-70 секунд; 3 бали - 71-90 секунд; 2 бали - 91-110 секунд; 1 бал - 111-130 секунд.

Ведмедик:Дитині говориться, що це ведмежа. 10 балів - 1-20 секунд; 9 балів - 21-30 секунд; 8 балів - 31-40 секунд; 7 балів - 41-50 секунд; 6 балів - 51 -60 секунд; 5 балів - 61-80 секунд; 4 бали - 81-100 секунд; 3 бали - 101-120 секунд; 2 бали - 121-150 секунд; 1 бал - 151-180 секунд.

Чашка: Дитині не називається предмет 10 балів - 1-35 секунд; 9 балів - 36-45 секунд; 8 балів - 46-55 секунд; 7 балів - 56-65 секунд; 6 балів - 66-80 секунд; 5 балів - 81-100 секунд; 4 бали - 101-120 секунд; 3 бали - 121-140 секунд; 2 бали - 141-160 секунд; 1 бал - 161-180 секунд.

Як перевірити пам'ять дитини

Перевірка пам'яті дитини

А. Зорову

Для визначення її рівня Вам знадобляться набори картинок, дрібних дрібниць, іграшок. Покажіть дитині по одній із 10 картинок, речей чи іграшок. Тривалість показу має бути не менше 5 секунд. Після того, як дитина

ознайомтеся з усіма предметами, попросіть його назвати ті, що він запам'ятав. Якщо він помилився, покажіть йому ще раз предмети, які він забув. За 10 хвилин нехай ще раз спробує їх назвати. Потім попросіть згадати їхні назви за годину. Один набір можна використовувати 1-2 дні, а потім зробити заміну.

(Ці ж вправи можна використовувати для розвитку пам'яті, додавши до них ігрові елементи).

Б. Об'єм короткочасної пам'яті

Матеріал: дві картки із рядами цифр.

Хід виконання завдання.Учню говориться, що буде зачитано кілька рядів цифр, які слід запам'ятати і після закінчення читання кожного ряду за командою вчителя записати їх у тому порядку.

Читається перший ряд цифр першої картки, після відтворення їх учнем така сама процедура проводиться з другим, третім рядом тощо.

p align="justify"> Робота з другою карткою будується аналогічно, за винятком того, що піддослідним пропонується відтворювати кожен ряд чисел у зворотному порядку. Наприклад, під час читання чисел третього ряду другої картки — 3 2 7 9 — учень повинен відтворити їх у такий спосіб: 9 7 2 3.

Аналіз виконання завдання. Переглянути записи відтворених рядів цифр картки та знайти максимальний за довжиною ряд, де цифри відтворені правильно та в заданій послідовності.

Знайти такий самий ряд під час відтворення цифр картки 2.

Об'єм короткочасної пам'яті характеризується максимальною кількістю цифр, відтворених у заданій послідовності.

Відтворення 7-8 цифр - відмінний результат;

6 цифр – середній рівень; менше 5 цифр - об'єм короткочасної пам'яті занадто малий.

Щоб виявити наявність перспектив розвитку пам'яті, цікаво порівняти це число з кількістю цифр, які у зворотній послідовності.

В. Об'єм довготривалої пам'яті

Вовк дуже схожий на велику собаку. Вовна у вовка довга, тверда. Очі в нього косі. Хвіст зазвичай опущений униз. Живуть вовки у лісах, ярах, іноді у степах. Навесні та влітку вони блукають одинаками чи парами. Восени живуть цілою родиною.

Взимку вони ходять великими зграями. Вовк нападає на великих домашніх та деяких диких тварин. Харчується він дрібними тваринами чи комахами. Влітку вовк знаходить багато їжі у лісі. Взимку він забігає іноді в села, села та загризає худобу. Боротьбу із вовками ведуть команди мисливців. Для лову вовків роблять також пастки та капкани. Спійманих вовків убивають.

Хід виконання завдання.Дитині повідомляється, що їй двічі буде прочитано текст, який потрібно уважно прослухати, запам'ятати і переказати через два тижні.

Текст читається повільно, з інтервалом між першим та другим прочитанням у 10 секунд.

Через два тижні дитині пропонується переказати текст, при цьому не надається жодних додаткових вказівок.

Його відповідь дослівно записується.

Аналіз виконання завдання. У протокольному записі вважається кількість відтворених смислових одиниць.

За смислову одиницю приймається основний кістяк кожної фрази.

Обсяг довгострокової пам'яті визначається за кількістю правильно відтворених значеннєвих одиниць: високий рівень - 12-16 одиниць, середній рівень - 9-11 одиниць, низький рівень - менше 9 одиниць.

Г. Тип пам'яті

Матеріал: чотири шпальти слів, записаних на окремих картках.

Хід виконання завдання.Учню повідомляється, що йому будуть прочитані слова, які він має намагатися запам'ятати та за командою вчителя записати.

Читається I колонка слів із 5-секундним інтервалом після кожного слова. Учень повинен записати всі слова через 10 секунд після прочитання колонки.

Вчитель читає слова III колонки, а випробовуваний пошепки повторює кожне їх і «записує» у повітрі. Потім учень записує на листку слова, що запам'яталися. Відпочинок – 10 хвилин.

Вчитель показує учневі слова IV колонки, читає їх йому. Випробовуваний повторює кожне слово пошепки і «записує» у повітрі. Потім записує на листку слова, що запам'яталися.

Аналіз виконання завдання. Підраховується кількість правильно запам'ятаних учнем слів з кожної з чотирьох колонок.

Заповнюється таблиця та обчислюється коефіцієнт для кожного типу пам'яті:

Таблиця 1

Що ближче коефіцієнт до 1, то краще розвинений у дитини даний тип пам'яті.

Як перевірити увагу дитини

Перевіряємо увагу дитини

Завдання №1

Дітям пропонуються кілька слів. Їхнє завдання — визначити на слух, яке зі слів довше.

Ручка - потічка;

Квітка - квіточка;

Чуб - чубчик;

Кіт - котик;

Вухо – вушко.

Завдання №2

Розкладіть на столі різні предмети (порядку 6-10), закрийте серветкою на кілька секунд, потім відкрийте.

Чим більше предметів назве дитина, тим більше вона уважна.

Завдання №3

Дитині показують картку, на якій зображено три геометричні фігури з вписаними однозначними числами:

Дитині йдеться таке: «Тобі показуватимуть картку з написаними на ній числами. Ти маєш запам'ятати ці числа і знайти їхню суму (якщо дитина ще не вміє рахувати в межах 20, то можна написати послідовно такі числа, як 2, 1, 3). Картку показують 2 секунди, після чого дитині пропонують: назвати суму чисел; назвати самі числа та геометричні фігури, в які вони вписані.

Результат полягає у підрахунку правильних відповідей друге питання: 2—3 правильних відповіді показують, що з дитини високий рівень розподілу уваги; 1 правильна відповідь - середній рівень; відсутність правильних відповідей – низький рівень.

Як перевірити спостережливість дитини

Перевіряємо спостережливість дитини

Матеріал:два зображення геометричних фігур; зображення розрізняються кількістю фігур та їх розташуванням (див. рис. 3, 4).

Хід виконання завдання.Учню пропонується уважно розглянути обидва зображення та відповісти на запитання:

Що змінилося на другому малюнку порівняно з першим? Що лишилося незмінним?

Аналіз виконання завдання.Підраховується кількість правильно знайдених змін:

а) з'явилися дві нові фігури - прямокутник і коло, поділений на дві частини;

б) зник квадрат;

в) коло, овал та шестигранник переміщені на інше місце;

г) шестигранник та нерівносторонній трикутник зображені в іншому положенні.

Фіксується кількість зображень, що залишилися незмінними: збереглися фігури - два трикутники, коло, шестигранник, овал і розташування одного трикутника.

Виявлення 2-3 змін та 1-2 зображень, що залишилися незмінними, - середній рівень.

Якщо дитина виявляє 4-5 змін та 2-3 зображення, що залишилися незмінними, це свідчить про високий рівень спостереження.

Виявлення 2-3 змін та 1-2 зображень, що залишилися незмінними, - середній рівень. Найменша кількість виявлень – показник низького рівня прояву спостереження.