Tajemnica i wizja dla przedszkolaków. Jak rozwijać logiczny umysł u dziecka

We wczesnym okresie życia dzieci w wieku przedszkolnym krążą wokół manifestacji. Dzieci w wieku przedszkolnym operują obrazami i przejawami. Nie ma zamiaru wykraczać poza granice otrzymywania informacji.

Rozwój umysłu dziecka następuje krok po kroku. Początkowo najważniejszym aspektem jest rozwój manipulacji obiektami. Manipulacja, która początkowo nie ma oczywistości, później zaczyna jawić się jako przedmiot bezpośrednio ze sobą powiązany i nabiera wymownego charakteru. Rozwój intelektualny dziecka odbywa się w toku aktywności przedmiotowej i uczenia się, w trakcie rozwoju wiedzy trzymającej w napięciu. Myślenie naukowo-czynne, naukowo-figuratywne i werbalno-logiczne to kolejne cele rozwoju intelektualnego. Genetycznie najwcześniejszą formą mislenni jest naukowo-dziecięca mislenya, której pierwszym przejawom w dzieciństwie można zapobiec od pierwszego - na początku innego losu życia, jeszcze przed aktywnymi narodzinami mojego życia. Wrażliwa abstrakcja jest przyjemna, gdy dziecko widzi pewne strony, a inne go pociągają, co prowadzi do pierwszego elementarnego zrozumienia. W efekcie powstaje pierwsze niestabilne grupowanie obiektów w klasach i chimeryczne klasyfikacje.

Dziecko pochłonięte procesem uczenia się słów i form gramatycznych języka ojczystego z obcymi ludźmi zaczyna jednocześnie formułować słowa na określenie podobnych zjawisk, formułować wzajemne powiązania, jakie się między nimi pojawiają, reaguje na popęd ich osobliwości, itp. Wezwanie do rozpoczęcia innego losu życia. Dziecko cierpi z powodu pierwszych konsekwencji, które są skutkiem wikoryzmu w nadchodzących działaniach. To tutaj zaczyna się rozwój różnorodnych umiejętności dziecka. Rozwój umysłu u dzieci na przestrzeni wieków następuje samoistnie, a nie spontanicznie. Opiekują się nimi, gdy dorosną, ucząc i ucząc dziecko. Koncentrując się na wiedzy, którą posiada dziecko, dorośli przekazują jej wiedzę, przekazują jej spostrzeżenia, o których sama nie mogła pomyśleć, a które ukształtowały się w wyniku badań pracy i badań naukowych bogatych pokoleń.

Możliwość przyswajania przez dzieci w wieku przedszkolnym określonej wiedzy i technik logicznych wykazano w badaniach psychologicznych L.F. Obuchowy, A.F. Govorkova, I.L. Matasowa, E. Agajewa i inni. Badania te wykazały możliwość kształtowania się kilku logicznych sposobów myślenia (szereg, klasyfikacja, przechodniość między wartościami) u starszych dzieci w wieku przedszkolnym dla innego wieku metod uczenia się.

W tym czasie współczesna psychologia i praktyka pedagogiczna, nauczając tego prawa, w ogromnym stopniu przyczyniły się do rozwoju dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Ustaw różne na środku

Przygotowując się do szkoły, bardzo ważne jest, aby pomóc dziecku rozwinąć logiczny umysł. Kto może Ci pomóc nawet przy pomocy wiedzy i wiedzy na temat rozwoju inteligencji umysłowej u dzieci.

Gdy się uspokoimy, Twoje dziecko zacznie rosnąć i ciemnieje. Twoje dziecko ma bardziej logiczny pomysł.

Zadanie rozwijania umysłu jest jeszcze ważniejsze podczas przygotowań do szkoły.

Bardzo dobrze, że Twoje dziecko potrafi samodzielnie wytłumaczyć swój wybór rozwoju świata.

Jeśli Twoje dziecko nie potrafi podać błędnej odpowiedzi, powiedz jej lub nie odpowiadaj za nią.

Rozwój umysłu objawia się w stopniowo rozszerzającym się miejscu myśli, w coraz bardziej unikalnych formach i metodach aktywności umysłowej oraz w ich zmianach w świecie formalnego kształtowania się wyjątkowości. Jednocześnie dziecko rozwija i spontanicznie rozwija zainteresowania poznawcze.

Tajemnica rozwija się w ciągu życia człowieka w jego działalności. Na etapie wieku skórnego mielinia jest szczególnie specyficzna.

Kształcenie u dzieci elementarnych technik logicznego myślenia jest podstawą udanego startu w szkole podstawowej. Nawet największa wiedza w klasach 1-3 opiera się na wykorzystaniu takich technik logicznych, jak identyfikacja najprostszych rodzajów analiz i syntez, ujednolicanie i ustalanie powiązań między pojęciami zwyczajnymi i szczegółowymi. Aktywnie przetwarzając informacje w umyśle przy użyciu różnych metod logicznego myślenia, pozwala dziecku zdobyć bardziej dogłębną wiedzę i zrozumienie materiału wyjściowego w obliczu tych, którzy mogą mieć niski poziom róż. Przepływa zwrot logiki kurs lekki, polegający w większym stopniu na pamięci.

Rozwój umysłu u dzieci w wieku przedszkolnym

Głównym rozwojem umysłowym myślenia dzieci jest ich edukacja i uczenie się ukierunkowane na cel. W trakcie procesu wychowania dziecko staje się świadome podmiotowych działań i myśli, zaczyna samodzielnie rozwijać początek najprostszego, później złożonego zadania, a także rozumieć możliwości, jakie wydają się dorosłe i wiek dziecka. ich.

Rozwój dobrobytu człowieka jest nie do pomyślenia bez przekazania nowemu pokoleniu wiedzy i wiedzy poprzednich pokoleń, syntetyzowanej w różnych dyscyplinach naukowych. Ten postęp pokoleniowy może wynikać z wyjątkowej zdolności ludzkiego mózgu do postrzegania obiektywnego światła.

Ludzka wiedza o świecie pełnym występuje w dwóch głównych formach: w formie wiedzy wrażliwej i w formie myśli abstrakcyjnej. Wiedza wrażliwa przejawia się w pojawieniu się percepcji, percepcji i manifestacji. Zatem dane Vikorysta z vidchuttiv, spriynyattiv, manifestacji, osób z pomocą i w procesie myślenia, aby przejść między wrażliwą wiedzą. zaczyna rozpoznawać takie przejawy świata zewnętrznego, ich moc i wiedzę, które nie zawsze są dane przyjaciołom i których zawsze się boją i których się nie boją. W ten sposób świat człowieka zawsze kształtuje się nie materialnie, nie praktycznie, ale poprzez myśli o przekształcaniu przedmiotów i przejawów natury. Znajomość świata myśli znacznie poszerza jego praktyczne możliwości. Nie ulega wątpliwości, że jednym z głównych zadań codziennej edukacji szkolnej jest rozwój umysłowy uczniów

Głównymi wskaźnikami różowego rozwoju starszych przedszkolaków są: nabycie systemu wiedzy, gromadzenie zasobu wiedzy, rozwój twórczego myślenia i rozwój sposobów aktywności poznawczej niezbędnych do zdobywania nowej wiedzy. Do najważniejszych osiągnięć należy obserwacja, wyrównywanie, dostrzeganie istotnych oznaczeń przedmiotów i pudełek, klasyfikacja, dokonywanie najprostszej identyfikacji i rejestracji. Dodane w wyniku logicznych metod myślenia jako sposoby aktywności poznawczej, niezbędne do rozwoju szerokiego zakresu zadań i żądań umysłowych, które stanowią podstawę inteligencji dziecka.

Rozwój logicznego myślenia wśród młodych uczniów

Najzabawniejsze gry logiczne dla dzieci w wieku 3-4-5-6-7 lat dostępne online na naszej stronie internetowej. Logiczne myślenie należy rozwijać u dziecka już od najmłodszych lat. Gry, przypisane do działu – Gry rozwijające logikę i myślenie Ci w tym pomogą! Logiczne jest, aby myśleć o przyszłości dla dobra dziecka, nie tylko w obliczu różnych zadań szkolnych, ale także pomóc znaleźć wyjście z trudnych sytuacji życiowych.

Logiczne gry dla dzieci już od najmłodszych lat pomagają rozwijać umysł, eksperymentować, analizować swoje działania i ich skutki, pracować nad właściwymi zasadami i uczyć się samodzielnego rozwiązywania problemów. Opanowując logiczne gry dla dzieci, Twoje dziecko będzie ciężko pracować, aby zrozumieć podstawy matematyki, fizyki i innych ważnych nauk. W tej sekcji możesz bezpłatnie grać w gry logiczne dla dzieci online.

Zmiany społeczno-kulturowe, ekonomiczne i inne zachodzące w rodzinie pozwalają na aktualizację edukacji dzieci w różnym wieku, w tym systemu edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Poszukiwanie nowych opcji iluminacji, zorientowanych na rozwój idei opartych na różach, aktualizuje szacunek obecnych nauczycieli i praktyków przed rozwojem logicznego myślenia. Bardziej logiczny pomysł pozwala ludziom swobodnie orientować się we właściwym świecie, produktywnie i efektywnie wykonywać swoje działania.

Badacze (L.S. Vigotsky, A.N. Leontyev, A.Z. Zak, N.M. Poddyakov i in) konsekwentnie dochodzą do wniosku, że główne struktury logiczne umysłu tworzą w przybliżeniu od pięciu do jedenastu skał. Dane te podkreślają znaczenie edukacji przedszkolnej w starszym wieku, zachęcania i ogólnego rozwoju umiejętności umysłowych specyficznych dla danego wieku, ponieważ Wyjątkowe umysły, które stworzył, nie będą się już powtarzać, a te, które są tutaj „niemiłe”, muszą w końcu się wyłonić, zarówno ważne, jak i niemożliwe. Późne formowanie się tych struktur przebiega z wielkimi trudnościami i często pozostaje niekompletne.

Rozwój specjalizacji u dzieci

Rozwój wyjątkowości to proces naturalnej zmiany wyjątkowości jako systemowego składnika jednostki w wyniku jej socjalizacji. Ze względu na zbliżające się naturalne zmiany anatomiczne i fizjologiczne umysłu poprzedzające uformowanie się wyjątkowości, w procesie socjalizacji dziecko wchodzi w interakcję z nadmiarem światła, w odpowiedzi na osiągnięcia ludzkości. Właściwości, które rozwijają się w trakcie tego procesu i funkcje, są tworzone w szczególności przez historycznie uformowane kości ludzkie. Rozwój aktywności u dziecka następuje w jego aktywności oprócz aktywności dorosłych: ten proces uczenia się odbywa się w rozwoju jego specyfiki. R.l. Działa w ramach działalności charakteryzującej się systemem motywów, potężnymi, określonymi szczegółami. Aktywno-mediacyjny typ wzajemnych relacji, który rozwija się u osoby z największą grupą odniesienia (lub specjalną), czyli początkowym (przewodzącym) czynnikiem R. l. Dla AV Pietrowskiego, gdy zmienił zdanie i wynik R. l. wyjdź i skonsumuj. W tym przypadku istnieje stałe napięcie wewnętrzne pomiędzy rosnącymi potrzebami a realnymi możliwościami ich zaspokojenia.

Rozwój specjalizacji - proces akumulacji złożonych i wyraźnych zmian w organizmie człowieka, plan społeczny, anatomiczno-fizjologiczny, psychologiczny

Biologiczny – upadek (nekeracja) – przeniesienie na dzieci od ojców cech i cech śpiewu (kolor oczu, włosów, skóry, choroba, parametry fizjologiczne).

Twórczość Rozumowa nie ustępuje, ale skłonności, które dzięki sile umysłów przerastają kreatywność

Społeczny - środek społeczny (napivkerovany) - prawdziwa aktywność umysłu, w której dziecko rośnie; ośrodek społeczny, materialny, gospodarczy, urządzenie wychowawcze, które kształtuje umysły dla rozwoju dziecka; małe środowisko społeczne - krewni, koledzy z klasy, którzy bezpośrednio przyczyniają się do kształtowania szczególnych cech dziecka

Czynnik wychowawczy – (w całym spektrum, przewodzący, może mieć skutki pozytywne lub negatywne w zależności od celów, metod, metod stosowanych w rodzinie, szkole) – cele dyrektyw, wiedza o rozwoju pedagogicznym. , wiedza, praktyczne pomysły i umiejętności, korzyści społeczne i duchowe, sposoby działania twórczego.

8 etapów rozwoju specjalizacji dla E. Eriksona

Etap 1. Podstawowe poczucie zaufania i nieufności. Populacja do 18 miesięcy

Etap 2. Autonomia – bzdura, wątpliwa. Od 18 do 36 miesięcy

Etap 3. Inicjatywa (akceptowalność) – poczucie winy. Od 3 do 5 dni

Etap 4. Prymat – brak wartości. Od 6 do 11 dni

Etap 5. Tożsamość – zaburzenie roli. Od 11:00 do 18:00

Etap 6. Intymność – izolacja. Wczesna dojrzałość. Od 18 roku życia do początków średniego wieku

Etap 7. Produktywność – stagnacja. dojrzałość

Etap 8. Solidność – wreszcie bez umierania. późna dorosłość, dojrzałość

Zmień zdanie na temat planu złożyć w manipulacja z przedmiotami do końca pierwszego losu życia. Proces manipulacji pozwala na ustalenie najprostszych połączeń pomiędzy obiektami i częściami. W dzisiejszych czasach dziecko zaczyna instalować zgromadzoną wiedzę najprostsze powiązania przyczynowo-dziedziczne ponieważ nie jest nam to dane. Malya ostrzega, że ​​dodanie jednego elementu może prowadzić do następnego. Należy pamiętać, że można ustalić unikalną tożsamość między obiektami.

Nawiązywanie tych połączeń odbywa się do czasu, aż dziecko zapisze rezultaty swoich działań i powtórzy je (mocne potrząsanie zabawką, wypuszczanie zabawki z brzucha, nasłuchiwanie widzianych dźwięków).

Spіvіdnosny działania Pozwól maluchom na ustalenie powiązań przedmiotu z dotychczasowym miejscem oraz obiektów między sobą na podstawie ich formy i w sposób różnicujący części przedmiotu.

W ten sposób, moja pani, nie będąc procesem niezależnym Funkcjonuje w środku interakcji, ale uwzględnia się także w praktycznym manipulowaniu przedmiotami. Szuflady pomiędzy obiektami połączone są ścieżkami dla dzieci testy praktyczne. Tse manifestuje się jako pierwsza Naukowa i twórcza myślnnia. Aby zrozumieć i zrozumieć te powiązania, dziecko może to zrobić tylko wtedy, gdy pokaże je dorosłym.

Do końca okresu dzieciństwa nastąpi zmiana myślenia i rozwój komplementarność. Próbując osiągnąć pożądany rezultat, dziecko odkrywa chimalę spokój. Wzmocnienie połączeń w przedmiotach, czego efektem jest iskra pozytywnych emocji w dziecku.

Rozwój umysłu we wczesnym okresie życia. Rozwój myślinyi zaczyna się od drugiego losu życia. Powody to: odmłodzenie poprzez spacery, uzupełnienie ducha, poszerzenie horyzontów, odmłodzenie umysłu.

Wczesne formy myślenia wywodzą się (do I.M. Sechenova) na podstawie zmysłu płatków mięsa. Mięso wydaje się, w odczuciu dziecka, podstawą najbardziej praktycznych zadań, które zakończą się sukcesem.

Cechy praktyczny (prawdziwy) umysłє: przykazanie zostało wydane zaocznie; Najlepszym sposobem jest praktyczne działanie (a nie otępienie umysłowe).

Umysł dziecka jest oskarżany o czystość inscenizacja pіznavalne aż do poprzedniego dnia. Już w pierwszym etapie życia, bawiąc się zabawkami i manipulując nimi, dziecko poznaje siłę przedmiotów, ustanawia najprostsze połączenia między nimi, opanowuje różne czynności, których uczy się coraz mądrzej, aby dotrzeć do celu. Od początku mogą rozpocząć się więzadła gotowy(Przedmiot leży na poduszce) i można go vikorizować bez środka.

Zatem aktywność intelektualna kształtuje się początkowo w kategoriach działania, koncentruje się w działaniach i pojawia się w mniej znaczących, bezpośrednich, obiektywnych działaniach. Zatem dziecko nie jest mu potrzebne naukowo-dziewicza myślnnya Lub " inteligencja sensomotoryczna" Oznacza to, że różowy rozwój przedszkolaka kształtuje się w związku z okresem dojrzewania harmonijne działania przedmiotowe(a później – w formach podstawowych grys i malowanie) oraz promocyjna.

Podstawą różowego rozwoju we wczesnym dzieciństwie są nowe rodzaje działań i różowe działania, które powstają u dziecka.

Pojedyncze dziecko nie jest w stanie systematycznie i konsekwentnie badać obiektu. Z reguły widzi jeden znak (niezadowalający), który wpada mu w oko, a dopiero na niego reaguje, rozpoznaje obiekty w inny sposób.

Aby rozumienie przedmiotów stało się wyższe i bardziej uniwersalne, dziecko musi zdobyć nowe doświadczenia. Takie dzieci powstają ze spoiwa z orzechami spіvіdnosnyhі harmonijny majsterkowanie. Dodatkowo działania te stwarzają możliwość przejścia od gotowych produktów sv'yazkivі widnozyna przed nimi zainstalowany. Sam ten fakt będzie o tym świadczyć Vinnyny naukowo-żywnościowy mislenny.

Opanowanie klasy działalność spіvіdnosnyh przekazuje: analizuje znaki; Dopasuj obiekty do widocznego znaku. Intensywny rozwój tych znaków występuje u dzieci podczas zabaw zabawkami dydaktycznymi.

Harmatnye dii przejść przez instalację linii „dziecko - opłata - meta” i przenieść jeden przedmiot na drugi. Charakteryzują się tymi, które dziecko może analizować jako oznaki mocy przedmiotów i umysłu, w którym panuje poczucie ciemności.

Gdy tylko zostaną zamontowane nowe przyłącza, przystąpimy do działania proces i przebaczenie. Po niskich testach dziecko widzi te same ruiny, które są najskuteczniejsze.

Najważniejszą rzeczą, gdy angażujesz się w harmonijne działania, jest zmiana skupienia na swoich celach. Dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę, że śpiewanie piosenek przy pomocy dodatkowego systemu może dać pożądany efekt.

W ten sposób zaczynają pojawiać się dzieci zasady zrozumienie powiązania przyczynowo-dziedziczne(W tym przypadku akcję można wykonać za pomocą dodatkowego obiektu przed przesunięciem innego obiektu; za pomocą jednego obiektu można go przesunąć na inny). Jednak większość dzieci tego typu polega na pomocy zewnętrzne orientacje procesowe. Rzeczy te zostają zakłócone przez napływ percepcji i bezpośredniości nie tylko w ujawnianiu wyglądu zewnętrznych sił przedmiotów, ale także w identyfikowaniu powiązań między obiektami i procesami, aby osiągnąć dobry wynik.

W ten sposób nazywa się ideę opartą na zewnętrznych procesach orientujących naukowo i tse – główny typ myślenia we wczesnym dzieciństwie.

Nie jest konieczne natychmiastowe uleganie zewnętrznym działaniom orientacyjnym i śledzenie, z jakimi przedmiotami dziecko żyje i jak mogą mu pomóc dorosnąć.

W wyniku rozwoju i wyrównywania mocy obiektów za pomocą procesów zewnętrznych dziecko przekształca się w Zorovoyїх spіvіdnesenya. W 3. etapie życia dziecko porównuje już przedmioty, z którymi dobrze się zna.

Już na początku naukowo skuteczne myślenie charakteryzowało się abstrakcyjnością i formalnością. Abstrakcjonizm przejawia się w tym, że w porządku dziecko widzi, nie rozumiejąc innych, jedynie znak głowy, co pozwala mu w podobny sposób odnieść zwycięstwo. Uzgalnennost Okazuje się więc, czy dziewczyna z Wikorii jest tą samą, która jest przypisana do czołówki całej klasy.

Nagromadzenie praktycznych, obiektywnych procesów prowadzi do tego, że dziecko zaczyna wyobrażać sobie, jak osiągnąć pożądany rezultat. Przedszkolak ma czynności umysłowe, które kształtują się bez dalszych testów, ale w umyśle. Dziecko zaczyna pracować nie z prawdziwymi przedmiotami, ale z nimi obrazy, manifestacje dotyczące przedmiotów i sposobów ich doświadczania.

Tajemnica, w której rozwiązuje się zadania, potrzebujesz pomocy działania wewnętrzne z obrazami, tzw naukowo podobne .

We wczesnym dzieciństwie dziecko zależne jest od działania, najważniejsze zadania nie są w ogóle ustalane, lecz przekształcane w plan naukowo-dziecięcy. Dlatego rozwój dziecka jest gorszy Zmień zdanie naukowe myślenie.

Moim zdaniem dziecko wcześnie uczy się języka.

Na II etapie życia dorosły komentuje działania dziecka, odnotowuje skutki jego działań, stawia problemy, co nadaje umysłowi bezpośredniości i organizacji. W wyniku opanowania aktywnej wilgoci dziecka, pierwsza żywność, stworzony do montażu sąsiadujących więzadeł i stawów, których identyfikacja prowadzi do nowych problemów.

Porozmawiajmy o tych działaniach, które się pojawiają powiązania przyczynowo-dziedziczne. Ponadto, dii aby cnotliwy świat się stopił nieporozumienia, kłaniaj się cele(Znajdź odpowiedź na pytanie). Od samego początku w żywieniu pomagają dorośli, co prowadzi do praktycznych działań („Co poszło nie tak? Co poszło nie tak?”).

W ten sposób wszechświat jest wypełniony elementami planowanieі krytyczność, dziecko zaczyna bać tarcie w swojej działalności praktycznej.

1-3 skały zaczynają nabierać kształtu Operacje rozmarynowe.

W procesie kształtowania działań przedmiotowych, przeważnie harmonijnych, dziecko dostrzega w przedmiotach ukryte i trwałe znaki, na podstawie których legalizacja. Wzory, które rozwijają się u dzieci, kształtują obrazy i ulegają zniekształceniu w procesie naukowo ukształtowanej kreacji.

Elementarne operacje wymierne zachodzą w dyspersja, a następnie w brudny: kolory, rozmiary, kształty, odległość obiektów, ważna jest różnorodność analiza obiekty i ich montaż podobieństwaі Vіdminnosti. Po zapoznaniu się z mocami i nazwami przedmiotów dziecko przechodzi do początku, do pierwszych ukrytych przejawów.

W drugim i trzecim roku życia u dzieci pojawiają się pierwsze negatywne objawy kształt, kolor i rozmiar mi.

Opanowana operacja jest dodatkowo wspierana specjalnymi narzędziami dydaktycznymi.

U starszych dzieci w wieku przedszkolnym powstają one same, najbardziej prymitywne Sudzhenyaі obudź się. Smród wciąż unosi się w postaci spalonego dymu, dlatego ważne jest, aby stworzył je znane im dziecko. za pamięć. Mycie jest proste i powierzchowne, bo Dziecko nie jest jeszcze w stanie dostrzec oznak na skórze skóry lub przedmiotu i prawidłowo przeprowadzić operację wyrównania i odbudowy. Ditina działa w jednym kawałku konkretny ranga, fakt, wygląd, dość głośno plucie wiedzieć Youmu Chi rozjaśnić znaki, a następnie zainstaluj połączenia bezpośrednie pomiędzy elementami całości.

Do końca początków stulecia znak-symboliczna funkcja Svidomosti Dziecko najpierw zaczyna rozumieć, że tymi samymi przemówieniami można wyznaczyć innych na orędowników.

Funkcja symboliczna (znakowa).- oznaczenie to ustala się do czasu aktualnego wyznaczenia wydziałowego i jest wyznaczane, a zatem do czasu wydania dekretu. Działanie substytucyjne rzeczywistego przedmiotu wiedzy. Pieredumowa pojawienie się funkcji znaku polega na odmłodzeniu działań podmiotu i dalszym wzmocnieniu działania podmiotu. Kiedy czynność zaczyna oddziaływać z nieprzystającym jej przedmiotem lub bez przedmiotu, traci ona swój praktyczny sens i przekształca się w sens realnego działania.

Najważniejsze jest rozwój umysłu u dzieci w wieku przedszkolnym. Myśli przedszkolaka są powiązane z jego wiedzą. Do 6 rokuіv rozumovy svіtoglyad będzie trwać świetnie. Jednak uformowana wiedza dzieci w wieku przedszkolnym ujawnia dwa podstawowe trendy:

I. Proces aktywności umysłowej podlega ekspansji i degradacji jasna, jasna wiedza o zbędnym świecie. qi stabilna wiedza stać się rdzeniem sfery poznawczej dziecka.

II. Rozpoczyna się i nasila proces aktywności umysłowej nieważne, nie w ogóle jasna wiedza, jak w formie, kłus, kłus, pasza. qi wiedza o tym, co się rozwija (hipotetyczna) Jest silnym bodźcem do aktywności umysłowej dzieci.

W toku oddziaływania tych nurtów zmienia się znikomość wiedzy – staje się ona bardziej precyzyjna, jaśniejsza i przechodzi w pieśń wiedzy. Jeśli trzeba to sformułować bardziej stabilna wiedza z jednej strony jest to podstawa wiedzy, gdzie będzie wiedza szkolna. Ale z drugiej strony przejście co się rozwija rozpowszechniać wiedzę w stabilnych żyłach, aż do spadku aktywności rosum. Dlatego, aby sformułować bazę wiedzy, konieczne jest zapewnienie ciągłego wzrostu wiedzy nieistotnej, niejasnej.

W ten sposób przed zwycięzcą stoi zavdannya wsparcie dla strefy wiedzy stałej oraz strefy domysłów, hipotez i wszelkiej wiedzy, która intryguje dziecko, w poznaniu dzieci od takiego przyjaciela, w którym dziecko było zaskoczone wiedzą, a jednocześnie wiedział dużo.

Strefa ciemności tworzy strefę najbliższego rozwoju, oraz strefa znaczenia- Strefa obecnego rozwoju.

Specyfika operacji rozoum. W wieku przedszkolnym operacje umysłowe intensywnie się rozwijają i zaczynają działać jako metody aktywności umysłowej.

Podstawą wszystkich działań rozoum leży analizaі synteza. Dzieci podnieść do właściwego poziomu obiekty za znakami numerycznymi wskazują niewielkie podobieństwa między zewnętrznymi znakami obiektów i określają różnicę w słowie. Uzagalnennya– dzieci stopniowo przechodzą od operowania znakami zewnętrznymi, aż do odkrycia znaków obiektywnie istotnych dla przedmiotu. Operacja ta łączy w sobie: a) mistrzostwo zagalnyuyushchih odpływ; b) rozszerzona manifestacja wiedzieć o zbyt wielu rzeczach; c) możesz zobaczyć obiekt Znaki Sutty. Im bliżej uwagi dziecka znajdują się te przedmioty, tym dokładniej dziecko umieszczone przed nami widzi grupy obiektów, np. aktywnie współdziałać(Zabawki, meble, naczynia, ubrania).

Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin różnicowanie małe grupy klasyfikacyjne: zwierzęta dzikie i domowe, zastawa herbaciana i stołowa, ptaki zimujące i wędrowne.

U młodyі środek W wieku przedszkolnym dzieci często klasyfikuje się jako: unikające znaków zewnętrznych („Sofa i krzesło jednocześnie, więc śmierdzi stać w pokoju”); na podstawie historycznego znaczenia przedmiotów, za znakiem funkcjonalnym („jedzą”, „wywierają na siebie presję”).

Starszy przedszkolak zna bowiem słowa potoczne i trafnie motywuje zatem wizję grup klasyfikacyjnych. umysł już się manifestuje podstawa koncepcyjna. Kiedy wiedza nie pojawia się, znów zaczyna się ukrywać za zewnętrznymi, niesieciowymi znakami.

Dochodzi do rozwoju działalności rozmarynowej Rozumowanie dedukcyjne, Następnie. Upewnij się, że osiągasz swoje cele jeden po drugim i nie popadaj w nadmierną pewność siebie.

Od początku jest dzieckiem, choć działa w formacji ukrytej, ale nie można go ugruntować. Krok po kroku przejdź do właściwych kroków.

Zobacz różne. Główne kierunki rozwoju umysłu u dzieci w wieku przedszkolnym to:

Dalej dokładne studium naukowej i duchowej myślinyi z urahuvannya rzeczywistości;

Doskonalenie myślenia naukowo-figuratywnego w oparciu o pamięć wystarczającą i pośrednią;

Początek aktywnego kształtowania myśli werbalnych i logicznych na drodze vikoristannya jako środka do wyznaczania i uwalniania zadań intelektualnych.

Naukowa Dziewica Myslennyaє najważniejsze wczesne etapy dzieciństwa. Opiera się na procesie najbardziej praktycznych zadań w umysłach, na czujnej czujności nad sytuacją i kontroli nad prezentowanymi w niej przedmiotami.

Młode przedszkolaki(Pokoje 3-4) nie zawsze wikoryzują działanie adekwatne do przydzielonego zadania. Dzieci natychmiast zaczynają wykonywać zadanie testowania i nagradzania. Najprawdopodobniej młody przedszkolak nie analizuje rzeczy z wyprzedzeniem i idzie od razu na górę. Ważne jest, aby skupić się na pożądanym rezultacie w danym dniu. Trzyletnie dzieci mają jasność jedynie co do ostatecznego celu, jaki można osiągnąć (konieczność wyciągnięcia tsukerki z wysokiego naczynia, zadowolenie zabawki), ale nie psucia umysłów tego nadrzędnego zadania. Jednak okres dojrzewania mojego dziecka zmienia jego charakter. Historia osadzona w filmie staje się zrozumiała. Zrozumienie przykazania ma prowadzić do zmiany postępowania. W związku ze złożonymi działaniami powstają takie problemy, gdy wynik praktycznego działania nie jest bezpośredni, ale pośredni i polega na powiązaniu dwóch rzeczy. Najprostszym tyłkiem można strącić piłkę ze ściany: bezpośredni wynik gdzie piłka uderza w ścianę, pośredni- Zamień Yogo w Ditini. Niestety, należy unikać skutków pośrednich, ale małe przedszkolaki nie mogą.

U dzieci średni wiek przedszkolny Zrozumienia wiedzy i metod najprawdopodobniej można się nauczyć w trakcie samego procesu. Wyjaśnienie zadania polega na pracy nad tym problemem poprzez wyszukiwanie.

U starsze przedszkolaki Próbowanie aktywności staje się gorzkie i traci swój problematyczny charakter. Smród stanie się vikonavchimi, ponieważ. Przydzielone zadanie jest już zatem w Dumie. sposób werbalny, na kolbie dii.

Naukowe myślenie zaczyna aktywnie rozwijać się u kobiety 4-5 kamieni. Dziecko może już wywołać zamieszanie w swoim umyśle, koncentrując się na swoich figuratywnych myślach o przedmiotach. Dzieci w wieku przedszkolnym od samego początku cechuje konkretność obrazów, która jest dla nich charakterystyczna synkretyzm . Ta jasność myślenia dziecka w wieku przedszkolnym charakteryzuje przedanalityczny etap myślenia. Zdolność dziecka do myślenia schematycznego, w sytuacjach gniewnych, niezróżnicowanych jest zgodna z tym porządkiem, który zachowało ono na zasadzie zażyłości, bez artykulacji. Dziecko nie jest w stanie rozpoznać w utrwalonym obrazie podstawowych znaków i cech charakterystycznych przedmiotu, istnieją pewne znaki i znaki, a po nich rozpoznaje się inny przedmiot (bo „chodzić” oznacza, że ​​ma boleśnie spuchnięte stopy, jak „ wesoły” – oznacza śmiech). Stopniowo dzieci zaczynają dostrzegać w prawdziwym sensie specyfikę przedmiotu, oprócz tych, które są niezbędne do najwyższego zadania, które zapewnia abstrakcyjność i swojskość świata. Dziecko zaczyna widzieć połączenia i pojemniki, w których kryje się najważniejsze zadanie. Główną cechą nowego projektu jest tworzenie oryginalnych modeli - ochraniaczy rzeczywistych obiektów. Dzieci szybko nauczą się, że model musi być podobny do oryginału. W różnego rodzaju swoich działaniach - rysunkach, obrazach, projektach, wypraskach, aplikacjach, dzieci zaczynają przedstawiać świat nie dokładnie, nie dosłownie, ale w ogóle i przedstawiając to, co dla nich najważniejsze.A działanie jest wzajemne między ludźmi. W rezultacie dzieci tworzą nie kopie, ale oryginalne modele kosmitów.

Myślenie figuratywne daje możliwość dla starszych przedszkolaków Zrozum schematyczne obrazy - plany pomieszczeń, labirynty, co znajduje się w pomieszczeniu za przedmiotami i za schematem przechowywanych przedmiotów itp.

Pasek krokowy pomiędzy myśleniem figuratywnym i logicznym w przenośni schematyczny pomysł . Po uchwyceniu rozwoju funkcji znakowej funkcji umysłowych dziecka, powiązania pomiędzy rzeczywistymi modelami, które tworzą, a przejawami działania, które te modele reprezentują, stają się zrozumiałe, co oznacza różne strony dnia.Jasność. Już do końca średniego wieku przedszkolnego dzieci potrafią już za pomocą podstawowych modeli identyfikować cechy charakterystyczne nie tylko dla jednego obiektu, ale całej grupy podobnych obiektów.

Werbalne i logiczne myślenie zaczyna się rozwijać aż do końca wieku przedszkolnego. Dziecko zaczyna operować słowem i rozumieć logikę świata, nie ukrywając się w działaniu za przedmiotami czy ich obrazami, uczy się systemu rozumienia, co oznaczają stulecia.

Dziecko uczy się działać ze znajomością istniejących zjawisk, w oparciu o elementarne techniki łączenia i umysłów, zapośredniczone formy myślenia, zapośredniczone metody najwyższych zadań rosum, takich jak początkowo modelowanie, stastosuvannya.Irok, następnie schematy. Dzieci w wieku 5-6 lat z radością przestawiają się na działalność heurystyczną przypominającą poszukiwanie, zaczynają aktywnie eksperymentować i zaczynają przenosić opanowane metody osiągania wyższych zadań intelektualnych do nowego umysłu. Starsze przedszkolaki mogą utrwalić swoją potężną wiedzę, nawiązać nowe kontakty i wygłosić setki wystąpień.

Cechą charakterystyczną umysłu przedszkolaka jest jego centryczny charakter , Opisy J. Piageta. Dzięki temu dziecko samo nie traci sfery wilgoci, nie może podziwiać siebie z boku, zmieniać swojej pozycji, swojego punktu widzenia, bo nie jest w stanie swobodnie przeprowadzić odtworzenia systemu w przestrzeni. cały świat, początek jakiegoś okrutnego związku z nią samą, z nią ї „ja” . Podkreślmy sedno egocentryzmu intelektualnego – fakty, jeśli dziecko, przemyślając członków swojej rodziny, ich nie uwzględnia.

M. M. Poddyakov szczególnie zauważył, jak dzieci w wieku przedszkolnym rozwijają wewnętrzny plan działania, powiązany z logicznym umysłem, i zauważył sześć etapów rozwoju tego procesu od najmłodszych lat do starszego wieku przedszkolnego. Etapy wewnętrznego planu działania ofensywa:

1. Dziecko nie jest jeszcze w stanie pracować umysłem, ale jest już tworzone za pomocą rąk, manipulując mową, tworząc problemy w planie naukowo-dziecięcym, przekształcając w sposób konsekwentny sytuację problemową.

2. W procesie rozwiązywania zadania przez dziecko język jest już uwzględniony, ale służy jedynie do nazywania obiektów, którymi manipuluje w planie naukowo-dziecięcym. W zasadzie dziecko, tak jak poprzednio, wykonuje pracę „rękami i oczami”, chociaż w formie fizycznej może nadal mieć wyrażenia i sformułowania w wyniku swojej praktycznej pracy.

3. Cel realizowany jest na płaszczyźnie figuratywnej poprzez manipulację oczywistymi obiektami. Być może tutaj dowiesz się i będziesz mógł ustnie zidentyfikować sposoby kończenia działań, inwestycji w zmianę sytuacji za pomocą jednej metody znalezienia rozwiązania danego zadania. Jednocześnie rozróżnia się cele wewnętrzne (teoretyczne) i pośrednie (praktyczne) działania. Problemem jest elementarna forma głośnego śpiewania, jeszcze nie wzmocniona zrozumieniem rzeczywistego, praktycznego działania, ale także bezpośrednio oparta na teoretycznym sposobie przekształcania sytuacji i myślenia o zadaniu.

4. Przyszłość jest postrzegana jako dziecko, które kryje się za dobrze uformowanym, przemyślanym i wewnętrznie przedstawionym planem. Opiera się na pamięci i informacjach zgromadzonych w procesie wstępnego testowania takich instrukcji.

5. Zadanie znajduje się w planie działania w kontekście dalszych wniosków z tego samego zadania w planie naukowo-działaniowym, z metodą potwierdzania dowodów znalezionych w umyśle, a następnie formułowania ich słownie.

6. Rozwiązanie zadania przebiega bardziej na płaszczyźnie wewnętrznej, od pojawienia się gotowego rozwiązania werbalnego bez dalszego rozwinięcia do rzeczywistych, praktycznych działań z przedmiotami.

Można go słusznie nazwać koroną ludzkiej wiedzy. Istnieje racjonalna działalność posiadająca własne cele, motywy, funkcje operacyjne i rezultaty. Można go scharakteryzować na różne sposoby: jako wyższy etap pozyskiwania i przetwarzania informacji oraz ustanawiania powiązań przyczynowych między obiektami rzeczywistości, jako proces przedstawiania oczywistych sił obiektów i zjawisk, a zatem stwierdzenie o nadmiernej efektywności, oraz jako proces poznawania świata, który opiera się na stale odnawianym bagażu zrozumienia i zrozumienia zjawisk go otaczających.

Niezależnie jednak od interpretacji można stwierdzić, że im szybciej nieporozumienia danej osoby zostaną wyjaśnione, tym skuteczniej będzie ona mogła wchodzić w interakcję z szerszym światem i innymi ludźmi, uczyć się i uczyć, rozumieć zjawiska i prawdy. Świat kształtuje rozwój ludzi i ludzi, a warunki życia, które ostatecznie się rozwiną, będą się nadal rozwijać. Często przeprowadza się to w taki sposób, że po osiągnięciu jednego poziomu rozwój jest zakończony. Jednak ten proces, podobnie jak wiele innych, może zostawić nas w szwach. Innymi słowy, budowanie skóry
, a o tym, jak zachować ostrożność, porozmawiamy w tym artykule.

Na początek przejdźmy do głównego materiału, po powiedzeniu kilku słów o tych, w których pojawiają się nasze myśli. Istnieje wiele głównych typów, które są najczęściej używane przez fahivtsi:

• Naukowa myślennia;
• Myślenie werbalno-logiczne (także abstrakcyjne);
• Naukowo-dziewicza myślennia;

Poniżej przedstawiamy krótki opis skórnych typów myśli oraz pozornie skutecznych i prostych sposobów ich rozwoju.

Naukowo polubij myślnnya i kieruj ją do jej rozwoju

Za pomocą myślenia naukowo-figuratywnego rzeczywistość przekształca się w obrazy, a pierwotne zjawiska i przedmioty zyskują nowe moce. Przekazuje wiele problemów i nakazów bez konieczności podejmowania praktycznych działań. Dla rozwoju mózgu. Naukowo-figuratywne myślenie roku zostało pomylone ze świtem, ponieważ Opiera się na rzeczywistych obiektach, procesach, a nie na oczywistych domysłach.

Możliwe jest rozwijanie wiedzy naukowej u dorosłych dzieci na nowe sposoby. Oś dobrych praw:

• Zgadnij, z iloma osobami miałeś okazję dzisiaj się spotkać, i szczegółowo przyjrzyj się ich ubraniom, ubraniom, fryzurze, wyglądowi itp.
• Za pomocą zaledwie dwóch imion, jednego przymiotnika, trzech słów i przymiotników opisz słowa „sukces”, „bogactwo” i „piękno”.
• Wykonaj: określ kształt uszu swojego zwierzaka lub na przykład słonia; Posprzątaj kilka mieszkań w pobliżu drzwi wejściowych i zwróć uwagę, jak smród rozprzestrzenia się po twoim domu; a teraz obróć angielską literę „N” o 90 stopni i zobacz, co z niej wyjdzie.
• Opisz słowami następujące przedmioty i przejawy: latający łabędź, iskierka, kuchnia w twoim mieszkaniu, iskierka, sosna, szczoteczka do zębów.
• Stwórz w pamięci obraz niedawnego spotkania ze znajomymi i daj jednoznaczny dowód na pytanie: ile osób było w firmie i jakie ubrania miały na sobie? Jaki jeż był na stole? O czym rozmawialiście? Jak wyglądało umiejscowienie? W jakiej pozycji siedziałeś, jak się czułeś, w jaki sposób odczuwałeś smak jedzenia i picia?

Można to słusznie zmodyfikować ze względu na władzę - możesz zrobić wszystko, co jest dla ciebie dobre, ale tutaj nie ma problemu - możesz zaangażować się w najbardziej naukowo-twórcze myślenie. Im częściej będziesz to praktykował, tym lepiej się rozwinie.

Możesz także zapoznać się z kursem, który pomoże Ci poszerzyć horyzonty za kilka lat. Podziwiaj jego oś.

Werbalne i logiczne (abstrakcyjne) przemyślenia i słuszne uwagi na temat tego rozwoju

Myśl werbalną i logiczną charakteryzuje się tym, że osoba strzegąca całości obrazu jako całości, buduje na nim z najistotniejszych fragmentów, nie tracąc szacunku dla nieistotnych szczegółów, a po prostu dopełniając cały obraz. Można wyróżnić trzy formy takiej myśli:

• Rozumiem - jeśli obiekty są zgrupowane za znakami;
• Osąd – jeśli jakikolwiek wygląd i powiązania między obiektami zostaną utrwalone i ponownie zobaczone;
• Symbol - jeśli na podstawie liczby sędziów można stworzyć określone symbole.

Rozwijaj przecież myślenie werbalne i logiczne, szczególnie już u najmłodszych lat, a także poprzez niezbędny trening pamięci i szacunku, a także wyobraźni. Oś jest w prawo, możesz nauczyć się dla siebie i swoich dzieci:

• Ustaw timer na 3 godziny, zapisz maksymalną liczbę słów w tej godzinie zaczynających się od liter „zh”, „w”, „h” i „i”.
• Weź kilka prostych wyrażeń, na przykład „Co na przekąskę?”, „Poszedłem do kina”, „Przyjdź z gościem” lub „Jutro nowy będzie spał” i przeczytaj je jedna po drugiej.
• Istnieje wiele grup słów: „mądry, wesoły, łagodny, opiekuńczy”, „pies, kot, papuga, pingwin”, „Siergij, Anton, Kola, Cariow, Olga” i „tricutnik, kwadrat, doszka, owal” . Z grupy skórek wybierz słowa, które nie wykraczają poza kreskę.
• Rozważ różnice między statkiem a lotem, trawą i kwiatem, ptakiem i ptakiem, słoniem i nosorożcem, martwą naturą i portretem.
• Więcej grup wyrazów: „Budynok – mury, fundamenty, okno, mury, kraty”, „Wojna – zbroja, żołnierze, kulisi, atak, mapa”, „Młodzież – rozwój, radość, wybór, jedzenie, dzieci”, „Droga - samochody, piesi, ruch uliczny, asfalt, przystanki.” Wybranie jednego lub dwóch słów z grupy skórek bez żadnego zrozumienia („ciemno”, „wojna” itp.) może oznaczać coś takiego.

Dane są prawidłowe, ale znowu można je łatwo unowocześnić i zmodyfikować, po prostu lub według własnego uznania. Same w sobie mogą być cudownym sposobem na trening abstrakcyjnego myślenia zarówno u dorosłych, jak i u dzieci. Przed mową tacy ludzie mają prawo, oprócz innych, cudownie rozwinąć inteligencję.

Naukowo-diyovye przemyślennya i tuż nad jego rozwojem

Naukowo efektywne myślenie można opisać jako proces wzmacniania oczywistych zadań w obliczu transformacji, która nie znajduje odzwierciedlenia w rzeczywistej sytuacji życiowej. Jest słusznie szanowany jako pierwszy sposób przetwarzania odrzuconych informacji i aktywnie rozwija się już u dzieci do 7 roku życia, kiedy zaczynają łączyć wszystkie przedmioty w jeden cel, analizować je i operować na nich. Natomiast u starszych dzieci typ mentalności pojawia się w zidentyfikowanym rdzeniu praktycznym w obiektach o zbyt dużej ilości światła, czyli tzw. inteligencji manualnej. Mózg jest odpowiedzialny za rozwój mózgu.

Doskonałym sposobem na naukę i trening jest tutaj wstępna gra polegająca na sprawdzaniu, składaniu puzzli i lepieniu wszelkiego rodzaju figurek z plasteliny, ćwiczeniach i szeregu skutecznych uprawnień:

• Weź poduszkę i spróbuj zauważyć ból. Następnie „nazwij” swoje ubrania w ten sposób. Następnie spróbuj określić powierzchnię pokoju, kuchni, łazienki i innych obszarów swojego mieszkania.
• Na łukach albumu narysuj trikutnik, romb i trapez. Następnie weź noże i zamień wszystkie te kształty w kwadrat, przecinając raz wzdłuż linii prostej.
• Połóż 5 serników na stole przed sobą i złóż z nich 2 serniki. Następnie weź 7 serników i złóż je w 2 trójkąty i 2 kwadraty.
• Kup w sklepie zestaw konstrukcyjny i złóż go z różnych figurek - nie tylko tych wskazanych w instrukcji. Zaleca się, aby części było jak najwięcej - najlepiej 40-50.

Jako skuteczny dodatek do tych praw możesz vikorize i naszą administrację.

Logiczniej jest to przemyśleć i wyprostować

Logiczne myślenie jest podstawą zdolności człowieka do myślenia i życia w sposób konsekwentny i pozbawiony zbędnych rzeczy. Jest niezbędny w większości sytuacji życiowych: od krytycznych dialogów i codziennych zakupów po najnowsze zadania i rozwój inteligencji. Tego typu myślenie przyczynia się do skutecznego poszukiwania gruntowania wszelkich zjawisk, sensownej oceny nadmiaru świata i osądu. Głównym zadaniem jest uzyskanie prawdziwej wiedzy na dany temat w oparciu o analizę różnych aspektów.

Wśród zaleceń dotyczących rozwoju logicznego myślenia można zobaczyć rozwiązywanie zadań logicznych (co więcej, nadal istnieje ważna potrzeba pamięci i szacunku u dzieci i dorosłych), zdanie testów na współczynnik inteligencji, gry logiczne, samooświecenie, czytanie książek (zwłaszcza kryminałów) i ćwiczenie intuicji.

Jeśli chodzi o konkretne prawa, chcielibyśmy zwrócić uwagę na następujące kwestie:

• Istnieje wiele zestawów słów, na przykład: „krzesło, stół, sofa, stołek”, „colo, owal, piłka, colo”, „widelec, ręcznik, łyżka, spód” itp. Trzeba tak dobrać słowo, żeby nie pójść na zmianę. Niezależnie od prostoty, technologia rozwijania logicznego myślenia jest dość skuteczna, a podobnych zestawów można znaleźć w dużych ilościach w Internecie.
• Prawo zbiorowe: spotkajcie się z przyjaciółmi lub całą rodziną i podzielcie się na dwie drużyny. Niech polecenie skórki poprosi Cię o rozwiązanie zagadki semantycznej, która jest przesyłana zamiast tekstu. Istotą jest znaczenie. Oś to mały tyłek: „Duchowny oddaje stworzenie państwu. Wyczuwszy nowe, silne ciepło, wydawało się, że dokonał na nim aktu przemocy, który spowodował jego śmierć. Stało się z tych powodów, że stworzenie zostało zabite w sposób niedopuszczalny – zabrało część siebie, która nie była dla niego przeznaczona.” To logiczne, można się domyślić dziecięcej piosenki zaczynającej się od słów: „Ksiądz miał psa, kochał go…”
• Kolejna gra grupowa: członek jednego zespołu bierze udział w akcji, a członek drugiego musi znaleźć swój powód, a następnie powód powodu i tak dalej, aż zostaną wyjaśnione wszystkie motywy zachowania pierwszego uczestnika .

Powtarzamy, że mają rację (dwa pozostałe to Zocremy) – cudowne sposoby na rozwój logicznego umysłu i inteligencji, podobne do ludzi w różnym wieku.

Bądź kreatywny i nakieruj swój umysł na ten rozwój

Twórcze umysły nazywają ten rodzaj uważności, który pozwala im w niezwykły sposób usystematyzować i analizować podstawowe informacje. Ponadto uwzględnia niezwykłą różnorodność typowych zadań, odżywiania i problemów, a także sprzyja efektywności zdobywania przez ludzi nowej wiedzy. Dzięki ciągłej kreatywności umysłu ludzie mogą widzieć przedmioty i rzeczy z różnych stron, budzić w sobie chęć stworzenia czegoś nowego - takiego, czego wcześniej nie było (oznacza to także rozsądną dozę kreatywności w jego klasycznym znaczeniu), rozwijać się kreatywnie Są zlecenia dla innych Możliwości wyjścia z pracy i sytuacji życiowych nie brakuje.

Sposoby rozwijania twórczego myślenia opierają się na założeniu, że człowiek przez całe życie realizuje jedynie niewielką część swojego potencjału, a jego zadaniem jest poznanie możliwości uruchomienia niewykorzystanych zasobów. Technologia rozwijania kreatywności opiera się na szeregu zaleceń:

• Trzeba improwizować i zawsze znajdować nowe sposoby na realizację codziennych zadań;
• Nie ma potrzeby koncentrowania się na ustalonych ramach i zasadach;
• Stale poszerzaj swoje horyzonty i stale ucz się nowych rzeczy;
• Konieczne jest podniesienie cen, otwarcie nowych miejsc i poznanie nowych ludzi;
• Konieczne jest nauczenie się nowych umiejętności i zapamiętanie swoich umiejętności;
• Trzeba starać się pracować lepiej dla innych.

No oczywiście, że te piosenki są odpowiednie dla rozwoju twórczego myślenia (zanim zaczniesz mówić, warto zapoznać się z naszymi kursami rozwoju twórczego myślenia, a w przyszłości - będziesz je znać).

Porozmawiajmy teraz o prawach:

• Weź kilka pomysłów, na przykład „młodość”, „mężczyzna”, „kava”, „czajniczek”, „poranek” i „świeca” i wybierz spośród nich jak najwięcej nazw, które reprezentują ich istotę.
• Weź kilka różnych par, aby zrozumieć, na przykład „fortepian – samochód”, „khmara – lokomotywa parowa”, „drzewo – obraz”, „woda – studnia” i „lot – kapsuła” i wybierz dla nich maksymalną liczbę podobne znaki.
• Rozpoznaj kilka sytuacji i zastanów się, co może się wydarzyć w każdej z nich. Zastosuj to do sytuacji: „tutaj chodzą kosmici”, „to nie woda, ale lemoniada leci z kranu niedaleko Twojego mieszkania”, „wszystkie domowe stworzenia nauczyły się mówić ludzkim językiem”, „u Ciebie jest to padał śnieg przez długi czas w środku lata”.
• Rozejrzyj się po miejscu, w którym się znajdujesz i przyjrzyj się każdemu przedmiotowi, który przykuł twoją uwagę, na przykład na szafie. Zapisz na kartce papieru 5 przypisów, które przechodzą do następnego, a następnie - 5 przypisów, które absolutnie sąsiadują ze sobą.
• Odgadnij swoją pracę, hobby, ulubionego partnera lub aktora, najlepszego przyjaciela lub przyrodniego przyjaciela i opisz cenę za pomoc w co najmniej 100 słowach.
• Odgadnij tę kolejność lub napisz na podstawie nowej małe stwierdzenie, na szczycie wszystkiego.
• Napisz listę 10 zakupów, których dokonałeś przed końcem świata.
• Napisz plan dnia dla kota lub psa.
• Zauważ, że po powrocie do domu zauważyłeś, że drzwi do wszystkich mieszkań były zamknięte. Napisz 15 powodów, dla których mogło się to zdarzyć.
• Zrób listę 100 swoich celów życiowych.
• Napisz dla siebie kartkę papieru na Mayday – kiedy będziesz 10 lat starszy.

Ponadto, aby aktywować swój potencjał twórczy i intelekt, możesz w życiu codziennym zastosować dwie różne metody - tj. Te sposoby na rozwój kreatywności pomogą Ci przełamać wszelkie stereotypy, poszerzyć swoją strefę komfortu i rozwinąć oryginalny i niepowtarzalny sposób myślenia.

Podsumowując, powiedzmy, że jeśli Twoim celem jest uporządkowanie lub kontynuowanie nauki i efektywniejsze rozwijanie myśli, to zdecydowanie zasługujesz na jeden z naszych kursów, na którym możesz się dowiedzieć.

W przeciwnym razie życzymy wielu sukcesów i całkowicie wybaczonego nieszczęścia!

Przedmiotem aktywności umysłowej są zadania poznawcze, które mogą różnić się w zależności od miejsca i reprezentować odmienne relacje pomiędzy komponentami obiektywnie aktywnymi, percepcyjno-figuratywnymi i pojęciowymi w świecie.

Oczywiste jest, że istnieją trzy główne typy myśli:

- Charakterystyczne jest dla nas, że w najwyższym stopniu stosowane są procedury tematyczne i praktyczne - działania z przedmiotami. Genetycznie najwcześniejszy etap rozwoju umysłu przypada na filogenezę i ontogenezę (młodszy wiek), a my jesteśmy bardziej dojrzali.

Naukowa Dziewica Myslennya - Jest to szczególny rodzaj myślenia, którego istota polega na praktycznym działaniu transformacyjnym, pracującym z realnymi przedmiotami. Tego typu myślenie jest szeroko rozumiane wśród osób zaangażowanych w proces produkcyjny, będący efektem powstania dowolnego produktu materialnego.

Specyfika mentalności naukowo-realistycznej ujawnia się w tym, że zadanie osiąga się poprzez rzeczywistą, fizyczną transformację sytuacji, sprawdzając moc przedmiotów. Ten sposób myślenia jest najbardziej typowy dla dzieci do 3 roku życia. Dziecko w tym wieku przyrównuje przedmioty, układając je jeden na drugim lub dodając je do siebie; analizuje i rozkłada swoją zabawkę; vin syntetyzuje, składając z kostek i patyków „przyćmionych”; Klasyfikuje je i porządkuje, układając kostki według kolorów. Dziecko nie wyznacza sobie celów i nie planuje swoich działań. Dziecko myśli długo.

Ruch ręki na tym etapie jest zapowiadany przez umysł. Dlatego ten rodzaj rzemiosła nazywany jest oswojonym. Nie trzeba myśleć, że u dorosłych nie ma zmysłu myślenia przedmiotowego. Często utknie w życiu codziennym (na przykład podczas przestawiania mebli w pokoju, ze względu na konieczność użycia nieznanego sprzętu) i staje się konieczny, jeśli nie da się całkowicie przenieść wyników jakichkolwiek działań (solidnie ota viprobuvach, projektant) .

Naukowe myślenie związane z obrazami operowymi. O tego typu myślach możemy mówić, gdy ludzie najprawdopodobniej analizują, porównują i rozpoznają różne obrazy, odkrycia dotyczące przedmiotów i przedmiotów. Rozumienie naukowo-figuratywne najlepiej oddaje całą różnorodność różnych faktycznych przejawów podmiotu. Obraz może jednocześnie uchwycić wygląd obiektu z wielu punktów widzenia. Tego rodzaju myśl naukowo-figuratywna jest praktycznie nie do pomyślenia.

„W najprostszej formie myślenie naukowo-figuratywne objawia się u dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 4-7 lat. Tutaj praktyczne jest przyjęcie innego podejścia i znając przedmiot, dziecko nie musi go dotykać rękami, w przeciwnym razie musi wyraźnie chwycić i wyraźnie wyobrazić sobie ten przedmiot. Już sam początek jest charakterystycznym ryżem umysłu dziecka w jego życiu. Przejawia się to w tym, że geneza przyjścia dziecka jest ściśle związana z poszczególnymi epizodami, które stanowią ich rdzeń i wsparcie. Po pierwsze, można zrozumieć tylko znaki przemówień, które są jasno zrozumiane. Wszelkie dowody mają charakter bezpośredni i konkretny. W tym momencie wygląda to tak, jakby umysł snuł jakieś zapowiedzi i jeśli zapytasz dziecko, dlaczego łódka płynie, możesz zgadnąć, dlaczego jest czerwona lub dlaczego łódka to Vovin”.

Dorośli po to, by oddawać się tajemnicom naukowo-figuratywnym. Kiedy więc zaczynamy remont mieszkania, już z daleka możemy zobaczyć, co z tego wyjdzie. Same obrazy krat, kolory ścian, projekty okien i drzwi powstają na drodze perfekcji i na sposobach tworzenia próbek wewnętrznych. Mentalność naukowo-figuratywna pozwala nadawać obrazową formę takim przemówieniom i naczyniom, które są niewidzialne dla potężnych sił. W ten sposób powstał obraz jądra atomowego i wewnętrznego jądra Ziemi. W takich przypadkach rozwijaj charakter mentalny.

Werbalne i logiczne myślenie funkcjonuje w regulacji cech ludzkich i jest najbardziej zaawansowanym etapem historycznego i ontogenetycznego rozwoju umysłu. Charakterystyczne dla myślenia werbalno-logicznego jest to, że trudno jest zrozumieć konstrukcje logiczne, które czasami nie przekazują bezpośredniego wyrażenia przenośnego (na przykład cnota, uczciwość, duma itp.). Dzięki werbalnemu i logicznemu umysłowi ludzie mogą ustanawiać nowe wzorce, przenosić rozwój procesów w naturze i małżeństwie oraz organizować materiał naukowy.

Jednocześnie abstrakcyjnie moje myśli nie są do końca jasne ze względu na sensacyjny materiał dowodowy. I nawet jeśli jest to pojęcie abstrakcyjne, ma ono w każdym człowieku swoje konkretne wsparcie zmysłowe, ponieważ oczywiście nie jesteśmy w stanie wyobrazić sobie wszystkich głębi tego pojęcia, ale jednocześnie pozwala nam nie być wystawieni na realny świat. Biorąc pod uwagę przytłaczającą liczbę żywych szczegółów, jakie można zapamiętać w przedmiocie, można oddać szacunek głównym autorytetom znanego obiektu i w ten sposób skomplikować analizę.

W zależności od charakteru zadań plany dzielą się na bardziej teoretycznie і praktyczny . Na przykład w psychologii od dawna podkreśla się teoretyczny aspekt myślenia jako bezpośredniej reakcji na prawa i autorytety przedmiotów. Teoretyczne, intelektualne operacje zostały przekazane i reprezentowane przez praktyczne działania mające na celu ich realizację. Jeśli jakieś działanie nie było zgodne z teoretycznym umysłem, mogło to być nowicjusz, reakcja instynktowna, a nie operacja intelektualna. W efekcie pojawiła się alternatywa: albo działanie nie ma charakteru intelektualnego, albo jest odzwierciedleniem myśli teoretycznej.

Z drugiej strony, gdy tylko pojawiły się myśli praktyczne, konieczne było zrozumienie inteligencji sensomotorycznej, którą postrzegano inaczej niż manipulowanie przedmiotami i bezpośrednie manipulowanie nimi. Tim spędza swój czas w życiu myśląc tak samo jak „teoretycy”. W swoim genialnym dziele „Umysł dowódcy” B.M. Tepłow pokazał, że praktyczne znaczenie umysłu nie jest zalążkiem umysłu dziecka, ale dojrzałą formą umysłu osoby dorosłej. Działalność każdego organizatora, administratora, dystrybutora itp. Dziś trzeba zapewnić pożywienie potrzebne przy intensywnej aktywności umysłowej. Myślenie praktyczne wiąże się z wyznaczaniem celów, opracowywaniem planów, projektów, a najczęściej brakuje rozumu na godzinę, dlatego jest bardziej złożona, mniej teoretyczna. Możliwość stawiania hipotez w „praktyce” jest nieporównywalnie większa, gdyż hipotezy te nie będą weryfikowane w specjalnych eksperymentach, ale w samym życiu, a na takie weryfikacje nie ma czasu. Poza etapem intensyfikacji umysł może być procesem dyskursywnym, etapowym lub intuicyjnym, charakteryzującym się płynnością postępu, brakiem jasno wyrażonych etapów i minimalną świadomością.

Aby spojrzeć na pomysły z punktu widzenia nowości i oryginalności postawionych zadań, można zobaczyć spraw, aby Twój umysł był bardziej kreatywny (bardziej produktywny ) To kreatywnie (bardziej reprodukcyjne ). Kreatywność to bezpośrednie tworzenie nowych pomysłów, których efektem jest odkrycie czegoś nowego i dokładne rozwiązanie problemu lub zadania. W toku twórczego myślenia powstają nowe kreacje, które łączą motywację, cele, oceny i znaczenia w środku aktywności poznawczej. Trzeba zatem ożywić tworzenie czegoś obiektywnie nowego. takie, które jeszcze przez nikogo nie zostały rozebrane, a zatem są subiektywnie nowe. nowość dla tej konkretnej osoby. I tak na przykład badanie, zakończone dowodami chemicznymi, odkrywa nowe rzeczy, nieznane szczególnej sile tej przemowy. Jednak ci, którzy sprawowali władzę, byli mi nieznani, nie oznacza to, że smród był nieznany czytelnikowi. Gdy rozwój twórczego myślenia zostanie wyprzedzony, może skutkować hiperkrytycznością, cenzurą wewnętrzną, potrzebą poznania prawdy, sztywnością (lęk przed zachłannością starej wiedzy) i konformizmem (lęk przed byciem postrzeganym jako zabawny przez obcych). W miejsce myśli twórczej reprodukcja to stagnacja gotowej wiedzy i umiejętności. W tych przypadkach, jeśli w procesie stagnacji wiedzy konieczna jest jej weryfikacja, ujawniając kilka defektów, mówimy o rozumieniu krytycznym.

Ryc.2. Główne typy myśli

Osoba psychotyczna ma tendencję do bycia obojętnym nawet na ważne procesy. A jednym z najważniejszych z nich jest pokój. Co to jest, jakie są rodzaje i jaka jest kolejność jego rozwoju? Spróbujmy skontaktować się z Twoim dietetykiem.

Co jest nie tak?

W życiu codziennym pod tym terminem rozumiemy zanik werbalny. Z punktu widzenia psychologii świat ma szersze znaczenie. Odnosi się do pewnego rodzaju procesu umysłowego, który pozwala ludziom rozwiązywać inne problemy. Osoby w tej sytuacji postrzegają mowę bez żadnych analizatorów (węchowych, słuchowych, dotykowych, wzrokowych, bólowych itp.), wyłącznie na podstawie sygnałów mentalnych.

Trochę historii

Tajemnica, będąca rodzajem aktywności rosum, prześladuje ludzi od czasów starożytnych. Wyciągnęli z tego wnioski filozofowie starożytnego świata. Smród przestał dawać dokładniejsze wyjaśnienia. W ten sposób Platon utożsamił myśl z intuicją. A Arystoteles stworzył całą naukę - logikę. Proces poznawczy został podzielony na części, wśród których znajdują się pojęcia, sądy i intelekt. A dziś przedstawiciele różnych nauk próbują poznać specyfikę myślenia. Jednak niezależnie od wszystkich pomysłów i pomysłów, które powstały w wyniku eksperymentów numerycznych, nie osiągnięto jeszcze jednej jasnej definicji tego procesu.

Zobacz umysły najmłodszych dzieci

Proces ten jest rozważany przez naukę psychologii. W tym względzie dyscyplina ta dostrzega trzy główne formy myślenia, jakich doświadczają dzieci w wieku przedszkolnym. Jest to naukowo-realistyczne i naukowo-figuratywne, a także przestrzenno-godzinowe i czasowe.

Rozwój umysłu u dzieci na całym świecie jest mentalnie podzielony na odrębne etapy. Co więcej, skóra tych dzieci przechodzi proces uczenia się w zbyt dużej ilości światła. Przyjrzyjmy się rozwojowi skóry na podstawie form umysłu w raporcie.

Wygląd naukowy

Rozwój tego typu myślenia zawsze następuje pod bezpośrednim wpływem świata. Minęła godzina, odkąd dziecko zaczyna interakcję z różnymi przedmiotami. We wszystkich procesach zachodzących w psychice główną rolę odgrywa sam umysł. Wszystkie doświadczenia małego człowieka skupiają się wokół tych widoków i przemówień, które go zostawiają.

Procesy Dumkowa mają różne ukierunkowane działania, które na swój sposób są bardzo skuteczne.

Rozwój umysłu w naukowo skutecznej formie pozwala dzieciom odkrywać wspaniałe powiązania między ludźmi i przedmiotami, które rozumieją. W tym okresie dziecko zdobywa niezbędną wiedzę. Zaczyna regularnie i bez wysiłku wykonywać elementarne działania, uzyskując pewne rezultaty. Usunięcie stanie się później podstawą złożonych procesów mentalnych.

Ten etap rozwoju umysłu u dzieci, który ma całkowicie dziecięcą postać, jest nieznany. Nie ma już możliwości włączenia się w proces ruchów dziecka.

Rozwój świata naukowo-rzeczywistego

U dziecka podczas godziny manipulacji różnymi obiektami orientacji i działań wizualnych powstaje obraz piosenki. Na wczesnym etapie rozwoju wyglądu psychicznego dzieci, głównym znakiem mowy dla dziecka jest jego wielkość, kształt. Kolor nie ma jeszcze swojego głównego znaczenia.

Szczególną rolę odgrywa rozwój mentalności na tym etapie przez różne siły stworzone dla rozwoju procesów umysłowych dzieci i dzieci. Stopniowo dziecko zaczyna rozpoznawać wielkość dwóch lub więcej obiektów, ich kształt, a także miejsce umieszczenia. Umieść pierścienie na piramidzie, ułóż kostki jedna na drugiej. Weź pod uwagę różne cechy obiektów i w przyszłości wybierz ich kształt i rozmiar.

Nie ma potrzeby dawać maluchom dużo czasu na rozwój tego typu umysłu, ponieważ jego kształtowanie zwykle odbywa się samoistnie. Dorosły musi jedynie zainteresować małego człowieka zabawką i zachęcić go do interakcji z nią.

Osobliwości utrudniające rozwój gatunku mentalnego ujawniają się szczególnie wyraźnie na przykład podczas zabawy z matką. Malyuk, próbując pozbyć się pożądanego rezultatu, stosuje siłę dwóch całkowicie niewłaściwych połówek. I dopiero gdy dojdziemy do wniosku, że wszystko, co robimy, nie prowadzi do pożądanego rezultatu, musimy zacząć zagłębiać się w szczegóły, zanim będziemy musieli się tym martwić. Aby przyspieszyć proces rozwoju umysłu u dzieci, twórcy gier segregują zabawki w taki sposób, aby sami wskazywali dzieciom, które elementy sprawdzą się najlepiej.

Po opanowaniu operacji orientacji zewnętrznej dziecko zdobywa umiejętność rozumienia różnych cech obiektów. W tym momencie zostaną położone podstawy zdrowej społeczności, jeśli maluch zrówna jedną zabawkę z innymi.

Kolejny etap rozwoju naukowego umysłu dziecka rozpoczyna się po osiągnięciu przez dzieci drugiego wieku. Dzieci zaczynają wizualnie wybierać mowę, zaczynając od tego, co oczywiste. Osoba dorosła do godziny takiej zabawy i uczy dziecko dawać jej taki przedmiot. W tym momencie mały uczeń musi zareagować i wybrać spośród wszystkich zabawek tę najbardziej odpowiednią.

Później, gdy świat zacznie rozwijać tego typu mentalność, dzisiejsze dzieci nabiorą trwałego wyrazu. Za nimi smród zaczął przenikać wszystkie obiekty.

Rozwój różnorodnych rozwiązań o charakterze naukowym

Ten typ procesów umysłowych zaczyna kształtować się u dzieci w wieku około trzech lat. Dzieci będą wówczas ćwiczyć skomplikowane manipulacje, wikorystyczne i naukowo skuteczne formy.

Do rozwoju tego typu myślenia, jak i wszystkiego innego, maluchy potrzebują zabawek do rozwoju. Ulepszenie tego procesu to dużo. Najważniejsze, że zabawki są na stanie, przy wyborze maluchów należy zwrócić uwagę na oczywiste detale w kolorach i rozmiarach.

Pierwsze czyny twórcze dziecka zaczynają się kończyć aż do końca pierwszego losu jego życia. Wyciąga zabawki z pudełka i je wyrzuca. A gdy dorosły zaprowadzi porządek w pokoju, Maluch znów się od nich odsunie. Później dziecko zaczyna zbierać zabawki o małych rozmiarach, oczywiście w ramach swoich możliwości. Ważne jest, aby dorosły wspierał taki początek, a aby przyspieszyć proces kształtowania się idei naukowo ukształtowanego obrazu, pokazał sobie, jak wszystkie słowa można umieścić w pudełku lub innym pojemniku. W tym przypadku dziecko nie jest zadowolone z wyniku, ale z samego działania.

Zabawka taka jak piramida jest bardzo interesująca dla dzieci. Dla tatusiów ważne jest, aby uczyli swoje pociechy prawidłowego ubierania się i zdejmowania pierścionków. Jak możemy rozwinąć umysł do pomocy takim zabawkom? Starszy może stanąć przed dzieckiem i pokazać mu, jak prawidłowo nawlec, a następnie zdjąć kółeczka. Na początku ojcowie mogą chwycić dziecko za rączkę, włożyć do niej część w kształcie piramidy i od razu wszystko spiąć. Po urodzeniu takiego prawa dziecko może wielokrotnie pracować samodzielnie.

Dla starszych dzieci zajęcia z taką zabawką mogą być nieco większym wyzwaniem. Polega na umieszczeniu toru wokół pierścienia i obracaniu części od dużych do małych.

Zaleca się zabawę z dziećmi w wieku przedszkolnym w gry rozwijające wyobraźnię za pomocą dwóch piramid. Który typ dziecka jest pokazywany, na przykład, zielonym pierścieniem i proszony o znalezienie części tego samego koloru w innej grze.

Rozwój umysłu u dzieci w wieku przedszkolnym na wczesnych etapach następuje, gdy więzadło języka i aktywności jest nienaruszone. Godzina minęła, a dziecko jej życia zaczyna wyciskać słowa. W pierwszej kolejności powinniśmy porozmawiać o tych, którzy odchodzą na emeryturę, a dopiero potem pracować nad tym, co jest zaplanowane. Na tym etapie życia następuje przejście od myśli naukowo-realistycznej do naukowo-obrazowej. Dziecko ma już wystarczające dowody życia, aby wyobrazić sobie w głowie te i inne obiekty, a następnie wykonywać z nimi czynności.

Później wśród małych dzieci w wieku przedszkolnym słowo odgrywa coraz większą rolę. Jednak aż do około 7. roku działalność Rozumowa staje się konkretna. Innymi słowy, nie wyłoniło się ono jeszcze z ukrytego obrazu do świata zewnętrznego. Dzięki około 6-letniemu rozwojowi figuratywny typ myślenia pozwala przedszkolakom odważnie uchwycić praktycznie oczywisty materiał faktograficzny. Kiedy to nastąpi, dzieci zaczynają organizować różne przedmioty i zapominają o niezbędnych instrukcjach.

Rozumienie wzrokowo-werbalne

Co jest ważne na tym etapie rozwoju umysłowego? Formowanie odbywa się możliwie najlepiej z opisami i wyjaśnieniami, a jeżeli elementy nie są uwzględnione. W tym przypadku maluch nadal myśli o konkretnych koncepcjach. Tak więc dziecko już wie o tych, które metalowe przedmioty topią się w wodzie. Dzieje się tak dlatego, że kwiaty i lokale z najbliższej okolicy opadają na dno. Musisz poprzeć swoją wiedzę specjalnymi dowodami.

Co za stulecie, skoro dzieci są już pijane. Smród niszczy wiele składników odżywczych, dlatego dorośli są zobowiązani je rodzić. Jest to konieczne dla rozwoju umysłu dziecka. Początkowo odżywianie, zavvichay, wiąże się z zakłóceniem zvuchny dla dzieci w kolejności przemówień. Muszą na przykład wiedzieć, dlaczego zabawka została uszkodzona. Później zaczynają jeść posiłki, aby uniknąć dodatkowego świata.

Rozwój umysłów młodych uczniów i dzieci w średnim wieku przedszkolnym zaczyna nabierać tempa. Aktywność dziecka siedzącego przy biurku rozpoznaje codzienne zmiany. Na rozwój umysłów uczniów wpływa zwiększona liczba przedmiotów, które wzbudzają ich zainteresowanie. I tutaj rola nauczyciela staje się jeszcze ważniejsza. Nauczyciel jest odpowiedzialny za to, aby klasa swobodnie wyrażała mocne myśli za pomocą słów. Radzi się im chwilę pomyśleć, a następnie przystąpić do kończenia piosenek.

I niezależnie od tego, że wśród uczniów młodszego wieku rozwój świata znajduje się jeszcze na etapie formy konkretno-figuratywnej, zaczyna się w nich zakorzeniać typ abstrakcyjny. Różowe procesy małych ludzi zaczynają rozprzestrzeniać się na odległych ludzi, rośliny, stworzenia itp.

Rozwój pamięci, szacunku i umysłu młodego ucznia będzie zależał od prawidłowego doboru programów nauczania. Dzieci, które mają kontakt z materiałem o zaawansowanej zwijalności, nawet do 8 roku życia, wykazują większe zdolności do abstrakcyjnego rozwoju niż ich rówieśnicy, którzy zaczynają korzystać ze standardowych podręczników metodycznych.

Przestronna godzina mislennya

Jako dorosły człowiek w cudowny sposób uświadamia sobie, że pojęcia są jasne i niejednoznaczne. A dzieci wciąż muszą się tego uczyć.

Psychologowie od dawna zauważają, że dziecko orientuje się w godzinie, która jest bardzo ważna dla nowego wroga, co jest jasne od początku. Okazuje się, że maluch jest dobrze zorientowany na przeszłość i przyszłość, ale nie na nowy dzień. Dokładny moment dla dziecka nie jest taki sam jak dla każdej sekundy.

Dzieciom znacznie łatwiej jest opanować godziny, gdyż od najmłodszych lat ustalony jest konkretny rozkład dnia. Nawet ich organizm przyzwyczaił się już do normalnego rytmu życia. W mózgu takiego dziecka zjawisko poklatkowe rozwija się szybciej. Ponieważ dzisiejsze dzieci jeszcze żyją, a wczoraj ich mama skończyła 2 lata, trudno określić, o której godzinie powinien już skończyć.

Aby przyspieszyć myślenie o typie zegara przestrzennego, ojcowie już od początków wieku byli zobowiązani zaznajomić się z pojęciami godziny. W tym celu nie jest konieczne przeprowadzanie wielu badań. Wystarczy po prostu przekazać słowa cogodzinnego zrozumienia. Jest to proces plucia i zabawy z dzieckiem. Dorosły musi po prostu skomentować swoje plany i działania.

Ojcowie mogą prowadzić własne lekcje rozwoju umysłu dzieci w wieku przedszkolnym, zaczynając od podwórkowego wieku ich dziecka. Takie dzieci są już świadome zmiany, jaka czeka los. W miarę dorastania powinniśmy rozwijać w dzieciach szacunek dla zmian zachodzących w przyrodzie podczas przejścia z jednej pory roku na drugą. W tym przypadku trzeba nie tylko uczyć się o nich od najmłodszych, ale także poznawać np. zmiany w dziecięcych kwadratach czy skwerach.

Bardziej krytyczny wobec moich myśli

Masakry, w których losy przejmują prawdziwe przedmioty, zaczynają następować po 4-5 losach. Tsomu powoduje rozwój różnych naukowo ukształtowanych. Wiedza przedszkolaka ma różne modele i schematy. Vin już zaczyna analizować i konsolidować informacje usuwane ze świata zewnętrznego. Osiągnięcie przez dziecko tego etapu rozwoju świata może stać się motorem przejścia do nowego, żywego zgromadzenia, w którym kształtuje się krytyczny kształt świata. Dlaczego instrukcje są bezpośrednio ważne? Aby to zrozumieć, ważne jest zrozumienie samych koncepcji krytycznego myślenia. We współczesnej psychologii termin ten ma inną interpretację. Jednak każdy ma jedno miejsce. Otóż ​​pod krytycznym myśleniem rozumiemy złożony proces mentalny, którego początkiem jest usunięcie informacji o dziecku. Zakończymy pochwałą za przemyślaną decyzję i stworzenie szczególnej oprawy dla tego innego tematu.

Rozwój krytycznego umysłu pozwala na rozwój kreatywności dziecka przed ustaleniem nowego odżywiania, opracowanie argumentów na rzecz stłumienia złego umysłu, a także umiejętności pracy nad nowym pomysłem. Takie dzieci interpretują i analizują informacje. Po raz kolejny zasadne jest udowodnienie autorytatywnego stanowiska, opierając się na własnej myśli i logice. Cóż, mogą wyjaśnić, dlaczego te produkty są lepsze od innych.

Rozwój krytycznego umysłu rozpoczyna się już w wieku przedszkolnym. O tym na przykład jedzenie „Dlaczego?” Dziecko pokazuje dorosłemu, że chce poznać przyczyny zjawisk naturalnych, problemy człowieka i sposoby, w jakie możemy się uczyć. I tutaj ważne jest, aby ojcowie informowali swoje dziecko o sposobie odżywiania i pomagali mu w obiektywnej ocenie faktów. Następnie dziecko jest odpowiedzialne za tworzenie nowych instrukcji i formułowanie instrukcji usuwania informacji. I nie jest dobrze myśleć o tym, że dobre dziecko nie jest winne konfliktów ze starszymi. I nawet zasada jest taka, że ​​przy jakichkolwiek drobnych zadaniach ci, którzy wydają się dorośli, nie nadają się już do rzeczywistości. Oczywiste jest, że w tym przypadku konieczne jest szanowanie starszych i szanowanie interakcji z bliskimi, w przeciwnym razie bez rozwoju technologii rozwój krytycznego umysłu dziecka będzie trudny do osiągnięcia w momencie wejścia do szkoły aż do początku szkoły podstawowej programy. Nawet większość z nich będzie wymagała zupełnie innego podejścia do opracowania materiału.

Wysokie stopnie tej osoby rozciągają się bezpośrednio nawet na młode dzieci w wieku szkolnym. Skuteczna nauka w pierwszej klasie nie zależy od umiejętności dzieci w zakresie chwytania, pisania i czytania. Dzieci uczą się różnych prostych, logicznych zadań. Nawiasem mówiąc, młodzi uczniowie są zobowiązani do ciężkiej pracy po przeczytaniu krótkich tekstów. Ilekroć nauczyciel każe dziecku się spotkać, reszta nauczycieli udowodni, że ma rację. Podejście to stosowane jest w systemie edukacji w wielu obecnych programach początkowych.

Technologia rozwoju krytycznego myślenia zachęca ojców o niskich dochodach do pomocy im w odpowiedniej edukacji:

1. Od najmłodszych lat należy uczyć dziecko logicznego myślenia. Z tego powodu konieczne jest częstsze zmiękczanie i zmiękczanie myśli.
2. Wyrób dziecku nawyk rozwijania krytycznego umysłu na różne sposoby, także w czasie.
3. Porównaj przedmioty z dzieckiem, odnajdziesz w nich siłę i senność ryżu. Następnie dziecko z pewnością zacznie rozwijać swoje korzenie.
4. Nie akceptuj następującej odpowiedzi: „Bo tak chcę”. Dziecko może podać ważny powód, inspirując potężną argumentację.
5. Pozwól dziecku wątpić. W takim przypadku może nie ufać faktom i chcieć dowiedzieć się więcej na temat obiektu, który spowodował wypadek.
6. Po uzupełnieniu wszystkich informacji będziesz mógł dowiedzieć się, jak zacząć. Ojcowie są winni tego, że krytykowanie tych, o których nic nie wiadomo, jest po prostu nierozsądne.

Więcej kreatywnego rękodzieła

Psychologowie różnicują pojęcia takie jak kreatywność. Pod tym terminem rozumieją zdolność ludzi do studiowania oryginalnych przemówień w nowym świetle, co pozwala im znaleźć unikalne rozwiązania pojawiających się problemów.

Twórcze myślenie wyraźnie wykracza poza schematyczne myślenie. Pozwala uciec od konwencjonalnego spojrzenia, od banalnych pomysłów i rodzi wiele oryginalnych rozwiązań.

Potomkowie intelektu już dawno doszli do jasnego wniosku, że zdolności twórcze człowieka mają słaby związek z jego intelektem. W tym przypadku na pierwszy plan wysuwają się cechy temperamentu, a także umiejętność szybkiego przyswajania informacji i generowania nowych pomysłów.

Zdolności twórcze ludzi można odnaleźć w różnego rodzaju działaniach. Sami ojcowie starają się odrzucić odpowiedź na temat żywienia: „Jaki jest możliwy rozwój twórczego umysłu dziecka?” Psychologowie dają jednoznaczny wniosek: tak. Proces ten przebiega szczególnie skutecznie u dzieci w wieku przedszkolnym. I nawet o tej godzinie psychika dzieci jest jeszcze bardziej elastyczna i elastyczna. Wcześniej maluchy otrzymały cudowne przebaczenie. Wiek od 3 do 7 lat jest dla tych osób bardzo sprzyjający rozwojowi kreatywności jednostki. Przede wszystkim w przypadku ojców nie ma na to metod. Prawda jest taka, że ​​najbliżsi potrafią najlepiej zorganizować efektywny proces twórczego rozwoju swojego dziecka. Wszystko to wynika z faktu, że:

• Ojcowie są dla dziecka autorytetem i bardzo cenne jest ich słuchanie;
• Mamy i tatusiowie dobrze znają swoje dzieci i mogą pomóc im znaleźć możliwości rozwoju, tak jak to będzie miało miejsce w przypadku najmłodszych;
• szacunek ojców dotyczy tylko jednego z ich dzieci, a ojciec musi je rozdzielić między grupę dzieci;
• Ważne dla dziecka kontakty emocjonalne z dorosłymi przynoszą mu szczególną radość w postaci twórczości twórczej;
• Tatusiowie z reguły zestawiają różnorodne metody efektywnego procesu rozwijania pamięci i myślenia, co pozwala niemal dwukrotnie zwielokrotnić efektywność wyniku.

Jak możesz przyspieszyć ten proces? Technologia rozwoju świata zostaje przeniesiona do Vikonny z dzieckiem o aktywnych prawach. Jednym z nich jest zajęcie się pracą twórczą. Ojcowie mogą wraz z synem odgadnąć małą bajkę fantasy, której główni bohaterowie staną się bohaterami ich dziecka w postaci przedmiotów, obrazków lub po prostu lektorów. Ze względu na nieznaną historię dziecka, odradza się wybieranie znanych jej psów, lisów i kur. W przeciwnym razie trudno będzie podążać za pożądaną fabułą. Główny bohater może stworzyć jeden z elementów wyposażenia domu lub przedmiotów gospodarstwa domowego. Możesz także zidentyfikować mieszkańca, który potajemnie osiedlił się w Twojej budce. Z którego wyglądu można wyciągnąć wyjątkową historię. A w przyszłości będziesz mógł zgadywać, tak jakbyś spał z jakąś myślą.

W rozwoju twórczego myślenia można pomóc poprzez malowanie i składanie papieru, drewna, plastiku i innych geometrycznych półfabrykatów różnych figur, które wymagają imion.

Ojcowie mogą także wspólnie z dziećmi układać wizerunki roślin i stworzeń, kolaże, meble i artykuły gospodarstwa domowego, wiktoriańskie fragmenty jasnych ilustracji. Rozwój twórczego umysłu można osiągnąć poprzez tworzenie całych krajobrazów i portretów z podobnych materiałów.