Mister și viziune pentru preșcolari. Cum să dezvolți o minte logică în copilărie

La începutul vieții, mintea copiilor preșcolari se învârte în jurul manifestărilor. Copiii preșcolari operează cu imagini și manifestări. Nu există nicio intenție de a depăși granițele de primire a informațiilor.

Dezvoltarea minții copilului se dezvoltă pas cu pas. Inițial, cel mai important aspect este dezvoltarea manipulării obiectelor. Manipularea, care inițial nu are nicio evidență, începe apoi să apară ca un obiect care este direct legat și capătă un caracter semnificativ. Dezvoltarea intelectuală a unui copil are loc în cursul activităților și învățării legate de subiect, în timpul dezvoltării cunoștințelor cu suspans. Gândirea științific-acțională, științific-figurativă și verbal-logică sunt scopurile ulterioare ale dezvoltării intelectuale. Din punct de vedere genetic, cea mai timpurie formă de mislennia este mislenia științific-copilără, a cărei primă manifestare în copilărie poate fi prevenită de la prima - la începutul unei alte soarte a vieții, chiar înainte de nașterea activă a vieții mele. Abstracția sensibilă este plăcută, atunci când un copil vede unele părți și este atras de altele, ducând la prima înțelegere elementară. Ca urmare, este creată prima grupare instabilă de obiecte din clasă și clasificări himerice.

Fiind absorbit în procesul de învățare a cuvintelor și a formelor gramaticale ale limbii materne cu oameni străini, copilul începe în același timp să formuleze cuvinte pentru fenomene similare, să formuleze conexiuni reciproce care apar între ele, îi pasă de impulsul particularităților lor, etc. Chemarea la începutul unui alt destin al vieţii Copilul suferă de primele consecinţe, care sunt asemănătoare cu cele ale viitorului. Aici începe dezvoltarea diverselor copilului. Dezvoltarea minții la copii de-a lungul vârstelor are loc de la sine, nu spontan. Le pasă de ei când sunt mari, învățând și învățând copilul. Concentrându-se pe cunoștințele pe care le are un copil, adulții îi transmit cunoștințe, o informează despre înțelegeri la care nu s-ar fi putut gândi singură și care s-au format ca urmare a cercetării muncii și a cercetării științifice ale generațiilor bogate.

Posibilitatea dobândirii unor cunoștințe și tehnici logice de către copiii preșcolari este arătată în studiile psihologice ale lui L.F. Obukhovy, A.F. Govorkova, I.L. Matasova, E. Agaeva și alții. Aceste studii au arătat posibilitatea formării mai multor metode logice de gândire (serie, clasificare, tranzitivitate între valori) la copiii preșcolari mai mari pentru o vârstă diferită a metodelor de învățare.

În acest moment, psihologia modernă și practica pedagogică, predând această lege, au contribuit foarte mult la dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară senior.

Setați diversele în centru

Când vă pregătiți pentru școală, este foarte important să vă ajutați copilul să dezvolte o minte logică. Cine te poate ajuta chiar și cu ajutorul cunoștințelor și cunoștințelor despre dezvoltarea inteligenței mentale la copii.

Pe măsură ce încetăm, copilul tău va începe să crească și să se întunece. Copilul tău are o idee mai logică.

Sarcina de a vă dezvolta mintea este și mai importantă atunci când vă pregătiți pentru școală.

Este foarte bine ca copilul tau sa-si explice independent alegerea ei de a dezvolta lumea.

Dacă copilul dumneavoastră nu poate da un răspuns greșit, spuneți-i sau nu răspundeți în locul ei.

Dezvoltarea minții se dezvăluie în locul extins progresiv al gândirii, în formele și metodele progresiv unice ale activității mentale și schimbările lor în lumea formării formale a particularității. În același timp, copilul dezvoltă și dezvoltă spontan interese cognitive.

Misterul se dezvoltă pe parcursul vieții unei persoane în activitatea sa. În stadiul de vârstă cutanată, mielenia este deosebit de specifică.

Formarea la copii a tehnicilor elementare ale gândirii logice este baza unui început de succes în școala elementară. Chiar și cea mai mare cantitate de cunoștințe din clasele 1-3 se bazează pe utilizarea unor tehnici logice precum identificarea celor mai simple tipuri de analiză și sinteză, alinierea și stabilirea de conexiuni între concepte obișnuite și specifice. Prin procesarea activă a informațiilor în minte, folosind diferite metode de gândire logică, îi permite copilului să dobândească cunoștințe mai aprofundate și înțelegere a materialului inițial în fața celor care pot avea un nivel scăzut de trandafiri. O întorsătură de logică curge prin cursul ușor, bazându-se mai mult pe memorie.

Dezvoltarea minții la copiii de vârstă preșcolară

Principala dezvoltare mentală a gândirii copiilor este educația și învățarea lor direcționate către obiective. În timpul procesului de formare, copilul devine conștient de acțiunile și gândurile subiectului, începe să dezvolte în mod independent începutul celei mai simple, apoi sarcini complexe și, de asemenea, să înțeleagă posibilitățile care par a fi adulți și vârsta copilului. lor.

Dezvoltarea prosperității umane este de neconceput fără transferul către o nouă generație a cunoștințelor și cunoștințelor generațiilor anterioare, sintetizate în diverse discipline științifice. Acest avans generațional se poate datora capacității unice a creierului uman de a percepe lumina obiectivă.

Cunoașterea umană a lumii întregi apare sub două forme principale: sub forma cunoașterii sensibile și sub forma gândirii abstracte. Cunoașterea sensibilă se manifestă prin apariția percepției, percepției și manifestării. Datele lui Vikoryst de la vidchuttiv, spriynyattiv, manifestare, oameni cu ajutor și în procesul de gândire pentru a merge între cunoașterea sensibilă, atunci. începe să recunoască astfel de manifestări ale lumii exterioare, puterea și cunoștințele lor, care nu sunt întotdeauna date prietenilor și de care ei se tem mereu și de care nu le este frică. În acest fel, lumea unei persoane este întotdeauna formată nu material, nu practic, ci prin gânduri de transformare a obiectelor și manifestărilor naturii. Cunoașterea unei persoane despre lumea gândirii extinde foarte mult capacitățile sale practice. Este evident că una dintre sarcinile principale ale educației școlare zilnice este dezvoltarea minții elevilor

Principalii indicatori ai dezvoltării roz a preșcolarilor mai mari sunt: ​​dobândirea unui sistem de cunoștințe, acumularea unui fond de cunoștințe, dezvoltarea gândirii creative și dezvoltarea unor modalități de activitate cognitivă necesare însușirii de noi cunoștințe. Cele mai importante evoluții sunt de a urmări, alinia, vedeți semnele esențiale ale obiectelor și cutiilor, clasificați, efectuați cea mai simplă identificare și înregistrare. Adăugat ca urmare a metodelor logice de gândire ca modalități de activitate cognitivă, necesare dezvoltării unei game largi de sarcini și solicitări mentale care servesc drept bază pentru inteligența copilului.

Dezvoltarea gândirii logice în rândul tinerilor studenți

Cele mai distractive jocuri de logica pentru copii 3-4-5-6-7 ani online de pe site-ul nostru. Este necesar să se dezvolte gândirea logică la un copil încă din copilărie. Jocuri, atribuite secțiunii – Jocuri pentru a dezvolta logica și gândirea vă vor ajuta în acest sens! Este logic să gândim în viitor în beneficiul unui copil, nu numai în fața diferitelor sarcini școlare, ci și pentru a ajuta la găsirea unei ieșiri din situațiile dificile de viață.

Jocurile logice pentru copii ajută la dezvoltarea minții de la o vârstă fragedă, la experimentare, la analiza acțiunilor tale și a rezultatelor acestora, la lucrul pe principiile potrivite și la învățare să rezolvi singur problemele. Stăpânind jocurile logice pentru copii, copilul dumneavoastră va lucra din greu pentru a înțelege bazele matematicii, fizicii și altor științe importante. In aceasta sectiune puteti juca jocuri de logica pentru copii online fara nici un fel de costuri.

Schimbările socioculturale, economice și de altă natură care au loc în familie permit actualizarea educației copiilor de diferite vârste, inclusiv a sistemului de învățământ pentru copiii preșcolari. Căutarea de noi opțiuni de iluminare, orientate spre dezvoltarea ideilor bazate pe trandafiri, actualizează respectul actualilor profesori și practicieni înainte de dezvoltarea gândirii logice. O idee mai logică permite oamenilor să se orienteze liber în lumea potrivită, să-și desfășoare activitățile în mod productiv și eficient.

Cercetătorii (L.S. Vigotsky, A.N. Leontyev, A.Z. Zak, N.M. Poddyakov și în) concluzionează în mod constant că principalele structuri logice ale minții sunt formate aproximativ de la cinci la unsprezece roci. Aceste date întăresc importanța învățământului preșcolar superior, încurajarea și dezvoltarea generală a abilităților mentale specifice vârstei, deoarece Mințile unice pe care le-a creat nu se vor mai repeta, iar cele care sunt „negreoase” aici trebuie să apară în cele din urmă, atât importante, cât și imposibile. Formarea târzie a acestor structuri se desfășoară cu mari dificultăți și este adesea lăsată incompletă.

Dezvoltarea specialității la copii

Dezvoltarea specialității este procesul unei schimbări naturale a specialității ca componentă sistemică a unui individ ca urmare a socializării sale. Datorită schimbărilor naturale anatomice și fiziologice ale minții care se profilează înainte de formarea specialității, în procesul de socializare copilul intră în interacțiune cu excesul de lumină, ca răspuns la realizările umanității. Proprietățile care se dezvoltă în timpul acestui proces și funcțiile sunt create în special de oasele umane formate istoric. Dezvoltarea activității la un copil are loc în activitatea sa pe lângă cea a adulților: acest proces de învățare se realizează în dezvoltarea particularității sale. R. l. Ea operează într-o activitate caracterizată printr-un sistem de motive, puternice particularități date. Tip activ-mediațional de relații reciproce care se dezvoltă la o persoană cu cel mai mare grup de referință (sau unul special), adică factorul inițial (conductor) al lui R. l. Pentru A.V. Petrovsky, pe măsură ce s-a răzgândit și rezultatul lui R. l. ieși și consumă. În acest caz, există o tensiune internă constantă între nevoile care cresc și posibilitățile reale de satisfacere a acestora.

Dezvoltarea specialității - procesul de acumulare a modificărilor complexe și clare în corpul uman, plan social, anatomo-fiziologic, psihologic

Biologic – declin (nekerare) – transferul copiilor de la tații lor a caracteristicilor și caracteristicilor cântării (culoarea ochilor, părului, pielea, boală, parametrii fiziologici).

Creativitatea lui Rozumov nu se potolește, dar înclinațiile, care, datorită puterii minții, depășesc creativitatea.

Social - mijlocul social (napivkerovany) - activitatea reală a minții în care crește copilul; centru social, material, economic, dispozitiv de hrănire, care creează minți pentru dezvoltarea copilului; mediu social mic - rude, colegi de clasă, care contribuie direct la formarea trăsăturilor speciale ale copilului

Factorul educație – (pe tot spectrul, conductiv, poate avea rezultate pozitive sau negative în funcție de scopurile, metodele, metodele care sunt folosite în familie, școală) – scopuri ale directivelor, cunoașterea dezvoltărilor pedagogice. , cunoștințe, idei și abilități practice, beneficii sociale și spirituale, modalități de activitate creativă.

8 etape de dezvoltare a specialității pentru E. Erikson

Etapa 1. Simțul de bază al încrederii și neîncrederii. Populație până la 18 luni

Etapa 2. Autonomie – gunoi, îndoielnic. De la 18 la 36 de luni

Etapa 3. Inițiativă (acceptabilitate) – vinovăție. De la 3 la 5 zile

Etapa 4. Primatul – lipsa de valoare. De la 6 la 11 zile

Etapa 5. Tulburare de identitate – rol. De la 11 la 18 seara

Etapa 6. Intimitate – izolare. Maturitate timpurie. De la 18 ani până la începutul secolului mijlociu

Etapa 7. Productivitate – stagnare. maturitate

Etapa 8. Soliditate – în sfârșit, fără a muri. maturitate târzie, maturitate

Răzgândiți-vă cu privire la plan pliază în manipulare cu obiecte până la sfârșitul primei soarte a vieții. Procesul de manipulare vă permite să stabiliți cele mai simple conexiuni între obiecte și părți. În zilele noastre, copilul începe să instaleze cunoștințele acumulate cele mai simple legături cauzal-ereditare, ca nu ne este dat. Malya avertizează că adăugarea unui articol poate duce la altul. Este important să rețineți că puteți stabili o asemănare între obiecte.

Stabilirea acestor legături se realizează până când copilul înregistrează rezultatele acțiunilor lor și le repetă (agitând puternic jucăria, aruncând jucăria din stomac, ascultând sunetele pe care le văd).

Activități de spіvіdnosny Permite celor mici să stabilească legături între obiect și locul anterior și obiectele între ele pe suportul formei lor și într-un mod care diferențiază părțile obiectului.

În felul acesta, stăpâna mea, fără a fi un proces independent Funcționează în mijlocul interacțiunii, dar este inclus și în manipularea practică a obiectelor. Sertarele dintre obiecte sunt conectate cu potecile copiilor teste practice. Tse este primul care se manifestă Mislenie științifică și creativă. Pentru a înțelege și înțelege aceste conexiuni, un copil poate face acest lucru doar atunci când le arată adulților.

Până la sfârșitul perioadei copilăriei, va avea loc o schimbare a minții și o dezvoltare complementaritatea. După ce a încercat să obțină rezultatul dorit, copilul dezvăluie o chimală calm.Întărirea conexiunilor în obiecte, rezultatul căruia are ca rezultat o scânteie de emoții pozitive la copil.

Dezvoltarea minții la începutul vieții. Dezvoltarea myslenyei începe cu a doua soartă a vieții. Motivele sunt: ​​întinerirea prin mers, împrospătarea spiritului, lărgirea orizontului, întinerirea minții mele.

Formele timpurii de gândire sunt urmărite (la I.M. Sechenov) pe baza unui simț cu lobi de carne. Carnea pare, așa cum simte copilul, să fie baza celor mai practice sarcini care se vor termina cu succes.

Caracteristici minte practică (reala).є: porunca a fost dată în lipsă; Cea mai bună cale este acțiunea practică (și nu plictisirea mentală).

Mintea copilului este blamată ca fiind pură punerea în scenă pіznavalne până la sfârșitul zilei. Deja în prima etapă a vieții, jucându-se și manipulând jucăriile, copilul învață despre puterea obiectelor, stabilește cele mai simple conexiuni între ele, stăpânește diverse activități, pe care le învață din ce în ce mai înțelept, pentru a ajunge la punct. De la început pot începe ligamentele gata(Articolul este întins pe pernă) și poate fi vikorizat fara nici un mijloc.

Astfel, activitatea intelectuală se formează inițial în termeni de acțiune, se concentrează în activități și apare în activități obiective mai puțin semnificative, directe. Deci copilul nu are nevoie de el științific-virgin myslennya sau " inteligența senzoriomotorie" Aceasta înseamnă că dezvoltarea roz a preșcolarului se formează în legătură cu pubertatea activităţi armonioase subiect(și mai târziu – în forme elementare grit și pictură) și promo.

Baza dezvoltării roz în copilăria timpurie este formată de noi tipuri de acțiuni și acțiuni roz care se formează în copil.

Un singur copil nu poate examina sistematic un obiect în mod consecvent. De regulă, vede un semn (nesatisfăcător) care îi atrage atenția și doar reacţionează la el, recunoaşte obiectele într-un mod diferit.

Pentru ca înțelegerea obiectelor să devină mai înaltă și mai universală, copilul trebuie să dezvolte noi experiențe. Astfel de copii sunt formați dintr-un liant cu nuci spіvіdnosnyhі armonios diy. În plus, aceste activități creează posibilitatea de a trece de la gata făcute sv'yazkivі vidnosin inaintea lor instalat. Acest fapt în sine va da mărturie Vinnyny înșelătorie științifică-alimentară.

Stăpânirea clasei activități spіvіdnosnyh transmite: analizează semnele; Aliniați obiectele cu semnul vizibil. Dezvoltarea intensivă a acestor semne apare la copii în jocuri cu jucării didactice.

Harmatnye dіi curgeți prin instalarea liniei „copil - taxă - meta” și transferați un articol pe altul. Ele se caracterizează prin acelea pe care un copil le poate analiza ca semne ale puterii obiectelor și ale minții în care există un sentiment de obscuritate.

De îndată ce se instalează noi conexiuni, vom merge mai departe proces și grațiere. După teste scăzute, copilul vede aceleași ruine care sunt cele mai eficiente.

Cel mai important lucru atunci când te angajezi în acțiuni armonioase este să treci atenția asupra obiectivelor tale. Copilul începe să realizeze că cântând cântece cu ajutorul unui sistem suplimentar poate da rezultatul dorit.

În acest fel, încep să apară copiii rudimenteînţelegere legături cauzal-ereditare(În acest caz, acțiunea poate fi efectuată cu ajutorul unui obiect suplimentar înainte de a muta un alt obiect; cu ajutorul unui obiect, îl puteți muta pe altul). Cu toate acestea, majoritatea copiilor de acest tip se bazează pe ajutor orientările externe ale procesului. Aceste lucruri sunt perturbate de afluxul de percepție și directitate nu numai în dezvăluirea apariției puterilor externe ale obiectelor, ci și în identificarea conexiunilor dintre obiecte și procese pentru a obține un rezultat bun.

În acest fel, se numește ideea, bazată pe procese de orientare externă ştiinţific , și tse – principalul tip de gândire în copilăria timpurie.

Nu este necesar să fii afectat imediat de acțiuni de orientare exterioară și să ții evidența cu ce obiecte trăiește copilul și cum îl pot ajuta să crească.

Ca urmare a dezvoltării și egalizării puterilor obiectelor cu ajutorul proceselor externe, copilul se transformă în Zorovoyїх spіvіdnesenya.În a 3-a etapă de viață, copilul compară deja obiecte cu care le cunoaște bine.

Chiar și în primele zile, gândirea eficientă din punct de vedere științific este caracterizată de abstractitate și formalitate. Abstracție se manifestă prin faptul că în ordinea copilul vede, fără să-i înțeleagă pe ceilalți, doar semnul capului, care îi permite să fie victorios într-o manieră similară. Uzgalnennost Apare atunci, dacă fata Vikorist este aceeași repartizată în fruntea întregii clase.

Acumularea de procese practice obiective duce la punctul în care copilul începe să-și imagineze cum să obțină rezultatul dorit. Preșcolarul are activități mentale care se formează fără alte teste, ci în minte. Copilul începe să lucreze nu cu obiecte reale, ci cu ele imagini, manifestări despre obiecte și modalități de a le experimenta.

Mister, în care sarcinile sunt rezolvate, ai nevoie de ajutor actiuni interne cu imagini, numit asemănătoare din punct de vedere științific .

În copilăria timpurie, copilul depinde de acțiunea sarcinii, cele mai importante sarcini nu sunt deloc determinate, ci sunt transformate într-un plan științific-copil. De aceea, dezvoltarea copilului este mai proastă schimba-ti parerea myslenya asemănătoare științifică.

În mintea mea, copilul învață limba devreme.

În a 2-a etapă a vieții, un adult comentează acțiunile copilului, înregistrează rezultatele acțiunilor sale, pune probleme, ceea ce oferă minții directie și organizare. Ca rezultat al stăpânirii umidității active a copilului, primul alimente, creat pentru instalarea ligamentelor și articulațiilor alăturate, a căror identificare duce la noi probleme.

Să vorbim despre acele acțiuni care apar despre legături cauzal-moştenire. În plus, dii pentru ca lumea virtuoasă să se topească concepții greșite, închină-te obiective(Gaseste raspunsul la intrebare). Încă de la început, alimentația este ajutată de adulți, ducând la acțiuni practice („Ce a mers prost? Ce a mers prost?”).

În acest fel, universul este plin de elemente planificareі criticitate, copilul incepe sa bacit frecareîn activităţile sale practice.

1-3 pietre încep să prindă contur Operații cu rozmarin.

În procesul de formare a acțiunilor obiectuale, mai ales armonioase, copilul vede în obiecte semnele ascunse și permanente, pe baza cărora legalizare. Tiparele care se dezvoltă la copii modelează imaginile și devin distorsionate în procesul de creație științific.

Operațiile raționale elementare apar în dispersie, și apoi în murdar: culorile, dimensiunile, formele, distanța dintre obiecte, diversitatea este importantă analiză obiectele și instalarea acestora asemănăriі Vіdminnosti. Familiarizându-se cu puterile și denumirile obiectelor, copilul trece la început, la primele manifestări ascunse.

În anii 2 și 3 de viață, copiii dezvoltă primele manifestări negative despre formă, culoare și dimensiune e.

Operația stăpânită este susținută în continuare de instrumente didactice speciale.

La copiii preșcolari mai mari, aceștia se formează singuri, cei mai primitivi Sudzhenyaі ridică-ți mintea. Duhoarea încă se profilează într-o formă arsă, așa că este important ca acestea să fie create de un copil cunoscut de ei. pentru memorie. Spălarea este dreaptă și superficială, pentru că Copilul nu este încă capabil să vadă semnele din pielea pielii sau a obiectului și să efectueze corect operația de aliniere și restaurare. Ditina operează dintr-o singură bucată specific rang, fapt, aspect, scuipat destul de tare cel mai mult stiu youmu chi luminează semnele, apoi instalați conexiuni directeîntre elementele întregului.

Până la sfârșitul secolului început funcția semn-simbolică a lui Svidomosti Copilul începe să înțeleagă că aceleași discursuri pot fi folosite pentru a numi pe alții ca mijlocitori.

Funcție simbolică (semn).- aceasta desemnare se stabileste pana la actuala desemnare divizionara si se desemneaza si, prin urmare, pana la decret. Acţiunea de substituire a subiectului real al cunoaşterii. Peredumova apariţia funcţiei de semn este întinerirea acţiunilor subiectului şi întărirea în continuare a acţiunii subiectului. Când o acțiune începe să interacționeze cu un obiect care nu îi corespunde, sau fără un obiect, își pierde sensul practic și se transformă în sensul unei acțiuni reale.

Principalul lucru este dezvoltarea minții la copiii preșcolari. Gândurile preșcolarului sunt legate de cunoștințele sale. Până la 6 rokіv rozumovy svіtoglyad va dura grozav. Cu toate acestea, cunoștințele modelate ale copiilor preșcolari relevă două tendințe de bază:

I. Procesul activității mentale este supus expansiunii și degradării cunoștințe clare, clare despre lumea de prisos. qi cunoștințe stabile pentru a deveni nucleul sferei cognitive a copilului.

II. Procesul de activitate mentală începe și crește neimportant, nu deloc cunoștințe clare, ca în formă, braconaj, braconaj, hrană. qi cunoașterea a ceea ce se dezvoltă (ipotetică) Este un stimulent puternic pentru activitatea mentală a copiilor.

În cursul interacțiunii acestor tendințe, nesemnificația cunoașterii se schimbă - devine mai precisă, devine mai clară și trece în cântecul cunoașterii. Dacă trebuie să-l formulezi mai mult cunoștințe stabile, pe de o parte, aceasta este baza cunoștințelor, unde vor fi cunoștințele școlare. Ale, din cealaltă parte, tranziție ce se dezvoltă cunoștințe difuze în vene stabile până la scăderea activității rosum. Prin urmare, pentru a formula o bază de cunoștințe, este necesar să se asigure creșterea continuă a cunoștințelor neimportante, obscure.

În acest fel, în fața învingătorului stă zavdannya sprijin pentru o zonă de cunoaștere stabilă și o zonă de presupuneri, ipoteze și orice fel de cunoaștere care intrigă un copil, în cunoștințele copiilor de la un astfel de prieten, în care copilul a fost surprins de cunoștințe și, în același timp, știa multe.

Zona de obscuritate creează zona celei mai apropiate dezvoltări și zona de importanta- Zona de dezvoltare actuală.

Particularitățile operațiunilor rozoum. La vârsta preșcolară, operațiile mentale se dezvoltă intens și încep să acționeze ca metode de activitate mentală.

Baza tuturor operațiunilor rozoum se află analizăі sinteză. Copii să urce nivelul obiectele din spatele semnelor numerice indică ușoare asemănări între semnele externe ale obiectelor și determină diferența dintr-un cuvânt. Uzagalnennya– copiii trec treptat de la operarea cu semne externe până descoperă semnele care sunt obiectiv relevante pentru obiect. Această operaţie îmbină: a) măiestrie zagalnyuyushchih scurgere; b) manifestare extinsă stiu despre prea multe lucruri; c) puteți vedea obiectul semne Sutta. Cu cât obiectele sunt mai aproape de atenția specială a copilului, cu atât copilul, când este plasat în fața noastră, vede mai precis grupuri de obiecte, cum ar fi interacționând activ(Jucării, mobilier, vase, haine).

La mulți ani diferenţiere grupuri mici de clasificare: animale sălbatice și domestice, ceai și vesela, păsări iernatoare și migratoare.

U tineriі mijlocÎn anii preșcolari, copiii sunt adesea clasificați ca: evitând semnele externe („Canapea și scaunul în același timp, așa că miroase să stea în cameră”); pe baza semnificației istorice a obiectelor, în spatele semnului funcțional („mănâncă”, „se pun presiune pe ei înșiși”).

Preşcolar seniorîntrucât știe cuvinte uzuale și motivează corect viziunea grupurilor clasificatoare, deci. mintea se manifestă deja pe baza conceptuala. Când cunoștințele nu apar, ei încep din nou să se ascundă pe semne externe, non-rețea.

Dezvoltarea operațiunilor de rozmarin este adusă la formare motiv dedus, apoi. Asigurați-vă că vă îndepliniți obiectivele unul câte unul și nu cădeți în excesul de încredere.

De la început este un copil, deși operează cu o formațiune ascunsă, dar nu poate fi împământat. Pas cu pas, treceți la pașii corecti.

Vezi diversele. Principalele linii de dezvoltare a minții la copiii preșcolari sunt:

Mai departe, un studiu amănunțit al myslenya științifică și spirituală cu urahuvannya realității;

Perfecţionarea gândirii ştiinţifico-figurative pe baza memoriei suficiente şi intermediare;

Începutul formării active a gândurilor verbale și logice în modul vikoristannya ca mijloc de stabilire și dezlănțuire a sarcinilor intelectuale.

științific-Virgin Myslennyaє cele mai importante etape incipiente ale copilăriei. Se bazează pe procesul celor mai practice sarcini în mintea vigilentă vigilentă asupra situației și control asupra obiectelor prezentate în ea.

Tinerii preșcolari(Camere 3-4) nu vikorizează întotdeauna acțiunea care este adecvată sarcinii atribuite. Copiii încep imediat să finalizeze sarcina de a testa și recompensa. Cel mai probabil, un tânăr preșcolar nu analizează lucrurile în prealabil și merge direct la vârf. Este esențial să vă concentrați asupra rezultatului dorit în orice zi. Copiii de trei ani au clar doar scopul final care poate fi atins (nevoia de a trage tsukerka dintr-un vas înalt, vă rog jucăria), dar nu de a strica mințile acestei sarcini supreme. Cu toate acestea, pubertatea copilului meu schimbă caracterul minții copilului meu. Povestea, încadrată într-un film, devine înțeleasă. Înțelegerea poruncii trebuie să conducă la o schimbare în acțiune. În legătură cu activitățile complexe, apar astfel de probleme, unde rezultatul acțiunii practice nu este direct, ci indirect și se află în legătura dintre două lucruri. Cel mai simplu fund poate fi folosit pentru a doborî mingea de pe perete: rezultat direct unde mingea lovește peretele, indirect- Transformă yogo în ditini. Din păcate, este necesar să se evite rezultatul indirect, dar tinerii preșcolari nu pot.

La copii vârsta preșcolară medieÎnțelegerea cunoștințelor și a metodelor este cel mai probabil să fie învățate din procesul în sine. Clarificarea sarcinii este de a lucra la această problemă, prin căutare.

U preșcolari mai mariÎncercarea activităților devine amară și își pierde caracterul problematic. Mirosurile vor deveni vikonavchimi, pentru că. Deci, sarcina atribuită este deja în Duma. mod verbal, pe cob dii.

Myslennya asemănător științificîncepe să se dezvolte activ la femelă 4-5 pietre. Copilul poate deja să creeze confuzie în mintea ei, concentrându-se pe gândurile sale figurative despre obiecte. Copiii preșcolari încă de la început sunt caracterizați de concretețea imaginilor, care este caracteristică sincretism . Această claritate de gândire a unui copil preșcolar caracterizează etapa pre-analitică a gândirii. Capacitatea unui copil de a gândi în scheme, în situații furioase, nediferențiate este în concordanță cu această ordine, pe care a păstrat-o pe baza familiarității, fără articulare. Un copil nu este capabil să identifice într-o imagine păstrată semnele și caracteristicile de bază ale unui obiect, există unele semne și semne, iar după acestea se recunoaște un alt obiect (deoarece „a merge” înseamnă că picioarele cuiva sunt umflate dureros, cum ar fi „ vesel” – înseamnă râs). Încetul cu încetul, copiii încep să vadă într-un sens real particularitatea subiectului, pe lângă cele care sunt esențiale sarcinii celei mai înalte, care asigură abstractitatea și familiaritatea lumii. Copilul începe să vadă conexiunile și containerele în care se află sarcina cea mai importantă. Principala caracteristică a noului design este crearea de modele originale - protectorii obiectelor reale. Copiii vor învăța rapid că modelul trebuie să fie similar cu originalul. În diverse tipuri de activități - desene, picturi, desene, mulaje, aplicații, copiii încep să descrie lumea nu cu acuratețe, nu literal, ci în general și înfățișând lucrurile care sunt cele mai importante pentru ei. Și acțiunea este reciprocă între oameni. Drept urmare, copiii nu creează copii, ci modele originale ale extratereștrilor.

Gândirea figurativă oferă posibilitatea pentru preșcolari mai mariÎnțelegeți imaginile schematice - planurile camerelor, labirinturilor, ceea ce se găsește în camera din spatele articolelor și în spatele diagramei obiectelor depozitate etc.

Cureaua pentru crotchîntre gândurile figurative și cele logice idee schematică figurat . Odată surprinsă dezvoltarea funcției de semn a funcției mentale a copilului, conexiunile dintre modelele propriu-zise pe care le creează și acele manifestări de acțiune, pe care modelele le reprezintă, le înțeleg, ceea ce înseamnă diferite laturi ale zilei.claritate. Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, copiii pot utiliza deja modele de bază pentru a identifica trăsăturile care sunt caracteristice nu numai unui obiect, ci unui întreg grup de obiecte similare.

Gândirea verbală-logicăîncepe să se dezvolte până la sfârșitul vârstei preșcolare. Copilul începe să opereze cu cuvinte și să înțeleagă logica lumii, nu se ascunde în acțiune cu obiecte sau cu imaginile acestora, se învață un sistem pentru a înțelege ce înseamnă centenarele.

Copilul învață să opereze cu cunoașterea fenomenelor deja stabilite, bazate pe tehnicile elementare de fuziune și minți, forme mediate de gândire, metode mediate ale celor mai înalte sarcini rosum, cum ar fi de la început modelarea, stastosuvannya.Irok, scheme apoi . Copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani sunt trecuți mulțumiți la activități euristice, asemănătoare căutării, încep să experimenteze în mod activ și încep să transfere metodele stăpânite de a realiza sarcini intelectuale superioare într-o nouă minte. Preșcolarii mai mari își pot consolida cunoștințele puternice, pot stabili noi conexiuni și sute de discursuri.

O trăsătură caracteristică a minții preșcolarului este caracterul său central , Descrieri de J. Piaget. Prin aceasta, copilul însuși nu pierde sfera de umiditate, nu poate să se minuneze de sine din lateral, să-și schimbe poziția, punctul de vedere, deoarece nu este capabil să desfășoare liber re-crearea sistemului în întreaga lume, începutul unei legături crude cu ea însăși, cu „eu” ei. Să evidențiem fundul egocentrismului intelectual - fapte, dacă un copil, atunci când se gândește prea mult la membrii familiei sale, nu îi include.

M. M. Poddyakov a remarcat în mod special modul în care copiii de vârstă preșcolară dezvoltă un plan intern de acțiune, atașat unei minți logice și au văzut șase etape de dezvoltare ale acestui proces de la vârsta preșcolară mică până la vârsta preșcolară mai înaintată. Etapele planului de acțiune intern ofensator:

1. Copilul nu este încă capabil să lucreze în minte, dar este deja creat cu ajutorul mâinilor, manipulând discursuri, creând probleme în planul științific-copiilor, transformând situația problematică într-o manieră consecventă.

2. În procesul de rezolvare a unei sarcini de către un copil, limbajul este deja inclus, dar este folosit doar pentru denumirea obiectelor pe care acesta le manipulează în planul științific-copil. Practic, copilul, ca și înainte, desfășoară munca „cu mâinile și cu ochii”, deși sub formă fizică poate avea în continuare expresii și formulări ca urmare a muncii sale practice.

3. Scopul se realizează pe plan figurativ prin manipularea obiectelor manifeste. Aici, poate, vei deveni conștient și vor putea fi identificate verbal modalități de încheiere a acțiunilor, investiții în transformarea situației printr-o singură metodă de găsire a unei soluții la sarcina depusă. În același timp, există o diferențiere între scopurile interne (teoretice) și intermediare (practice) ale acțiunii. Problema este o formă elementară de cântare cu voce tare, încă neîntărită de înțelegerea acțiunii practice reale, dar și direct bazată pe un mod teoretic de transformare a situației și a minții sarcinii.

4. Viitorul este conceput ca un copil în spatele unui plan bine format, gândit și prezentat intern. Se bazează pe memoria și informațiile acumulate în procesul de testare preliminară a unor astfel de instrucțiuni.

5. Sarcina se află în planul de acțiune în contextul concluziilor ulterioare ale aceleiași sarcini în planul de acțiune științific cu metoda de confirmare a dovezilor găsite în minte și apoi de formulare în cuvinte.

6. Rezolvarea sarcinii decurge mai mult pe plan intern de la apariția unei soluții verbale gata făcute fără dezvoltare ulterioară la acțiuni reale, practice cu obiecte.

Ea poate fi numită pe bună dreptate coroana cunoașterii umane. Există activitate rațională cu propriile scopuri, motive, funcții operaționale și rezultate. Poate fi caracterizat în diferite moduri: ca o etapă superioară de dobândire și prelucrare a informațiilor și de stabilire a legăturilor cauzale între obiectele realității, ca proces de reprezentare a puterilor evidente ale obiectelor și fenomenelor și, prin urmare, o afirmație despre eficacitatea excesivă, și ca procesul de învățare despre lume, care se bazează pe bagajul reînnoit continuu pentru a înțelege și înțelege fenomenul despre ea.

Cu toate acestea, indiferent de interpretare, se poate stabili că, cu cât neînțelegerile unei persoane sunt clarificate mai repede, cu atât ea poate interacționa mai eficient cu lumea mai largă și cu alți oameni, să învețe și să învețe, să înțeleagă fenomene și adevăruri. Lumea este modelată de dezvoltarea oamenilor și a oamenilor, iar condițiile de viață care se vor dezvolta în cele din urmă vor continua să se dezvolte. Adesea se desfășoară în așa fel încât, ajungând la un nivel, dezvoltările sunt finalizate. Cu toate acestea, acest proces, ca multe altele, ne poate lăsa în cusături. Cu alte cuvinte, clădire din piele
și vom vorbi despre cum să fim atenți în acest articol.

În primul rând, să trecem la materialul principal, după ce am spus câteva cuvinte despre cele în care ne apar gândurile. Există o serie de tipuri principale care sunt cele mai frecvent utilizate de fahivtsi:

• Myslennie asemănătoare științifică;
• Gândire verbal-logică (de asemenea, abstractă);
• Mislennie științifică-virgină;

Vă prezentăm mai jos o scurtă descriere a tipurilor de piele ale gândurilor și modalitățile aparent eficiente și simple de dezvoltare a acestora.

Myslennya asemănător științific și direcționați-l către dezvoltarea sa

Cu ajutorul gândirii științific-figurative, realitatea se transformă în imagini, iar fenomenele și obiectele primare sunt înzestrate cu noi puteri. Transmite o mulțime de probleme și comenzi fără a fi nevoie să treceți la acțiuni practice. Pentru dezvoltarea creierului. Mislenia științific-figurativă a anului a fost confundată cu zorii, deoarece Se bazează pe obiecte reale, procese și nu presupuneri evidente.

Este posibil să se dezvolte înțelegerea științifică la copiii adulți în moduri noi. Axa bunelor drepturi:

• Ghiciți numărul de persoane cu care ați avut șansa să vă întâlniți astăzi și vedeți în detaliu hainele, hainele, coafura, aspectul etc.
• Cu ajutorul a doar două nume, un adjectiv, trei cuvinte și adjective, descrieți cuvintele „succes”, „bogăție” și „frumusețe”.
• Efectuați: identificați forma urechilor animalului dvs. de companie sau, de exemplu, a unui elefant; Curățați un număr de apartamente lângă ușa dvs. de la intrare și observați cum duhoarea se răspândește în casa dvs.; și acum întoarce litera engleză „N” cu 90 de grade și vezi ce vine din ea.
• Descrie în cuvinte următoarele obiecte și manifestări: o lebădă care zboară, o sclipire, bucătăria apartamentului tău, o sclipire, un pin, o periuță de dinți.
• Creează în memoria ta imaginea unei întâlniri recente cu prietenii și dă o dovadă clară a întrebării: câți oameni erau în companie și ce fel de haine au purtat? Ce fel de arici era pe masă? Despre ce vorbeai? Cum a fost plasarea? În ce poziție te-ai așezat, în ce fel te-ai simțit, în ce fel ai simțit gustul mâncarii și băuturii tale?

Acest lucru poate fi modificat pe bună dreptate de dragul puterii - puteți face tot ce este potrivit pentru dvs., dar nu există nicio problemă aici - vă puteți angaja în gândirea cea mai imaginativă din punct de vedere științific. Cu cât îl practici mai des, cu atât se va dezvolta mai bine.

De asemenea, puteți arunca o privire asupra cursului care vă va ajuta să vă extindeți mintea peste câțiva ani. Uimește-te de axa lui.

Gânduri verbale și logice (abstracte) și corecte asupra acestei dezvoltări

Gândul verbal și logic se caracterizează prin faptul că persoana care păzește întregul tablou în ansamblu, construiește pe el cu cele mai semnificative bucăți, fără a stinge respectul pentru detalii irelevante, ci pur și simplu pentru a completa întregul tablou. Puteți vedea trei forme ale unui astfel de gând:

• Înțeleg - dacă obiectele sunt grupate în spatele semnelor;
• Judecata - dacă orice aspect și conexiuni între obiecte sunt solidificate și revăzute;
• Un simbol - dacă, pe baza unui număr de judecători, pot fi create simboluri specifice.

Dezvoltați gândirea verbală și logică la urma urmei, mai ales în primii ani ai copiilor și, de asemenea, prin antrenamentul necesar al memoriei și al respectului, precum și al imaginației. Axa este în dreapta, poți învăța pentru tine și copiii tăi:

• Setați cronometrul la 3 ore, notați numărul maxim de cuvinte din acea oră care încep cu literele „zh”, „w”, „h” și „i”.
• Luați câteva fraze simple, de exemplu, „Ce este pentru gustare?”, „M-am dus la cinema”, „Vino cu un oaspete” și „Mâine va dormi unul nou” și citește-le spate în spate.
• Există o serie de grupuri de cuvinte: „inteligent, vesel, blând, protector”, „câine, pisică, papagal, pinguin”, „Sergiy, Anton, Kolya, Tsariov, Olga” și „tricutnik, pătrat, doshka, oval” . Din grupul de piele, alegeți cuvinte care nu depășesc semnul.
• Luați în considerare diferențele dintre o navă și un zbor, iarbă și floare, o pasăre și o pasăre, un elefant și un rinocer, o natură moartă și un portret.
• Mai multe grupuri de cuvinte: „Budynok - pereți, fundație, fereastră, pereți, spaliere”, „Război - zbroya, soldați, coolies, atac, hartă”, „Tinerețe - creștere, bucurie, alegere, mâncare, copii”, „Drum - mașini, pietoni, trafic, asfalt, opriri.” Selectarea unuia sau două cuvinte din grupul de piele, fără nicio înțelegere („dim”, „război”, etc.) ar putea însemna așa ceva.

Datele sunt corecte, dar, din nou, pot fi ușor modernizate și modificate, simplu sau la propria discreție. Ei înșiși pot fi un mod miraculos de a antrena gândirea abstractă atât la adulți, cât și la copii. Înainte de vorbire, astfel de oameni au dreptul, pe lângă alții, să-și dezvolte în mod miraculos inteligența.

Științific-diyovye myslennya și dreptul la dezvoltarea sa

Gândirea eficientă din punct de vedere științific poate fi descrisă ca un proces de amplificare a sarcinilor evidente în apariția unei transformări care nu se reflectă în situația din viața reală. Este pe bună dreptate respectată ca prima modalitate de procesare a informațiilor respinse și se dezvoltă deja activ la copiii de până la 7 ani, când încep să combine toate obiectele într-un singur scop, să le analizeze și să le opereze. Iar la copiii mai mari, tipul de mentalitate apare in nucleul practic identificat la obiectele de prea multa lumina, fiind asa-numita inteligenta manuala. Creierul este responsabil pentru dezvoltarea creierului.

O modalitate excelentă de a învăța și de a te antrena aici este jocul inițial de cecuri, plierea puzzle-urilor și modelarea tot felul de figuri din plastilină, exerciții și o serie de drepturi efective:

• Ia-ți perna și încearcă să observi durerea. Atunci „chemați-vă” hainele astfel. Apoi încercați să determinați zona camerei, bucătăriei, băii și a altor zone ale apartamentului dvs.
• Desenați un trikutnik, un romb și un trapez pe arcurile albumului. Apoi ia cuțitele și transformă toate aceste forme într-un pătrat, tăind o dată pe o linie dreaptă.
• Așezați 5 cheesecake-uri pe masă în fața dvs. și îndoiți 2 cheesecake-uri din ele. După aceasta, luați 7 cheesecake și împăturiți-le în 2 tricorni și 2 pătrate.
• Cumpărați un set de construcție de la magazin și asamblați-l dintr-o varietate de figuri - nu doar cele indicate în instrucțiuni. Se recomandă să existe cât mai multe piese - de preferință 40-50.

Ca o completare efectivă la aceste drepturi, puteți vikoriza și administrația noastră.

Este mai logic să gândești și să-l îndrepti

Gândirea logică este baza capacității unei persoane de a gândi și de a trăi în mod consecvent și fără superfluități. Este necesar în majoritatea situațiilor de viață: de la dialoguri critice și achiziții zilnice până la cele mai noi sarcini și dezvoltarea inteligenței. Acest tip de gândire contribuie la căutarea cu succes a amorsării oricăror fenomene, la evaluarea semnificativă a lumii în exces și la judecată. Sarcina principală este de a obține cunoștințe adevărate despre subiect pe baza analizei diverselor aspecte.

Printre recomandările pentru dezvoltarea gândirii logice, puteți vedea rezolvarea sarcinilor logice (mai mult, există încă o nevoie importantă de memorie și respect la copii și adulți), trecerea testelor pentru coeficient de inteligență, Jocuri logice, auto-iluminare, citind cărți (în special povești polițiste) și exersează intuițiile.

În ceea ce privește drepturile specifice, dorim să ținem cont de următoarele:

• Există multe seturi de cuvinte, de exemplu: „scaun, masă, canapea, taburet”, „colo, oval, minge, colo”, „furculiță, prosop, lingură, fund” etc. Trebuie să alegeți un cuvânt pentru a nu merge la o schimbare. Indiferent de simplitate, tehnologia pentru dezvoltarea gândirii logice este destul de eficientă, iar seturi similare pot fi găsite în număr mare pe Internet.
• Dreptul colectiv: reuniți-vă cu prietenii sau cu întreaga familie și împărțiți-vă în două echipe. Lăsați comanda skin să vă solicite să rezolvați ghicitoarea semantică, care este transmisă în locul textului. Esența este semnificația. Axa este un mic cap: „Clericul dă făptura statului. După ce a simțit o nouă căldură puternică, el părea să fi efectuat un act violent asupra lui, care i-a provocat moartea. Din aceste motive, creatura a fost ucisă într-un mod inacceptabil - a ocupat o parte din ea care nu i-a fost destinată." Este logic, poți ghici un cântec al unui copil care începe cu cuvintele: „Preotul avea un câine, l-a iubit...”
• Un alt joc de grup: un membru al unei echipe este în acțiune, iar un membru al alteia este obligat să-și afle motivul, apoi motivul motivului și așa mai departe până când sunt explicate toate motivele comportamentului primului participant. .

Repetăm ​​că au dreptate (zocremele sunt celelalte două) - moduri miraculoase de a dezvolta o minte și o inteligență logică, asemănătoare oamenilor de diferite vârste.

Fii creativ și îndreaptă-ți mintea la această dezvoltare

Mințile creative numesc acest tip de mindfulness care le permite să sistematizeze și să analizeze informațiile primare într-o manieră extraordinară. În plus, găzduiește o varietate extraordinară de sarcini tipice, nutriție și probleme, de asemenea, promovează eficiența dobândirii de noi cunoștințe de către oameni. Cu creativitatea constantă a minții, oamenii pot vedea obiecte și lucruri din diferite părți, trezesc în ei înșiși dorința de a crea ceva nou - cei care nu existau înainte (aceasta înseamnă și o cantitate rezonabilă de creativitate în sensul său clasic), dezvoltă creativ Există unele comenzi pentru alții Nu lipsesc opțiunile pentru a ieși de la muncă și a ieși din situații de viață.

Modalitățile de dezvoltare a gândirii creative se bazează pe ideea că oamenii, de-a lungul vieții, realizează doar o mică parte din potențialul lor, iar sarcina lor este să cunoască posibilitățile de activare a resurselor neexploatate. Tehnologia de dezvoltare a creativității se bazează pe o serie de recomandări:

• Este necesar să improvizezi și să găsești mereu noi modalități de a îndeplini sarcinile de zi cu zi;
• Nu este nevoie să ne concentrăm asupra cadrului și regulilor stabilite;
• Continuați să vă extindeți orizonturile și să învățați constant lucruri noi;
• Este necesar să-ți crești prețurile, să deschizi locuri noi și să cunoști oameni noi;
• Este necesar să învățați noi abilități și să vă amintiți abilitățile;
• Este necesar să încerci să lucrezi mai bine pentru alții.

Ei bine, desigur, aceste cântece sunt potrivite pentru dezvoltarea gândirii creative (înainte de a vorbi, este bine să vă familiarizați cu cursurile noastre pentru dezvoltarea gândirii creative și în viitor - le veți cunoaște).

Acum să vorbim despre drepturi:

• Luați câteva idei, de exemplu, „tinerețe”, „bărbat”, „kava”, „ceainic”, „dimineață” și „lumânare”, și selectați dintre ele cât mai multe nume care reprezintă esența lor.
• Luați o serie de perechi diferite pentru a înțelege, de exemplu, „pian - mașină”, „khmara - locomotivă cu abur”, „copac - imagine”, „apă - fântână” și „zbor - capsulă” și selectați pentru ele numărul maxim de semne similare.
• Identificați mai multe situații și gândiți-vă ce s-ar putea întâmpla cu fiecare dintre ele. Aplicați acest lucru la situația: „sunt extratereștri se plimbă pe aici”, „nu este apă, ci limonadă care iese de la robinetul de lângă apartamentul tău”, „toate creaturile domestice au învățat să vorbească în limbajul uman”, „în locul tău este ninge de multă vreme în mijlocul verii”.
• Privește în jurul locului în care te afli și aruncă o privire la orice obiect care ți-a atras atenția, de exemplu, de pe garderoba. Notați pe o foaie de hârtie 5 note de subsol care merg la următoarea și apoi - 5 note de subsol care sunt absolut adiacente.
• Ghiciți-vă meseria, hobby-ul, partenerul sau actorul preferat, cel mai bun prieten sau jumătate de prieten și descrieți prețul ajutorului pentru cel puțin 100 de cuvinte.
• Ghiciți această comandă sau scrieți, pe baza celei noi, o mică declarație, culmea.
• Scrieți o listă cu 10 achiziții pe care le-ați făcut înainte de sfârșitul lumii.
• Scrieți un plan zilnic pentru o pisică sau un câine.
• Observați că, după ce v-ați întors acasă, ați observat că ușile tuturor apartamentelor erau închise. Scrieți 15 motive pentru care s-ar fi putut întâmpla acest lucru.
• Faceți o listă cu 100 de obiective de viață.
• Scrie o foaie de hârtie pentru tine în ziua de mai - când vei fi mai mare cu 10 ani.

De asemenea, pentru a-ți activa potențialul creativ și intelectul, poți folosi două metode diferite în viața de zi cu zi - i. Aceste modalități de a dezvolta creativitatea vă vor ajuta să distrugeți toate stereotipurile, să vă extindeți zona de confort și să dezvoltați un tip de gândire original și unic.

În concluzie, să spunem că, dacă ai scopul de a-ți organiza sau continua învățarea și de a-ți dezvolta gândurile mai eficient, atunci cu siguranță meriți unul dintre cursurile noastre, despre care poți afla.

În rest, vă dorim mult succes și o nenorocire complet iertată!

Obiectul activității mentale îl reprezintă sarcinile cognitive, care pot varia de la un loc la altul și pot reprezenta relații diferite între componentele obiectiv-active, perceptiv-figurative și conceptuale din lume.

Este clar că există trei tipuri principale de gânduri:

- Este tipic pentru noi ca în cea mai înaltă ordine să se folosească proceduri specifice subiectului și practice - acțiuni cu obiecte. Din punct de vedere genetic, cel mai timpuriu stadiu de dezvoltare a minții este în filogenie și ontogeneză (vârsta mai tânără) și suntem mai maturi.

științific-Virgin Myslennya - Acesta este un tip special de gândire, a cărui esență constă în activitatea practică de transformare care lucrează cu obiecte reale. Acest tip de gândire este larg înțeles în rândul persoanelor implicate în procesul de producție, rezultat al creării oricărui produs material.

Particularitățile mentalității științific-realiste sunt relevate în faptul că sarcina se realizează prin transformarea reală, fizică a situației, testând puterile obiectelor. Această formă de gândire este cea mai tipică pentru copiii cu vârsta de până la 3 ani. Copilul acestei vârste echivalează obiectele, punând unul peste altul sau adăugând unul peste altul; isi analizeaza si sparge jucaria; vinul sintetizează, pliază din cuburi și bastoane „dim”; Ea le clasifică și le aranjează, așezând cuburile după culoare. Copilul nu își stabilește obiective și nu își planifică acțiunile. Copilul se gândește mult timp.

Fluxul mâinii în acest stadiu este prefigurat de minte. De aceea, acest tip de meșteșug se numește îmblânzit. Nu este nevoie să ne gândim că la adulți nu există un sentiment de gândire bazată pe obiecte. Adesea se blochează în viața de zi cu zi (de exemplu, atunci când rearanjați mobilierul într-o cameră, din cauza necesității de a utiliza echipamente necunoscute) și devine necesar dacă este imposibil să transferați rezultatele oricăror acțiuni mai târziu ota viprobuvach, designer).

Myslennya asemănător științific legate de imagini de operă. Putem vorbi despre acest tip de gândire atunci când oamenii, cel mai probabil, analizează, compară și recunosc diferite imagini, descoperiri despre obiecte și obiecte. Înțelegerea științific-figurativă reprezintă cel mai bine toată diversitatea diverselor manifestări faptice ale subiectului. Imaginea poate surprinde simultan aspectul unui obiect din mai multe puncte de vedere. Acest tip de gândire științific-figurativă este practic de neconceput.

„În forma sa cea mai simplă, gândirea științific-figurativă se manifestă la copiii preșcolari de 4-7 ani. Aici este practic să se adopte o abordare diferită și, cunoscând obiectul, copilul nu trebuie să-l atingă cu mâinile, altfel trebuie să prindă clar și să-și imagineze clar acest obiect. Începutul este orezul caracteristic al minții copilului în viața lui. Apare în faptul că originea sosirii copilului este strâns asociată cu episoadele individuale, care este nucleul și suportul lor. În primul rând, se pot înțelege doar semnele discursurilor care sunt clar înțelese. Toate dovezile sunt de natură imediată, concretă. În acest moment, este ca și cum mintea prefigurează, iar dacă întrebi un copil de ce plutește barca, atunci poți ghici de ce este roșie sau de ce barca este Vovin.”

Au crescut pentru a se deda cu misterele științific-figurative. Așadar, când începem să renovăm un apartament, vedem de departe ce va ieși din el. Imaginile însăși ale spalierelor, culorile pereților, designul ferestrelor și ușilor sunt create în modurile perfecțiunii și în modurile de creare a mostrelor interne. Mentalitatea științific-figurativă ne permite să dăm o formă de imagine unor astfel de discursuri și vase, care sunt invizibile de forțe puternice. Așa a fost creată imaginea nucleului atomic și a nucleului interior al pământului. În aceste cazuri, dezvoltați un caracter mental.

Gândirea verbală-logică funcţionează în reglarea caracteristicilor umane şi este stadiul cel mai avansat al dezvoltării istorice şi ontogenetice a minţii. Este caracteristic gândirii verbal-logice că este greu de înțeles construcțiile logice, care uneori nu transmit o expresie figurativă directă (de exemplu, virtuozitate, onestitate, mândrie etc.). Cu o minte verbală și logică, oamenii pot stabili noi modele, pot transfera dezvoltarea proceselor din natură și căsătorie și pot organiza material științific.

În același timp, în abstract, gândurile mele nu sunt în totalitate clare din cauza dovezilor senzaționale. Și chiar dacă este un concept abstract, are propriul său suport senzorial concret în fiecare persoană, pentru că, desigur, nu ne putem imagina toate profunzimile conceptului, dar în același timp ne permite să nu fim expuși realului. lume. Având în vedere numărul copleșitor de detalii vii care pot fi amintite într-un obiect, se poate respecta autoritățile principale ale obiectului cunoscut și, prin urmare, se poate complica analiza.

În funcție de natura sarcinilor, planurile sunt împărțite în mai teoretic і practic . În psihologie, de exemplu, multă vreme s-a subliniat aspectul teoretic al gândirii ca răspuns direct la legi și autoritățile obiectelor. Operaţiile teoretice, intelectuale au fost transmise şi reprezentate prin activităţi practice care vizează implementarea lor. Dacă vreo acțiune nu ar fi în concordanță cu mintea teoretică, ar putea fi un novice, o reacție instinctivă, mai degrabă decât o operație intelectuală. Ca urmare, a apărut o alternativă: fie acțiunea nu este de natură intelectuală, fie este o reflectare a unei gândiri teoretice.

Pe de altă parte, de îndată ce s-au ridicat gânduri practice, a fost necesar să se înțeleagă inteligența senzorio-motorie, care era privită diferit de manipularea și manipularea directă a obiectelor. Tim își petrece timpul în viață gândind la fel de mult ca „teoreticienii”. În lucrarea sa genială „Mintea unui comandant”, B.M. Teplov a arătat că sensul practic al minții nu este forma semințelor minții unui copil, ci forma matură a minții unui adult. Activitatea oricărui organizator, administrator, distribuitor etc. Astăzi, trebuie să oferi hrana necesară pentru activitatea mentală intensă. Gândurile practice sunt asociate cu stabilirea obiectivelor, elaborarea planurilor, proiectelor și, cel mai adesea, există o lipsă de minte în oră, motiv pentru care este mai complex, mai puțin teoretic. Capacitatea de a dezvolta ipoteze în „practică” este incomparabil mai mare, deoarece aceste ipoteze nu vor fi verificate în experimente speciale, ci în viața însăși și nu există timp pentru astfel de verificări. Dincolo de stadiul de intensificare, mintea poate fi un proces discursiv, pas cu pas, sau unul intuitiv, caracterizat prin fluiditate a progresiei, lipsa unor etape clar exprimate și conștientizare minimă.

Pentru a privi ideile din punctul de vedere al noutății și originalității sarcinilor, puteți vedea fă-ți mintea mai creativă (mai productiv ) acea creativ (mai reproductivă ). Creativitatea este crearea directă de idei noi, al căror rezultat este descoperirea a ceva nou și o soluție completă fie la problemă, fie la sarcină. În cursul gândirii creative, apar noi creații care combină motivația, obiectivele, evaluările și semnificațiile în mijlocul activității cognitive. Atunci este necesar să reînvie creația a ceva obiectiv nou. cele care nu au fost încă defalcate de nimeni și sunt subiectiv noi, deci. nou pentru această persoană anume. Așa că, de exemplu, studiul, care se încheie cu dovezile chimiei, dezvăluie lucruri noi, necunoscute de puterea particulară a acestui discurs. Cu toate acestea, cei de la putere îmi erau necunoscuti, nu înseamnă că duhoarea era necunoscută cititorului. Odată depășită dezvoltarea gândirii creative, aceasta poate avea ca rezultat hipercriticitate, cenzură internă, nevoia de a cunoaște adevărul, rigiditate (teama de a fi lacom cu vechile cunoștințe) și conformism (teama de a fi văzut ca amuzant de străini). În locul gândirii creative, reproducerea este stagnarea cunoștințelor și abilităților gata făcute. În aceste cazuri, dacă în procesul de stagnare a cunoștințelor este necesară verificarea acesteia, dezvăluind câteva defecte, vorbim de o înțelegere critică.

Fig.2. Principalele tipuri de gânduri

O persoană psihotică tinde să fie indiferentă chiar și față de procesele importante. Iar una dintre cele mai importante dintre ele este pacea. Ce este, ce tipuri există și care este ordinea dezvoltării sale? Să încercăm să luăm legătura cu nutriționistul tău.

Ce s-a întâmplat?

În viața de zi cu zi, sub acest termen înțelegem decăderea verbală. Din punctul de vedere al psihologiei, lumea are un sens mai larg. Se referă la un fel de proces mental care permite oamenilor să rezolve alte probleme. Persoanele aflate în această situație percep vorbirea fără niciun analizor (miros, auditiv, tactil, vizual, durere etc.), doar pe baza semnalelor mentale.

Un pic de istorie

Misterul, fiind un tip de activitate rosum, a bântuit oamenii din cele mai vechi timpuri. Filosofii lumii antice au învățat din asta. Duhoarea a încetat să ofere o explicație mai precisă. Astfel, Platon a echivalat gândirea cu intuiția. Și Aristotel a creat o întreagă știință - logica. Procesul cognitiv a fost împărțit în părți, printre care se numără concepte, judecăți și intelect. Și astăzi reprezentanții diverselor științe încearcă să învețe specificul gândirii. Cu toate acestea, indiferent de toate ideile și ideile care au fost dezvoltate ca urmare a experimentelor numerice, o singură definiție clară a acestui proces nu a fost încă realizată.

Vedeți mințile copiilor de vârstă fragedă

Acest proces este considerat de știința psihologiei. În acest sens, disciplina vede trei forme principale de gândire pe care le experimentează copiii preșcolari. Acest lucru este științific-realist și științific-figurativ, precum și spațios-orar și temporal.

Dezvoltarea minții la copiii din întreaga lume este împărțită mental în etape distincte. Mai mult, pielea acestor bebeluși trece prin procesul de învățare în prea multă lumină. Să aruncăm o privire asupra dezvoltării pielii din formele minții din raport.

Aspect de știință

Dezvoltarea acestui tip de gândire se datorează întotdeauna influenței directe a lumii. A trecut o oră de când bebelușul își începe interacțiunea cu diverse obiecte. În toate procesele care se dezvoltă în psihic, rolul principal îl joacă mintea însăși. Toate experiențele micuțului sunt centrate în jurul acestor priveliști și discursuri care îl lasă în urmă.

Procesele lui Dumkov au acțiuni orientate diferite, care, în felul lor, sunt extrem de eficiente.

Dezvoltarea minții într-o formă eficientă din punct de vedere științific permite copiilor să descopere conexiuni mari între oameni și obiecte pe care le înțeleg. În această perioadă, copilul dobândește cunoștințele necesare. Începe cu regularitate și fără efort să desfășoare acțiuni elementare, printr-un fel de rezultate. Îndepărtarea va deveni mai târziu baza unor procese mentale complexe.

Această etapă de dezvoltare a minții la copii, care ia o formă complet copilărească, este necunoscută. Nu mai este posibil să intrați în procesul mișcărilor copilului.

Dezvoltarea științei și a lumii reale

La copil, în timpul orei de manipulare cu diverse obiecte de orientare și acțiune vizuală, se formează formarea unei imagini de cântec. În stadiul incipient de dezvoltare a aspectului mental al copiilor, semnul de cap al vorbirii pentru copil este dimensiunea, forma acestuia. Culoarea nu are încă semnificația ei principală.

Un rol deosebit îl joacă dezvoltarea mentalității în această etapă de diferite forțe create pentru dezvoltarea proceselor mentale ale copiilor și copiilor. Încetul cu încetul, bebelușul începe să recunoască dimensiunea a două sau mai multe obiecte, forma acestora, precum și locul de plasare. Asezati inele pe piramida, asezati cuburile unul peste altul. Luați în considerare diferitele caracteristici ale obiectelor și selectați forma și dimensiunea acestora în viitor.

Nu este nevoie să le acordați celor mici mult timp pentru a-și dezvolta o minte de acest tip, deoarece formarea ei se face de obicei de la sine. Un adult trebuie doar să-l implice pe micuț cu o jucărie și să-l încurajeze să interacționeze cu ea.

Particularitățile care împiedică dezvoltarea speciei mentale sunt deosebit de clar dezvăluite, de exemplu, atunci când se joacă cu mama. Malyuk, încercând să scape de rezultatul dorit, aplică cu forță două jumătăți complet nepotrivite. Și numai după ce am ajuns la concluzia că tot ceea ce facem nu duce la rezultatul dorit, trebuie să începem să trecem prin detalii înainte de a ne face griji pentru asta. Pentru a accelera procesul de dezvoltare a minții la copii, designerii de jocuri separă jucăriile în așa fel încât ei înșiși să le indice copiilor care elemente vor funcționa cel mai bine.

După stăpânirea operațiilor de orientare externă, copilul dobândește abilități de înțelegere a diferitelor caracteristici ale obiectelor. În acest moment, se va pune bazele unei comunități sănătoase, dacă micuțul echivalează o jucărie cu celelalte.

Următoarea etapă de dezvoltare a minții științifice-copiilor începe după ce copiii ating vârsta a 2-a. Copiii încep să selecteze vorbirea vizual, pornind de la ceea ce este evident. O persoană a crescut până la ora unui astfel de joc și îl învață pe copil să-i dea un astfel de obiect. În acest moment, micul elev trebuie să reacționeze și să aleagă pe cea mai potrivită dintre toate jucăriile.

Mai târziu, pe măsură ce lumea începe să dezvolte acest tip de mentalitate, copiii de astăzi vor dobândi expresii permanente. În spatele lor, duhoarea a început să pătrundă în toate obiectele.

Dezvoltarea unei diverse forme științifice

Acest tip de proces mental începe să prindă contur la copiii care se apropie de vârsta de trei ani. În acel moment, copiii vor practica manipulări complexe, forme vicoristice și eficiente din punct de vedere științific.

Pentru dezvoltarea acestui tip de gândire, ca și orice altceva, cei mici au nevoie de jucării pentru a se dezvolta. Este mult de îmbunătățit procesul. Cel mai important lucru este că există jucării în stoc, la alegerea oricăror micuți, este necesar să se arate detalii evidente în culori și dimensiuni.

Primele fapte creative ale copilului încep să se încheie până la sfârșitul primei soarte a vieții sale. Își scoate jucăriile din cutie și apoi le aruncă. Iar dupa ce cel mare a pus ordine in camera, cel mic se va indeparta din nou de ei. Mai târziu, copilul începe să adune jucării de dimensiuni mici, evident în capacitatea lui. Este important ca un adult să susțină un astfel de început și să accelereze procesul de formare a ideii unei imagini în formă științifică, arătați-vă cum toate cuvintele pot fi puse într-o cutie sau alt recipient. În acest caz, copilul nu se mulțumește cu rezultatul, ci cu acțiunea în sine.

O jucărie ca o piramidă este foarte interesantă pentru copii. Este important ca tații să-și învețe micuții cum să se îmbrace și să-și scoată corect inelele. Cum să dezvolți o mentalitate pentru ajutorul unor astfel de jucării? Cel mai mare poate să stea în fața copilului și să-i arate iumanului cum să înșire corect și apoi să scoată inelele. La început, tații pot lua mânerul copilului, pot introduce o parte de piramidă în el și pot lega totul dintr-o dată. După nașterea unui astfel de drept, de câteva ori după ce copilul poate lucra pe cont propriu.

Pentru copiii mai mari, activitățile cu o astfel de jucărie pot fi puțin mai provocatoare. Implică plasarea unei piste în jurul inelului, rotind piesele de la mare la mic.

Se recomandă să joci jocuri pentru dezvoltarea gândirii imaginative cu copiii preșcolari folosind două piramide. Ce tip de copil i se arată, de exemplu, un inel verde și i se cere să găsească o parte de aceeași culoare într-un alt joc.

Dezvoltarea minții la copiii preșcolari în stadiile incipiente are loc atunci când ligamentul limbajului și al activității este intact. A trecut ceasul, iar copilul vieții ei începe să strecoare cuvinte. În primul rând, ar trebui să vorbim despre cei care urmează să iasă la pensie și apoi să lucrăm la ceea ce este planificat. În această etapă a vieții are loc o tranziție de la gândirea științific-realistă la imagistica științifică. Copilul are deja suficiente dovezi de viață pentru a-și imagina aceste și alte obiecte în cap și apoi să desfășoare activități cu ele.

Mai târziu, în rândul copiilor mici preșcolari, cuvântul joacă un rol din ce în ce mai mare. Cu toate acestea, până în jurul a 7-a Roki, activitatea lui Rozumov devine concretă. Cu alte cuvinte, nu a ieșit încă din imaginea ascunsă în lumea exterioară. Cu aproximativ 6 ani de dezvoltare, tipul de gândire figurativă le permite preșcolarilor să înțeleagă cu îndrăzneală material faptic practic evident. Când se întâmplă acest lucru, copiii încep să organizeze diverse obiecte și uită instrucțiunile necesare.

Înțelegerea vizual-verbală

Ce este important în această etapă a dezvoltării mentale? Formarea se realizează cât mai bine cu descrieri și explicații și dacă articolele nu sunt incluse. În acest caz, cel mic continuă să se gândească la concepte specifice. Așadar, copilul știe deja despre cele pe care obiectele metalice le îneacă în apă. Acest lucru se datorează faptului că florile și spațiile din zona înconjurătoare se scufundă în fund. Trebuie să vă susțineți cunoștințele cu dovezi speciale.

Ce secol, dacă copiii sunt deja beți. Duhoarea distruge multă nutriție, motiv pentru care adulții sunt obligați să le nască. Acest lucru este necesar pentru dezvoltarea minții unui copil. Inițial, alimentația, zavvichay, este legată de perturbarea zvuchny pentru copii la ordinea discursurilor. De exemplu, trebuie să știe de ce jucăria a fost deteriorată. Mai târziu încep să mănânce pentru a evita lumea în plus.

Dezvoltarea minții micilor școlari și a copiilor de vârstă preșcolară medie începe să capete amploare. Activitatea unui copil care stă la un birou recunoaște schimbările zilnice. Dezvoltarea minții elevilor este influențată de un număr extins de subiecte care le stârnește interesul. Și aici rolul profesorului devine și mai important. Profesorul este responsabil să se asigure că clasa exprimă liber gânduri puternice cu ajutorul cuvintelor. Ei sunt sfătuiți să se gândească o clipă, apoi să înceapă să încheie cântece.

Și indiferent de faptul că în rândul școlarilor de vârste mai mici, dezvoltarea lumii este încă în stadiul unei forme concret-figurative, în ei începe să prindă rădăcini un tip abstract. Procesele roz ale oamenilor mici încep să se răspândească pe oameni îndepărtați, plante, creaturi etc.

Dezvoltarea memoriei, a respectului și a minții unui tânăr student va fi înaintea selecției corecte a programelor de învățare. Copiii care sunt expuși la materiale cu pliabilitate avansată, chiar și până la vârsta de 8 ani, manifestă o aptitudine mai mare pentru dezvoltare abstractă decât copiii lor de aceeași ani, care încep să urmeze manualele metodologice standard.

Oră spațioasă mislenya

Ca adult, o persoană este în mod miraculos conștientă de faptul că conceptele sunt clare și ambigue. Și copiii încă mai trebuie să învețe despre asta.

Psihologii au remarcat de mult faptul că un copil este orientat într-o oră care este foarte importantă pentru un nou inamic, ceea ce este clar de la început. Se dovedește că micuțul este bine orientat spre trecut și viitor, dar nu pentru noua zi. Momentul exact pentru un copil nu este același ca și pentru fiecare secundă.

Este mult mai ușor pentru copii să stăpânească orele, deoarece o rutină zilnică specifică a fost stabilită încă din prima copilărie. Chiar și corpul lor s-a adaptat deja la ritmul obișnuit al vieții. Ca atare, în creierul unui astfel de copil, fenomenele de time-lapse se dezvoltă mai rapid. Deoarece bebelușii de astăzi sunt încă în viață, iar ieri mama lor a împlinit 2 ani, este greu să ne dăm seama la ce oră este timpul ca el să termine.

Pentru a accelera gândirea tipului de ceas spațios, părinții de la începutul secolului au fost obligați să se familiarizeze cu conceptele de oră. În acest scop, nu este necesar să se facă multe cercetări. Este suficient să transmiteți pur și simplu cuvintele înțelegerii orare. Acesta este procesul de a scuipa și de a se juca cu copilul. Un adult trebuie pur și simplu să comenteze planurile și acțiunile sale.

Tații își pot conduce propriile lecții în dezvoltarea minții copiilor preșcolari, începând de la vârsta de curte a copilului lor. Astfel de copii sunt deja conștienți de schimbarea dinaintea destinului. Pe măsură ce creștem, trebuie să dezvoltăm respectul copiilor față de schimbările care apar în natură în timpul trecerii de la un anotimp la altul. În acest caz, este necesar nu numai să înveți despre ele de la cei mici, ci și să înveți, de exemplu, despre acele schimbări în pătratele sau pătratele copiilor.

Mai critic cu gândurile mele

Masacrele, în care obiectele reale își iau soarta, încep să aibă loc după 4-5 destine. Tsomu înmugurează dezvoltarea unei diverse forme științifice. Cunoștințele unui preșcolar au modele și scheme diferite. Vin începe deja să analizeze și să consolideze informațiile care sunt îndepărtate din lumea exterioară. Realizarea de către copil a acestei etape de dezvoltare a lumii poate deveni un impuls pentru tranziția către o nouă adunare vie, unde se formează forma critică a lumii. De ce sunt direct importante instrucțiunile? Pentru a înțelege acest lucru, este important să înțelegem chiar conceptele gândirii critice. În psihologia modernă, acestui termen i se dă o interpretare diferită. Cu toate acestea, toată lumea are un loc. Ei bine, sub gândurile critice înțelegem un proces mental complex, al cărui început este îndepărtarea informațiilor despre copil. Vom încheia cu laude pentru o decizie deliberată și formarea unui cadru special pentru acel alt subiect.

Dezvoltarea unei minți critice permite dezvoltarea creativității copilului înainte de a stabili o nouă alimentație, dezvoltarea argumentelor pentru suprimarea unei minți rele, precum și capacitatea de a lucra la o idee nouă. Astfel de copii interpretează și analizează informații. Încă o dată este bine motivat să dovedească poziția de autoritate, bazându-se pe propria gândire și logică. Ei bine, ei pot explica de ce aceste alimente sunt mai bune decât alte alimente.

Dezvoltarea unei minți critice începe încă de la vârsta preșcolară. Despre aceasta, de exemplu, mâncarea „De ce?” Un copil îi arată unui adult că vrea să cunoască cauzele fenomenelor naturale, problemele umane și modalitățile pe care le putem studia. Și aici este important ca tații să informeze despre alimentația copilului lor și să-l ajute cu o evaluare obiectivă a faptelor. După aceasta, copilul este responsabil pentru crearea de noi instrucțiuni și formarea instrucțiunilor pentru a elimina informațiile. Și nu este bine să te gândești la faptul că un copil bun nu este vinovat de a intra în conflict cu bătrânii săi. Și chiar și principiul este că, cu orice sarcini mici, cei care par a fi mari nu mai sunt potriviti pentru realitate. Este clar că în acest caz este necesar să se respecte bătrânii și să interacționeze respectuos cu cei dragi, altfel, fără dezvoltarea tehnologiei, dezvoltarea unei minți critice a copilului va fi dificil de realizat la intrarea la școală până la începutul clasei elementare. programe. Chiar și majoritatea dintre ele vor necesita o abordare complet diferită a dezvoltării materialului.

Rangurile înalte ale acestei persoane se extind direct chiar și la școlari mici. Învățarea reușită în clasa întâi nu depinde de capacitatea copiilor de a înțelege, de a scrie și de a citi. Copiilor li se învață o varietate de sarcini simple, logice. Apropo, școlarii mici sunt obligați să muncească din greu după ce citesc texte scurte. Ori de câte ori profesorul îi spune copilului să o întâlnească, restul profesorilor vor demonstra că au dreptate. Această abordare este utilizată de sistemul de educație în multe programe inițiale curente.

Tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice încurajează tații cu venituri mici să îi ajute cu o educație adecvată:

1. De la o vârstă fragedă, un copil trebuie învățat să gândească logic. Din acest motiv, este necesar să vă înmuiați și să vă înmoaie gândurile mai des.
2. Obțineți copilul să dezvolte o minte critică într-o varietate de moduri, inclusiv în timp.
3. Comparați obiectele cu copilul, veți găsi în ele puterea și somnolența orezului. După aceasta, copilul este obligat să înceapă să-și dezvolte rădăcinile.
4. Nu accepta următorul răspuns: „Pentru că așa vreau”. Copilul poate numi un motiv valid, inspirând argumente puternice.
5. Permiteți copilului să se îndoiască. În acest caz, el sau ea poate să nu aibă încredere în fapte și să dorească să afle mai multe despre obiectul care a provocat accidentul.
6. Veți putea învăța cum să începeți după ce ați completat toate informațiile. Părinții sunt de vină pentru faptul că este pur și simplu nerezonabil să îi critici pe cei despre care nu știi nimic.

Mai multe meșteșuguri creative

Psihologii diferențiază concepte precum creativitatea. Prin acest termen, ei înțeleg capacitatea oamenilor de a studia discursurile originale într-o lumină nouă, ceea ce le permite să găsească soluții unice la problemele care apar.

Gândirea creativă variază în mod clar de la a fi formulată. Vă permite să evadați din viziunea convențională, de la ideile banale, și dă naștere la o mulțime de soluții originale.

Descendenții intelectului au dezvoltat cu mult timp în urmă o concluzie clară despre cei că abilitățile creative ale oamenilor au o legătură slabă cu intelectul lor. În acest caz, particularitățile temperamentului ies în prim-plan, precum și capacitatea de a asimila rapid informații și de a genera idei noi.

Abilitățile creative ale oamenilor pot fi găsite în diferite tipuri de activități. Tații înșiși încearcă să respingă răspunsul la nutriție: „Care este posibila dezvoltare a gândirii creative la un copil?” Psihologii dau această concluzie fără ambiguitate: da. Acest proces se desfășoară mai ales eficient la copiii preșcolari. Și chiar și la această oră, psihicul copiilor este și mai flexibil și mai flexibil. Înainte de asta, cei mici au fost iertați ca prin minune. Vârsta de 3 până la 7 ani este foarte favorabilă acestor persoane pentru a dezvolta creativitatea individului. Nu există metode pentru asta, în primul rând, cu părinții. Adevărul este că cei mai apropiați sunt cei mai capabili să organizeze un proces eficient de dezvoltare creativă pentru copilul lor. Toate acestea se datorează faptului că:

• Tații sunt o autoritate pentru un copil și este foarte valoros să-i asculti;
• Mamicile si tatii isi cunosc bine copiii si ii pot ajuta sa gaseasca oportunitati de dezvoltare, asa cum vor fi cei mici;
• respectul taților este dedicat doar unuia dintre copiii lor, iar tatăl trebuie să-i împartă într-un grup de copii;
• contactele emoționale cu adulții care sunt semnificative pentru copil îi aduc bucurii deosebite sub forma creativității creative;
• Tații, de regulă, pun împreună o varietate de metode pentru procesul eficient de dezvoltare a memoriei și a gândirii, ceea ce vă permite să multiplicați eficacitatea rezultatului de aproape două ori.

Cum poți accelera acest proces? Tehnologia dezvoltării lumii este transferată la Vikonny cu un copil cu drepturi active. Unul dintre ei este ocupat cu munca creativă. Tații pot ghici împreună cu fiul lor un mic basm fantezist, ale cărui personaje principale vor deveni personajele copilului lor sub formă de obiecte, imagini sau doar voci off. Datorită faptului că istoricul copilului este necunoscut, se recomandă să nu alegeți câini care îi sunt familiari, vulpi și găini. În caz contrar, va fi dificil să urmăriți complotul dorit. Personajul principal poate crea unul dintre mobilierul de casă sau obiectele de uz casnic. De asemenea, puteți identifica un rezident care s-a stabilit în secret în cabina dvs. Din a cărui înfățișare se poate trage o poveste unică. Și în viitor vă puteți angaja în a ghici ca și cum ați dormi pe un gând.

Dezvoltarea gândirii creative poate fi ajutată prin angajarea în pictură și împăturirea hârtiei, lemnului, plasticului și a altor semifabricate geometrice ale diferitelor figuri, care necesită nume.

De asemenea, tații pot, împreună cu copiii lor, să pună cap la cap imagini cu plante și creaturi, colaje, piese de mobilier și obiecte de uz casnic, piese vikoriste de ilustrații strălucitoare. Dezvoltarea unei minți creative poate fi realizată prin crearea de peisaje întregi și portrete din materiale similare.