Що робити, якщо дитина не хоче вчитися читати. Чому дитина не хоче читати, писати та вчитися? Як прищепити дитині любов до знань

Поговоримо про важливість читання

"Люди перестають мислити, коли перестають читати", - говорив знаменитий французький мислитель Дені Дідро. І він, звісно, ні на йоту не помилявся. Що стосується дитини, то вона взагалі не почне думати, якщо не навчився читати. Це явище пояснюється тим, що книги збагачують наш внутрішній світ, розширюють словниковий запас, викликають до роздумів, розвивають пам'ять та увагу.

Запам'ятайте, що мати у своїй бібліотеці лише підручники шкідливо. Кругозір розширюється лише у того, хто до багажу шкільної літератури додає ще й чудові мистецькі тексти. Враховуючи дані факти, можна сказати, що навіть найкращий атестат не вплине на ерудованість свого власника повною мірою. Саме з цієї причини Ви самі повинні перетворити своє миле чадо на книголюба, відкрити для нього чарівний світ книги.

Привчаємо дітей до читання

Для тих, хто хоче виростити свою дитину «книжковим черв'яком», існує кілька правил.

Першим правилом є особистий приклад. Чому так? Опорою для такої поведінки є природне прагнення дітей наслідувати батьків. Це означає, що Ви самі повинні проводити вільний час за книгою, інакше дитина не читатиме, наслідуючи Вас. А навіщо робити те, чим не цікавляться його рідні?

Центральне місце у Вашому будинку має зайняти багата велика бібліотека. Крім того, Ви зобов'язані виділити своєму малюку власну полицю в сімейному книгосховищі, за мешканцями якої він доглядатиме самостійно. Важливо виховати у свого чада дбайливе ставлення до книги, навчити його правильному догляду за різними томами та брошурками.

Друге правило - дитина має вчитися читати ще у дошкільному віці. Вирушаючи до школи, малюк вже повинен відчути смак читання, всю красу заповнення вільного часу подібним чином. В іншому випадку Ваш вихованець братиме до рук лише ту літературу, яка передбачена шкільною програмою. Ваша дорога дитина і не подумає зайнятися читанням для особистих потреб! Вільний час ця дитина віддасть комп'ютеру та мультикам.

У народі кажуть, що виховувати людину треба, поки вона лежить поперек крамниці. Подібним чином чиніть і з читанням. Привчайте дитину до такого захоплюючого заняття з того часу, як він починає пізнавати навколишній світ. В даний період Вам допоможуть барвисті книжки-іграшки та різноманітна розвиваюча література для малюток. Також не слід упускати з уваги читання казок на ніч, причому заняття це має бути регулярним! Ну а коли малюк вивчиться читання по складах, він сам перечитуватиме ті ж казки, не чекаючи продовження Вашої розповіді.

Придбайте для свого малюка барвисті томи різної тематики, які приваблюватимуть його до себе. І якщо дитина не подужала твір за один раз, запропонуйте прочитати його знову. Важливо змушувати дитину прочитувати хоча б по 1 - 2 сторінки на день. Використовуйте для цього будь-які засоби, крім покарань. Влаштовуйте різні вікторини за прочитаним, ставте запитання, обговорюйте твір, хвалите читця.

Третім правилом є регулярне відстеження інтересів свого підопічного. Якщо дитина не читає те, що Ви для неї придбали, змініть тему та жанр. Працюйте над розширенням кругозору малюка. Заради цього слід випробувати найрізноманітніші види літератури. Якось: детективні історії, енциклопедична література, пригоди, страшилки та багато іншого. Важливо при цьому враховувати, що зацікавило дитину. Зверніть увагу до того що, що можуть лякати надзвичайно товсті книжищі. Пропонуйте йому будь-які невеликі тексти, адже головне, прищепити своєму коханому дитині любов до читання. Запам'ятайте, що не можна давати дитині до школи важкі книги. Для шкільних буднів достатньо і невеликої брошурки.

Четверте правило говорить, що дитина повинна любити слово у будь-якому її вигляді. Спираючись на це правило, проводьте зі своїм підопічним різноманітні ігри зі словами. Нехай малюк сам займеться вигадуванням, створить ілюстрації до своїх творів. І не забувайте про похвалу!

Правило останнє говорить про те, що не можна завжди лише читати чи вчитися. Дитина має залишатися дитиною! Нехай він грає, гуляє з друзями, ходить до театрів, цирку чи на атракціони. Тоді ви забудете про дитину, яка не бажає вчитися читати, і побачите дитину, яка хоче вчитися і пізнавати світ.

Що робити, якщо дитина не хоче вчитися читати?
І чи треба вчити читати до школи?

Розмову розпочато на конференції "Дитяча психологія", і ми говоримо про навчання читання старших дошкільнят, дітей 4-7 років.

Звісно, читати треба вчити! Хто з цим сперечається? Рівень розвитку дитини, що читає набагато вище, ніж у того, який читати не вміє.
Крім чисто технічного вміння читати, за допомогою читання дитина робить великий крок до того, щоб самому вчитися здобувати знання. Адже ми й прагнемо того, щоб дитина вміла вчитися.

Виходячи зі свого багаторічного досвіду, хотіла б сказати, що з багатьох умінь та навичок, яким навчають дітей, читання, мабуть, одна з найделікатніших областей.

Тут важливо все: ХТО вчить, ЯК вчить, якщо це роблять батьки - чи мають вони точну інформацію, чи володіють прийомами навчання і т.д. До когось вміння читати приходить одразу, досить просто показати, як це робиться і через 5-8 занять дитина читає – значить, у нього вже була внутрішня готовність, все в ньому дозріло для читання. Але так буває далеко не завжди, більшість дітей все ж таки треба саме вчити читати і тут важливо запастися знаннями та терпінням. Когось може це дивує - "Які ще знання? Береш буквар і вчиш!" Ось і є одна з головних помилок.

Якщо правильно підійти до справи, то в 4-5 років навчити читати набагато простіше, ніж у 6-7, коли важко подолати психологічні бар'єри, що виникли від неодноразових невдалих спроб у цій галузі.

Якщо дитина не хоче вчитися читати, то за цим майже завжди криються великі помилки дорослих:
- вчили, не володіючи методикою навчання, тому навчили неправильно та дитина
з цієї причини так і не опанував необхідних навичок; а якщо за такого стану речей ще й змушувати читати, а то й вимагати, щоб дитина сама читала книги, то так і до нервового зриву недалеко.
- вчили, бо це потрібно було самим дорослим, а не цьому конкретному
дитині, не враховуючи психологічних особливостей віку. А дитина ніколи не буде з натхненням щось робити, якщо це потрібно мамі, няні, тітці тощо. Він буде продуктивно чимось займатися тоді і тільки тоді, коли це потрібно ОСОБИСТВО ЙОМУ.

Оля, адже ви самі кажете, що вивіски ваша дочка із задоволенням читає, але тільки якщо її про це не просити. А коли попросите – не схоче, а чому? Тому що тоді це вже вам потрібно, а не їй, так?

Поставте себе на місце дитини: читати він не вміє, ледве боязко намагається поєднати склади, а дорослі починають насідати, чіплятися і вимагати щось таке, що не виходить, (та об'єктивно він і не може ще цього зробити), а це , своєю чергою, викликає його активний протест. От і думає дитина: та ну її, це читання, не хочу і не буду! І, погодьтеся, з його погляду він має рацію.

То що робити?
Насамперед проаналізувати свої дії і з позиції методичних принципів, і, що дуже важливо, поставивши себе на місце своєї дитини. Вам було б цікаво, якби вас так долучали до читання, як це ви робите? Тут уже не пройде аргумент, який часто наводять батьки: мене ніхто не вчив читати, я якось сама навчилася і вже 3 роки читала. Ви це ви, а ваша дитина це ваша дитина.

Якщо у дитини вже стійка ворожість до процесу навчання читання, то навчання "під палиці" призведе тільки до нервового зриву. Значить, дуже важливо зробити цей процес цікавим.
Для дітей "цікаво" - це, крім усього іншого, коли все виходить, причому виходить не колись у перспективі, а сьогодні і зараз, тоді - радість від самого процесу та бажання продовжувати це заняття.

Яся, вам поки слово "цікаво" порожній звук. Але краще за вас ніхто не знає вашу дитину і щоб було цікаво вашій доньці, важливо йти у своїх діях від неї самої, виходячи з її сьогоднішніх інтересів. Вам було б цікаво читати "мама мила раму?" Напевно, нікому це не цікаво. Завжди продуктивніше працювати за власною програмою, а не нав'язаною. Цікавлять дитину сьогодні динозаври – розглядаємо картинки та читаємо назви. Завтра стали цікавими музичні інструменти, отже, говоритимемо і читатимемо на цю тему. Якщо йти на хвилі інтересу дитини до того, що відбувається, то читати можна навчитися буквально мимохідь, не ставлячи саме це головною метою буття. При домашніх заняттях, мені здається, тільки такий шлях і дає результат. Принцип простий – вчити читати, спеціально цьому не навчає, ЧИТАННЯ НЕ РАДИ ЧИТАННЯ, а як щось прикладне. При такому підході діти і не помічають, що їх "вчать".

ЙДЕМО НЕ ВІД БУКВАРЯ І НЕ ВІД НАВЧАЛЬНОГО ДОРОСЛОГО, А ТІЛЬКИ ВІД ДИТИНИ, ВІД ЙОГО БАЖАНЬ, ЙОГО ІНТЕРЕСІВ.

При цьому важливо не вчити, не навчати, а вплести ваші дії у повсякденне життя. Нехай дитині навіщось потрібно це прочитати – потрібна та сама внутрішня мотивація, як кажуть психологи. При цьому можна не чекати, коли він захоче (адже може довго не захотіти), а самим провокувати такі ситуації. Хочеться дитині цю цукерку - можна просто дати її їй і все, а можна РАЗОМ шукати її за залишеними записками, в яких всього 1-2 слова, але їх потрібно прочитати. Це, звичайно, спрощений приклад. Знаючи свою дитину, кожен може створити безліч таких ситуацій, спираючись на інтерес сьогодення.

Виділяю слово РАЗОМ. Саме разом читаємо: доки є бар'єр невпевненості, важлива наша допомога.

Важко детально радити, не знаючи особливостей ваших дітей,
Навіть, якщо імена всіх ляльок написати великими літерами (або в Word"e шрифтом 70-80 набрати), якимось чином це все обіграти, придумати на цю тему коротку гру, типу реєстрації при посадці в літак - чому б на цьому тлі і не прочитати написане?

Тільки не можна, щоб був чіткий поділ: я дорослий, я навчаю, а ти – дитина, ти робиш те, що я тобі говорю. Намагайтеся грати на рівних, ну поверніться ви в дитинство, повеселитеся, підніміться до рівня вашого малюка. Чи не вчіть, пограйте. Успіх при домашньому навчанні забезпечений тоді, коли ви граєте на рівні.

Ігор можна вигадати багато, варто тільки почати!

Чудово працюють плакатики. На аркуші паперу великим шрифтом написано слово, словосполучення або коротка пропозиція (скоромовка, загадка), 2-4 рядки з вірша, що сподобався, з улюбленої пісеньки. Ідеш по одному боці коридору і читаєш вголос мимохідь; повертаєшся, а на іншій стіні інший плакатик. Дитина скільки разів на день коридором пробіжить? Обов'язково відкладеться у голівці і, зауважте, без титанічних зусиль з вашого боку. Головне, спочатку, великі літери і МАЛО тексту (щоб не лякати дитину). Особливо добре працюють плакати, коли на них дитина читає

Читання дедалі більше втрачає свою культурну, освітню роль суспільстві, перетворюючись на джерело отримання інформації та засіб розваги. Звісно, таке ставлення до читання дорослих формує відповідне ставлення у дітей. Дослідники зазначають, що за останнє десятиліття в Росії:

зросла кількість дітей, які читають лише за шкільною програмою;
дедалі менше дітей та підлітків почало проводити свій вільний час за читанням;
сповільнюється входження дитини-дошкільника до книжкової культури;
у міру дорослішання інтерес до читання у дитини слабшає;
посилюється вплив масової культури на коло читання дітей та підлітків (зростає популярність детективів, трилерів, книг з мотивів телесеріалів);
більшість дітей та підлітків ставляться до читання лише як до засобу розваги.

Читання відіграє важливу роль у формуванні та моральному вихованні особистості, збагаченні людини знаннями. Завдяки читанню розвиваються смислове сприйняття, увага, пам'ять, мислення та уяву дитини. І тому тривога педагогів, психологів і батьків дуже обгрунтована: діти, які мало і погано читають, відстають у своєму інтелектуальному і соціальному розвитку від однолітків, зазнають труднощів у спілкуванні.
Про те, чому багато дітей не люблять і не хочуть читати, як розвинути у дитини читацький інтерес і потребу в читанні, ми поговоримо в цьому розділі. Крім того, ми розглянемо проблеми раннього навчання читання та шляхи подолання труднощів з читанням у дітей.

Як добре вміти читати

Незважаючи на те, що офіційно дитину повинні навчити читати тільки в першому класі, у більшості «просунутих» шкіл вимагають від шестирічок, що надходять, якщо не побіжного читання, то хоча б вміння читати по складах. При цьому на прилавках книгарень з'явилася величезна кількість книг, які розповідають про різноманітні методики раннього навчання читанню. У зв'язку з цим перед батьками постає питання: з якого віку та як вчити дитину читати?
Можна багато сперечатися про шкоду та користь раннього читання, але є реальні проблеми дитячого читання, з якими стикаються сьогодні батьки, викладачі та психологи:

Дитина-школяр читає дуже повільно, з великою кількістю помилок ніяк не може перейти від складового читання до читання словами.
Навіть побіжно і правильно читає дитина категорично відмовляється читати щось понад шкільну програму, він і «зайвий» рядок не прочитає, якщо її не задавали. Багато учнів вже з першого класу стверджують, що терпіти не можуть читати, і називають читання, а потім і літературу серед найнелюбніших предметів.
Дитина не здатна переказати прочитане, вона просто не розуміє і не запам'ятовує те, що читає. У гонитві за технікою читання втрачають сенс прочитаного як діти, які читають повільно, з помилками, так і діти, які добре читають.

Порушення навички читання тісно пов'язані з проблемами розвитку усного та писемного мовлення дитини, його особистісним розвитком, з колом його спілкування та інтересами.

У цьому проблеми з читанням зустрічаються в дітей віком із різних соціальних верств. Так, наприклад, дуже часто з цією проблемою стикаються батьки, які доклали багато сил для вступу дитини до престижної школи.
Фахівці називають дві основні причини нелюбові дітей до читання:

раннє спілкування, коли дитину вчать неправильно, відбиваючи в неї будь-який інтерес до читання;
"специфічна затримка розвитку навички читання" - дислексія.

Досі немає відповіді на запитання: чи потрібно вчити читати дітей віком до трьох років? Більшість психологів і педагогів – прихильників «старої школи» – вважають, що такий випереджальний розвиток тільки тішить самолюбство батьків, а дитина нічого, крім нервово-психічної перевтоми, не отримує.
З одного боку, постійний розвиток науки і техніки потребує людей все більшого рівня підготовки. Тому раннє навчання дитини - це не спроба «позбавити її радісного дитинства», а необхідну умову освоєння ним навколишнього світу, в якому панують високі технології та величезні обсяги інформації. Але, з іншого боку, збільшується кількість так званих патогенних факторів (погана екологічна обстановка, низький рівень соціального та медичного забезпечення, великий відсоток хронічних захворювань серед населення дітородного віку, а також стреси, нові хвороби і т.п.), що призводить до народження слабких, хворобливих дітей, яким необхідне щадне, компенсаторне та корекційне навчання, а ні в якому разі не випереджає та перевантажує.
Найчастіше методиками раннього навчання читання (девіз деяких з них: «Читати - раніше, ніж говорити!») користуються батьки, які мріють виростити вундеркінда або прагнуть підготувати дитину до вступу до престижної школи.

У такому разі психологи застерігають: надто раннє навчання читання (до трьох років) може призвести до дисгармонії розвитку дитини.

Батькам, які стоять перед вибором, - вчити чи не вчити дитину читати в ранньому віці, необхідно відповісти для себе на два питання:
1) Чи достатньо вони володіють методикою раннього навчання читання, щоб не створити своїй дитині проблем надалі?
Наприклад, найбільшу складність викликає розвиток у дитини фонематичного слуху. Якщо дитину вчити неправильно, у неї можуть виникнути труднощі під час навчання у школі. Поняття «готовність дитини до навчання» поряд з іншими включає психологічний компонент: у дитини повинна бути сформована позиція учня. Майбутній першокласник, як правило, хоче вчитися, щоб здобувати знання. Але якщо дитину вже навчили рахувати, писати, швидко читати, їй буде нецікаво вчитися і школу вона сприйматиме як обов'язок.
2) Чи витримає дитина пропоновані йому навантаження?
Якщо у дитини були якісь невропатологічні проблеми при народженні або в дитинстві, вона дуже активна або, навпаки, пасивна, то до 5-ти років краще обмежитися розвиваючими іграми. Слід розуміти, що читання не народжується автоматично зі знання алфавіту. І психологи, і педагоги вважають, що в цьому віці дитину важливіше навчити докладно розповідати, допомогти їй освоїти необхідний запас слів.
З іншого боку, дитячі психологи зазначають, що за умови нормального перебігу розвитку мови можна починати навчати читання в ігровій формі вже чотирирічну дитину. Якщо ж дитина заговорила пізно (після двох з половиною років), має дефекти вимови, бідний словниковий запас, будує короткі фрази, взагалі не вживає прийменників, не змінює слів за відмінками - з навчанням поспішати не варто.

Заняття, що розвивають, вимагають щоденності та послідовності. Не варто починати самостійно навчати дитину, якщо ви не можете виділяти час для спільних занять щодня.

Якщо ж ви приступили до навчання, не чекайте від дитини швидких успіхів, не поспішайте її, не критикуйте, якщо в неї не все виходить відразу, - наберіться терпіння. Заняття, що розвивають, повинні бути в радість і вам, і вашому малюку. В іншому випадку ваші роздратування і невдоволення передадуть дитині, створивши у нього негативне ставлення до навчання загалом і читання зокрема.
Якщо ви не впевнені у своїх силах або не маєте достатньої кількості часу для регулярних занять з дитиною за конкретною програмою - не впадайте у відчай. Читаючи дитині, розповідаючи їй щось цікаве про навколишній світ і спонукаючи розповідати його, розігруючи та обговорюючи з ним прочитані казки, ви поселите в ньому інтерес до самостійного впізнавання нового. Саме читання і покликане задовольняти подібне бажання, оскільки є пізнавальним процесом, що дозволяє самостійно засвоювати найрізноманітнішу інформацію.

Етапи навчання читання

Психологи вважають, що в 4-5 років дитині легше вчитися читання, ніж у 7-8, пояснюючи це тим, що п'ятирічна дитина вже добре освоїв мову, але слова та звуки їй ще цікаві, вона охоче з ними експериментує, легко запам'ятовує цілі слова , а потім починає розрізняти в них букви, і дорослому залишається лише надати його інтересу напрямок, необхідний оволодіння навичкою читання. У старшому віці слова і звуки стають для дитини чимось звичним і його експериментаторський інтерес зникає.

Згідно зі спостереженнями психологів: інтелектуальний розвиток дошкільника найбільш успішно проходить у процесі його ігрової діяльності.

Принципи навчання читання дошкільнят та молодших школярів за допомогою ігор запропонував дитячий психолог Д.Б. Ельконін. Ці принципи є основою більшості програм навчання читання. Я пропоную вашій увазі програму занять, що складається з п'яти етапів. На кожному з них дитина навчається, граючи з дорослим у ігри, розроблені челябінськими психологами Л.Г. Матвєєвої, І.В. Вибійник, Д.Є. М'якушин.

Етап перший: добуквенний, звуковий період навчання

Передує знайомству та роботі дитини з літерами. Дитині показують, що «будується» зі звуків. Дорослий грає з дитиною у звукові ігри, мета яких – виділення у словах певних звуків.

Звуконаслідування

Дорослий ставить запитання дитині, наприклад:
- Як дзижчить бджола? (Ж-ж-ж!)
- Як шипить змія? (Ш-ш-ш!)
- Як гуде поїзд? (У-у-у!)

Головний звук

Дорослий читає вірші дитині, виділяючи основний звук. Добре використовувати тексти віршованих абеток, наприклад, Є.А. Благининою «Hayчусь я читати» чи С.Я. Маршака «Абетка у віршах та картинках» тощо.

Гудить
Над жимолістю
Жук.
Важкий
На жуку
Кожух. (Є. Благініна)
Дятел жив у порожньому дуплі,
Дуб довбав, як долотом. (С.Я. Маршак)

Магазин

Дорослий – продавець, а дитина – покупець, який «приходить» до магазину, щоб вибрати собі щось із товарів. За покупку потрібно розплатитись першим звуком слова. Наприклад, якщо дитина хоче купити ложку, то вона повинна сказати «Л-л».

Етап другий: визначення звукового складу слова

Дитині вчать визначати, із яких звуків складається слово, розрізняти тверду і м'яку пару приголосних, виділяти ударний голосний звук.

Заборонені звуки

Ця гра допомагає розвинути у дитини вміння виділяти звуки в слові і вчить його працювати за правилом - це одна з важливих умов успішного навчання у школі.
Дорослий і дитина домовляються, що одне із звуків є забороненим, наприклад, не можна вимовляти «3» чи «К». Дорослий показує дитині картинки та запитує, що на них зображено, дитина намагається відповісти, не називаючи забороненого звуку. Нехай на першому етапі заборонений звук перебуватиме на початку слова, а потім наприкінці.

Хто повзе та шипить?
- маючи.
- Хто муркоче і весь час вмивається?
- Від.
- Хто задкує назад?
- ра

Тімі Там

Ця гра вчить дитину розрізняти тверді та м'які звуки. Намалюйте двох чоловічків. Том "твердий" - він незграбний, худий, а Тім "м'який" - він округлий і товстий. Познайомте з ними дитину:

Бачиш це Том, його ім'я починається дуже твердо. Т-т-т. Він сам твердий, як цей звук, і вибирає все тверде. Любить Томатний Сік, носить завжди Пальто, грає в Морський Бій та Мильні Бульбашки. А це Тім, його ім'я починається м'яко. Т-ть-т'. Він любить усе, що звучить так само м'яко, як його ім'я: їсть Тянучки і Тефтелі, грає в М'яч, Малює і носить Піджак, Ти будеш Тім, а я Том. Ми йдемо у похід. Як ти думаєш, що з собою візьме Тім: РЮКЗАК чи РАНЕЦЬ?
Також Тім і Том повинні взяти з собою КОТЕЛОК, КОНСЕРВИ, ЦУКОР, ЛОЖКИ, МИСКУ, ВЕРІВКУ, БІНОКЛЬ, КОМПАС, КАРТУ, ЛЬОДЯНИ, КРОСІВКИ, КЕДИ, КЕПКУ, ПАНАМКУ тощо. Дитині за допомогою дорослого потрібно вибрати, що з того понесе Тім, а що Том. Потім можна помінятися ролями, нехай дитина побуде Томом, який збирає гриби (ЛИСИЧКИ, МАСЛЯТА), ягоди (СУМАРНИКУ, ГОЛУБИКУ), ловить рибу (ЛЕЩА, САЗАНА) і т.д.

Заблукали в лісі

Ця гра допоможе дитині навчитися виділяти у слові ударний звук. Іграшки розбіглися по кімнаті, їх треба покликати, потягнувши ударний звук – найгучніший звук у слові.

Мі-і-ішка!
- Маши-і-інка!
- Сло-о-він!

Етап третій: звуковий аналіз слова

Дитину вчать виділяти всі звуки в словах із трьох-п'яти звуків і фіксувати їх за допомогою фішок (шматочків картону, гудзиків, мозаїки).

Будинок звуків

Дорослий малює "кімнати" для звуків. Наприклад, для слова «кіт» треба намалювати будинок із трьох кімнат: три квадратики.
- У кожній кімнаті має жити звук, давай їх розселимо.
Дитина вимовляє звук, який «житиме» у цій кімнаті, і кладе на квадратик фішку.
-КІТ.
Часта помилка – дитина правильно називає перший і останній звуки та «втрачає» середній. Дорослий може здивуватися:
- Хіба тут мешкає «КТ»? Тут мешкає «Ко-о-от»! (Тягне пропущений звук).

Дім у лісі

Завдання те саме, тільки будиночок треба намалювати з чотирьох кімнат.
- У цьому будинку хочуть оселитися ЛЕВ, СЛОН та ЖИРАФ. Як ти гадаєш, для кого з них цей будинок збудували? А чи зможуть у ньому жити ЛИСИЦЯ, ВОВК, ВЖЕ, СОВА, СОБАКА, КРОТ, ВОРОНА?
Якщо дитина зазнає труднощів, намалюйте додатково трикімнатний та п'ятикімнатний будиночки, попросивши «розселити» звірів у відповідний для кожного з них будинок.

Будинок у лісі-2

Це ускладнений варіант попередньої гри. Дитина навчається не лише враховувати кількість звуків у слові, а й знаходити ударний звук.
Дорослий малює чотири однакові чотирикімнатні будиночки.
- У цих будиночках живуть СЛОН, ВОВК, ЛИСИЦЯ та лелека. Допоможи КАПЛІ потрапити в гості до АІСТУ, а не на обід ЛИСЯ чи ВОВКУ.
Підкажіть дитині вихід – поставте наголос у слові «слон», зафарбувавши відповідний квадратик в одному з будиночків.

Будівництво

Гра для закріплення навички розміщення наголосів.
- Зі складу будматеріалів на будівництво потрібно привезти спочатку ЦЕМЕНТ, потім ЦЕГЛА, потім ПІСОК потім ГЛИНУ, за нею СКЛО, а під кінець - ДОШКИ. Ти будеш шоферам.
Дорослий робить шість карток із числом квадратиків, що відповідає кількості звуків у кожному слові, та заштрихованими ударними звуками. Це будуть необхідні будматеріали. Дорослий просить дитину:
- Знайди та відвези на будівництво Цемент і т.д.

Етап четвертий: літерний період навчання

Дитину знайомлять з алфавітним позначенням звуків за допомогою картинної абетки, кубиків або викладаючи зображення літер з паличок, малюючи літери на снігу чи піску, на запотілому склі, відшукуючи знайомі літери у вивісках магазинів та заголовках газет. Все це допомагає зробити навчання ненав'язливим та цікавим. Ви можете вивчати з дитиною букви на прогулянці, в дорозі, в гостях.

Звукове лото

Дорослий роздає дітям картки із зображенням різних предметів, рослин чи тварин. Потім показує знайому дітям букву і запитує:
- Хто має слово на цю літеру?
Потім гра ускладнюється: на картках друкованими літерами пишуться слова, діти повинні впізнавати запропоновані літери на початку, середині та наприкінці слова.

Машини

Дитина має скласти в машину марки «Л» усі картки зі словами на цю літеру, а в машину марки «М» - усі слова, що починаються з літери «М».

Домалюй букву

Дорослий малює елементи друкованих літер, а дитина повинна домалювати те, що бракує, щоб вийшла та чи інша літера.
Можна також повернутися до гри «Будинок звуків», але тепер замість вимовлення звуків та розкладання фішок дитина повинна сказати дорослому, які літери потрібно написати, щоб поселити в будиночок того чи іншого звіра.

Етап п'ятий: злиття складів у слова

Спочатку навчання дитини склад є основною одиницею читання. Вчіть дитину читати склади протяжно, як би «співуючи» їх («ССОО-ССННАА», «ММАА-ШШІІ-ННАА»). Це допоможе дитині уникнути «рубаного» стилю, який уповільнює перехід від складового читання до читання словами.
Запасіться кубиками або картками із зображенням літер. Нехай дитина намагається скласти слова, які ви йому пропонуєте. Почніть із найпростіших. Покажіть йому, як складати слова, на прикладі уривка із вірша Г. Вієру «Мама»:

Ану, М дай руку А,
Ану, МА,
МА та МА, а разом МАМА -
Це я сама пишу.

Робота з наголосом прискорить та полегшить перехід до читання словами. Ось кілька ігор, які допомагають дитині засвоїти принцип слогозлиття.
Перестановка наголосів
Нехай дитина поекспериментує з наголосами у словах, відповідаючи i на вашi запитання.

Як тебе звати?
- Паша. ПАша.
- Що це таке?
- ТБ, ТБ, ТБ, ТБ, ТБ.

Приборкувач

Дитині даються картки з написаними на них друкованими літерами назвами диких тварин, яких їй треба приборкати, поставивши наголос на відповідну голосну (наголос «ставиться» за допомогою спеціальної фішки). Наприклад, у слові БІЗОН, дитина повинна покласти фішку на букву О. Якщо дитина занадто довго думає або ставить наголос неправильно, тварина «втікає» в ліс (джунглі, степ тощо). Упокорювачу потрібно правильно покликати його (див. гру «Заблукали в лісі»), щоб воно повернулося.

Пам'ятка для батьків

Пропоновані ігри можна варіювати в залежності від ваших можливостей та фантазії. Не бійтеся імпровізувати – це зробить ваші заняття з дитиною більш цікавими та корисними.
Повертайтеся до пройденого матеріалу у повсякденному житті. Наприклад, нехай дитина тренується ставити наголоси в словах, коли ви ходите з ним по магазину самообслуговування в пошуках ГРЕ-Е-ЕЧКИ, СА-А-АХАРА, РИ-И-ИБИ і т.д. Або читаючи дитині перед сном, виділяйте в тексті пройдений звук. Готуючи вечерю, попросіть дитину знайти на кухні всі предмети, що починаються на певну букву. Все це допоможе малюкові краще засвоїти матеріал, і, крім того, ви зможете зберегти ефект безперервності навчання, якщо вам не вдається проводити заняття регулярно.
Щоб досягти успіху і не відбити у дитини інтерес до занять, що розвиваються, необхідно дотримуватися певних правил:

Займаючись з дитиною, дотримуйтесь послідовності етапів. Не чекайте надто швидких результатів. Враховуйте особливості своєї дитини: деяким дітям для засвоєння матеріалу необхідно тиждень грати з однією і тією ж буквою, звуком, а інші за один день можуть запам'ятати пів-алфавіту або навчитися правильно розставляти наголоси.
Використовуйте для занять якнайбільше наочних матеріалів: кольорових картинок, кубиків, іграшок, реальних предметів, малюйте те, про що йдеться в завданні (тварини, машинки і т.д.), тому що маленькій дитині важко сприймати інформацію на слух.
Уникайте монотонності та одноманітності: не займайтеся з дитиною одним типом завдань більше 10 хвилин, переривайтеся на фізкультурні розминки, малювання, спільний пошук чогось потрібного для занять.
Грайте з дитиною до школи, де ви будете учнем, а вона – вчителем. Коли дитина засвоїть, наприклад, назви літер, перетвориться на Незнайку, який все плутає і помиляється, нехай малюк виправляє ваші помилки.
Найголовніше: наберіться терпіння та уникайте критики та негативних оцінок! Пам'ятайте, що ви граєте зі своєю дитиною. Ці заняття повинні приносити йому задоволення.
Хваліть дитину за мінімальні успіхи, хоча б за те, що вона просто намагається виконати ваші завдання.

Не хоче чи не може?

Навичка читання характеризується сукупністю кількох параметрів:

спосіб читання: за складами, цілими словами, групами слів (в 1-2-му класах) у багатьох дітей одиницею читання є склад, а в 5-6-му класі - слово та група слів);
швидкість читання (до шостого класу дитина повинна читати 100 - 120 слів за хвилину);
правильність, автоматизованість (так звана швидкість);
розуміння прочитаного.

Як правило, до п'ятого класу читання дитини стає побіжним і виразним, але деякі діти, незважаючи на зусилля вчителів та батьків, все одно продовжують читати повільно, по складах, погано розуміють сенс прочитаного. І все частіше від вчителів початкової школи та дитячих психологів батьки дітей, які погано читають, можуть почути незрозумілий і лякаючий діагноз: «дислексія».
Відомий чеський психолог Зденек Матейчек вважає, що це «специфічне порушення читання у процесі розвитку», напевно, існує ще з тих самих часів, коли люди винайшли звуковий лист. Але виявили цю проблему лише наприкінці ХІХ століття, а дослідити і намагатися виправити стали лише в середині минулого століття. Це порушення стає перешкодою у навчанні від 2 до 10% школярів. Дислексія інтенсивно досліджується вчителями, неврологами, лінгвістами, психологами.

Цікаво, що подібного роду проблема рідше зустрічається у дітей, які вивчають піктографічні мови (наприклад, японська) або мови, де вимовляються всі літери (наприклад, італійська).

Англійський психіатр Майкл Раттер вважає, що порушення читання в дітей віком можуть бути обумовлені як загальним недорозвиненням читання, і специфічної затримкою читання. Загальне недорозвинення читання часто пов'язане з «явним неврологічним розладом та з безліччю інших відхилень розвитку, таких як порушення координації руху, сприйняття, продуктивних здібностей, мови та мови». Специфічною затримкою читання, чи «словесної сліпотою», називають «порушення, у яких в дитини виявляється набагато слабші навички читання, ніж можна було б припустити, з його віку та рівня інтелекту (4-8% десятилітніх дітей). Вона супроводжується набагато вужчим колом порушень - порушення мови, вимови, правопису, - а знання з інших предметів більше відповідають вимогам».
Російський дефектолог О.М. Корнєєв як провідний симптом дислексії у дитини на початковому етапі оволодіння читанням виділяє труднощі з розумінням і запам'ятовуванням того, що ця літера відповідає даному звуку, складності зі складання окремих звуків у склади.
Дитина, схильна до дислексії, неспроможна опанувати логослиттям, автоматизованим читанням цілими словами, нерідко погано розуміє прочитане. Привертає увагу і обмежений словниковий запас дитини, особливо у позначенні абстрактних понять (тимчасових, просторових тощо.). У такої дитини спостерігаються порушення мови, грубі та дивні орфографічні помилки, нечіткі просторові орієнтування, труднощі у розумінні сенсу картинки, запам'ятовуванні кольорів.

Найбільш яскраво подібне порушення виражене у дітей 6-8 років, саме у віці дислексію легше виявити і скоригувати.

Фахівці так і не дійшли єдиної думки, що ж є причиною нездатності дитини опанувати навичку читання, незважаючи на достатній для цього рівень інтелектуального та мовного розвитку, відсутність порушень зорового та слухового аналізаторів та оптимальні умови навчання. Можливо, генетично передаються загальні причини порушення читання. Принаймні у деяких дітей затримка розвитку навички читання виникає під впливом біологічних факторів, пов'язаних із роботою мозку. Висловлювалося припущення, що специфічна затримка читання може бути викликана деяким ушкодженням нормального процесу зростання та дозрівання певних зон кори головного мозку. Дослідники відзначають, що найчастіше дислексія зустрічається у ліворуких дітей і у так званих прихованих шульг (коли дитина пише правою рукою, але провідним у нього є права, а не ліва, як у правшої, півкуля мозку). Ці діти зазнають труднощів у просторовій орієнтації (плутають право і ліво, можуть читати слова і цілі рядки справа наліво), під час читання вони переважають помилки вгадує типу як заміни літер чи слів.
Погане читання дуже часто супроводжується поганим почерком, а також може бути пов'язане з масою інших порушень розвитку, включаючи незручність рухів і утруднення диференціації форм, наприклад, дитина 5-6 років відчуває складності в розпізнаванні та відтворенні простих геометричних фігур.
Порушення читання нерідко супроводжуються порушенням письма – дисграфією. При листі, наприклад, дитина замінює голосні («часто – често») або пропускає їх («лежать – лжт»), перевертає приголосні («с» – «з»).
Прогноз подальшого розвитку для дітей з порушенням читання швидше сприятливий, тому що при своєчасній цілеспрямованій допомозі діти досягають певних успіхів, і читання вже не становить для них особливих труднощів. Але важливо якомога раніше звернути увагу на проблеми дитини. Згідно зі спостереженнями фахівців діти, у яких до 10 років спостерігається затримка читання, без спеціальної допомоги, найімовірніше, не зможуть наздогнати однолітків до моменту закінчення школи, а багато хто ще й відстане.
І батьки, і педагоги повинні розуміти, що сама дитина не зможе впоратися з цією проблемою, їй потрібна кваліфікована допомога.
Викликає тривогу і вимагає консультації фахівця дитина 6-8 років, якщо вона на тлі проблем із навчанням читання:

відчуває труднощі при виконанні будь-якого типу завдань щодо встановлення відносин порядку або послідовності, наприклад, плутається в порядку проходження пір року і днів тижня;
не може правильно повторити у прямому порядку більше трьох цифр, а у зворотному – більше двох;
не може правильно повторити навіть прості ритми, що вистукує дорослий;
відчуває труднощі при складанні оповідання з картинок;
погано орієнтується у завданнях, що вимагають знання, де право, а де ліво, утруднюється з визначенням правої та лівої сторони у людей та предметів;
має обмежений словниковий запас, особливо у позначенні абстрактних понять (тимчасових, просторових тощо);
неспроможна зробити фонематичний аналіз слова (виділяє склади замість звуків, пропускає голосні звуки);
при читанні часто здійснює заміни голосних "а" на "о", "и" на "о" (наприклад, "вище - воше") або заміни приголосних "т" на "д", "г" на "к->, "ж" на "ш" (наприклад, "хотіла - ходила");
переставляє склади, читає зовсім інше слово замість написаного, може читати праворуч;
має низьку здатність до концентрації уваги, неспокійний, відволікаємо, імпульсивний.

Не завжди порушення читання пов'язані з схильністю до дислексії.

Вчителі перших класів часто скаржаться на складнощі, що виникають під час уроків читання через те, що діти спочатку перебувають на різному рівні підготовки: одні вже швидко читають, інші тільки навчилися складати літери в слова. Діти, що добре читають, відволікаються, заважають іншим, бо їм нудно слухати, як їх менш успішний однокласник читає, спотикаючись на кожному складі. Дитина, що погано читає, починає соромитися свого невміння і від цього читає ще гірше. Якщо ж вчитель орієнтується на дітей, що добре читають, то дитина, яка відчуває труднощі з читанням, нічого не розуміє і не встигає на уроці і поступово втрачає інтерес до навчання. Глибоко травмують дитину нетерплячі зауваження успішніших однокласників, їх глузування. Така практика, як читання на швидкість, ставить дитину, що погано читає, в невигідне для неї становище - адже більшість дітей читають швидше. Крім того, необхідність прочитати щось якнайшвидше і краще, поява в руці вчителя секундоміра в буквальному сенсі «засмучує» будь-яку навичку дитини, вона читає ще гірше, ніж раніше, або взагалі не може вимовити жодного слова. Те саме відбувається із сором'язливою дитиною - їй важко читати вголос, «на публіку», а чийсь насмішкуватий коментар глибоко поранить сором'язливого і невпевненого у собі учня. Все це може посилюватися схильністю дитини до дислексії.
Російський психолог Є.Є. Данилова у роботі з дітьми, що погано читають, виходить з того, що порушення навички читання можуть бути обумовлені кількома причинами. По-перше, слабким розвитком у учнів функції самоконтролю. Дитина не вміє самостійно зіставляти результат своїх дій із зразком, виокремлювати помилки та усувати невідповідність між зразком та реальним досягненням. По-друге, багато першокласників і навіть другокласників погано знають літери алфавіту. Якщо дитина 7-8 років не завжди може правильно назвати літеру або витрачає на її впізнання до 10-15 секунд, то це також незмінно призводить до порушення навички читання. По-третє, частими причинами помилок читання може бути недостатній розвиток концентрації уваги: при читанні тексту очей дитини здійснює хаотичні рухи, відбувається зчитування букв, що випадково потрапляють у поле зору дитини. Згодом у дітей, які роблять подібні помилки, важко формується навичка прямування напрямку читання - зліва направо. По-четверте, діти, що погано читають, часто встигають забути значення навіть правильно прочитаного слова, тому вони не розуміють сенсу прочитаного і не можуть розповісти, про що читали. Це свідчить про недостатнє вміння дитини утримувати у пам'яті значення прочитаного.

Болісно намагаючись правильно і швидко прочитати текст, дитина зовсім не розуміє і не запам'ятовує прочитаного, а більшість завдань до уроків дається письмово. Проте не лише навчальна діяльність страждає через погане читання дитини. Постійні зауваження, неуспіх формують у дитини низьку самооцінку, вона замикається, уникає однокласників, починає ненавидіти уроки читання і все, що з ними пов'язано, а в крайніх випадках навіть відмовляється ходити до школи.

Дитина, яка не має особливих проблем з технікою читання, теж може сприймати читання як обов'язок, якщо батьки, навчаючи його читати, занадто часто переривали своїми заняттями його ігри, прогулянки з друзями, перегляд улюблених телепередач. Читання в цьому випадку перетворюється на нелюбий урок, який необхідно якнайшвидше виконати, щоб зайнятися чимось приємнішим і цікавішим. Звичайно, дитина не захоче нічого читати понад те, що йому задали. При такому ставленні до читання дитина також погано розуміє та запам'ятовує зміст прочитаного.

Як допомогти дитині

Як профілактика труднощів у навчанні читання слід вже з п'ятирічного віку виконувати з дитиною відповідні вправи, спрямовані на:

формування уявлення про своє тіло.
На прикладі свого тіла дитина вчиться розрізняти, що знаходиться вгорі, внизу, праворуч, ліворуч, спереду, ззаду. Він відповідає на запитання дорослого (яка рука права? голова внизу чи вгорі? спина ззаду чи спереду?) спочатку про самого себе, а потім про оточуючих.
формування просторових уявлень на прикладі картинок та навколишніх предметів.
Дитина відповідає на запитання дорослого: що знаходиться ближче чи далі, що більше чи менше. Потім питання ускладнюються: що знаходиться далі, ніж це, чим те (те саме питається про менше, більше, вище, нижче, лівіше, правіше і т.д.).
формування уявлень про послідовність.
Дорослий розповідає дитині про порядок проходження пір року, місяців, днів тижня, доповнюючи пояснення картинками та прикладами з книг. Крім того, дитині пропонуються такі завдання:
а) викласти послідовність із мозаїки, намистин, геометричних фігурок за запропонованим зразком;
б) скласти розрізні картинки та зображення з кубиків;
в) скласти розповідь з урахуванням послідовних картинок.
формування уявлень про звуковий склад слова за допомогою скоромовок.
Промовляння скоромовок не лише покращує дикцію, а й допомагає виділити основний звук, який задіяний у скоромовці. Наприклад, "Ткет ткач тканини на хустки Тані", "Водовоз віз воду з-під водопроводу". Коли дитина знатиме достатню кількість скоромовок, дорослий може попросити згадати скоромовку для того чи іншого звуку (наприклад, для «К»: «Йде з косою косою козел» і т.д.).
формування уявлень про складовий склад слова.
Для занять дуже зручно використовувати м'яч:
а) дорослий і дитина перекидаються м'ячем, промовляючи слово по складах (наприклад, "каран-даш", "ста-кан");
б) дорослий пропонує дитині «зменшувати» предмет, додаючи певний склад: він каже «дім», а дитина додає – «ік» тощо.

Якщо дитина вже знає літери і вміє читати, але відчуває труднощі під час читання, до цих занять слід додати завдання з текстами. Необхідно підбирати тексти, що відповідають віку та можливостям дитини: з досить великим шрифтом, пропозиціями, що складаються не більше ніж з 10 слів і містять якнайменше складних і незнайомих слів, - все це сприяє легкості засвоєння та розуміння прочитаного дитиною.

Робота з дітьми, що погано читають, повинна проходити в два етапи:

перший етап - створення позитивного настрою дитини на заняття, підвищення її впевненості у власних силах та здібностях;
другий етап - тренування навички читання, аналіз труднощів дитини для подальшого їх усунення.

На першому етапі працювати з дітьми б-10-річного віку для створення у них позитивного настрою на заняття необхідно включати вправи з ігровим оформленням (кубики, кольорові картинки, мозаїка, м'яч). У завданнях і текстах має згадуватися те, що цікавить дитину (наприклад, герої улюбленого ним мультфільму, гоночні машини, або лялька Барбі і т.д.). Крім того, вправи повинні бути різного рівня складності, при цьому починати слід з легших, поступово ускладнюючи завдання.
На цьому етапі по можливості виключіть з текстів, що читаються, складні слова, складіть списки слів для читання, що не мають важких для дитини літер (складів).
Кожне заняття має завершуватися чимось цікавим для дитини. Наприклад, якщо він любить грати в м'яч, перекидайтеся з ним м'ячем, розбиваючи слова на склади або повторюючи алфавіт. Таким чином, у дитини створюється почуття успіху та формується позитивна установка на наступні заняття читанням.
Зберегти у дитини позитивний настрій допомагають також таблиці, що наочно відображають навіть його мінімальні досягнення. Наприклад, за останні три заняття дитиною було зроблено 48, 30 та 25 помилок відповідно. Найголовніше, щоб малюк змагався лише з самим собою, а не з однокласниками чи братами та сестрами.

Більше хвалите дитину і підбадьорюйте її, відмічайте всі її досягнення, навіть незначні.

До другого етапу слід переходити, коли дитина звикла до занять і ставиться до них позитивно. Дорослому необхідно визначити, які звуки, склади чи слова призводять до втрати темпу та якості читання, та збільшити навантаження саме на те, що викликає у дитини найбільші труднощі. Слід підбирати тексти з великою кількістю складних фрагментів (літер, слів, складів), підкреслювати їх у тексті, просити дитину бути особливо уважною при їх читанні. До всіх ігрових вправ слід включати ці складні для дитини склади, слова або літери. Запропонуйте йому складати потрібні слова з кубиків або знаходити складні літери на малюнку.
Є.Є. Данилова пропонує спеціальні вправи для роботи з дітьми, що погано читають, 7-10-річного віку.

Тренування утримання порядку літер

Дитині пропонується викладати візерунок із мозаїки за зразком, але не за елементами, як завжди, а починаючи з лівого верхнього кута рухатися зліва направо, поруч зверху вниз.
Дитина читає послідовності кольорових точок. На картках пред'являються 4 рядки різнокольорових точок по 14 в кожній, дитина повинна послідовно зліва направо і зверху вниз перераховувати кольори, що зустрічаються на картці.

Тренування підвищення швидкості розпізнавання букв

Дитину просять називати звуки та літери за допомогою картинної абетки, де кожній літері відповідає не одне, а кілька зображень різних предметів.
Дитину просять тимчасово прочитати послідовності літер, розташованих на картках над алфавітному порядку (використовується кілька карток з 4-6 рядками літер кожній).
Дитина читає на якийсь час короткі слова, що складаються з однієї голосної, але з поступово збільшується кількістю приголосних, наприклад:
від раку дай сіль праця парк хвіст
з-за пар травень біль кріт березень дрозд
ах не сік бий пил стіл торт хрест
На кожній картці має бути по 10 подібних рядків. Дитина повинна читати слова послідовно зліва направо та зверху вниз.

Тренування запам'ятовування прочитаного

Словесне лото.
Дитина отримує набір маленьких карток із надрукованими ними назвами різних тварин. Взявши одну картку і прочитавши надруковане на ній слово, дитина повинна знайти цю тварину на карті, що лежить перед нею, з дванадцятьма зображеннями. Граючи в своєрідне лото, дитина утримує в пам'яті значення прочитаного слова весь час пошуку. Можна розпочати з назв трьох чи шести тварин, поступово збільшивши їх число до 12. Аналогічна робота проводиться із зображеннями різних предметів.
Виконання практичних дій за письмовими інструкціями.
Починають із простих інструкцій і поступово переходять до дій з різними предметами (використовуються різнокольорові стаканчики, коробочки різних розмірів, кольорові кульки, фішки, геометричні фігури та ін.). Дитина витягує з лежачого перед нею набору карток-інструкцій одне завдання типу: «Підніми праву руку», «Поклади книгу на стіл», «Поклади червону кульку в білу склянку» і т.д. Виконавши це завдання, він бере наступну картку. Поступово завдання ускладнюються за рахунок збільшення довжини фраз та зміни їхньої структури. Наприклад: «Візьми одну білу кульку з червоної коробочки і переклади її в ту склянку, де лежить червоний трикутник». Потім дитині пропонується кілька інструкцій на одній картці. Наприклад: 1) «Поклади трикутник на синій квадрат»; 2) «Поміняй місцями стаканчики»; 3) «Звільни найбільшу коробку».
Реконструкція тексту.
Друкується текст у двох примірниках. Один із них розрізається на окремі пропозиції. Дитина спочатку читає текст повністю, потім збирає його з окремих речень. На наступному занятті дитині пропонується реконструювати цей текст без попереднього читання. Кількість речень у тексті поступово збільшується від заняття до заняття, але починати слід із 3-4 речень. Таким чином, дитина вчиться утримувати у пам'яті зміст того чи іншого тексту протягом тривалого часу.

Запропоновані вправи допомагають збільшити швидкість та покращити якість читання учнів, крім того, у процесі занять у дитини підвищується концентрація уваги.

ЯКЩО ДИТИНА НЕ ХОЧЕ І НЕ ЛЮБИТЬ ЧИТАТИ

Якими б не були причини виникнення проблем із читанням, результат один – дитина відмовляється читати. У цьому розділі ми поговоримо про те, як прищепити дитині любов до книги, пробудити в неї інтерес до читання.

Як виростити книголюба

Якщо батьки з раннього дитинства привчають дитину до книги, багато й із задоволенням читають їй уголос, то малюк, ще не розуміючи, що таке книга, вже ставиться до неї з цікавістю. Багато батьків купують для своїх дітей маленькі картонні книжки, коли їм виповнюється лише місяць від народження. Показуючи своїй дитині книжку з яскравими картинками, читаючи йому нескладні потішки і дитячі вірші, дозволяючи помацати, погортати і навіть погризти книжки, вони дають зрозуміти дитині: «Книга - це те, що має бути завжди поряд з тобою, це цікаво і здорово !» Щойно навчившись сидіти, дитина бере книжки, гортає сторінки, тицяє пальчиком у картинки і щось «примовляє» при цьому.

Привчайте дитину дбайливо ставитися до книг!

Вандалізм по відношенню до книг протягом перших двох років життя дитини неминучий, і з цим треба змиритися. Зробіть так, щоб дитина могла дістатися тільки до своїх спеціальних книжок. Але все одно постійно кажіть дитині, що не можна брати книги до рота, рвати їх, малювати в них. Намагайтеся врятувати зіпсовані книжки: заклеїти, зашити, стерти намальоване. Робіть це на очах у дитини, журячися: «Бідна книжечка, порвана, зараз ми тебе полагодимо». Все це привчить дитину до дбайливого ставлення до книги, якщо, звичайно, самі батьки не мають звички писати у своїх книгах, виривати з них сторінки, кидати їх абияк. У такому разі марно чекати від дитини іншого відношення до книг.
Нехай уже з року (а то й раніше) одним із постійних подарунків дитині буде книга, що відповідає її віку. Намагайтеся не форсувати події – ускладнення матеріалу має відбуватися поступово: якщо ви бачите, що запропонована вами книга надто важка для дитини чи нецікава їй, відкладіть її на якийсь час. Але при цьому не пропустіть момент, коли дитина починає виростати з певного типу книжок.

Пропонуйте дитині тільки якісну літературу (як за оформленням, так і за змістом).

У ваших силах прищепити дитині смак до добрих книг. Не намагайтеся зацікавити його так званим чтивом: різними дитячими коміксами, «жахливими», любовними історіями та детективами, яких зараз надміру на книжкових прилавках. Постарайтеся, щоб дитина якомога пізніше дізналася про існування та зміст подібних книг. Ними дитина, можливо, і зацікавиться, але Чехова і Толстого читати точно не захоче. До речі, багато вчителів початкових класів забороняють своїм учням приносити подібні книги до класу.
Навчіть дитину користуватися бібліотекою, запишіться разом з нею до шкільної або районної бібліотеки, допомагайте їй обирати книги.
Зробіть похід з дитиною до книгарні приємною подією. Не слід робити покупки поспіхом, наприклад, якщо терміново знадобилося щось для уроків у школі. Нехай дитина спокійно походить між стелажами, зверніть увагу на новинки, порадьтеся з нею, яку книгу ви могли б подарувати комусь із членів сім'ї або його другу.

Пробудіть у дитини інтерес до читання

З раннього дитинства читайте дитині веселі, цікаві казки та вірші. Бажано, щоб кожен день у когось із батьків знаходилося вільних півгодини-годину для спільного читання з дитиною та обговорення з нею прочитаного.

Психологи вважають: нелюбов до читання пов'язана з тим, що дитині просто нецікаво читати.

Для багатьох дітей прочитане залишається набором подій, імен та назв, тому що у них недостатньо розвинене образне мислення. У такому разі книги видаються нудними, тому що дитина не здатна «побачити» ті характери та образи, які стоять за описом героїв та подій. Чи то річ у мультиках чи в комп'ютерних іграх: дія, динаміка, гострота відчуттів. І найголовніше – вже готові, розроблені та намальовані кимось образи. Мабуть, сучасним дітям справді не вистачає уяви: їх від народження оточує надто багато наочних образів, тому немає потреби щось уявляти, додумувати. Поколінню, що виросло на книгах і радіо, мимоволі доводилося самим вигадувати, як виглядає те, про що пише автор.
Захоплений сюжетом читач як би потрапляє в інший світ, він стає не просто спостерігачем того, що відбувається, а й учасником, він переживає за героїв, прагне дізнатися, що буде далі, «живе» в книжці.

Батьки можуть допомогти дитині навчитися "вживатися" в книгу. Для цього необхідно розвивати образне мислення дітей, щоб прочитаним словам відповідали певні образи.

Розігруйте з маленькою дитиною сценки із прочитаної книги, експериментуйте із сюжетом. Нехай у вашій грі колобок втече від лисиці, зустрінеться із драконом чи жабою.
Малюйте разом з дитиною ілюстрації до прочитаного, вигадуйте, як може виглядати той чи інший герой: у що він одягнений, які його речі оточують.
Шукайте у житті події, аналогічні сюжету прочитаної книги. Наприклад, ви їдете на трамваї як розсіяний з вулиці Басейної чи несете бабусі гостинці, як Червона Шапочка.
З старшою дитиною порівнюйте прочитані книги зі знятими по них фільмами і мультфільмами, обговорюйте, що збігається в телеверсії, а що - ні, що можна додати у фільм або змінити в ньому.
Вчіть дитину користуватися цитатами з прочитаної. Наприклад, прочитавши про «Мойдодира», вмивайте свого замурзаного малюка примовляючи: «Моєму, моєму сажотрусу, чисто-чисто, чисто-чисто». Цитуйте відповідні вірші. У майбутньому це вміння прикрасить і збагатить промову вашої дитини.
Завдяки цим прийомам зміст книг тісно переплітається із повсякденним життям дитини, роблячи читання чимось природним та необхідним. Крім того, вони сприяють розвитку уяви та мови дитини.

Стати для дитини прикладом

Щеплюючи дитині культуру читання, пам'ятайте, що найголовніший приклад для неї – ви самі.

Вчителі вважають, що сучасні діти майже не бачать своїх батьків із книгою. Більшості батьків зараз не до читання, максимум, на що вистачає їхнього часу та сил, - це на газети та журнали. Складно переконати дитину в корисності та захоплюючості читання, якщо вона бачить, що оточуючі воліють книжці телевізори, відеомагнітофони та комп'ютери.
Хорошим виходом із становища є спільне читання.

Нехай краще дитина читає разом з вами, аніж взагалі нічого не читає. Крім того, спільне читання - це чудова можливість з користю провести вечір у родинному колі, відпочити, поспілкуватися, обговорити хвилюючі вас питання, підібравши для читання книги з відповідною тематикою.

Не тисніть на дитину

Не женіться за швидкістю читання, більше уваги приділяйте правильності прочитання слів, інтонації та змісту. Вчіть дитину переказуватитекст, обговорюйте прочитане, ставте запитання.
Починати підготовку домашнього завдання краще з читання, оскільки воно допомагає дитині включитися у роботу. Але не перевантажуйте його щоденним читанням вголос - за даними психологів, безперервне читання вголосмає займати у першокласника 8-10 хвилин, а у другокласника 10-15 хвилин.

Щоб читання не викликало у дитини негативних емоцій, ніколи не змушуйте її читати замість гри, прогулянки чи перегляду телепередачі!

Можна покарати дитину, позбавивши її вечірнього читання, але не навпаки. Особливо наполегливо освітяни рекомендують батькам не «змагатися» з телебаченням. Не змушуйте дитину читати замість улюбленої телепрограми, для читання має бути виділений спеціальний час.
Ніколи не відмовляйте дитину від читання, якщо вона вже зацікавилася чимось. Читати щось все ж таки краще, ніж нічого.
Якщо дитина не любить читати, тому що у неї це погано виходить, то обов'язково проконсультуйтеся у фахівців: психолога, дефектолога чи логопеда. Тільки спільна допомога батьків, вчителів та спеціалістів приведе дитину до успіху.

Пам'ятка для батьків

Як організувати роботу вдома з дітьми, що погано читають:

створіть вдома спокійну, зручну для читання обстановку;
протягом дня виділіть час для читання, зручний для дитини;
коли дитина читає, знаходитесь поблизу (щоб пояснити незрозуміле слово, разом посміятися з смішного моменту), але не сидіть у нього над душею (це створить ефект примусу);
якщо дитині складно читати самостійно, то спочатку читайте дитині вголос заданий текст, потім він читає його самостійно, а ви поправляєте його, або спочатку ви читаєте фразу, потім цю ж фразу читає дитина;
виявляйте інтерес до того, що читає дитина;
відзначайте кожен, навіть незначний, на ваш погляд, успіх дитини похвалою або заохоченням (але в жодному разі не грошовим), тоді дитина намагатиметься порадувати вас своїми успіхами;
не слід порівнювати досягнення дитини з успіхами інших дітей (особливо її братів та сестер) - постійне невигідне порівняння знижує самооцінку дитини, закріплює у неї неприязнь до успішніших дітей.

Порада всіх психологів однакова: «Корекційні заходи не повинні відкладатися доти, доки не почали руйнуватися самооцінка та позитивна мотивація дитини!»

Дитина повинна знати, що ваша любов до неї не залежить від її техніки читання чи успіхів у навчанні. Цікавтеся його справами, не відмахуйтесь від проблем. Про всі особистісні та емоційні особливості вашої дитини обов'язково попередьте вчителя.

І головне, нічого не пускайте на самоплив – невирішені дитячі проблеми мають звичай лише ускладнюватись з роками, а не зникають самі собою, як думають деякі батьки.

Потреба читанні пробуджується в дітей віком приблизно п'ятирічному віці. До того моменту малюки задовольняються тим, що їм читають батьки, а також розгляданням картинок чи самостійно вигадують розповіді, водячи пальчиком по рядках у книжках. У міру дорослішання у дітей з'являється бажання навчитися добувати інформацію та знання самотужки. Однак якщо цей момент втрачено, то буває складно навчити читати дошкільника. Що робити, якщо дитина не хоче вчитися читати? Чи варто взагалі навчати дітей удома цій науці? Як не відбити інтерес до читання?

Навіщо батькам вчити малюків читання?

Психологи не рекомендують примушувати малюків віком до 4 років вивчати букви та склади, якщо тільки малюк сам не виявить інтерес до науки. Інакше можна взагалі відбити у сина чи доньки потяг до навчальних занять. Якщо ж ви бачите інтерес з їхнього боку, саме час починати.

Яку користь приносить уміння читати дошкільникам? Завдяки цьому досвіду діти розвиваються емоційно. Під час читання мозок формує нові синапсидальні зв'язки. У малюків краще працює уява, розвивається логіка та вміння мислити абстрактно. Ті дітлахи, які раніше за інших навчилися читати, зазвичай мають ширший словниковий запас, вміють краще висловлювати свої думки, здатні швидше запам'ятовувати інформацію і відтворювати її усно. Згідно зі статистикою, вони можуть похвалитися кращою успішністю серед учнів. Всі ці фактори говорять на користь навчання малюка читання у дошкільному віці. Але що робити, якщо малюк не хоче займатися?

Психологи радять - якщо малюк досяг чотири-п'ятирічного віку, але не хоче вчитися читання, не варто його примушувати. Ця думка вже виражалася на цій сторінці «Популярно про здоров'я». Але "повторення, як відомо, мати вчення". Можливо, поки що не настав час, не з'явилася зацікавленість. Деякі діти відчувають емоційну готовність дізнаватися про нове трохи пізніше. Батьків часто турбує, що час минає, а дитина так і не виявляє бажання освоїти літери та склади. Не варто хвилюватися - коли з'явиться інтерес, навчання дасться легко, якщо ж змушувати сина чи дочку через силу, то часу буде потрібно набагато більше.

Як не прогаяти момент? Коли саме час почати вчити з дитиною літери та склади? Якщо малюк емоційно «дозрів», це можна визначити за такими ознаками:

Він питає – що тут написано;
Намагається імітувати читання, наслідуючи дорослих;
Легко відтворює (переказує) казки;
Знає деякі літери та вміє їх поєднувати у склади.

Якщо ви помічаєте такі передумови свого сина, можна спробувати зацікавити його навчанням читання. Тільки робити це потрібно правильно - найкраще в ігровій формі з використанням різних методик.

Що робити, якщо дитина-школяр не хоче вчитися читати?

Якщо дитина вчитися не хоче і при тому вона вже шкільного віку, то, швидше за все, тут є помилки дорослих, скоєні раніше. Наприклад, якийсь час тому батьки намагалися прищепити малюкові знання, вивчаючи з ним літери та склади, але робили це неправильно та нецікаво. Можливо, вони щодня примушували малюка до нудних занять, чим відбили будь-яке полювання на подальше навчання. Нерідко батьки лають дітей, коли їм не вдається запам'ятати літери або з'єднати їх у склади і слова. Натиск, примус - ці поняття не повинні мати місце, якщо йдеться про навчання дитини. Якщо дошкільник не хоче вчитися читати, саме час змінити тактику та почати діяти інакше.

Навчаємо в ігровій формі з огляду на інтереси учня

Поставте себе на місце сина чи дочки - вам самим було б цікаво займатися за вашою схемою? Якщо ні, змініть підхід. Грайте з малюком в ігри, ненав'язливо включаючи процес зовсім трохи навчального матеріалу, але робіть це регулярно. Головне, надихнути дитину, викликати інтерес, і тоді все вийде. Пам'ятайте, діти ніколи не робитимуть те, що потрібно мамі чи татові, бабусі чи ще комусь. Вони займатимуться тим, що їм вигідно та цікаво.

Спробуйте пояснити всі вигоди, які отримає малюк від уміння читати, адже їх так багато! Покажіть на прикладі, чому важливо вміти читати, придумавши якусь гру з огляду на інтереси дитини. Наприклад, любить син літаки, гаразд. Пограйте в аеропорт, придумайте сценарій, намалюйте квитки на посадку та дайте кожному літаку назву. Пасажири повинні потрапити на потрібний рейс, але для цього потрібно прочитати назви та зіставити їх інформацією в квитках. Зіткнувшись із проблемою під час гри, дитина зрозуміє, що вміння читати може виявитися необхідним у житті. Таких ігор можна вигадати дуже багато. Коли з'явиться зацікавленість у навчанні, можна починати, але без примусу, потроху виявляючи велике терпіння до учня.

Підведемо підсумки

Небажання вчитися читання в дітей віком до 5 років найчастіше зумовлено психологічної та емоційної незрілістю. Просто ще не настав час, а як тільки з'явиться бажання здобути ці знання, важливо не відбити бажання вчитися, а діяти правильно, використовуючи всілякі сучасні методики та ігри. Якщо йдеться про вікову групу 6-7 років, то, ймовірно, більш ранні спроби батьків розвинути навички та любов до читання у малюків були невмілими. Тепер потрібно знову завоювати інтерес чада та застосовувати грамотний підхід до навчання. Навчити дитину читати треба!

Як знайти причину з якої дитина не хоче вчитися? Поради батькам.

Буває, що дитина схоплює знання на льоту та навчається швидше, ніж решта дітей. Чи означає це, що він має унікальні здібності до навчання від природи
Можливо, в нього просто більше бажання навчатися, ніж в інших дітей? Дейл Карнегі говорив, що єдиний спосіб змусити людину зробити щось - це зробити так, щоб вона цього захотіла.
У нашому контексті це означає, що успішність навчання залежить від мотивації, причому складної, глибинної. Ця стаття – ще одна спроба намацати «підводне каміння», яке заважає вчитися маленьким геніям

Чому дитина не хоче писати літери та слова?

Недостатньо розвинена дрібна моторика.Найближче до письма – малювання. Причому створення композиції сприймається малюком як творчість, навчання техніки малювання за допомогою геометричних фігур – як навчання, а ось розфарбовування – це вже робота.

Є безліч штрихівок, з різними лініями та дитячими картинками. Але для розвитку фантазії малюка краще малювати на білому ватмані, надзвичайно красивими професійними акварелях у тюбиках та добре заточеними олівцями.

Музичні інструменти також дуже корисні для розвитку дрібної моторики. Якщо малюку подобаються музичні заняття, він може навіть не помітити, як натренує пальчики, натискаючи на клавіші інструмента

Є безліч цікавих домашніх справ, котрим потрібна хороша координація рухів. Це плетіння кісок, зав'язування шнурків, прикраса тістечок, миття посуду. Дівчаткам часто подобатися займатися рукоділлям та шиттям разом із мамою. А хлопчикам допомагати татові, щось ремонтувати. Закрутити маленький магнітний болтик буває складно навіть дорослому. Іноді улюбленими іграшками дитини стають найнесподіваніші предмети, наприклад, татові інструменти або мамині гудзики.

Допомога по дому - теж навчання

Спробуйте пограти з дитиною, помінявшись ролями «учень» та «вчитель». Отже, сядьте поряд зі своєю дитиною і спробуйте виводити літери лівою рукою. Тепер прискіпливий «учитель» оцінить вашу працю. Чи буде ваша дитина хвалити вас за каракулі, які ви написали чи піде справедлива критика? Така гра допоможе вам стати на місце малюка, а вашим дітям стати трохи дорослішим.

Можливо, ваш малюк просто не має потрібної психологічної моделі поведінки. Батьки, найулюбленіші і найважливіші люди для дитини, на яких вона хоче бути схожою. Якщо батьки самі не вміють займатися кропіткою працею, чому вони вимагають посидючості та терпіння від дитини?

Можливо, ви зриваєтеся, коли у вас щось не виходить, не доводите справу до кінця? Тоді не гнівайтесь на дітей, якщо вони копіюють вашу поведінку. Якщо ви не хочете постійно писати літери разом з дитиною, сідайте поряд і займайтеся якоюсь домашньою роботою, яка завжди знайдеться. Показуйте приклад своєю зібраністю і стриманістю.

Іноді дитина не хоче вчитися писати літери через травмуючі ситуації. Наприклад, хтось сказав, що його прописи страшні каракулі. Важливо, припиняти такі негативні випади оточуючих, але якщо це вже сталося, нічого страшного, дитина все забуде, і навчатиметься з колишнім натхненням.

Чому діти не хочуть читати причини?

Неправильно вибрано книгу для читання. Знаходити літературу для малюка – ціле мистецтво. Книга для дитини має бути оформлена яскравими, зрозумілими картинками, текст надрукований великим шрифтом, а сама історія чи казка, яку читає малюк дуже цікавою.
Батьки мало читали дитині казок уголос. Або читали, але невиразно. Адже читаючи для малюків, треба вміти вловлювати емоції слухача. Спробуйте послухати професійні аудіозаписи, відчуйте паузи, підвищення чи зниження голосу декламатора
Спробуйте читати красиво та виразно, щоб маленький слухач пережив сплеск емоцій. Уповільніть читання, якщо дитина втомилася. Якщо ви будете емоційно читати дитині красиві книжки, він, безсумнівно, і сам захоче навчитися читати

Читати самостійно спочатку дітям просто занадто складно. І вони стикаються з тим, що їм дуже цікаво читати, але здолати вони можуть лише кілька абзаців чи сторінок. Ця проблема тимчасова і пройде з набуттям досвіду
Паганий зір. Чи перевіряли ви очі? Зазвичай дитина, яка погано бачить, займає неприродне становище з книгою, схиляється над нею надто низько або навпаки відсуває її далеко

Головна порада – не нервувати. Якщо в 5-6 років дошкільник вміє читати по складах то він обов'язково навчиться швидкого читання в першому класі.

ВІДЕО: Думка практикуючого психолога

ВІДЕО: Думка вчителя

У цьому відео педагог указує серед причин нелюбові до літератури – примус та неправильну організацію обговорень після читання.

Що зробити, щоб дитина захотіла писати, читати та вчитися?

Все впирається в конфлікт між «треба» та «хочу». Є два види діяльності: перший вид це те, що робити хочеться і другий — те, що робити потрібно, але не хочеться. Можливо, ви та дитина потрапили до другої категорії.

Ймовірно, це сталося тому, що на перших етапах навчання ви не змогли цікаво, у формі гри навчити дитину писати букви та читати. Після перших невдач, швидше за все, був простий примус і крики на кшталт: "У всіх діти як діти, а ти у нас тупиця!".

Потім, можливо, були покарання за непрочитаний буквар і ненаписані слова. І зараз у вас і дитини вже виробився негативний рефлекс щодо навчання.

Виглядає це так: ви змушуєте дитину писати, він, знаючи, що ви будете на нього кричати і карати, відмовляється це робити. У результаті ви знову кричите і караєте.

Чи є вихід із такого замкнутого кола? Він є. І полягає в тому, щоб дитина отримувала від навчання задоволення замість негативних емоцій. Замінити покарання заохочення – завдання батьків.

Чому дитина не хоче вчитися у школі?

Спробуйте дізнатися відповідь це питання в нього самого.

Якщо дитина каже, що вона найдурніша в класі, то потрібно терміново знімати з неї ярлик «двійника». Терміново, тому в ранньому віці це легше зробити і менше знань пройде повз нього
Проведіть відразу дві рекламні компанії: одну спрямовану на те, щоб привернути увагу вчителя до вашого чада, другу для того, щоб підняти пріоритет навчання в очах вашої дитини
Сходіть, наприклад, до університету, величезну та красиву бібліотеку або розмовляйте з приємними та освіченими людьми, але в жодному разі не читайте мораль

Якщо дитина каже, що не розуміє, про що говорить вчитель, просто поясніть їй, що вона має повне право займати час викладача та вимагати додаткових пояснень.

Якщо дитина опустила руки через погані позначки і в журнал вже поставлено двійку, дитина думатиме про те, що вона вплине на оцінку за чверть і табель зіпсований. Постарайтеся навчити малюка не здаватися, це одна з найкращих якостей, яка обов'язково знадобиться кожному.

Чому дитина не хоче вчитися новому?

Можливо, він просто втомився від надлишку інформації. Такий стан чітко видно у маленьких «чомучок», які нескінченно ставлять запитання кілька годин до ряду, а потім раптово замовкають.

Їм просто потрібен час, щоб «переварити» почуті відповіді. Причина небажання пізнавати світ може бути серйознішою: емоційний шок чи несприятлива психологічна атмосфера у спілкуванні.

Як привчити дитину вчитися самостійно?

Для цього достатньо, щоб у дитини була достатня мотивація до навчання та багато амбіцій. Надати впевненості в собі малюкові можна похвалою та схваленням. Але також потрібна конструктивна справедлива критика. Любов до знань може передаватися від батьків до дітей генетично.

Деякі діти схоплюють знання на льоту, деякі з невеликими труднощами, але є й ті, які завзято не хочуть ні писати, ні читати. Вони зовсім не дурні, вони зовсім не відстають у розвитку, їм просто не хочеться це робити
То що робити батькам? Примушувати займатися, лаяти, ставити дітей у кут чи знайти в інтернеті чудодійні поради, прочитавши які все миттєво налагодиться
Вам батьки пощастило, тому що прямо зараз змахнула чарівна паличка і по поличках розклалися всі найскладніші і невирішені проблеми. Ви в це вірите? Напевно, ні, а дарма тому, що з віри в успіх починається будь-яке починання