Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нууц, алсын хараа. Хүүхэд байхдаа логик сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ

Амьдралын эхэн үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухаан нь илрэлийн эргэн тойронд эргэлддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зураг, илрэлээр ажилладаг. Мэдээлэл хүлээн авах хил хязгаараас хэтэрнэ гэсэн санаа байхгүй.

Хүүхдийн оюун ухааны хөгжил алхам алхмаар хөгжиж байна. Эхний ээлжинд хамгийн чухал зүйл бол объектын манипуляцийг хөгжүүлэх явдал юм. Эхэндээ илэрхий зүйлгүй байсан заль мэх, дараа нь шууд хамааралтай объект болж, утга учиртай шинж чанартай болж эхэлдэг. Хүүхдийн оюуны хөгжил нь сэдвийн үйл ажиллагаа, суралцах явцад, сэжигтэй мэдлэгийг хөгжүүлэх явцад явагддаг. Шинжлэх ухаан-үйл ажиллагааны, шинжлэх ухаан-дүрслэл, аман-логик сэтгэлгээ нь оюуны хөгжлийн дараагийн зорилго юм. Генетикийн хувьд, төөрөгдлийн хамгийн эртний хэлбэр нь шинжлэх ухаан-хүүхдийн мишления бөгөөд түүний анхны илрэл нь бага наснаасаа урьдчилан сэргийлэх боломжтой байдаг - амьдралын өөр хувь заяаны эхэн үед, тэр ч байтугай миний амьдрал идэвхтэй төрөхөөс өмнө. Мэдрэмжтэй хийсвэрлэл нь хүүхэд зарим талыг нь харж, бусдад татагдахад тааламжтай байдаг бөгөөд энэ нь анхны анхан шатны ойлголтыг бий болгодог. Үүний үр дүнд анги болон химерик ангиллын объектуудын анхны тогтворгүй бүлэглэл үүсдэг.

Харь гаригийн хүмүүстэй үг хэллэг, төрөлх хэлний дүрмийн хэлбэрийг сурах үйл явцад автсан хүүхэд нэгэн зэрэг ижил төстэй үзэгдлийн үгсийг томъёолж, тэдгээрийн хооронд үүссэн харилцан уялдаа холбоог бий болгож, тэдний онцлог шинж чанарыг анхаарч үздэг. гэх мэт. Амьдралын өөр хувь заяаны эхлэлийг дуудах Хүүхэд ирээдүйн үр дагавартай төстэй анхны үр дагаварт өртдөг. Эндээс л хүүхдийн төрөл бүрийн хөгжил эхэлдэг. Хүүхдийн оюун ухааны хөгжил бүх насны үед аяндаа биш, өөрөө явагддаг. Тэд өсч том болоход нь асарч, хүүхдийг сурч, сургадаг. Хүүхдийн эзэмшсэн мэдлэгт анхаарлаа хандуулж, насанд хүрэгчид түүнд мэдлэгээ дамжуулж, түүний бие даан бодож чадахгүй байсан, үе үеийн баян хүмүүсийн хөдөлмөрийн судалгаа, шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнд бий болсон ойлголтуудыг түүнд дамжуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тодорхой логик мэдлэг, арга техникийг эзэмших боломжийг Л.Ф. Обуховы, A.F. Говоркова, И.Л. Матасова, Е. Агаева болон бусад. Эдгээр судалгаанууд нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд сэтгэхүйн хэд хэдэн логик аргуудыг (цуврал, ангилал, үнэ цэнэ хоорондын шилжилт) бий болгох боломжийг харуулсан.

Энэ үед орчин үеийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх практик нь энэ хуулийг заах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.

Төрөл бүрийн зүйлийг голд нь тавь

Сургуульд бэлтгэхдээ хүүхдээ логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд нь туслах нь маш чухал юм. Хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх мэдлэг, мэдлэгийн тусламжтайгаар хэн танд туслах вэ.

Биднийг салхилах тусам таны хүүхэд томорч, харанхуйлж эхэлнэ. Таны хүүхэд илүү логик санаатай байна.

Сургуульд бэлдэж байхдаа оюун ухааныг хөгжүүлэх ажил бүр ч чухал байдаг.

Таны хүүхэд дэлхийг хөгжүүлэх сонголтоо бие даан тайлбарлаж чаддаг нь маш сайн хэрэг.

Хэрэв таны хүүхэд буруу хариулт өгч чадахгүй бол түүнд хэлээрэй, эсвэл түүний төлөө бүү хариул.

Оюун санааны хөгжил нь сэтгэлгээний аажмаар өргөжиж буй газар, сэтгэцийн үйл ажиллагааны аажмаар өвөрмөц хэлбэр, арга барил, тэдгээрийн өөрчлөлт нь өвөрмөц байдлын албан ёсны төлөвшлийн ертөнцөд илэрдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд хөгжиж, танин мэдэхүйн сонирхол аяндаа хөгждөг.

Нууцлаг байдал нь хүний ​​амьдралын явцад түүний үйл ажиллагаанд үүсдэг. Арьсны насны үе шатанд миелени нь онцгой шинж чанартай байдаг.

Хүүхдэд логик сэтгэлгээний анхан шатны арга техникийг бий болгох нь бага сургуульд амжилттай эхлэх үндэс суурь юм. 1-3-р ангийн хамгийн их хэмжээний мэдлэг ч гэсэн хамгийн энгийн анализ, синтезийн төрлийг тодорхойлох, уялдуулах, энгийн ба тодорхой ойлголтуудын хоорондын холбоог тогтоох зэрэг логик арга техникийг ашиглахад суурилдаг. Логик сэтгэлгээний янз бүрийн аргуудыг ашиглан оюун ухаан дахь мэдээллийг идэвхтэй боловсруулснаар хүүхдэд сарнай багатай хүмүүсийн өмнө анхан шатны материалын талаар илүү гүнзгий мэдлэг, ойлголттой болох боломжийг олгодог. ой санамжид илүү их найддаг хөнгөн курс.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны хөгжил

Хүүхдийн сэтгэлгээний гол хөгжил нь тэдний зорилгод чиглэсэн боловсрол, суралцах явдал юм. Сургалтын явцад хүүхэд тухайн сэдвийн үйлдэл, бодлыг мэддэг болж, хамгийн энгийн, дараа нь нарийн төвөгтэй даалгаврын эхлэлийг бие даан хөгжүүлж эхэлдэг, мөн насанд хүрэгчид болон хүүхдийн насыг ойлгох чадвартай байдаг. тэд.

Шинжлэх ухааны янз бүрийн салбаруудад нэгтгэсэн өмнөх үеийн мэдлэг, мэдлэгийг шинэ үе рүү шилжүүлэхгүйгээр хүн төрөлхтний хөгжил цэцэглэлтийн хөгжлийг төсөөлөхийн аргагүй юм. Үе дамжсан энэхүү дэвшил нь хүний ​​тархины объектив гэрлийг мэдрэх өвөрмөц чадвартай холбоотой байж болох юм.

Хүний бүтэн ертөнцийн талаарх мэдлэг нь мэдрэмжтэй мэдлэг, хийсвэр сэтгэлгээ гэсэн хоёр үндсэн хэлбэрээр явагддаг. Мэдрэмжтэй мэдлэг нь ойлголт, ойлголт, илрэлийн дүр төрхөөр илэрдэг. Vikoryst-ийн өгөгдөл vidchuttiv, spriynyattiv, илрэл, тусламж болон сэтгэлгээний үйл явцад хүмүүс мэдрэмтгий мэдлэг хооронд явах, дараа нь. найз нөхөддөө үргэлж өгдөггүй, үргэлж айдаг, айдаггүй гадаад ертөнцийн ийм илрэл, хүч чадал, мэдлэгийг таньж эхэлдэг. Ийм байдлаар хүний ​​ертөнц үргэлж материаллаг, практик биш, харин байгалийн объект, илрэлийг өөрчлөх бодлоор бүрддэг. Хүний сэтгэлгээний ертөнцийн талаархи мэдлэг нь түүний практик чадварыг ихээхэн өргөжүүлдэг. Сургуулийн өдөр тутмын боловсролын үндсэн ажлын нэг бол сурагчдын оюун ухааныг хөгжүүлэх явдал гэдэг нь ойлгомжтой

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ягаан хөгжлийн гол үзүүлэлтүүд нь: мэдлэгийн тогтолцоог эзэмших, мэдлэгийн санг хуримтлуулах, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, шинэ мэдлэг олж авахад шаардлагатай танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга барилыг хөгжүүлэх явдал юм. Хамгийн чухал бүтээн байгуулалт бол объект, хайрцгийг ажиглах, зэрэгцүүлэх, чухал шинж тэмдгийг харах, ангилах, хамгийн энгийн таних, бүртгэх явдал юм. Сэтгэцийн логик аргуудын үр дүнд хүүхдийн оюун ухааны үндэс суурь болох өргөн хүрээний сэтгэцийн даалгавар, хүсэлтийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга хэлбэр болгон нэмсэн.

Залуу оюутнуудын логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Манай вэбсайт дээр 3-4-5-6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн хөгжилтэй логик тоглоомууд. Бага наснаасаа эхлэн хүүхдэд логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай. Хэсэгт хуваарилагдсан тоглоомууд - Логик, сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомууд танд үүнд тусална! Сургуулийн янз бүрийн даалгавартай тулгараад зогсохгүй амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход нь туслахын тулд ирээдүйд хүүхдийн сайн сайхны төлөө бодох нь логик юм.

Хүүхдийн логик тоглоом нь бага наснаасаа оюун ухааныг хөгжүүлэх, туршилт хийх, өөрийн үйлдлүүд, түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, зөв ​​зарчмаар ажиллах, асуудлыг бие даан шийдэж сурахад тусалдаг. Хүүхдийн логик тоглоомыг эзэмшсэнээр таны хүүхэд математик, физик болон бусад чухал шинжлэх ухааны үндсийг ойлгохын тулд шаргуу ажиллах болно. Энэ хэсэгт та ямар ч зардалгүйгээр онлайнаар хүүхдэд зориулсан логик тоглоом тоглох боломжтой.

Гэр бүлд болж буй нийгэм, соёл, эдийн засгийн болон бусад өөрчлөлтүүд нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн боловсрол, түүний дотор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх боломжийг олгодог. Сарнай цэцэгт суурилсан санааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн гэрэлтүүлгийн шинэ хувилбаруудыг эрэлхийлэх нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхээс өмнө одоогийн багш, дадлагажигчдын хүндэтгэлийг бодитой болгож байна. Илүү логик санаа нь хүмүүст зөв ертөнцөд өөрсдийгөө чөлөөтэй чиглүүлэх, үйл ажиллагаагаа үр бүтээлтэй, үр дүнтэй явуулах боломжийг олгодог.

Судлаачид (Л.С. Вигоцкий, А.Н. Леонтьев, А.З. Зак, Н.М. Поддяков ба тэргүүтэй хүмүүс) оюун ухааны үндсэн логик бүтэц нь ойролцоогоор таваас арван нэгэн чулуулаг хүртэл үүсдэг гэж тууштай дүгнэдэг. Эдгээр өгөгдөл нь сургуулийн өмнөх насны ахлах боловсролын ач холбогдлыг бататгаж, тухайн насны онцлогт тохирсон сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх, урамшуулах, ерөнхийд нь хөгжүүлэх чухал ач холбогдолтой юм. Түүний бүтээсэн өвөрмөц оюун ухаан дахин давтагдахаа больж, энд "эелдэг бус" хүмүүс эцэст нь гарч ирэх ёстой бөгөөд энэ нь чухал бөгөөд боломжгүй юм. Эдгээр бүтцийн хожуу үүсэх нь маш их бэрхшээлтэй үргэлжилдэг бөгөөд ихэнхдээ бүрэн бус байдаг.

Хүүхдийн өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх

Онцгой байдлын хөгжил гэдэг нь нийгэмшсэний үр дүнд хувь хүний ​​тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсэг болох онцгой байдлын байгалийн өөрчлөлтийн үйл явц юм. Онцгой байдал үүсэхээс өмнө оюун санааны байгалийн анатомийн болон физиологийн өөрчлөлтөөс болж хүүхэд нийгэмших явцад хүн төрөлхтний ололт амжилтын хариуд илүүдэл гэрэлтэй харьцдаг. Энэ үйл явцын явцад үүсэх баримтууд, үйл ажиллагаа нь ялангуяа түүхэн үүссэн хүний ​​ясаар бий болдог. Хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжил нь насанд хүрэгчдийнхээс гадна түүний үйл ажиллагаанд тохиолддог: энэхүү сургалтын үйл явц нь түүний онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэхэд явагддаг. R. l. Энэ нь сэдлийн систем, хүчирхэг өгөгдсөн онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог үйл ажиллагаанд ажилладаг. Хамгийн том лавлагааны бүлэг (эсвэл тусгай бүлэг) бүхий хүнд үүсдэг харилцан харилцааны идэвхтэй-зуучлалын төрөл, өөрөөр хэлбэл R. l-ийн анхны (дамжуулагч) хүчин зүйл. A.V-ийн хувьд. Петровский, бодлоо өөрчилснөөр Р.Л. гарч ирээд хэрэглэнэ. Энэ тохиолдолд өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээ ба тэдний сэтгэл ханамжийн бодит боломжуудын хооронд байнгын дотоод хурцадмал байдал байдаг.

Онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэх - хүний ​​​​биед цогц, тодорхой өөрчлөлтүүдийг хуримтлуулах үйл явц, нийгэм, анатомийн-физиологи, сэтгэл зүйн төлөвлөгөө

Биологийн - бууралт (некераци) - дуулах шинж чанар, шинж чанар (нүд, үс, арьсны өнгө, өвчин, физиологийн үзүүлэлтүүд) -ийг эцгээсээ хүүхдүүдэд шилжүүлэх.

Розумовын бүтээлч байдал буурахгүй, харин хүсэл тэмүүлэл нь буурдаг бөгөөд энэ нь оюун ухааны хүч чадлаас болж бүтээлч байдлаас илүү өсдөг.

Нийгмийн - нийгмийн дунд (napivkerovany) - хүүхэд өсч буй оюун санааны бодит үйл ажиллагаа; хүүхдийг хөгжүүлэх оюун ухааныг бий болгодог нийгэм, материаллаг, эдийн засгийн төв, хүмүүжлийн хэрэгсэл; жижиг нийгмийн орчин - хүүхдийн онцлог шинж чанарыг бий болгоход шууд хувь нэмэр оруулдаг хамаатан садан, ангийнхан

Боловсролын хүчин зүйл - (хамгийн өргөн хүрээний, дамжуулагч, гэр бүл, сургуульд ашигладаг зорилго, арга, аргаас хамааран эерэг эсвэл сөрөг үр дагавартай байж болно) - зааврын зорилго, сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн талаархи мэдлэг. , мэдлэг, практик санаа, ур чадвар, нийгмийн болон оюун санааны ашиг тус, бүтээлч үйл ажиллагааны арга зам.

Э.Эриксоны хувьд онцгой байдлын хөгжлийн 8 үе шат

Үе шат 1. Итгэл, үл итгэх үндсэн мэдрэмж. 18 сар хүртэлх хүн ам

Үе шат 2. Автономит - хог, эргэлзээтэй. 18-аас 36 сар хүртэл

Үе шат 3. Санаачлага (хүлээн зөвшөөрөх) – гэм буруу. 3-аас 5 хоног хүртэл

Үе шат 4. Тэргүүн байр суурь – үнэ цэнийн дутагдал. 6-аас 11 хоног хүртэл

Үе шат 5. Баримтлал - дүрийн эмгэг. 11-18 цаг хүртэл

Үе шат 6. Ойр дотно байдал - тусгаарлалт. Эрт боловсорч гүйцсэн. 18 жилээс дунд зууны эхэн үе хүртэл

Үе шат 7. Бүтээмж – зогсонги байдал. төлөвшил

Үе шат 8. Бат бөх байдал - эцэст нь үхэлгүйгээр. хожуу насанд хүрэх, төлөвшил

Төлөвлөгөөний талаарх бодлоо өөрчилруу нугалах заль мэхАмьдралын 1-р хувь заяаны төгсгөл хүртэл объектуудтай. Засварын үйл явц нь объект ба эд ангиудын хоорондох хамгийн энгийн холболтыг бий болгох боломжийг олгодог. Өнөө үед хүүхэд хуримтлагдсан мэдлэгээ суулгаж эхэлдэг хамгийн энгийн учир шалтгаан-удамшлын холбоо, энэ нь бидэнд өгөөгүй тул. Нэг зүйлийг нэмж оруулах нь нөгөө зүйлд хүргэж болзошгүйг Маля анхааруулж байна. Та объектуудын хооронд өвөрмөц онцлогийг тогтоож чадна гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

Хүүхэд үйлдлийнхээ үр дүнг тэмдэглэж, давтах хүртэл (тоглоомыг хүчтэй сэгсрэх, тоглоомыг ходоодноос нь хаях, тэдний харж буй дуу чимээг сонсох) эдгээр холболтыг бий болгох хүртэл хийгддэг.

Spіvіdnosny үйл ажиллагааБяцхан хүүхдүүдэд объект болон өмнөх газар, бие биенийхээ хоорондын холбоосыг хэлбэр дүрсийн тавцан дээр, объектын хэсгүүдийг ялгах байдлаар бий болгохыг зөвшөөр.

Ийм маягаар, эзэгтэй минь бие даасан үйл явцгүйгээрЭнэ нь харилцан үйлчлэлийн дундуур ажилладаг боловч объектыг практикт удирдахад бас багтдаг. Объектуудын хоорондох шүүгээ нь хүүхдийн замтай холбогддог практик туршилтууд. Цэ бол хамгийн түрүүнд илэрдэг Шинжлэх ухаан, бүтээлч myslennia.Эдгээр холболтыг ойлгож, бэхжүүлэхийн тулд хүүхэд үүнийг зөвхөн насанд хүрэгчдэд үзүүлэх үед л хийж чадна.

Хүүхдийн нас дуустал оюун санааны өөрчлөлт, хөгжил бий болно нэмэлт байдал.Хүссэн үр дүндээ хүрэхийг оролдсоны дараа хүүхэд шимала илчилдэг тайван байдал.Объектуудын холболтыг бэхжүүлж, үр дүн нь хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлөөр өдөөгддөг.

Амьдралын эхэн үеийн оюун ухааны хөгжил. Myslenya-ийн хөгжил нь амьдралын 2-р хувь тавилангаас эхэлдэг. Шалтгаан нь: алхаж залуужих, сэтгэл санаагаа сэргээх, алсын хараагаа тэлэх, сэтгэл санааг сэргээх.

Анхны сэтгэлгээний хэлбэрүүд (И.М. Сеченов) махны дэлбэн мэдрэхүйн үндсэн дээр тэмдэглэгдсэн байдаг. Хүүхдийн үзэж байгаагаар мах нь амжилтанд хүрэх хамгийн практик ажлуудын үндэс суурь болдог.

Онцлогууд практик (бодит) оюун ухаанє: зарлигийг эзгүйд өгсөн; Хамгийн сайн арга бол практик үйлдэл (мөн сэтгэцийн уйтгартай байдал биш) юм.

Хүүхдийн сэтгэлийг цэвэр ариун гэж буруутгадаг pіznavalne найруулгаөмнөх өдөр хүртэл. Амьдралын эхний үе шатанд хүүхэд тоглоом тоглох, удирдах замаар объектуудын хүчийг сурч, тэдгээрийн хоорондох хамгийн энгийн холболтыг бий болгож, зорилгодоо хүрэхийн тулд улам бүр ухаалгаар сурдаг янз бүрийн үйл ажиллагааг эзэмшдэг. Эхнээсээ шөрмөс эхэлж болно бэлэн(Зүйл нь дэрэн дээр хэвтэж байгаа) бөгөөд үүнийг vikorized болно ямар ч дундгүй.

Тиймээс оюуны үйл ажиллагаа нь эхлээд үйл ажиллагааны хувьд бүрэлдэж, үйл ажиллагаанд төвлөрч, ач холбогдол багатай, шууд объектив үйл ажиллагаанд илэрдэг. Тиймээс хүүхдэд үүнийг хийх шаардлагагүй болно шинжлэх ухааны хувьд онгон myslennya эсвэл " мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухаан" Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ягаан хөгжил нь бэлгийн бойжилттой холбоотойгоор үүсдэг гэсэн үг юм сэдэвт нийцсэн үйл ажиллагаа(мөн дараа нь - анхан шатны хэлбэрээр нунтаглах, будах) болон сурталчилгаа.

Бага насны хүүхдийн ягаан хөгжлийн үндэс нь хүүхдэд бий болсон шинэ төрлийн үйлдэл, ягаан үйлдлээр бүрддэг.

Ганц хүүхэд объектыг системтэйгээр тогтмол шалгаж чадахгүй. Дүрмээр бол тэрээр нүдийг нь татдаг нэг тэмдгийг (сэтгэл ханамжгүй) хардаг бөгөөд зөвхөн түүнд хариу үйлдэл үзүүлж, объектуудыг өөр аргаар таньдаг.

Объектуудын талаархи ойлголт илүү өндөр, илүү түгээмэл болохын тулд хүүхэд шинэ туршлагыг хөгжүүлэх ёстой. Ийм хүүхдүүд самартай холбогчоос үүсдэг spіvіdnosnyhі эв найртай DIY. Үүнээс гадна эдгээр үйл ажиллагаа нь бэлэн байдлаас шилжих боломжийг бий болгодог sv'yazkivі видносинтэдний өмнө суулгасан. Энэ баримт өөрөө гэрчлэх болно Виннигийн шинжлэх ухаан-хоолны буруу.

Ангиа эзэмшиж байна spіvіdnosnyh үйл ажиллагаадамжуулдаг: шинж тэмдгүүдэд дүн шинжилгээ хийх; Объектуудыг харагдах тэмдэгтэй зэрэгцүүлнэ. Эдгээр шинж тэмдгүүдийн эрчимтэй хөгжил нь дидактик тоглоомтой тоглоомонд хүүхдүүдэд тохиолддог.

Харматные"хүүхэд - цэнэг - мета" мөрийг суулгаж, нэг зүйлийг нөгөө рүү шилжүүлэх. Эдгээр нь хүүхдийн эд зүйлсийн хүч чадал, ойлгомжгүй байдлын мэдрэмж байдаг оюун ухааны шинж тэмдэг болгон шинжилж чаддаг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Шинэ холболтуудыг суулгасны дараа бид цаашаа явах болно шүүх хурал, өршөөл.Бага сорилтын дараа хүүхэд хамгийн үр дүнтэй ижил балгасыг хардаг.

Эв найрамдалтай үйл ажиллагаа явуулахад хамгийн чухал зүйл бол зорилгодоо анхаарлаа хандуулах явдал юм. Нэмэлт системийн тусламжтайгаар дуу дуулах нь хүссэн үр дүнг өгч чадна гэдгийг хүүхэд ойлгож эхэлдэг.

Ийм байдлаар хүүхдүүд гарч ирж эхэлдэг үндэс суурьойлголт учир шалтгааны-удамшлын холбоо(Энэ тохиолдолд өөр объектыг шилжүүлэхээс өмнө үйлдлийг нэмэлт объектын тусламжтайгаар хийж болно; нэг объектын тусламжтайгаар та үүнийг нөгөө рүү шилжүүлж болно). Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн ихэнх хүүхдүүд тусламжид найддаг гадаад үйл явцын чиг баримжаа. Эдгээр зүйлс нь объектын гадаад хүчний гадаад үзэмжийг илчлэх төдийгүй сайн үр дүнд хүрэхийн тулд объект, үйл явцын хоорондын холбоог тодорхойлоход ойлголт, шууд хандлагын урсгалаар тасалддаг.

Ийм байдлаар гадны чиг баримжаа олгох үйл явц дээр суурилсан санааг нэрлэдэг шинжлэх ухааны хувьд , ба tse - бага насны хүүхдийн сэтгэлгээний үндсэн төрөл.

Гадны чиг баримжаа олгох үйлдлүүдэд нэн даруй өртөх шаардлагагүй бөгөөд хүүхэд ямар объектуудтай хамт амьдардаг, тэд түүнийг өсөхөд хэрхэн тусалж болохыг анхаарч үзээрэй.

Гадны үйл явцын тусламжтайгаар объектын хүчийг хөгжүүлж, тэгшитгэсний үр дүнд хүүхэд өөрчлөгддөг. Зоровойїх spіvіdnesenya.Амьдралын 3-р үе шатанд хүүхэд аль хэдийн сайн мэддэг объектуудыг харьцуулж үздэг.

Эрт үед ч шинжлэх ухааны үр дүнтэй сэтгэлгээ нь хийсвэр, албан ёсны шинж чанартай байдаг. ХийсвэрлэлЭнэ нь хүүхэд бусдыг ойлгохгүйгээр дарааллаар нь зөвхөн толгойн тэмдгийг хардаг бөгөөд энэ нь түүнд ижил төстэй байдлаар ялах боломжийг олгодог. УзгалтанностьЭнэ нь Vikorist охин бүх ангийн дээд томилогдсон ижил нэг юм бол, дараа нь гарч ирнэ.

Практик объектив үйл явцын хуримтлал нь хүүхэд хүссэн үр дүндээ хэрхэн хүрэх талаар төсөөлж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нэмэлт шалгалтгүйгээр бий болсон сэтгэцийн үйл ажиллагаа байдаг, гэхдээ оюун ухаанд. Хүүхэд бодит объекттой биш, харин тэдэнтэй ажиллаж эхэлдэг зураг,Объектуудын талаархи илрэлүүд, тэдгээрийг мэдрэх арга замууд.

Даалгавруудыг шийдэж байгаа нууцлаг, танд тусламж хэрэгтэй байна дотоод үйлдлүүдзурагтай, гэж нэрлэдэг шинжлэх ухааны хувьд ижил төстэй .

Бага наснаасаа хүүхэд даалгаврын үйлдлээс хамаардаг бөгөөд хамгийн чухал ажлууд нь огт тодорхойлогддоггүй, харин шинжлэх ухааны хүүхдийн төлөвлөгөө болгон хувиргадаг. Тийм учраас хүүхдийн хөгжил улам дорддог бодлоо өөрчилшинжлэх ухаан шиг мысленя.

Миний бодлоор хүүхэд эрт хэл сурдаг.

Амьдралын 2-р үе шатанд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн үйлдлүүдийн талаар санал бодлоо илэрхийлж, үйлдлийнхээ үр дүнг тэмдэглэж, асуудал үүсгэдэг бөгөөд энэ нь оюун ухаанд чиг хандлага, зохион байгуулалтыг өгдөг. Хүүхдийн идэвхтэй чийгийг эзэмшсэний үр дүнд эхнийх нь хоол, зэргэлдээ шөрмөс, үе мөчийг суурилуулахад зориулж бүтээсэн бөгөөд үүнийг тодорхойлох нь шинэ асуудалд хүргэдэг.

Энэ талаар гарч ирсэн үйлдлүүдийн талаар ярилцъя учир шалтгааны удамшлын холбоосууд. Нэмж хэлэхэд, diiбуянтай ертөнц хайлахын төлөө буруу ойлголт, бөхийх зорилго(Асуултын хариултыг олох). Анхнаасаа хоол тэжээлд насанд хүрэгчид тусалж, практик үйлдлүүдэд хүргэдэг ("Юу болсон бэ? Юу болсон бэ?").

Ийм байдлаар орчлон ертөнц элементүүдээр дүүрдэг төлөвлөлті шүүмжлэл, хүүхэд хөхүүлж эхэлдэг үрэлттүүний практик үйл ажиллагаанд.

1-3 чулуу хэлбэржиж эхэлж байна Розмаригийн үйл ажиллагаа.

Объектын үйлдлүүдийг бий болгох явцад, ихэвчлэн эв нэгдэлтэй байдаг, хүүхэд объектуудаас далд, байнгын шинж тэмдгүүдийг олж хардаг бөгөөд үүний үндсэн дээр хууль ёсны болгох. Хүүхдэд бий болсон хэв маяг нь шинжлэх ухааны хэлбэртэй бүтээлийн явцад дүрсийг хэлбэржүүлж, гажууддаг.

Анхан шатны оновчтой үйлдлүүд нь тархалт, дараа нь бохир: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, объектын зай, олон янз байдал чухал шинжилгээобъектууд ба тэдгээрийн суурилуулалт ижил төстэй байдалі Vіdminnosti.Объектуудын хүч чадал, нэрстэй танилцсаны дараа хүүхэд эхлэл, анхны далд илрэл рүү шилждэг.

Амьдралын 2, 3 дахь жилд хүүхдүүд анхны сөрөг шинж тэмдгүүдийг бий болгодог хэлбэр, өнгө, хэмжээд.

Мэргэшсэн үйлдлийг тусгай дидактик хэрэгслээр дэмждэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд тэд ганцаараа, хамгийн анхдагч байдлаар үүсдэг Судженяі сэтгэлээ сэргээ.Өмхий үнэр нь шатсан хэвээр байгаа тул тэднийг мэддэг хүүхэд бий болгох нь чухал юм. санах ойн хувьд. Угаах нь шулуун, өнгөцхөн, учир нь Хүүхэд арьс, объектын арьсны шинж тэмдгийг хараахан харж, тэгшлэх, нөхөн сэргээх ажиллагааг зөв хийж чадахгүй байна. Дитина нэг хэсэгт ажилладаг тодорхойзэрэглэл, баримт, гадаад төрх, нэлээд чанга нулимах мэдэхчи чи тэмдгүүдийг гэрэлтүүлэх, дараа нь суулгана уу шууд холболтуудбүхэл бүтэн элементүүдийн хооронд.

Зууны эхэн үе хүртэл Svidomosti-ийн тэмдэг-бэлэгдлийн функцХүүхэд эхлээд ижил яриагаар бусдыг зуучлагчаар томилж болно гэдгийг ойлгож эхэлдэг.

Симбол (тэмдэг) функц- энэ тэмдэглэгээ нь одоогийн дивизийн тэмдэглэгээ хүртэл тогтоогдсон бөгөөд иймээс тогтоол гарах хүртэл томилогдоно. Мэдлэгийн бодит сэдвийг орлуулах үйлдэл. ПередумоваТэмдгийн функц үүсэх нь субьектийн үйлдлийг залуужуулах, субьектийн үйл ажиллагааг цаашид бэхжүүлэх явдал юм. Үйлдэл нь өөрт нь тохирохгүй, эсвэл объектгүй зүйлтэй харилцан үйлчилж эхлэхэд практик утгаа алдаж, бодит үйлдлийн утга болон хувирдаг.

Хамгийн гол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх явдал юм.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бодол санаа нь түүний мэдлэгтэй холбоотой байдаг. 6 rokіv rozumovy svіtoglyad хүртэл маш сайн үргэлжлэх болно. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төлөвшсөн мэдлэг нь хоёр үндсэн чиг хандлагыг харуулж байна.

I. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны үйл явц нь тэлэлт, доройтолд ордог тодорхой, тодорхой мэдлэгилүүдэл ертөнцийн тухай. qi тогтвортой мэдлэг хүүхдийн танин мэдэхүйн гол цөм болох.

II. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны үйл явц эхэлж, нэмэгддэг чухал биш, үгүйбүх тодорхой мэдлэг, хэлбэрийн хувьд хулгайн ан, хулгайн ан, тэжээл гэх мэт. qi хөгжиж буй зүйлийн талаархи мэдлэг (таамаглал) Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд хүчтэй түлхэц болдог.

Эдгээр чиг хандлагын харилцан үйлчлэлийн явцад мэдлэгийн ач холбогдолгүй байдал өөрчлөгддөг - энэ нь илүү нарийвчлалтай болж, илүү тодорхой болж, мэдлэгийн дуунд шилждэг. Хэрэв та үүнийг илүү томьёолох шаардлагатай бол тогтвортой мэдлэг, нэг талаас, энэ нь сургуулийн мэдлэг хаана байх болно мэдлэгийн үндэс юм. Ale, нөгөө талаас, шилжилт юу хөгжиж байна rosum-ийн идэвхжил буурах хүртэл тогтвортой судалд мэдлэгийг тараана. Тиймээс мэдлэгийн баазыг бүрдүүлэхийн тулд чухал биш, бүрхэг мэдлэгийн тасралтгүй өсөлтийг хангах шаардлагатай.

Ийм маягаар ялагчийн өмнө зогсож байна завданняХүүхдийн мэдлэгийг гайхшруулсан ийм найзын хүүхдүүдийн мэдлэгт тогтвортой мэдлэгийн бүс, таамаглал, таамаглал, аливаа төрлийн мэдлэгийн бүсийг дэмжих, хүүхдийн сонирхлыг татдаг. ихийг мэддэг байсан.

Тодорхойгүй бүсхамгийн ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгож, мөн чухал бүс- Одоогийн хөгжлийн бүс.

Розоумын үйл ажиллагааны онцлог.Сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж, сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга болж эхэлдэг.

Бүх rozoum үйл ажиллагааны үндэс нь оршдог шинжилгээі синтез. Хүүхдүүд түвшин ахихтоон тэмдгийн ард байгаа объектууд нь объектын гадаад шинж тэмдгүүдийн хооронд бага зэрэг төстэй байгааг харуулж, үгийн ялгааг тодорхойлно. Узагалнення- Хүүхдүүд тухайн объектод бодитой хамааралтай шинж тэмдгүүдийг олж мэдэх хүртлээ гадны шинж тэмдгээр ажиллахаас аажмаар шилждэг. Энэ үйлдэл нь: а) эзэмших zagalnyuyushchihус зайлуулах; б) өргөтгөсөн илрэл мэдэххэт олон зүйлийн талаар; в) та объектыг харж болно Суттагийн тэмдэг. Хүүхдийн анхаарлын төвд байгаа объектууд ойртох тусам хүүхэд бидний урд байрлуулахдаа объектуудыг илүү нарийвчлалтай хардаг. идэвхтэй харилцах(Тоглоом, тавилга, аяга таваг, хувцас).

Төрсөн өдрийн мэнд ялгахжижиг ангиллын бүлгүүд: зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад, цай ба ширээний хэрэгсэл, өвөлждөг болон нүүдлийн шувууд.

У залууі дундСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ихэвчлэн дараах байдлаар ангилдаг: гаднах шинж тэмдгүүдээс зайлсхийх ("Буйдан, сандал зэрэг нь өрөөнд зогсоход өмхий үнэртэй байдаг"); объектуудын түүхэн ач холбогдлын үндсэн дээр, функциональ тэмдгийн ард ("тэд иддэг", "тэд өөрсдөдөө дарамт үзүүлдэг").

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхэдТэр нийтлэг үгсийг мэддэг тул ангилах бүлгүүдийн алсын харааг зөв өдөөдөг. оюун ухаан аль хэдийн өөрийгөө харуулж байна үзэл баримтлалын үндэс. Мэдлэг гарч ирэхгүй бол тэд дахин гадаад, сүлжээний бус шинж тэмдгүүд дээр нуугдаж эхэлдэг.

Розмариний үйл ажиллагааны хөгжлийг бий болгоход хүргэдэг дедуктив үндэслэл, дараа нь. Зорилгодоо нэг нэгээр нь хүрч, хэт их итгэл үнэмшилд автахгүй байгаа эсэхийг шалгаарай.

Энэ нь анхнаасаа хүүхэд боловч далд тогтоцтой үйл ажиллагаа явуулдаг ч газардуулах боломжгүй юм. Алхам алхмаар зөв алхмуудыг үргэлжлүүлээрэй.

Төрөл бүрийн зүйлийг үзнэ үү.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд нь:

Цаашид бодит байдлын urahuvannya нь шинжлэх ухаан, оюун санааны myslenya сайтар судлах;

Хангалттай, дундын санах ойн үндсэн дээр шинжлэх ухаан-дүрслэлийн сэтгэлгээг сайжруулах;

Оюуны даалгаврыг бий болгох, тайлах арга хэрэгсэл болох використаннягийн арга замаар аман болон логик сэтгэлгээг идэвхтэй бий болгох эхлэл.

Шинжлэх ухааны онгон Мысленняє бага насны хамгийн чухал эхний үе шатууд. Энэ нь нөхцөл байдлыг сонор сэрэмжтэй байлгах, түүнд үзүүлсэн объектуудтай хийх үйлдлийг хянах оюун ухаанд хамгийн практик даалгавруудын үйл явц дээр суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны залуу хүүхдүүд(3-4-р өрөө) даалгасан даалгаварт тохирсон үйлдлийг үргэлж vikorize хийдэггүй. Хүүхдүүд шалгалт өгөх, урамшуулах ажлыг тэр даруй хийж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аливаа зүйлийг урьдчилж дүн шинжилгээ хийдэггүй бөгөөд шууд оргилд гардаг. Аливаа өдөр хүссэн үр дүндээ анхаарлаа төвлөрүүлэх нь чухал юм. Гурван настай хүүхдүүд зөвхөн хүрч болох эцсийн зорилгын талаар тодорхой ярьдаг (өндөр савнаас цукерка татах, тоглоомыг баярлуулах хэрэгцээ), гэхдээ энэ дээд зорилтын оюун ухааныг сүйтгэхгүй. Гэхдээ миний хүүхдийн нас бие гүйцсэн нь миний хүүхдийн оюун санааны мөн чанарыг өөрчилдөг. Кинонд дүрслэгдсэн үйл явдал нь ойлгомжтой болдог. Зарлигийн тухай ойлголт нь үйл хөдлөлийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаатай холбоотойгоор ийм асуудал үүсдэг бөгөөд практик үйл ажиллагааны үр дүн нь шууд биш, харин шууд бус бөгөөд хоёр зүйлийн хоорондын холбоонд оршдог. Бөмбөгийг хананаас тогшихын тулд хамгийн энгийн өгзөг ашиглаж болно. шууд үр дүнБөмбөгийг хананд цохих газар, шууд бус- Йогог дитини болгон хувирга. Харамсалтай нь шууд бус үр дагавраас зайлсхийх шаардлагатай боловч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг хийх боломжгүй юм.

Хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны дунд үеМэдлэг, аргуудыг ойлгох нь үйл явцаас өөрөөс нь суралцах магадлал өндөр байдаг. Даалгаврын тодруулга бол энэ асуудал дээр хайлт хийх замаар ажиллах явдал юм.

У сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдҮйл ажиллагааг турших нь гашуун болж, асуудалтай шинж чанараа алддаг. Өмхий нь виконавчими болох болно, учир нь. Даалгасан ажил аль хэдийн Думд байна. аман арга, дээр нь cob dii.

Шинжлэх ухаан шиг myslennyaэмэгтэйд идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг 4-5 чулуу. Хүүхэд аль хэдийн оюун ухаандаа төөрөгдөл үүсгэж, объектын талаархи дүрслэлийн бодолд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эхнээсээ дүрсний тодорхой шинж чанартай байдаг синкретизм . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн энэхүү тодорхой байдал нь сэтгэлгээний өмнөх аналитик үе шатыг тодорхойлдог. Хүүхдийн схем, ууртай, ялгаваргүй нөхцөл байдалд сэтгэн бодох чадвар нь түүний танил тал дээр тулгуурлан хадгалсан энэ дараалалтай нийцэж байгаа бөгөөд ямар ч үг хэлэлгүйгээр. Хүүхэд хадгалагдан үлдсэн зурган дээрх объектын үндсэн шинж тэмдэг, шинж чанарыг тодорхойлох чадваргүй, зарим шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүд байдаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар хүн өөр объектыг таньдаг ("алхах" гэдэг нь хөл нь өвдөж хавдсан гэсэн үг юм. " хөгжилтэй" - инээж байна гэсэн үг). Хүүхдүүд бага багаар тухайн сэдвийн онцлогийг бодитойгоор харж эхэлдэг бөгөөд энэ нь ертөнцийн хийсвэр, танил байдлыг баталгаажуулдаг дээд даалгаварт чухал ач холбогдолтой зүйл юм. Хүүхэд хамгийн чухал ажил болох холболт, савыг харж эхэлдэг. Шинэ загварын гол онцлог нь жинхэнэ объектын хамгаалагчид болох анхны загваруудыг бий болгох явдал юм. Загвар нь анхны загвартай төстэй байх ёстой гэдгийг хүүхдүүд хурдан ойлгох болно. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны төрлөөр - зураг, зураг, дизайн, хэвэнд, аппликейшн дээр хүүхдүүд ертөнцийг үнэн зөв, шууд утгаар нь биш, харин ерөнхийд нь дүрсэлж, өөрт хамгийн чухал зүйлүүдийг дүрсэлж эхэлдэг.Мөн үйл ажиллагаа нь хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэл юм. Үүний үр дүнд хүүхдүүд хуулбар биш, харин харь гарагийн анхны загварыг бий болгодог.

Дүрслэх сэтгэлгээ нь боломжийг олгодог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсанСхемийн зургуудыг ойлгох - өрөөнүүдийн төлөвлөгөө, лабиринт, эд зүйлсийн ард байгаа өрөөнд байгаа зүйлс, хадгалсан объектын диаграммын ард байгаа зүйлс гэх мэт.

Туузан оосордүрслэлийн болон логик бодлын хооронд дүрслэлийн хувьд бүдүүвч санаа . Хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж тэмдгийн үйл ажиллагааны хөгжлийг олж авсны дараа тэдгээрийн бий болгож буй бодит загварууд болон загварууд нь төлөөлж буй үйл ажиллагааны илрэлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгодог бөгөөд энэ нь тухайн өдрийн янз бүрийн талыг илэрхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл хүртэл хүүхдүүд зөвхөн нэг объектод төдийгүй ижил төстэй объектуудын бүхэл бүтэн бүлгийн шинж чанарыг тодорхойлохын тулд үндсэн загваруудыг ашиглаж болно.

Аман-логик сэтгэлгээсургуулийн өмнөх насны төгсгөл хүртэл хөгжиж эхэлдэг. Хүүхэд үг хэллэгээр ажиллаж, ертөнцийн логикийг ойлгож эхэлдэг бөгөөд объект эсвэл тэдгээрийн дүрсээр нуугдахгүйгээр зуун наст гэж юу болохыг ойлгох системд суралцаж байна.

Хүүхэд анхнаасаа загварчлах, stastosuvannya гэх мэт хамгийн дээд роум даалгавруудыг нэгтгэх, оюун ухаан, сэтгэлгээний зуучлах хэлбэр, зуучлах арга техник дээр үндэслэн аль хэдийн тогтсон үзэгдлийн талаархи мэдлэгтэй ажиллаж сурдаг. . 5-6 насны хүүхдүүд урам зоригтой, эвристик үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун шилжиж, идэвхтэй туршилт хийж, оюуны өндөр даалгавар биелүүлэх эзэмшсэн аргуудыг шинэ оюун ухаанд шилжүүлж эхэлдэг. Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүчирхэг мэдлэгээ нэгтгэж, шинэ холбоо тогтоож, олон зуун үг хэлэх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны онцлог шинж чанар түүний төвлөрсөн шинж чанар , Ж.Пиажегийн тайлбар. Ингэснээр хүүхэд өөрөө чийгийн хүрээгээ алддаггүй, өөрийгөө хажуу талаас нь гайхшруулж чадахгүй, байр суурь, үзэл бодлоо өөрчилж чадахгүй, учир нь тэр системийг дахин бүтээх ажлыг чөлөөтэй хийж чадахгүй. ирээдүй, өөртэйгөө, түүнтэй харгис хэрцгий харилцааны эхлэл ї "Би" . Оюуны эгоцентризмын өгзөгийг онцолж үзье - хэрэв хүүхэд гэр бүлийнхээ гишүүдийг хэт их бодохдоо тэдгээрийг оруулаагүй бол баримтууд.

М.М.Поддяков сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд логик сэтгэлгээтэй холбоотой дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг хэрхэн боловсруулдаг талаар тусгайлан тэмдэглэж, бага наснаасаа сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны энэ үйл явцын хөгжлийн зургаан үе шатыг олж харав. Дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний үе шатууддоромжилсон:

1. Хүүхэд хараахан оюун ухаандаа ажиллах чадваргүй байгаа боловч гарны тусламжтайгаар аль хэдийн бүтээгдсэн, хэл яриаг удирдан чиглүүлж, шинжлэх ухаан-хүүхдийн төлөвлөгөөнд асуудал үүсгэж, асуудалтай нөхцөл байдлыг тууштай өөрчлөх.

2. Хүүхдийн даалгаврыг шийдвэрлэх явцад хэл нь аль хэдийн орсон байдаг, гэхдээ энэ нь зөвхөн шинжлэх ухаан-хүүхдийн төлөвлөгөөнд түүний удирдаж буй объектуудыг нэрлэхэд ашиглагддаг. Үндсэндээ хүүхэд өмнөх шигээ "гар, нүдээрээ" ажил хийдэг боловч практик ажлын үр дүнд бие махбодийн хувьд илэрхийлэл, томъёололтой хэвээр байна.

3. Зорилго нь илэрхий объектуудыг удирдах замаар дүрслэлийн хавтгайд хэрэгждэг. Эндээс та асуудлын шийдлийг олох нэг арга замаар нөхцөл байдлыг өөрчлөх хөрөнгө оруулалт, арга хэмжээ авах арга замуудыг мэдэж, амаар тодорхойлж болно. Үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны дотоод (онолын) болон завсрын (практик) зорилгын хооронд ялгаа бий. Асуудал нь бодит практик үйл ажиллагааны талаархи ойлголтоор батлагдаагүй, харин нөхцөл байдал, даалгаврын сэтгэлгээг өөрчлөх онолын аргад шууд тулгуурласан чанга дуугаар дуулах энгийн хэлбэр юм.

4. Зөв төлөвшсөн, бодолтой, дотооддоо танилцуулсан төлөвлөгөөний ард ирээдүйг хүүхэд гэж төсөөлдөг. Энэ нь ийм зааврыг урьдчилан турших явцад хуримтлагдсан санах ой, мэдээлэл дээр суурилдаг.

5. Оюун ухаанд олсон нотлох баримтыг баталгаажуулж, дараа нь үгээр томъёолох аргачлалаар шинжлэх ухаан-үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд тусгагдсан ижил зорилтын цаашдын дүгнэлтийн хүрээнд үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд даалгавар байна.

6. Даалгаврын шийдэл нь цаашид хөгжүүлэхгүйгээр бэлэн аман шийдэл гарч ирэхээс эхлээд объектуудтай бодит, практик үйлдлүүд рүү илүү дотоод хавтгайд явагддаг.

Үүнийг хүний ​​мэдлэгийн титэм гэж зүй ёсоор нэрлэж болно. Өөрийн гэсэн зорилго, сэдэл, үйл ажиллагааны чиг үүрэг, үр дүн бүхий оновчтой үйл ажиллагаа байдаг. Үүнийг янз бүрийн аргаар тодорхойлж болно: мэдээлэл олж авах, боловсруулах, бодит байдлын объектуудын хооронд учир шалтгааны холбоо тогтоох дээд шат, объект, үзэгдлийн илэрхий хүчийг илэрхийлэх үйл явц, иймээс хэт үр дүнтэй байдлын талаархи мэдэгдэл, мөн. үүнтэй холбоотой үзэгдлийг ойлгох, ойлгохын тулд тасралтгүй шинэчлэгдэж байдаг ачаа тээш дээр үндэслэсэн ертөнцийг судлах үйл явц юм.

Гэсэн хэдий ч тайлбараас үл хамааран хүний ​​үл ойлголцол хурдан арилах тусам тэд ертөнц болон бусад хүмүүстэй илүү үр дүнтэй харьцаж, сурч, сурч, үзэгдэл, үнэнийг ойлгож чадна гэдгийг тогтоож болно. Хүмүүс, хүмүүсийн хөгжлөөр дэлхий ертөнц бүрэлдэж, улмаар хөгжих амьдралын нөхцөл нь үргэлжлэн хөгжинө. Энэ нь ихэвчлэн нэг түвшинд хүрч, бүтээн байгуулалтууд дуусдаг байдлаар хийгддэг. Гэсэн хэдий ч энэ үйл явц нь бусад олон хүмүүсийн нэгэн адил биднийг оёдолд үлдээж болно. Өөрөөр хэлбэл, арьс ширэн барилга
, мөн бид энэ нийтлэлд хэрхэн болгоомжтой байх талаар ярих болно.

Юуны өмнө бидний бодол төрж буй зүйлийн талаар хэдэн үг хэлсний дараа үндсэн материал руугаа орцгооё. Fahivtsi-ийн хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг хэд хэдэн үндсэн төрлүүд байдаг:

• Шинжлэх ухаан шиг myslennia;
• Аман-логик (мөн хийсвэр) сэтгэлгээ;
• Шинжлэх ухааны онгон мисленни;

Доор бид бодлын арьсны төрлүүд, тэдгээрийг хөгжүүлэх үр дүнтэй, энгийн аргуудын товч тайлбарыг толилуулж байна.

Шинжлэх ухааны адил myslennya, түүний хөгжилд чиглүүлэх

Шинжлэх ухаан-дүрслэлийн сэтгэлгээний тусламжтайгаар бодит байдал нь дүр төрх болж хувирч, анхдагч үзэгдэл, объектууд шинэ хүч чадалтай болдог. Бодит үйлдэл хийх шаардлагагүйгээр маш их асуудал, тушаалуудыг дамжуулдаг. Тархины хөгжилд зориулагдсан. Жилийн шинжлэх ухаан-дүрслэлийн myslenya үүр цайх нь андуурч байсан, учир нь Энэ нь бодит объект, үйл явц, тодорхой таамаглал дээр суурилдаг.

Насанд хүрсэн хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны ойлголтыг шинэ аргаар хөгжүүлэх боломжтой. Сайн эрхийн тэнхлэг:

• Өнөөдөр хэдэн хүнтэй уулзах боломж олдсоныг тааж, тэдний хувцас, хувцас, үс засалт, гадаад төрх гэх мэтийг нарийвчлан үзээрэй.
• Зөвхөн хоёр нэр, нэг нэр, гурван үг, нэр үгийн тусламжтайгаар "амжилт", "баялаг", "гоо сайхан" гэсэн үгсийг дүрслэн бичээрэй.
• Гүйцэтгэх: гэрийн тэжээвэр амьтдынхаа чихний хэлбэрийг эсвэл жишээлбэл зааныг тодорхойлох; Хаалганы ойролцоох хэд хэдэн орон сууцыг цэвэрлэж, өмхий үнэр танай гэрт хэрхэн тархаж байгааг анзаараарай; Одоо англи хэлний "N" үсгийг 90 градус эргүүлж, үүнээс юу гарч байгааг хараарай.
• Нисдэг хун, гялалзах, таны орон сууцны гал тогоо, гялалзах, нарс мод, шүдний сойз зэрэг зүйлс, илрэлүүдийг үгээр дүрслэн бичээрэй.
• Найзуудтайгаа саяхан болсон уулзалтын дүр төрхийг санах ойд бүтээж, компанид хэдэн хүн байсан, тэд ямар хувцас өмссөн бэ гэсэн асуултын тодорхой нотолгоог өг. Ширээн дээр ямар зараа байсан бэ? Та юу яриад байсан бэ? Байршил ямар байсан бэ? Та ямар байрлалд сууж, ямар мэдрэмж төрж, идээ ундааныхаа амтыг мэдэрсэн бэ?

Үүнийг эрх мэдлийн төлөө өөрчилж болно - та өөрт тохирсон бүх зүйлийг хийж чадна, гэхдээ энд ямар ч асуудал байхгүй - та хамгийн их шинжлэх ухааны уран сэтгэмжтэй байж болно. Та үүнийг олон удаа хийх тусам илүү сайн хөгжих болно.

Та хэдэн жилийн дараа оюун ухаанаа өргөжүүлэхэд тань туслах хичээлийг үзэж болно. Түүний тэнхлэгийг гайхшруулаарай.

Энэ хөгжлийн талаар аман болон логик (хийсвэр) бодол санаа, зөв

Үг болон логик сэтгэлгээ нь зургийг бүхэлд нь хамгаалж, үл хамаарах нарийн ширийн зүйлийг үл тоомсорлож, бүхэл бүтэн зургийг бүрэн дүүрэн байлгахын тулд хамгийн чухал зүйлээр бүтээдэг гэдгээрээ онцлог юм. Та ийм бодлын гурван хэлбэрийг харж болно:

• Би ойлгож байна - хэрэв объектуудыг тэмдгийн ард бүлэглэсэн бол;
• Шүүмжлэл - объектуудын хооронд ямар нэгэн харагдах байдал, холболтууд бэхжиж, дахин харагдах тохиолдолд;
• Тэмдэглэгээ - хэрэв хэд хэдэн шүүгчийн үндсэн дээр тодорхой тэмдэгтүүдийг үүсгэж болно.

Эцсийн эцэст, ялангуяа бага насны хүүхдүүдийн ярианы болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, мөн ой санамж, хүндэтгэл, төсөөллийг хөгжүүлэх шаардлагатай. Тэнхлэг баруун талд байгаа тул та өөртөө болон хүүхдүүддээ суралцах боломжтой.

• Цаг хэмжигчийг 3 цаг болгож, тухайн цагт "zh", "w", "h" болон "i" үсгээр эхэлсэн үгсийн дээд хэмжээг бич.
• Жишээ нь: "Зоохонд юу байна?", "Кино театрт явсан", "Зочинтой ир", "Маргааш шинэ хүн унтна" гэх мэт энгийн хэллэгүүдийг аваад ар араасаа унш.
• "Ухаалаг, хөгжилтэй, эелдэг, хамгаалдаг", "нохой, муур, тоть, оцон шувуу", "Сергий, Антон, Коля, Цариов, Ольга", "трикутник, дөрвөлжин, дошка, зууван" гэсэн хэд хэдэн бүлэг үгс байдаг. . Арьсны бүлгээс тэмдэгээс хэтрээгүй үгсийг сонго.
• Усан онгоц ба нислэг, өвс ба цэцэг, шувуу ба шувуу, заан ба хирс, натюрморт ба хөрөг хоёрын ялгааг авч үзье.
• Илүү олон бүлгүүд: "Будынок - хана, суурь, цонх, дах, тор, "Дайн - зброя, цэргүүд, сэрүүн, дайралт, газрын зураг", "Залуу нас - өсөлт, баяр баясгалан, сонголт, хання, хүүхдүүд", "Зам - машин, явган зорчигч, замын хөдөлгөөн, асфальт, зогсоол.” Арьсны бүлгээс ганц хоёр үг сонгохдоо ямар ч ойлголтгүй (“бүдэг”, “дайн” гэх мэт) ийм утгатай байж болно.

Өгөгдөл зөв, гэхдээ дахин хэлэхэд үүнийг энгийнээр эсвэл өөрийн үзэмжээр хялбархан шинэчилж, өөрчилж болно. Тэд өөрсдөө насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд хийсвэр сэтгэлгээг сургах гайхамшигт арга байж чаддаг. Үг хэлэхээс өмнө ийм хүмүүс бусдаас гадна оюун ухааныг гайхамшигтайгаар хөгжүүлэх эрхтэй.

Шинжлэх ухааны-diyovye myslennya болон түүний хөгжлийн зөв

Шинжлэх ухааны үр дүнтэй сэтгэлгээг бодит амьдралын нөхцөл байдалд тусгагдаагүй өөрчлөлтийн дүр төрхөөр илэрхий ажлуудыг нэмэгдүүлэх үйл явц гэж тодорхойлж болно. Энэ нь татгалзсан мэдээллийг боловсруулах анхны арга гэж зүй ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн бөгөөд 7 нас хүртлээ бүх объектыг нэг зорилгод нэгтгэж, дүн шинжилгээ хийж, түүнд үйл ажиллагаа явуулж эхлэхэд аль хэдийн идэвхтэй хөгжиж байна. Мөн ахимаг насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн төрөл нь хэт их гэрэлтэй объектуудад тодорхойлогдсон практик цөмд илэрдэг бөгөөд энэ нь гарын авлагын оюун ухаан гэж нэрлэгддэг. Тархи нь тархины хөгжлийг хариуцдаг.

Энд суралцах, сургах маш сайн арга бол анхны шалгалт, эвхдэг таавар, хуванцараас бүх төрлийн дүрсийг хэвлэх, дасгал хийх, хэд хэдэн үр дүнтэй эрх юм.

• Дэрээ аваад өвдөлтийг мэдрэхийг хичээ. Дараа нь хувцсаа ингэж "дууд". Дараа нь өрөө, гал тогоо, угаалгын өрөө болон орон сууцныхаа бусад хэсгийг тодорхойлохыг хичээ.
• Цомгийн нуман дээр трикутник, ромбус, трапецийг зур. Дараа нь хутга авч, эдгээр бүх хэлбэрийг дөрвөлжин болгож, шулуун шугамын дагуу нэг удаа зүснэ.
• Ширээн дээр 5 бяслагтай бялууг урдаа тавиад 2 бяслагтай бялууг нугалав. Үүний дараа 7 бяслагны бялуу авч, 2 трикорн, 2 квадрат болгон нугалав.
• Дэлгүүрээс барилгын иж бүрдэл худалдаж аваад, зөвхөн зааварт заасан дүрсээс гадна янз бүрийн зургаас угсарна. Аль болох олон хэсэг байхыг зөвлөж байна - 40-50 ширхэг байх нь дээр.

Эдгээр эрхийн үр дүнтэй нэмэлт болгон та vikorize болон манай захиргаа болно.

Үүнийг бодож, цэгцлэх нь илүү логик юм

Логик сэтгэлгээ нь хүний ​​тууштай, илүүдэлгүйгээр сэтгэж, амьдрах чадварын үндэс юм. Энэ нь амьдралын ихэнх нөхцөл байдалд зайлшгүй шаардлагатай: чухал яриа хэлэлцээ, өдөр тутмын худалдан авалтаас эхлээд хамгийн сүүлийн үеийн даалгавар, оюун ухааныг хөгжүүлэх хүртэл. Энэ төрлийн бодол нь аливаа үзэгдлийн эх сурвалжийг амжилттай хайх, хэт их ертөнцийг утга учиртай үнэлэх, дүгнэлт хийхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гол ажил бол янз бүрийн тал дээр дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тухайн сэдвийн талаар жинхэнэ мэдлэг олж авах явдал юм.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх зөвлөмжүүдийн дотроос та логик даалгавруудын шийдлийг харж болно (үүнээс гадна хүүхэд, насанд хүрэгчдэд ой санамж, хүндэтгэл чухал хэрэгцээ хэвээр байгаа), оюун ухааны коэффициентийн тестийг давах, логик тоглоомууд, өөрийгөө гэрэлтүүлэх, ном унших (ялангуяа детектив зохиол) болон зөн совингоо хөгжүүлэх.

Тодорхой эрхийн тухайд бид дараахь зүйлийг анхаарч үзэхийг хүсч байна.

• Олон үгийн багц байдаг, жишээлбэл: "сандал, ширээ, буйдан, сандал", "коло, зууван, бөмбөг, коло", "сэрээ, алчуур, халбага, ёроол" гэх мэт. Өөрчлөлтөд орохгүйн тулд үг сонгох хэрэгтэй. Энгийн байдлаас үл хамааран логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь нэлээд үр дүнтэй бөгөөд үүнтэй төстэй багцуудыг Интернетээс олон тоогоор олж болно.
• Хамтын эрх: найз нөхөд эсвэл бүхэл бүтэн гэр бүлийнхэнтэйгээ цугларч, хоёр багт хуваагдана. Арьсны команд нь текстийн оронд дамжуулагдсан утгын оньсого тааварыг танд сануул. Мөн чанар нь ач холбогдол юм. Тэнхлэг нь өчүүхэн өгзөг: “Санаатан төрд амьтныг өгдөг. Шинэ халуун дулааныг мэдэрсэн тэрээр түүнд хүчирхийлэл үйлдэж, түүний үхэлд хүргэсэн бололтой. Эдгээр шалтгааны улмаас амьтан хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй байдлаар алагдсан - энэ нь зориулагдаагүй хэсгийг нь авсан." "Тахилч нохойтой байсан, тэр түүнд хайртай байсан ..." гэсэн үгээр эхэлдэг хүүхдийн дууг тааварлаж болно.
• Өөр нэг бүлгийн тоглоом: нэг багийн гишүүн үйл ажиллагаа явуулж байгаа бөгөөд нөгөө багийн гишүүн түүний шалтгааныг олж мэдэх үүрэгтэй, дараа нь шалтгааныг олж мэдэх, эхний оролцогчийн зан үйлийн бүх шалтгааныг тайлбарлах хүртэл үргэлжлэх ёстой. .

Тэдний зөв гэдгийг бид давтан хэлье (зокрем бол нөгөө хоёр) - янз бүрийн насны хүмүүстэй төстэй логик оюун ухаан, оюун ухааныг хөгжүүлэх гайхамшигт арга замууд.

Бүтээлч байж, оюун ухаанаа энэ хөгжилд чиглүүлээрэй

Бүтээлч оюун ухаан нь анхдагч мэдээллийг ер бусын байдлаар системчлэх, дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог ийм төрлийн сэтгэлгээ гэж нэрлэдэг. Нэмж дурдахад энэ нь ер бусын олон төрлийн ердийн даалгавар, хоол тэжээл, асуудлуудыг багтаасан бөгөөд энэ нь хүмүүсийн шинэ мэдлэг олж авах үр нөлөөг дэмждэг. Оюун санааны байнгын бүтээлч байдлын тусламжтайгаар хүмүүс объект, зүйлийг өөр өөр талаас нь харж, шинэ зүйлийг бий болгох хүслийг өөртөө бий болгож, урьд өмнө байгаагүй зүйлийг (энэ нь түүний сонгодог утгаар нь боломжийн хэмжээний бүтээлч гэсэн үг) хөгжүүлэх боломжтой. бүтээлч Бусдад захиалга бий.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга замууд нь хүмүүс амьдралынхаа туршид өөрсдийн боломжийн багахан хэсгийг л ухамсарладаг гэсэн санаан дээр суурилдаг бөгөөд тэдний даалгавар бол ашиглагдаагүй нөөцийг идэвхжүүлэх боломжийг мэдэх явдал юм. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь хэд хэдэн зөвлөмжид суурилдаг.

• Өдөр тутмын даалгавраа дуусгах шинэ арга замыг үргэлж хайж олох шаардлагатай;
• Тогтсон хүрээ, дүрэм журамд анхаарлаа хандуулах шаардлагагүй;
• Алсын хараагаа өргөжүүлж, шинэ зүйлийг байнга сурч байх;
• Үнээ өсгөх, шинэ газар нээх, шинэ хүмүүстэй уулзах шаардлагатай байна;
• Энэ нь шинэ ур чадвар эзэмших, ур чадвараа санаж байх шаардлагатай;
• Бусдын төлөө илүү сайн ажиллахыг хичээх хэрэгтэй.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр дуунууд нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тохиромжтой (ярихаасаа өмнө бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх манай курсуудтай танилцах нь зүйтэй бөгөөд ирээдүйд та тэдгээрийг мэдэх болно).

Одоо эрхийнхээ талаар ярилцъя:

• "Залуу нас", "эр хүн", "кава", "цайны сав", "өглөө", "лаа" гэх мэт зарим санааг авч, тэдгээрийн мөн чанарыг илэрхийлэх аль болох олон нэрийг сонго.
• "Төгөлдөр хуур - машин", "хмара - уурын зүтгүүр", "мод - зураг", "ус - худаг", "нислэг - капсул" гэх мэтийг ойлгохын тулд хэд хэдэн хосыг авч, тэдгээрийн хамгийн их тоог сонгоно уу. ижил төстэй шинж тэмдэг.
• Хэд хэдэн нөхцөл байдлыг тодорхойлж, тэдгээрт юу тохиолдож болох талаар бодож үзээрэй. "Энд харь гарагийнхан алхаж байна", "таны орон сууцны ойролцоох цоргоноос ус биш харин нимбэгний ус гарч байна", "бүх гэрийн амьтад хүний ​​хэлээр ярьж сурсан", "таны оронд ийм байна" гэсэн нөхцөл байдалд хэрэглээрэй. Зуны дундуур их удаан цас орлоо."
• Байгаа газраа эргэн тойрноо харж, таны анхаарлыг татсан аливаа зүйлийг, жишээлбэл, хувцасны шүүгээн дээр хараарай. Цаасан дээр дараагийнх руу шилжих 5 зүүлт тайлбар, дараа нь - туйлын зэргэлдээх 5 зүүлт тайлбарыг бич.
• Өөрийн ажил, хобби, дуртай хамтрагч эсвэл жүжигчин, хамгийн сайн найз эсвэл хагас найзаа таамаглаж, тусламжийн үнийг дор хаяж 100 үгээр тодорхойл.
• Энэ захиалгыг таамаглаж эсвэл шинэ зүйл дээр үндэслэн жижиг мэдэгдлийг бичээрэй.
• Дэлхий сөнөхөөс өмнө хийсэн 10 худалдан авалтынхаа жагсаалтыг бич.
• Муур эсвэл нохойд зориулсан өдөр тутмын төлөвлөгөө бич.
• Та гэртээ эргэж ирээд бүх орон сууцны хаалга хаалттай байгааг анзаарсан. Яагаад ийм зүйл болсон байж болох 15 шалтгааныг бич.
• Амьдралынхаа 100 зорилгын жагсаалтыг гарга.
• 5-р сарын 1-нд - 10 нас ахихдаа өөртөө зориулж нэг хуудас цаас бичээрэй.

Мөн бүтээлч чадавхи, оюун ухаанаа идэвхжүүлэхийн тулд та өдөр тутмын амьдралдаа хоёр өөр аргыг ашиглаж болно - i. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх эдгээр аргууд нь бүх хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, ая тухтай бүсээ өргөжүүлж, анхны бөгөөд өвөрмөц сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусална.

Эцэст нь хэлэхэд, хэрэв танд суралцах үйл явцаа зохион байгуулах, үргэлжлүүлэх, бодлоо илүү үр дүнтэй хөгжүүлэх зорилго байгаа бол та бидний суралцах боломжтой курсуудын аль нэгийг авах нь гарцаагүй гэж хэлье.

Үгүй бол бид танд маш их амжилт, бүрэн уучлагдсан золгүй явдлыг хүсэн ерөөе!

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны объект нь танин мэдэхүйн даалгаврууд бөгөөд тэдгээр нь газар нутгаас хамаарч өөр өөр байж болох бөгөөд дэлхийн объектив-идэвхтэй, ойлголт-дүрслэл, үзэл баримтлалын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын харилцан хамаарлыг илэрхийлдэг.

Гурван үндсэн төрлийн бодол байдаг нь тодорхой байна.

- Бидний хувьд хамгийн дээд дарааллаар субьектийн онцлог, практик процедурыг ашигладаг - объекттой хийсэн үйлдэл. Генетикийн хувьд оюун ухааны хөгжлийн хамгийн эхний үе шат нь филогенез, онтогенез (залуу нас) байдаг бөгөөд бид илүү боловсорч гүйцсэн байдаг.

Шинжлэх ухааны онгон Мыслення - Энэ бол сэтгэлгээний онцгой хэлбэр бөгөөд түүний мөн чанар нь бодит объектуудтай ажиллах практик хувиргах үйл ажиллагаанд оршдог. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь аливаа материаллаг бүтээгдэхүүнийг бий болгосны үр дүнд үйлдвэрлэлийн үйл явцад оролцдог хүмүүсийн дунд өргөн тархсан байдаг.

Шинжлэх ухаан-реалист сэтгэлгээний онцлог нь нөхцөл байдлыг бодит, бие махбодийн хувиргалт, объектын хүчийг турших замаар даалгавар биелүүлдэгт илэрдэг. Энэ сэтгэлгээний хэлбэр нь 3 хүртэлх насны хүүхдүүдэд хамгийн түгээмэл байдаг. Энэ насны хүүхэд объектуудыг тэгшитгэж, нэгийг нь нөгөөгөөр нь байрлуулж эсвэл нөгөөг нь нэмдэг; тэр тоглоомоо задлан шинжилж, задалдаг; вин нийлэгжүүлж, шоо болон савхаас нугалж "бүдэг"; Тэрээр тэдгээрийг ангилж, цэгцэлж, шоо дөрвөлжин хэлбэртэйгээр нь байрлуулдаг. Хүүхэд өөртөө зорилго тавьдаггүй, үйлдлээ төлөвлөдөггүй. Хүүхэд удаан хугацааны туршид бодож байна.

Энэ үе шатанд гар урсах нь оюун ухаанаар илэрхийлэгддэг. Тийм ч учраас энэ төрлийн гар урлалыг номхон гэж нэрлэдэг. Насанд хүрэгчдэд объектод суурилсан сэтгэлгээний мэдрэмж байхгүй гэж бодох шаардлагагүй. Энэ нь ихэвчлэн өдөр тутмын амьдралдаа гацдаг (жишээлбэл, өрөөнд тавилга засах үед, танил бус тоног төхөөрөмж ашиглах хэрэгцээ шаардлагаас болж) ямар нэгэн үйлдлийн үр дүнг бүрэн шилжүүлэх боломжгүй тохиолдолд зайлшгүй шаардлагатай болдог (бат бөх Ота Випробувач, дизайнер) .

Шинжлэх ухаан шиг myslennya дуурийн зургуудтай холбоотой. Хүмүүс янз бүрийн зураг, объект, объектын талаархи нээлтүүдийг шинжлэх, харьцуулах, таних үед бид энэ төрлийн бодлын талаар ярьж болно. Шинжлэх ухаан-дүрслэлийн ойлголт нь тухайн сэдвийн янз бүрийн бодит илрэлүүдийн олон янз байдлыг хамгийн сайн илэрхийлдэг. Зураг нь объектын дүр төрхийг олон талаас нь нэгэн зэрэг авах боломжтой. Шинжлэх ухааны хувьд ийм төрлийн сэтгэлгээ нь бараг боломжгүй юм.

“Шинжлэх ухаан-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь хамгийн энгийн хэлбэрээр сургуулийн өмнөх насны 4-7 насны хүүхдүүдэд илэрдэг. Энд өөр арга барилаар хандах нь практик бөгөөд тухайн объектыг мэдсэнээр хүүхэд гараараа түүнд хүрэх шаардлагагүй, эс тэгвээс тэр энэ объектыг тодорхой барьж, тодорхой төсөөлөх хэрэгтэй. Хамгийн эхлэл нь хүүхдийн амьдралынхаа оюун санааны онцлог шинж чанар юм. Энэ нь хүүхдийн ирэлтийн гарал үүсэл нь тэдний гол суурь, дэмжлэг болох бие даасан үйл явдлуудтай нягт холбоотой байдаг. Эхний ээлжинд зөвхөн тодорхой ойлгогдсон ярианы шинж тэмдгийг л ойлгож болно. Бүх нотлох баримтууд нь шууд, тодорхой шинж чанартай байдаг. Энэ үед оюун ухаан зөгнөж байгаа юм шиг, хэрэв та хүүхдээс завь яагаад хөвж байгааг асуувал яагаад улаан, яагаад завь яагаад Вовин болохыг тааж чадна."

Тэд шинжлэх ухаан-дүрслэлийн нууцлаг зүйлд умбаж өссөн. Тэгэхээр бид орон сууцанд засвар хийж эхлэхэд түүнээс юу гарахыг холоос харж болно. Савны дүрс, хананы өнгө, цонх, хаалганы хийцийг төгс төгөлдөр болгох арга барил, дотоод дээжийг бүтээх арга барилаар бүтээдэг. Шинжлэх ухаан-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь хүчирхэг хүчээр үл үзэгдэх ийм яриа, хөлөг онгоцонд дүр төрхийг өгөх боломжийг бидэнд олгодог. Атомын цөм, дэлхийн дотоод цөм хоёрын дүр төрх ингэж бий болсон. Эдгээр тохиолдолд сэтгэцийн шинж чанарыг хөгжүүл.

Аман-логик сэтгэлгээ хүний ​​шинж чанарыг зохицуулах үүрэгтэй бөгөөд оюун санааны түүхэн болон онтогенетик хөгжлийн хамгийн дэвшилтэт үе шат юм. Заримдаа шууд дүрслэлийн илэрхийлэл (жишээ нь, ариун журам, үнэнч шударга байдал, бардамнал гэх мэт) илэрхийлдэггүй логик бүтцийг ойлгоход хэцүү байдаг нь аман-логик сэтгэлгээний онцлог шинж юм. Амны болон логик сэтгэлгээний тусламжтайгаар хүмүүс шинэ хэв маягийг бий болгож, байгаль, гэрлэлтийн үйл явцын хөгжлийг дамжуулж, шинжлэх ухааны материалыг зохион байгуулж чаддаг.

Үүний зэрэгцээ, хийсвэрээр бол миний бодол санаа шуугиантай нотлох баримтын улмаас бүрэн тодорхой бус байна. Хэдийгээр энэ нь хийсвэр ойлголт байсан ч гэсэн энэ нь хүн бүрт өөрийн гэсэн тодорхой мэдрэхүйн дэмжлэгтэй байдаг, учир нь мэдээжийн хэрэг бид үзэл баримтлалын бүх гүнийг төсөөлж чадахгүй, гэхдээ тэр үед энэ нь бидэнд бодит байдалд өртөхгүй байх боломжийг олгодог. ертөнц. Объект дээр санаж болохуйц олон тооны тод нарийн ширийн зүйлийг харгалзан үзвэл хүн мэдэгдэж буй объектын гол эрх мэдэлтнүүдэд хүндэтгэл үзүүлж, улмаар дүн шинжилгээг улам хүндрүүлдэг.

Даалгаврын шинж чанараас хамааран төлөвлөгөөг дараахь байдлаар хуваадаг илүү онолын хувьд і практик . Жишээлбэл, сэтгэл судлалд сэтгэлгээний онолын талыг хууль тогтоомж, объектын эрх мэдэлд шууд хариу үйлдэл үзүүлэхийг удаан хугацааны турш онцолж ирсэн. Онолын, оюуны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн практик үйл ажиллагаануудаар дамжуулж, төлөөлүүлсэн. Хэрэв аливаа үйлдэл онолын оюун ухаанд нийцэхгүй байсан бол энэ нь оюуны үйл ажиллагаа гэхээсээ илүү шинэхэн, зөн совингийн хариу үйлдэл байж болно. Үүний үр дүнд өөр хувилбар гарч ирэв: үйлдэл нь оюуны шинж чанартай биш, эсвэл онолын бодлын тусгал юм.

Нөгөөтэйгүүр, практик бодлууд гарч ирэнгүүт мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухааныг ойлгох шаардлагатай байсан бөгөөд үүнийг объекттой харьцах, шууд удирдахаас өөрөөр авч үздэг байв. Тим амьдралынхаа цагийг "онолчид"-оос дутахгүй бодож өнгөрөөдөг. Б.М.Теплов "Захирагчийн оюун ухаан" хэмээх гайхалтай бүтээлдээ оюун санааны практик утга нь хүүхдийн оюун ухааны үрийн хэлбэр биш, харин насанд хүрсэн хүний ​​оюун ухааны төлөвшсөн хэлбэр гэдгийг харуулсан. Аливаа зохион байгуулагч, администратор, түгээгч гэх мэт үйл ажиллагаа. Өнөөдөр та оюуны эрчимтэй үйл ажиллагаанд шаардлагатай хоол хүнсээр хангах хэрэгтэй. Практик бодлууд нь зорилго тавих, төлөвлөгөө, төсөл боловсруулахтай холбоотой байдаг бөгөөд ихэнхдээ нэг цагт оюун ухаан хомс байдаг тул энэ нь илүү төвөгтэй, онолын хувьд бага байдаг. "Практикт" таамаглал дэвшүүлэх чадвар нь харьцуулшгүй их юм, учир нь эдгээр таамаглалыг тусгай туршилтаар биш, харин амьдрал өөрөө баталгаажуулдаг бөгөөд ийм баталгаажуулалт хийх цаг байдаггүй. Ухаан нь эрчимжих үе шатаас гадна ярианы, алхам алхмаар үйл явц эсвэл зөн совингийн шинж чанартай байж болно, явцын урсгал, тодорхой илэрхийлэгдэх үе шат байхгүй, хамгийн бага ухамсараар тодорхойлогддог.

Гаргасан даалгаврын шинэлэг байдал, өвөрмөц байдлын үүднээс санаануудыг харахын тулд та харж болно. оюун ухаанаа илүү бүтээлч болгох (илүү бүтээмжтэй ) тэр бүтээлчээр (илүү нөхөн үржихүй ). Бүтээлч байдал гэдэг нь шинэ санааг шууд бий болгох, үр дүн нь шинэ зүйлийг олж илрүүлэх, аливаа асуудал, даалгаврыг сайтар шийдвэрлэх явдал юм. Бүтээлч сэтгэлгээний явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны дунд сэдэл, зорилго, үнэлгээ, утга санааг хослуулсан шинэ бүтээлүүд бий болдог. Тиймээс объектив шинэ зүйлийг бүтээх ажлыг сэргээх шаардлагатай байна. хэн ч хараахан задалж амжаагүй, субьектив хувьд шинэ зүйлүүд, тэгвэл. энэ хүний ​​хувьд шинэ. Тиймээс, жишээлбэл, химийн нотолгоогоор хийсэн судалгаа нь энэхүү ярианы онцгой хүчин чадалд үл мэдэгдэх шинэ зүйлийг илрүүлдэг. Гэсэн хэдий ч эрх мэдэлтэй хүмүүс надад танигдаагүй байсан нь уншигчдад танигдаагүй гэсэн үг биш юм. Бүтээлч сэтгэлгээний хөгжлийг гүйцэж түрүүлбэл энэ нь хэт шүүмжлэл, дотоод цензур, үнэнийг мэдэх хэрэгцээ, хөшүүн байдал (хуучин мэдлэгт шунахайрах айдас), конформизм (танихгүй хүмүүст инээдтэй харагдахаас айх) зэрэгт хүргэдэг. Бүтээлч сэтгэлгээний оронд нөхөн үржихүй нь бэлэн мэдлэг, ур чадварын зогсонги байдал юм. Эдгээр тохиолдолд, хэрэв мэдлэг зогсонги байдалд орох үед үүнийг шалгах шаардлагатай бол хэд хэдэн согогийг илрүүлж, бид шүүмжлэлтэй ойлголтын тухай ярьж байна.

Зураг 2. Бодлын үндсэн төрлүүд

Сэтгэцийн эмгэгтэй хүн чухал үйл явцад ч хайхрамжгүй хандах хандлагатай байдаг. Мөн тэдний хамгийн чухал нэг нь энх тайван юм. Энэ нь юу вэ, ямар төрлүүд байдаг, түүний хөгжлийн дараалал юу вэ? Таны хоол тэжээлийн мэргэжилтэнтэй холбогдохыг хичээцгээе.

Юу болсон бэ?

Өдөр тутмын амьдралдаа энэ нэр томъёоны дагуу бид үг хэллэгээр ялзрахыг ойлгодог. Сэтгэл судлалын үүднээс бол ертөнц илүү өргөн утгатай. Энэ нь хүмүүст бусад асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог сэтгэцийн зарим төрлийн үйл явцыг хэлдэг. Ийм нөхцөлд байгаа хүмүүс яриаг ямар ч анализаторгүйгээр (үнэрлэх, сонсгол, хүрэлцэх, харах, өвдөх гэх мэт) зөвхөн сэтгэцийн дохионы үндсэн дээр хүлээн авдаг.

Жаахан түүх

Нууцлаг үйл ажиллагаа нь эрт дээр үеэс хүмүүсийг зовоож ирсэн. Эртний дэлхийн философичид үүнээс сургамж авсан. Өмхий үнэр нь илүү нарийн тайлбар өгөхөө больсон. Тиймээс Платон сэтгэлгээг зөн совинтой адилтгасан. Аристотель бүхэл бүтэн шинжлэх ухаан - логикийг бий болгосон. Танин мэдэхүйн үйл явц нь ойлголт, шүүлт, оюун ухаан гэсэн хэсгүүдэд хуваагдсан. Өнөөдөр янз бүрийн шинжлэх ухааны төлөөлөгчид сэтгэлгээний онцлогийг сурахыг хичээж байна. Гэсэн хэдий ч тоон туршилтын үр дүнд бий болсон бүх санаа, санааг үл харгалзан энэ үйл явцын нэг тодорхой тодорхойлолт хараахан гараагүй байна.

Бага насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хар

Энэ үйл явцыг сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан гэж үздэг. Үүнтэй холбогдуулан уг сахилга бат нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохиолддог сэтгэлгээний гурван үндсэн хэлбэрийг хардаг. Энэ нь шинжлэх ухааны хувьд бодитой, шинжлэх ухааны хувьд дүрсэлсэн шинж чанартай бөгөөд цаг тутамд, цаг хугацааны хувьд өргөн цар хүрээтэй байдаг.

Дэлхий даяар хүүхдийн оюун ухааны хөгжил нь тодорхой үе шатуудад хуваагддаг. Түүгээр ч барахгүй эдгээр хүүхдийн арьс хэт их гэрэлд суралцах процессыг туулдаг. Илтгэлд байгаа сэтгэлийн хэлбэрүүдээс арьсны хөгжлийг авч үзье.

Шинжлэх ухаан шиг дүр төрх

Энэ төрлийн сэтгэлгээний хөгжил нь үргэлж дэлхийн шууд нөлөөллөөс үүдэлтэй байдаг. Хүүхэд янз бүрийн объекттой харьцаж эхэлснээс хойш нэг цаг өнгөрчээ. Сэтгэл зүйд хөгжиж буй бүх үйл явцад оюун ухаан өөрөө гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Бяцхан хүний ​​бүх туршлага нь түүнийг ардаа орхисон эдгээр үзэмж, ярианы эргэн тойронд төвлөрдөг.

Думковын үйл явц нь өөр өөр чиг баримжаатай үйлдлүүдтэй бөгөөд тэдгээр нь өөрийн гэсэн өндөр үр дүнтэй байдаг.

Оюун ухааныг шинжлэх ухааны хувьд үр дүнтэй хэлбэрээр хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд ойлгодог хүмүүс болон объектуудын хоорондох агуу холболтыг нээх боломжийг олгодог. Энэ хугацаанд хүүхэд шаардлагатай мэдлэгийг олж авдаг. Тэрээр ямар нэгэн үр дүнд хүрэх замаар энгийн үйлдлүүдийг тогтмол, хүчин чармайлтгүйгээр хийж эхэлдэг. Устгах нь хожим нь сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл явцын үндэс суурь болно.

Хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн энэ үе шат нь бүрэн хүүхдийн хэлбэрийг олж авдаг нь тодорхойгүй байна. Хүүхдийн хөдөлгөөний үйл явцад орох боломжгүй болсон.

Шинжлэх ухаан ба бодит ертөнцийн хөгжил

Хүүхдэд чиг баримжаа, харааны янз бүрийн объектуудтай харьцах явцад дууны дүр төрх үүсдэг. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ярианы гол шинж тэмдэг нь түүний хэмжээ, хэлбэр юм. Өнгө нь үндсэн утгыг хараахан олж чадаагүй байна.

Энэ үе шатанд хүүхэд, хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн хүчнүүдийн сэтгэцийн хөгжилд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд бага багаар хоёр ба түүнээс дээш объектын хэмжээ, тэдгээрийн хэлбэр, түүнчлэн байрлуулах газрыг таньж эхэлдэг. Пирамид дээр цагираг байрлуулж, шоонуудыг нэг нэгээр нь байрлуул. Объектуудын янз бүрийн шинж чанарыг харгалзан үзээд ирээдүйд хэлбэр, хэмжээг нь сонгох хэрэгтэй.

Бяцхан хүүхдүүдэд энэ төрлийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд их цаг хугацаа өгөх шаардлагагүй, учир нь түүний төлөвшил нь ихэвчлэн бие даан явагддаг. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн бяцхан хүнийг тоглоомоор татан оролцуулж, түүнтэй харилцахыг урамшуулах хэрэгтэй.

Сэтгэцийн төрөл зүйлийн хөгжилд саад болж буй онцлог шинж чанарууд, жишээлбэл, ээжтэйгээ тоглох үед ялангуяа тод илэрдэг. Хүссэн үр дүнгээсээ салахыг хичээж буй Малюк хоёр бүрэн тохиромжгүй хагасыг хүчээр түрхэнэ. Бидний хийсэн бүх зүйл хүссэн үр дүнд хүргэдэггүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсний дараа л санаа зовохоосоо өмнө нарийн ширийн зүйлийг судалж эхлэх хэрэгтэй. Хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх үйл явцыг хурдасгахын тулд тоглоомын зохион бүтээгчид тоглоомыг ялгаж салгаж, аль элемент нь хамгийн сайн ажиллахыг хүүхдүүдэд өөрсдөө зааж өгдөг.

Гадны чиг баримжаа олгох үйлдлийг эзэмшсэний дараа хүүхэд объектын янз бүрийн шинж чанарыг ойлгох чадварыг олж авдаг. Энэ үед бяцхан хүүхэд нэг тоглоомыг бусадтай адилтгаж чадвал эрүүл нийгмийн үндэс суурь тавигдана.

Шинжлэх ухаан-хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн дараагийн үе шат нь хүүхэд 2 нас хүрсний дараа эхэлдэг. Хүүхдүүд яриаг илтээс эхлээд нүдээр сонгож эхэлдэг. Хүн ийм тоглоомын цаг хүртэл өсч, хүүхдэд ийм зүйл өгөхийг заадаг. Энэ үед бяцхан сурагч хариу үйлдэл үзүүлж, бүх тоглоомнуудаас хамгийн тохиромжтойг нь сонгох хэрэгтэй.

Хожим нь дэлхий нийтээр энэ төрлийн сэтгэхүйг хөгжүүлж эхэлснээр өнөөгийн хүүхдүүд байнгын илэрхийлэлийг олж авах болно. Тэдний араас өмхий үнэр бүх объектыг нэвт шингээж эхлэв.

шинжлэх ухааны хэлбэртэй төрөл бүрийн хөгжил

Энэ төрлийн сэтгэцийн үйл явц нь гурван нас ойртож буй хүүхдүүдэд хэлбэржиж эхэлдэг. Тэр үед хүүхдүүд нарийн төвөгтэй манипуляци, викорик, шинжлэх ухааны үр дүнтэй хэлбэрийг дадлага хийх болно.

Энэ төрлийн сэтгэхүйг хөгжүүлэхийн тулд бусад бүх зүйлтэй адил бяцхан хүүхдүүдэд тоглоом хэрэгтэй. Энэ нь үйл явцыг сайжруулахад маш их зүйл юм. Хамгийн гол нь нөөцөд байгаа тоглоомууд байгаа бөгөөд ямар ч бяцхан тоглоомыг сонгохдоо өнгө, хэмжээгээр тодорхой нарийн ширийн зүйлийг харуулах шаардлагатай.

Хүүхдийн анхны бүтээлч үйлс нь түүний амьдралын анхны хувь заяаг дуустал дуусдаг. Тэр тоглоомуудаа хайрцагнаас гаргаж аваад хаядаг. Том хүн өрөөнд эмх цэгцтэй болсны дараа бяцхан нь дахин тэднээс холдох болно. Хожим нь хүүхэд жижиг хэмжээтэй тоглоом цуглуулж эхэлдэг нь мэдээжийн хэрэг өөрийн хүчин чадалтай. Насанд хүрсэн хүн ийм эхлэлийг дэмжиж, шинжлэх ухааны хэлбэртэй дүрсний санааг бий болгох үйл явцыг хурдасгахын тулд бүх үгсийг хайрцаг эсвэл бусад саванд хэрхэн хийж болохыг өөртөө харуулах нь чухал юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд үр дүнд нь сэтгэл хангалуун бус, харин үйлдлээр нь өөрөө өөртөө ханддаг.

Пирамид шиг тоглоом нь хүүхдүүдэд маш сонирхолтой байдаг. Аавууд бяцхан үрсдээ хэрхэн зөв хувцаслаж, бөгжөө тайлахыг зааж сургах нь чухал. Ийм тоглоомын тусламжийн сэтгэхүйг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Том нь хүүхдийн өмнө зогсоод танд хэрхэн зөв утсыг уяж, дараа нь бөгжийг арилгахыг зааж өгч болно. Эхний шатанд аавууд хүүхдийн бариулыг авч, пирамид хэсгийг оруулаад бүгдийг нэг дор холбож болно. Ийм эрх төрсний дараа хүүхэд хэд хэдэн удаа бие даан ажиллах боломжтой.

Том хүүхдүүдийн хувьд ийм тоглоомтой үйл ажиллагаа нь арай илүү төвөгтэй байдаг. Энэ нь цагирагны эргэн тойронд зам тавих, томоос жижиг хэсгүүдийг эргүүлэх явдал юм.

Хоёр пирамид ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх тоглоом тоглохыг зөвлөж байна. Ямар төрлийн хүүхдийг, жишээлбэл, ногоон цагирагыг харуулсан бөгөөд өөр тоглоом дээр ижил өнгийн хэсгийг олохыг хүссэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны хөгжил нь хэл, үйл ажиллагааны шөрмөс бүрэн бүтэн байх үед үүсдэг. Цаг хугацаа өнгөрч, амьдралынхаа хүүхэд үгээ шахаж эхэлдэг. Юуны өмнө тэтгэвэрт гарах гэж байгаа хүмүүсээ яриад дараа нь төлөвлөсөн зүйл дээрээ ажиллах ёстой. Амьдралын энэ үе шатанд шинжлэх ухаан-реалист сэтгэлгээнээс шинжлэх ухаан-дүрслэл рүү шилжих шилжилт явагдаж байна. Хүүхэд эдгээр болон бусад объектуудыг толгойдоо төсөөлж, дараа нь тэдэнтэй хамт үйл ажиллагаа явуулах хангалттай амьдралын нотолгоотой байдаг.

Хожим нь сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн дунд энэ үг илүү их үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч 7-р Роки хүртэл Розумовын үйл ажиллагаа тодорхой болж байна. Өөрөөр хэлбэл, далд дүр зургаас гадаад ертөнцөд хараахан гарч ирээгүй байна. Ойролцоогоор 6 жилийн хөгжлийн явцад дүрслэлийн сэтгэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бодитой бодит материалыг зоригтойгоор ойлгох боломжийг олгодог. Ийм зүйл тохиолдоход хүүхдүүд янз бүрийн объектуудыг зохион байгуулж, шаардлагатай зааврыг мартаж эхэлдэг.

Үзүүлэн-амаар ойлгох чадвар

Сэтгэцийн хөгжлийн энэ үе шатанд юу чухал вэ? Үүсгэх ажлыг аль болох тайлбар, тайлбарын хамт, мөн зүйл оруулаагүй тохиолдолд гүйцэтгэнэ. Энэ тохиолдолд бяцхан хүн тодорхой үзэл баримтлалын талаар үргэлжлүүлэн боддог. Тиймээс хүүхэд металл зүйл усанд живдэг хүмүүсийн талаар аль хэдийн мэддэг болсон. Энэ нь ойр орчмын талбайн цэцэг, байр ёроол руу живж байгаатай холбоотой юм. Та мэдлэгээ тусгай нотлох баримтаар баталгаажуулах ёстой.

Хүүхдүүд аль хэдийн согтчихсон бол ямар зуун вэ. Өмхий үнэр нь маш их тэжээлийг сүйтгэдэг тул насанд хүрэгчид тэднийг төрүүлэх үүрэгтэй. Энэ нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Эхний ээлжинд хоол тэжээл, zavvichay нь ярианы дарааллаар хүүхдэд зориулсан zvuchny-ийн тасалдалтай холбоотой юм. Тухайлбал, тоглоом яагаад гэмтсэнийг мэдэх хэрэгтэй. Хожим нь тэд нэмэлт ертөнцөөс зайлсхийхийн тулд хоол идэж эхэлдэг.

Сургуулийн бага насны хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх үйл явц эрчимжиж байна. Ширээн дээр сууж буй хүүхдийн үйл ажиллагаа нь өдөр тутмын өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрдөг. Сурагчдын оюун ухааны хөгжилд тэдний сонирхлыг татдаг олон тооны хичээлүүд нөлөөлдөг. Энд багшийн үүрэг илүү чухал болж байна. Багш нь ангийнхан үгийн тусламжтайгаар хүчирхэг санаагаа чөлөөтэй илэрхийлэх үүрэгтэй. Тэд хэсэг зуур бодож, дараа нь дуугаа дуусгаж эхлэхийг зөвлөж байна.

Бага насны сургуулийн сурагчдын дунд дэлхийн хөгжил нь тодорхой-дүрслэлийн хэлбэрийн үе шатанд байсаар байгаагаас үл хамааран хийсвэр хэлбэр нь тэдний дунд суурьшиж эхэлж байна. Бяцхан хүмүүсийн ягаан үйл явц нь алс холын хүмүүс, ургамал, амьтад гэх мэтээр тархаж эхэлдэг.

Залуу оюутны ой санамж, хүндэтгэл, оюун ухааныг хөгжүүлэх нь сургалтын хөтөлбөрийг зөв сонгохоос өмнө байх болно. 8 нас хүртэл ахисан эвхэгддэг материалтай танилцсан хүүхдүүд стандарт арга зүйн сурах бичгийг дагаж мөрдөж эхэлдэг настнаасаа илүү хийсвэр хөгжих чадвартай байдаг.

Цэлгэр цагийн mislennya

Насанд хүрсэн хүн ойлголтууд нь тодорхой, хоёрдмол утгатай байдгийг гайхамшигтайгаар мэддэг. Мөн хүүхдүүд энэ талаар сурах хэрэгтэй хэвээр байна.

Хүүхдийг нэг цагт чиглүүлэх нь шинэ дайсанд маш чухал ач холбогдолтой гэдгийг сэтгэл судлаачид эрт дээр үеэс тэмдэглэж ирсэн бөгөөд энэ нь эхнээсээ тодорхой харагдаж байна. Бяцхан хүүхэд өнгөрсөн болон ирээдүй рүүгээ сайн ханддаг боловч шинэ өдөр биш юм. Хүүхдийн хувьд яг тэр мөч нь секунд тутамд байдагтай адил биш юм.

Бага наснаасаа өдөр тутмын тодорхой хэвшил бий болсон тул хүүхдүүдэд цагийг эзэмших нь илүү хялбар байдаг. Тэдний бие хүртэл амьдралын ердийн хэмнэлд аль хэдийн дасан зохицсон байдаг. Иймээс ийм хүүхдийн тархинд цаг хугацаа алдах үзэгдэл илүү хурдацтай хөгждөг. Өнөөдрийн нялх хүүхдүүд амьд хэвээр байгаа бөгөөд өчигдөр ээж нь 2 нас хүрсэн тул түүний хэзээ дуусах цаг болсныг таахад хэцүү байна.

Өргөн цар хүрээтэй цагийн сэтгэхүйг хурдасгахын тулд зууны эхэн үеэс аавууд цагийн тухай ойлголттой танилцах ёстой байв. Үүний тулд их хэмжээний судалгаа хийх шаардлагагүй. Зөвхөн цагийн ойлголтын үгсийг дамжуулахад л хангалттай. Энэ бол хүүхэдтэй нулимж, тоглох үйл явц юм. Насанд хүрсэн хүн зүгээр л төлөвлөгөө, үйл ажиллагааныхаа талаар тайлбар өгөх хэрэгтэй.

Аавууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх чиглэлээр хүүхдийнхээ хашааны наснаас эхлэн бие даан хичээл зааж болно. Ийм хүүхдүүд хувь заяаны өмнө өөрчлөлтийг аль хэдийн мэддэг болсон. Бид өсч томрох тусам нэг улирлаас нөгөөд шилжих үед байгальд тохиолддог өөрчлөлтийг хүүхдүүдийн хүндлэх сэтгэлийг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд та зөвхөн бяцхан хүүхдүүдээс тэдний талаар суралцах төдийгүй, жишээлбэл, хүүхдийн дөрвөлжин эсвэл талбайн өөрчлөлтийн талаар суралцах хэрэгтэй.

Миний бодлыг илүү шүүмжилдэг

Бодит объектууд хувь заяагаа авдаг хядлага 4-5 хувь заяаны дараа гарч эхэлдэг. Цому нь шинжлэх ухааны хэлбэртэй төрөл бүрийн хөгжлийг бий болгож байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдлэг нь өөр өөр загвар, схемтэй байдаг. Вин аль хэдийн гадаад ертөнцөөс хасагдаж байгаа мэдээллийг задлан шинжилж, нэгтгэж эхэлжээ. Хүүхэд дэлхийн хөгжлийн энэ үе шатанд хүрсэн нь дэлхийн эгзэгтэй хэлбэрийг бүрдүүлдэг шинэ амьд цугларалтанд шилжих түлхэц болж чадна. Заавар яагаад шууд чухал вэ? Үүнийг ойлгохын тулд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний үндсэн ойлголтуудыг ойлгох нь чухал юм. Орчин үеийн сэтгэл судлалд энэ нэр томъёог өөр өөр тайлбар өгдөг. Гэсэн хэдий ч хүн бүр нэг газартай. За, шүүмжлэлтэй бодлын дор бид сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл явцыг ойлгодог бөгөөд үүний эхлэл нь хүүхдийн мэдээллийг устгах явдал юм. Санаатай шийдвэр гаргаж, нөгөө сэдвийн хувьд тусгай нөхцөл бүрдүүлснийг магтан сайшаалтайгаар төгсгөх болно.

Шүүмжлэлтэй оюун ухааныг хөгжүүлэх нь шинэ хоол тэжээлийг бий болгохоос өмнө хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, муу сэтгэлгээг дарах аргументуудыг хөгжүүлэх, түүнчлэн шинэ санаа дээр ажиллах чадварыг бий болгодог. Ийм хүүхдүүд мэдээллийг тайлбарлаж, дүн шинжилгээ хийдэг. Өөрийнхөө бодол, логикт тулгуурлан эрх мэдэлтэй байр сууриа батлах нь дахин үндэслэлтэй юм. За, тэд яагаад эдгээр хоол хүнс бусад хоол хүнснээс илүү сайн болохыг тайлбарлаж чадна.

Шүүмжлэх сэтгэлгээний хөгжил нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлдэг. Энэ тухай, жишээлбэл, "Яагаад?" Хүүхэд насанд хүрсэн хүнд байгалийн үзэгдлийн шалтгаан, хүний ​​асуудал, бидний судлах арга замыг мэдэхийг хүсч байгаагаа харуулдаг. Энд аавууд хүүхдийнхээ хоол тэжээлийн талаар мэдээлж, бодит байдлыг бодитой үнэлэхэд нь туслах нь чухал юм. Үүний дараа хүүхэд шинэ заавар бий болгож, мэдээллийг устгах зааварчилгааг бүрдүүлэх үүрэгтэй. Сайн хүүхэд томчуудтайгаа зөрчилддөггүй гэдгийг бодох нь сайн зүйл биш юм. Тэр ч байтугай зарчим нь ямар ч жижиг даалгавартай байсан ч том болсон мэт хүмүүс бодит байдалд тохирохгүй болсон. Энэ тохиолдолд ахмад настнуудыг хүндэтгэж, ойр дотны хүмүүстэйгээ хүндэтгэлтэй харилцах шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой, эс тэгвээс технологийн хөгжилгүйгээр хүүхдийн шүүмжлэлтэй сэтгэхүйг хөгжүүлэх нь бага ангид орох хүртэл сургуульд ороход хэцүү байх болно. хөтөлбөрүүд. Тэдгээрийн ихэнх нь ч гэсэн материалыг боловсруулахад огт өөр хандлагыг шаарддаг.

Энэ хүний ​​өндөр зэрэглэл нь сургуулийн бага насны хүүхдүүдэд шууд хамаатай. Нэгдүгээр ангид амжилттай суралцах нь хүүхдийн ойлгох, бичих, унших чадвараас хамаардаггүй. Хүүхдүүдэд янз бүрийн энгийн, логик даалгавруудыг заадаг. Дашрамд дурдахад, бага насны сургуулийн сурагчид богино текст уншсаны дараа шаргуу ажиллах үүрэгтэй. Багш хүүхдийг уулзаарай гэж хэлэх болгонд бусад багш нар зөв гэдгээ батлах болно. Энэхүү хандлагыг боловсролын систем одоогийн олон анхны хөтөлбөрүүдэд ашигладаг.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь орлого багатай аавуудад зөв боловсрол олгоход нь туслахыг дэмждэг.

1. Хүүхдийг багаас нь логикоор сэтгэж сургах ёстой. Энэ шалтгааны улмаас бодол санаагаа илүү олон удаа зөөлрүүлж, зөөлрүүлэх шаардлагатай байдаг.
2. Хүүхдээ шүүмжлэх сэтгэлгээг цаг хугацаа гэх мэт янз бүрийн аргаар хөгжүүлж хэвшүүлээрэй.
3. Объектуудыг хүүхэдтэй харьцуулж үзээрэй, та тэдгээрийн дотор цагаан будааны хүч чадал, нойрмог байдлыг олох болно. Үүний дараа хүүхэд эх үндэсээ хөгжүүлж эхлэх нь гарцаагүй.
4. Дараах хариултыг бүү хүлээн ав: "Учир нь би үүнийг ингэж хүсч байна." Хүүхэд хүчтэй маргааныг өдөөдөг үндэслэлтэй шалтгааныг нэрлэж болно.
5. Хүүхдэд эргэлзэхийг зөвшөөр. Энэ тохиолдолд тэрээр бодит байдалд үл итгэж, осолд хүргэсэн объектын талаар илүү ихийг мэдэхийг хүсч болно.
6. Та бүх мэдээллийг бөглөсний дараа хэрхэн эхлэх талаар сурах боломжтой болно. Юу ч мэдэхгүй байгаа хүмүүсийг шүүмжлэх нь зүгээр л учир дутагдалтай байдагт аавууд буруутай.

Илүү бүтээлч гар урлал

Сэтгэл судлаачид бүтээлч байдал гэх мэт ойлголтуудыг ялгадаг. Энэ нэр томъёогоор тэд хүмүүсийн анхны яриаг шинэ талаас нь судлах чадварыг ойлгодог бөгөөд энэ нь тэдэнд үүссэн асуудлын өвөрмөц шийдлийг олох боломжийг олгодог.

Бүтээлч сэтгэлгээ нь томьёоллоос эхлээд тодорхой ялгаатай. Энэ нь ердийн үзэл бодол, улиг болсон санаанаас зугтах боломжийг олгож, олон анхны шийдлүүдийг төрүүлдэг.

Оюун ухааны үр удам нь хүмүүсийн бүтээлч чадвар нь тэдний оюун ухаантай сул холбоотой гэсэн тодорхой дүгнэлтийг эртнээс гаргаж ирсэн. Энэ тохиолдолд даруу байдлын онцлог шинж чанар, түүнчлэн мэдээллийг хурдан шингээх, шинэ санаа гаргах чадвар урган гарч ирдэг.

Хүмүүсийн бүтээлч чадварыг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанаас олж болно. "Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломж юу вэ?" гэсэн хоол тэжээлийн талаархи хариултыг аавууд өөрсдөө үгүйсгэхийг хичээдэг. Сэтгэл судлаачид энэ хоёрдмол утгагүй дүгнэлтийг өгдөг: тийм ээ. Энэ үйл явц нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үр дүнтэй байдаг. Мөн энэ цагт ч гэсэн хүүхдүүдийн сэтгэл зүй илүү уян хатан, уян хатан байдаг. Үүнээс өмнө бяцхан үрс гайхамшигтайгаар уучлагдсан. Эдгээр хүмүүсийн хувьд 3-7 нас нь хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд маш таатай байдаг. Үүнд юуны түрүүнд аавуудтай ямар ч арга байхгүй. Үнэн бол таны хамгийн ойр дотны хүмүүс хүүхдийнхээ бүтээлч хөгжлийн үр дүнтэй үйл явцыг хамгийн сайн зохион байгуулж чаддаг. Энэ бүхэн дараах байдалтай холбоотой.

• Аавууд бол хүүхдийн эрх мэдэл бөгөөд тэднийг сонсох нь маш үнэ цэнэтэй юм;
• Аав, ээжүүд хүүхдүүдээ сайн мэддэг бөгөөд бяцхан хүүхдүүд шиг хөгжих боломжийг олж авахад нь тусалдаг;
• аавын хүндэтгэлийг зөвхөн нэг хүүхдэд л зориулдаг бөгөөд эцэг нь тэднийг бүлгийн хүүхдүүдэд хуваарилах шаардлагатай байдаг;
• хүүхдэд чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо нь түүнд бүтээлч бүтээлч хэлбэрээр онцгой баяр баясгаланг авчирдаг;
• Дүрмээр бол аавууд ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр дүнтэй үйл явцын янз бүрийн аргуудыг нэгтгэдэг бөгөөд энэ нь үр дүнгийн үр нөлөөг бараг хоёр дахин нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Та энэ үйл явцыг хэрхэн хурдасгах вэ? Дэлхийн хөгжлийн технологи нь идэвхтэй эрх бүхий хүүхэдтэй Виконни руу шилждэг. Тэдний нэг нь уран бүтээлийн ажил гээд завгүй байна. Аавууд хүүтэйгээ бяцхан уран зөгнөлт үлгэрийг таамаглаж болох бөгөөд гол дүрүүд нь объект, зураг эсвэл зүгээр л дуу хоолой хэлбэрээр хүүхдийнхээ дүр болох болно. Хүүхдийн түүх тодорхойгүй тул түүнд танил нохой, үнэг, тахиа сонгохгүй байхыг зөвлөж байна. Үгүй бол хүссэн хуйвалдааныг дагахад хэцүү байх болно. Гол дүр нь гэрийн тавилга эсвэл гэр ахуйн эд зүйлсийн аль нэгийг бүтээж чаддаг. Та мөн танай лангуунд нууцаар суурьшсан оршин суугчийг таньж болно. Хэний гадаад төрхөөс өвөрмөц түүхийг гаргаж болно. Ирээдүйд та яг л бодол дээр унтаж байгаа мэт таамаглаж чадна.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд нэр шаардлагатай янз бүрийн дүрс бүхий цаас, мод, хуванцар болон бусад геометрийн хоосон зайг будах, нугалахад туслах болно.

Мөн аавууд хүүхдүүдтэйгээ хамт ургамал, амьтдын дүрс, эвлүүлэг, тавилга, гэр ахуйн эд зүйлс, викоритуудын тод зургуудыг эвлүүлж болно. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь ижил төстэй материалаар бүхэл бүтэн ландшафт, хөрөг зургийг бүтээх замаар хүрч болно.