Okul öncesi çocuklar için gizem ve vizyon. Çocukken mantıksal bir zihin nasıl geliştirilir?

Yaşamın ilk yıllarında okul öncesi çocukların zihinleri tezahürler etrafında döner. Okul öncesi çocuklar imgeler ve tezahürlerle çalışırlar. Bilgi alma sınırlarının dışına çıkma gibi bir niyetimiz yok.

Çocuğun zihninin gelişimi adım adım geliştirilmektedir. Başlangıçta en önemli husus nesnelerin manipülasyonunun geliştirilmesidir. Başlangıçta hiçbir açıklığı olmayan manipülasyon, daha sonra doğrudan ilişkili bir nesne olarak ortaya çıkmaya başlar ve anlamlı bir nitelik kazanır. Bir çocuğun entelektüel gelişimi, merak uyandırıcı bilginin gelişimi sırasında konu etkinliği ve öğrenme sürecinde gerçekleşir. Bilimsel-eylemsel, bilimsel-figüratif ve sözel-mantıksal düşünme entelektüel gelişimin sonraki hedefleridir. Genetik olarak, mislennia'nın en eski biçimi bilimsel-çocukça mislenyadır; ilk tezahürü çocuklukta önlenebilir - başka bir yaşam kaderinin başlangıcında, hatta hayatımın aktif doğumundan önce bile. Bir çocuk bazı tarafları gördüğünde ve diğerlerinden etkilendiğinde, ilk temel anlayışa yol açan hassas soyutlama hoştur. Sonuç olarak, sınıftaki ilk kararsız nesne gruplaması ve kimerik sınıflandırmalar oluşturulur.

Yabancı insanlarla ana dilin sözcüklerini ve gramer biçimlerini öğrenme sürecine kapılmış olan çocuk, aynı zamanda benzer olaylar için sözcükler oluşturmaya, aralarında ortaya çıkan karşılıklı bağlantıları formüle etmeye, onların özelliklerinin dürtüsünü önemsemeye başlar. vb. Yaşamın başka bir kaderinin başlangıcını çağırın Çocuk, gelecektekilere benzer ilk sonuçlardan muzdariptir. Çocuğun çeşitli özelliklerinin gelişimi burada başlar. Çocuklarda çağlar boyunca zihin gelişimi kendiliğinden değil kendiliğinden gerçekleşir. Büyüdüklerinde onlarla ilgilenirler, çocuğa öğrenir ve öğretirler. Yetişkinler, çocuğun sahip olduğu bilgiye odaklanarak ona bilgi aktarır, kendi başına düşünemeyeceği, zengin nesillerin emek araştırmaları ve bilimsel araştırmaları sonucunda oluşan anlayışları ona aktarır.

Okul öncesi çocukların belirli mantıksal bilgi ve teknikleri edinme olasılığı, L.F.'nin psikolojik çalışmalarında gösterilmiştir. Obukhovy, A.F. Govorkova, I.L. Matasova, E. Agaeva ve diğerleri. Bu çalışmalar, farklı yaştaki öğrenme yöntemleri için daha büyük okul öncesi çocuklarda çeşitli mantıksal düşünme yöntemleri (seri, sınıflandırma, değerler arası geçişlilik) oluşturma olasılığını göstermiştir.

Şu anda, bu yasayı öğreten modern psikoloji ve pedagojik uygulamalar, okul öncesi çağdaki çocukların gelişimine büyük katkı sağlamıştır.

Çeşitliyi merkeze ayarlayın

Okula hazırlanırken çocuğunuzun mantıklı bir zihin geliştirmesine yardımcı olmak çok önemlidir. Çocuklarda zihinsel zekanın gelişimi konusunda bilgi ve bilginin yardımıyla size kim yardımcı olabilir?

Biz yavaşlarken bebeğiniz büyümeye ve rengi koyulaşmaya başlayacak. Çocuğunuzun daha mantıklı bir fikri var.

Okula hazırlanırken zihninizi geliştirme görevi daha da önemlidir.

Çocuğunuzun dünyayı geliştirme seçimini bağımsız olarak açıklayabilmesi çok iyi.

Eğer çocuğunuz yanlış cevap veremiyorsa ona söyleyin ya da onun yerine cevap vermeyin.

Zihnin gelişimi, düşüncenin giderek genişleyen alanında, zihinsel aktivitenin giderek benzersiz biçimlerinde ve yöntemlerinde ve bunların, belirliliğin biçimsel oluşumu dünyasındaki değişimlerinde ortaya çıkar. Aynı zamanda çocuk bilişsel ilgi alanlarını geliştirir ve kendiliğinden geliştirir.

Fikir, kişinin faaliyeti sırasındaki hayatı boyunca gelişir. Kutanöz yaş aşamasında miyeleni özellikle spesifiktir.

Çocuklarda mantıksal düşünmenin temel tekniklerini oluşturmak, ilkokula başarılı bir başlangıcın temelidir. 1-3. sınıflardaki bilgilerin en büyük miktarı bile, en basit analiz ve sentez türlerinin tanımlanması, hizalama ve sıradan ve özel kavramlar arasında bağlantıların kurulması gibi mantıksal tekniklerin kullanımına dayanmaktadır. Farklı mantıksal düşünme yöntemlerini kullanarak bilgileri zihinde aktif olarak işleyerek, çocuğun gül seviyesi düşük olabilecek kişiler karşısında daha derinlemesine bilgi edinmesini ve başlangıç ​​​​materyali anlamasını sağlar. hafif rota, daha çok hafızaya dayanıyor.

Okul öncesi çağdaki çocuklarda zihnin gelişimi

Çocukların düşünmesinin temel zihinsel gelişimi, onların hedefe yönelik eğitimi ve öğrenimidir. Eğitim süreci sırasında çocuk, konunun eylem ve düşüncelerinin farkına varır, önce en basit, sonra karmaşık görevi bağımsız olarak geliştirmeye başlar ve ayrıca yetişkinlerin ortaya çıkardığı olasılıkları ve çocuğun yaşını anlar. onlara.

İnsan refahının gelişimi, çeşitli bilimsel disiplinlerde sentezlenen önceki nesillerin bilgi ve birikimlerinin yeni nesillere aktarılması olmadan düşünülemez. Bu nesilsel ilerleme, insan beyninin nesnel ışığı algılama konusundaki eşsiz yeteneğinden kaynaklanıyor olabilir.

İnsanın tüm dünyaya ilişkin bilgisi iki ana biçimde gerçekleşir: hassas bilgi biçiminde ve soyut düşünce biçiminde. Duyarlı bilgi, algının, algının ve tezahürün görünümünde kendini gösterir. Vikoryst'in verileri vidchuttiv, spriynyattiv, tezahür, insanların yardımıyla ve düşünce sürecinde hassas bilgiler arasında gidip geliyor. dış dünyanın bu tür tezahürlerini, her zaman arkadaşlarına verilmeyen ve her zaman korktukları ve korkmadıkları güçlerini ve bilgilerini tanımaya başlar. Bu şekilde insanın dünyası her zaman maddi olarak, pratik olarak değil, doğanın nesnelerini ve tezahürlerini dönüştürme düşünceleriyle şekillenir. Bir kişinin düşünce dünyasına ilişkin bilgisi, onun pratik yeteneklerini büyük ölçüde genişletir. Günlük okul eğitiminin temel görevlerinden birinin öğrencilerin zihinlerini geliştirmek olduğu açıktır.

Daha yaşlı okul öncesi çocukların pembe gelişiminin ana göstergeleri şunlardır: bir bilgi sisteminin edinilmesi, bir bilgi fonunun birikmesi, yaratıcı düşüncenin geliştirilmesi ve yeni bilginin edinilmesi için gerekli bilişsel aktivite yollarının geliştirilmesi. En önemli gelişmeler, nesnelerin ve kutuların gözlenmesi, hizalanması, temel işaretlerinin görülmesi, sınıflandırılması, en basit tanımlama ve kayıt işleminin gerçekleştirilmesidir. Çocuğun zekasının temelini oluşturan çok çeşitli zihinsel görevlerin ve isteklerin geliştirilmesi için gerekli olan bilişsel aktivite yolları olarak mantıksal düşünme yöntemlerinin bir sonucu olarak eklenmiştir.

Genç öğrenciler arasında mantıksal düşünmenin gelişimi

3-4-5-6-7 yaş arası çocuklara yönelik en eğlenceli mantık oyunları sitemizde online. Bir çocukta çocukluktan itibaren mantıksal düşünmeyi geliştirmek gerekir. Mantık ve düşünmeyi geliştiren oyunlar bölümüne atanan oyunlar bu konuda size yardımcı olacaktır! Gelecekte, yalnızca çeşitli okul görevleri karşısında değil, aynı zamanda zor yaşam durumlarından bir çıkış yolu bulmaya yardımcı olmak için çocuğun yararına düşünmek mantıklıdır.

Mantıksal çocuk oyunları, erken yaşlardan itibaren zihni geliştirmenize, deneyler yapmanıza, eylemlerinizi ve sonuçlarını analiz etmenize, doğru ilkeler üzerinde çalışmanıza ve sorunları kendi başınıza çözmeyi öğrenmenize yardımcı olur. Çocuğunuz mantıksal çocuk oyunlarında ustalaşarak matematik, fizik ve diğer önemli bilimlerin temellerini anlamak için çok çalışacaktır. Bu bölümde çocuklara yönelik mantık oyunlarını çevrimiçi olarak hiçbir ücret ödemeden oynayabilirsiniz.

Ailede meydana gelen sosyokültürel, ekonomik ve diğer değişiklikler, okul öncesi çocukların eğitim sistemi de dahil olmak üzere farklı yaşlardaki çocukların eğitiminin güncellenmesine olanak sağlamaktadır. Gül temelli fikirlerin geliştirilmesine yönelik yeni aydınlatma seçenekleri arayışı, mantıksal düşünmenin gelişmesinden önce mevcut öğretmenlerin ve uygulayıcıların saygısını hayata geçirir. Daha mantıklı bir fikir, insanların kendilerini doğru dünyaya özgürce yönlendirmelerine, faaliyetlerini verimli ve etkili bir şekilde yürütmelerine olanak tanır.

Araştırmacılar (L.S. Vigotsky, A.N. Leontyev, A.Z. Zak, N.M. Poddyakov ve in) sürekli olarak zihnin ana mantıksal yapılarının yaklaşık beş ila on bir kayadan oluştuğu sonucuna varıyorlar. Bu veriler, üst düzey okul öncesi eğitimin, teşvikin ve yaşa özel zihinsel becerilerin genel gelişiminin önemini pekiştirmektedir, çünkü Yarattığı eşsiz zihinler artık tekrarlanmayacak ve burada "kaba" olanlar eninde sonunda ortaya çıkacak, hem önemli hem de imkansız. Bu yapıların geç oluşumu büyük zorluklarla ilerlemekte ve çoğu zaman yarım bırakılmaktadır.

Çocuklarda uzmanlığın gelişimi

Özelliğin gelişimi, bireyin sosyalleşmesinin bir sonucu olarak sistemik bir bileşen olarak özelliğinde doğal bir değişim sürecidir. Özelliğin oluşmasından önce ortaya çıkan doğal anatomik ve fizyolojik zihin değişiklikleri nedeniyle, sosyalleşme sürecinde çocuk, insanlığın başarılarına yanıt olarak aşırı ışıkla etkileşime girer. Bu süreçte gelişen özellikler ve işlevler özellikle tarihsel olarak oluşmuş insan kemikleri tarafından yaratılmaktadır. Bir çocukta aktivitenin gelişimi, yetişkinlerinkine ek olarak onun aktivitesinde de meydana gelir: bu öğrenme süreci, onun özelliğinin geliştirilmesinde gerçekleştirilir. R.l. Bir güdüler sistemi, güçlü verili özellikler ile karakterize edilen bir faaliyet içinde faaliyet gösterir. En büyük referans grubuna (veya özel bir gruba) sahip bir kişide gelişen aktif aracılı karşılıklı ilişkiler türü, yani. R. l.'nin ilk (iletken) faktörü. A.V. için Petrovsky, fikrini değiştirdiğinde ve R. l. çıkıp tüketin. Bu durumda, büyüyen ihtiyaçlar ile bunların gerçek tatmin olanakları arasında sürekli bir iç gerilim vardır.

Uzmanlığın gelişimi - insan vücudunda, sosyal, anatomik-fizyolojik, psikolojik planda karmaşık ve net değişikliklerin birikmesi süreci

Biyolojik - gerileme (nekerasyon) - şarkı söyleme özelliklerinin ve özelliklerinin (göz rengi, saç, cilt, hastalık, fizyolojik parametreler) babalarından çocuklara aktarılması.

Rozumov'un yaratıcılığı azalmıyor, ancak zihinlerin gücü nedeniyle yaratıcılığı aşan eğilimler azalıyor

Sosyal - sosyal orta (napivkerovany) - çocuğun içinde büyüdüğü zihnin gerçek etkinliği; çocuğun gelişimi için zihin yaratan sosyal, maddi, ekonomik merkez, yetiştirme aracı; Küçük sosyal çevre - çocuğun özel özelliklerinin oluşumuna doğrudan katkıda bulunan akrabalar, sınıf arkadaşları

Eğitim faktörü – (tüm yelpazede, iletken, ailede, okulda kullanılan hedeflere, yöntemlere, yöntemlere bağlı olarak olumlu veya olumsuz sonuçlar doğurabilir) – yönergelerin hedefleri, pedagojik gelişmelere ilişkin bilgi. , bilgi, pratik fikir ve beceriler, sosyal ve manevi faydalar, yaratıcı faaliyet yolları.

E. Erikson için uzmanlığın gelişiminin 8 aşaması

Aşama 1. Temel güven ve güvensizlik duygusu. 18 aya kadar nüfus

Aşama 2. Özerklik - saçmalık, şüpheli. 18 ila 36 ay arası

Aşama 3. Girişim (kabul edilebilirlik) – suçluluk. 3 ila 5 gün arası

Aşama 4. Öncelik – değer eksikliği. 6 ila 11 gün arası

Aşama 5. Kimlik – rol bozukluğu. 11'den 18'e kadar

Aşama 6. Yakınlık – izolasyon. Erken olgunluk. 18 yaşından orta yüzyılın başına kadar

Aşama 7. Verimlilik – durgunluk. olgunluk

Aşama 8. Sağlamlık – nihayet ölmeden. geç yetişkinlik, olgunluk

Plan hakkındaki fikrinizi değiştirin Katlamak manipülasyon Hayatın 1. kaderinin sonuna kadar nesnelerle. Manipülasyon süreci, nesneler ve parçalar arasında en basit bağlantıları kurmanıza olanak tanır. Günümüzde çocuk birikmiş bilgiyi yerleştirmeye başlıyor en basit nedensel-kalıtsal bağlantılar bize verilmediği için. Malya, bir öğenin eklenmesinin diğerine yol açabileceği konusunda uyarıyor. Nesneler arasında benzersiz bir kimlik oluşturabileceğinizi unutmamak önemlidir.

Bu bağlantıların kurulması, çocuk eylemlerinin sonuçlarını kaydedip tekrarlayana kadar (oyuncağı kuvvetlice sallamak, oyuncağı mideden düşürmek, gördüğü sesleri dinlemek) gerçekleştirilir.

Spіvіdnosny aktiviteleri Miniklerin obje ile önceki yer arasında ve objelerin kendi aralarında formları itibarıyla ve objenin parçalarını farklılaştıracak şekilde bağlantılar kurmalarına izin verin.

Bu şekilde hanımım, bağımsız bir süreç olmadan Etkileşimin ortasında işlev görür, ancak aynı zamanda nesnelerin pratik manipülasyonuna da dahildir. Nesnelerin arasındaki çekmeceler çocuk yollarıyla bağlantılıdır pratik testler. İlk ortaya çıkan Tse'dir Bilimsel ve yaratıcı myslennia. Bir çocuğun bu bağlantıları anlaması ve anlaması ancak bunları yetişkinlere göstermesiyle mümkündür.

Çocukluk döneminin sonuna kadar düşünce değişikliği ve gelişme yaşanacaktır. tamamlayıcılık.İstenilen sonucu elde etmeye çalışan çocuk bir chimala ortaya çıkarır sakinlik. Nesnelerdeki bağlantıların güçlenmesi, bunun sonucunda çocukta olumlu duyguların kıvılcımı oluşmasına neden olur.

Erken yaşamda zihnin gelişimi. Myslenyanın gelişimi yaşamın 2. kaderiyle başlar. Sebepleri: Yürüyerek gençleşmek, ruhu tazelemek, ufkunu genişletmek, zihnimi gençleştirmek.

İlk düşünce biçimlerinin izini (I.M. Sechenov'a kadar) et loblu bir duyu temelinde çiziyoruz. Çocuğun hissettiği gibi et, başarıyla sonuçlanacak en pratik görevlerin temeli gibi görünüyor.

Özellikler pratik (gerçek) akılє: emir gıyaben verildi; En iyi yol pratik eylemdir (zihinsel donukluk değil).

Çocuğun zihni saf olmakla suçlanıyor pіznavalne evrelemeönceki güne kadar. Zaten yaşamın ilk aşamasında çocuk, oyuncaklarla oynayarak ve onları yönlendirerek nesnelerin gücünü öğrenir, aralarında en basit bağlantıları kurar, hedefine ulaşmak için giderek daha akıllıca öğrendiği çeşitli etkinliklerde ustalaşır. Başlangıçtan itibaren bağlar başlayabilir hazır(Ürün yastığın üzerinde duruyor) ve vikorize edilebilir ortası olmadan.

Böylece entelektüel faaliyet başlangıçta eylem açısından oluşur, faaliyetlerde yoğunlaşır ve daha az anlamlı, doğrudan nesnel faaliyetlerde ortaya çıkar. Yani çocuğun buna ihtiyacı yok bilimsel olarak bakire myslennya veya " duyu-motor zeka" Bu, okul öncesi çocuğun pembe gelişiminin ergenlik ile bağlantılı olarak oluştuğu anlamına gelir. Konuya uygun etkinlikler(ve daha sonra - temel formlarda kum ve boyama) ve promosyon.

Erken çocukluk döneminde pembe gelişimin temeli, çocukta oluşan yeni eylem türleri ve pembe eylemlerden oluşur.

Tek bir çocuk bir nesneyi tutarlı bir şekilde sistematik olarak inceleyemez. Kural olarak, gözüne çarpan bir işareti (tatmin edici olmayan) görür ve yalnızca ona tepki verir, nesneleri farklı bir şekilde tanır.

Nesnelerin anlaşılmasının daha yüksek ve evrensel hale gelmesi için çocuğun yeni deneyimler geliştirmesi gerekir. Bu tür çocuklar fındıklı bir bağlayıcıdan oluşur spіvіdnosnyhі uyumlu kendin yap. Ayrıca bu aktiviteler hazır üretimden geçiş olanağını da yaratmaktadır. sv'yazkivі vidnosin onlardan önce Kurulmuş. Bu gerçeğin kendisi buna tanıklık edecek Vinnyny bilimsel gıda yanlışlığı.

Sınıfta ustalaşmak spіvіdnosnyh faaliyetleri iletir: işaretleri analiz eder; Nesneleri görünür işaretle hizalayın. Bu belirtilerin yoğun gelişimi çocuklarda didaktik oyuncaklarla oynanan oyunlarda ortaya çıkar.

Harmatnye dіi“çocuk - ücret - meta” hattının kurulumundan geçin ve bir öğeyi diğerine aktarın. Bunlar, bir çocuğun nesnelerin gücünün ve belirsizlik hissinin olduğu zihnin işaretleri olarak analiz edebileceği işaretlerle karakterize edilir.

Yeni bağlantılar kurulur kurulmaz devam edeceğiz yargılama ve af. Düşük testlerden sonra çocuk en etkili olan aynı kalıntıları görür.

Uyumlu eylemlerde bulunduğunuzda en önemli şey, hedeflerinize olan odağınızı değiştirmektir. Çocuk, ek bir sistem yardımıyla şarkı söylemenin istenilen sonucu verebileceğini anlamaya başlar.

Bu şekilde çocuklar ortaya çıkmaya başlar. İlkeler anlayış nedensel-kalıtsal bağlantılar(Bu durumda, başka bir nesneyi hareket ettirmeden önce ek bir nesnenin yardımıyla eylem gerçekleştirilebilir; bir nesnenin yardımıyla onu başka bir nesnenin üzerine taşıyabilirsiniz). Ancak bu tür çocukların çoğu yardıma muhtaçtır. dış süreç yönelimleri. Bu şeyler, yalnızca nesnelerin dış güçlerinin görünümünün ortaya çıkarılmasında değil, aynı zamanda iyi bir sonuca ulaşmak için nesneler ve süreçler arasındaki bağlantıların tanımlanmasında da algı ve doğrudanlık akışıyla bozulur.

Bu şekilde, dış yönlendirme süreçlerine dayanan fikre denir. bilimsel olarak ve tse – erken çocukluk dönemindeki ana düşünme türü.

Dışa yönelik yönlendirmelerden hemen etkilenmek ve çocuğun hangi nesnelerle yaşadığını, bunların büyümesine nasıl yardımcı olabileceğini takip etmek gerekli değildir.

Nesnelerin güçlerinin dış süreçlerin yardımıyla geliştirilmesi ve eşitlenmesi sonucunda çocuk bir şeye dönüşür. Zorovoyїх spіvіdnesenya. Yaşamın 3. evresinde çocuk zaten iyi tanıdığı nesneleri karşılaştırır.

İlk günlerde bile bilimsel olarak etkili düşünme soyutluk ve formalite ile karakterize edilir. SoyutlukÇocuğun, başkalarını anlamadan, sırayla sadece baş işaretini görmesi ve benzer şekilde zafer kazanmasını sağlamasıyla kendini gösterir. Uzgalnennost O zaman Vikorist kızın tüm sınıfın en üstüne atanan kızla aynı olduğu ortaya çıkıyor.

Pratik nesnel süreçlerin birikmesi, çocuğun istenen sonuca nasıl ulaşılacağını hayal etmeye başlamasına yol açar. Okul öncesi çağındaki çocuğun daha fazla test edilmeden, ancak zihinde oluşturulan zihinsel aktiviteleri vardır. Çocuk gerçek nesnelerle değil onlarla çalışmaya başlar Görüntüler, nesnelere ilişkin tezahürler ve onları deneyimleme yolları.

Görevlerin çözüldüğü gizem, yardıma ihtiyacınız var dahili eylemler adı verilen görüntülerle bilimsel olarak benzer .

Erken çocukluk döneminde çocuk, görevin eylemine bağımlıdır, en önemli görevler hiç belirlenmez, bilimsel-çocuk planına dönüştürülür. Bu yüzden çocuğun gelişimi daha kötü fikrini değiştir bilimsel benzeri myslenya.

Bana göre çocuk dili erken öğreniyor.

Yaşamın 2. aşamasında yetişkin, çocuğun eylemleri hakkında yorum yapar, eylemlerinin sonuçlarını kaydeder, sorunlar ortaya koyar, bu da zihne doğrudanlık ve organizasyon kazandırır. Çocuğun aktif nemine hakim olmanın bir sonucu olarak, ilk yiyecek Tanımlanması yeni sorunlara yol açan bitişik bağların ve eklemlerin montajı için yaratılmıştır.

Ortaya çıkan eylemler hakkında konuşalım nedensel-kalıtım bağlantıları. Ek olarak, dii erdemli dünyanın erimesi için yanılgılar, Boyun eğmek hedefler(Sorunun cevabını bulun). En başından beri beslenmeye yetişkinler yardımcı oluyor ve bu da pratik eylemlere yol açıyor (“Ne yanlış gitti? Ne yanlış gitti?”).

Bu şekilde evren elementlerle doludur. planlamaі kritiklik, çocuk bacit yapmaya başlar sürtünme pratik faaliyetlerinde.

1-3 kaya şekillenmeye başlıyor Biberiye operasyonları.

Çoğunlukla uyumlu olan nesne eylemleri oluşturma sürecinde çocuk, nesnelerde gizli ve kalıcı işaretler görür; yasallaştırma. Çocuklarda gelişen desenler, bilimsel olarak şekillenen yaratım sürecinde görselleri şekillendirir ve bozulur.

Temel rasyonel işlemler şu şekilde gerçekleşir: dağılım ve ardından kirli: Renkler, boyutlar, şekiller, nesnelerin mesafesi, çeşitlilik önemlidir analiz nesneler ve bunların kurulumu benzerliklerі Vіdminnosti. Nesnelerin güçlerine ve adlarına aşina olan çocuk, başlangıca, ilk gizli tezahürlere doğru ilerler.

Yaşamın 2. ve 3. yıllarında çocuklarda ilk olumsuz belirtiler ortaya çıkar. şekil, renk ve boyut e.

Uzmanlaşmış operasyon, özel didaktik araçlarla daha da desteklenir.

Daha büyük okul öncesi çocuklarda, en ilkel olan tek başına oluşurlar. Sudzhenyaі aklını başına al. Koku hala yanık formunda beliriyor, bu yüzden onların tanıdıkları bir çocuk tarafından yaratılması onlar için önemlidir. hafıza için. Yıkama düz ve yüzeyseldir, çünkü Çocuk henüz ciltteki veya nesnedeki işaretleri görememekte ve hizalama ve restorasyon işlemini doğru bir şekilde gerçekleştirememektedir. Ditina tek parça halinde çalışıyor özel rütbe, gerçek, görünüm, oldukça yüksek sesle tükürmek Bilmek sen mu chi işaretleri aydınlat, ardından yükleyin doğrudan bağlantılar Bütünün unsurları arasında.

Erken yüzyılın sonuna kadar Svidomosti'nin işaret-sembolik işleviÇocuk ilk kez aynı konuşmaların başkalarını şefaatçi olarak atamak için kullanılabileceğini anlamaya başlıyor.

Sembolik (işaret) işlevi- bu atama, mevcut bölüm atamasına ve dolayısıyla kararnameye kadar belirlenir. Gerçek bilgi konusunun ikame edilmesi eylemi. Peredumovaİşaret fonksiyonunun ortaya çıkması özne eylemlerinin gençleşmesi ve özne eyleminin daha da güçlenmesidir. Bir eylem, kendisine karşılık gelmeyen bir nesneyle ya da bir nesne olmadan etkileşime girmeye başladığında pratik anlamını kaybeder ve gerçek bir eylemin anlamına dönüşür.

Ana şey okul öncesi çocuklarda zihnin gelişimidir. Okul öncesi çocuğun düşünceleri bilgisiyle bağlantılıdır. 6 rokіv rozumovy svіtoglyad'a kadar harika sürecek. Ancak okul öncesi çocukların kalıplaşmış bilgileri iki temel eğilimi ortaya çıkarmaktadır:

I. Zihinsel aktivite süreci genişlemeye ve bozulmaya tabidir açık, net bilgi gereksiz dünya hakkında. ki istikrarlı bilgi Çocuğun bilişsel alanının çekirdeği haline gelmek.

II. Zihinsel aktivite süreci başlar ve artar önemsiz, değil hiç açık bilgi, formda olduğu gibi, avla, avla, besle. ki Neyin gelişmekte olduğuna dair bilgi (varsayımsal) Çocukların zihinsel faaliyetleri için güçlü bir uyarıcıdır.

Bu eğilimlerin etkileşimi sırasında bilginin önemsizliği değişir; daha kesin hale gelir, daha net hale gelir ve bilginin şarkısına geçer. Daha fazla formüle etmeniz gerekiyorsa istikrarlı bilgi, bir yandan okul bilgisinin olacağı bilginin temeli budur. Ale, diğer taraftan geçiş ne gelişiyor Rosum aktivitesinde bir azalmaya kadar bilgiyi stabil damarlara dağıtın. Bu nedenle, bir bilgi tabanı oluşturmak için önemsiz, belirsiz bilgilerin sürekli büyümesini sağlamak gerekir.

Bu şekilde, kazananın önünde duruyor zavdannyaÇocuğun bilgiyle şaşırdığı böyle bir arkadaştan çocukların bilgisinde, istikrarlı bir bilgi alanı ve bir varsayımlar, hipotezler ve çocuğun ilgisini çeken her türlü bilgi alanı için destek ve aynı zamanda, çok şey biliyordu.

Belirsizlik bölgesi en yakın gelişme bölgesini oluşturur ve önemli bölge- Mevcut gelişme bölgesi.

Rozoum operasyonlarının özellikleri. Okul öncesi çağda, zihinsel işlemler yoğun bir şekilde gelişir ve zihinsel aktivite yöntemleri olarak hareket etmeye başlar.

Tüm rasyonel işlemlerin temeli analizі sentez. Çocuklar Seviye atlamak Sayısal işaretlerin arkasındaki nesneler, nesnelerin dış işaretleri arasındaki ufak benzerlikleri belirtir ve bir kelimedeki farkı belirler. Uzagalnennya– Çocuklar, nesneyle nesnel olarak ilgili işaretleri keşfedene kadar yavaş yavaş dış işaretlerle işlem yapmaya devam ederler. Bu operasyon şunları birleştirir: a) ustalık zagalnyuyushchih boşaltmak; b) genişletilmiş tezahür Bilmekçok fazla şey hakkında; c) nesneyi görebilirsiniz Sutta işaretleri. Nesneler çocuğun dikkatine ne kadar yakınsa, çocuk önümüze yerleştirildiğinde nesne gruplarını o kadar doğru görür: aktif olarak etkileşimde bulunmak(Oyuncaklar, mobilyalar, tabaklar, giysiler).

Doğum günün kutlu olsun farklılaşma küçük sınıflandırma grupları: yabani ve evcil hayvanlar, çay ve sofra takımları, kışlayan ve göçmen kuşlar.

sen gençі orta Okul öncesi yıllarda çocuklar genellikle şu şekilde sınıflandırılır: dış işaretlerden kaçınmak (“Kanepe ve sandalye aynı anda, bu yüzden odada durmak kötü kokuyor”); nesnelerin tarihsel önemine dayanarak, işlevsel işaretin arkasında (“yiyorlar”, “kendilerine baskı yapıyorlar”).

Kıdemli okul öncesi öğrencisi ortak kelimeleri bildiğinden ve sınıflandırıcı grupların vizyonunu doğru bir şekilde motive ettiğinden. zihin zaten kendini gösteriyor kavramsal temel. Bilgi ortaya çıkmadığında yine harici, ağ dışı işaretlere saklanmaya başlarlar.

Biberiye operasyonlarının gelişimi şekillendirmeye getirildi tümdengelim, Daha sonra. Hedeflerinize tek tek ulaştığınızdan emin olun ve aşırı güvene kapılmayın.

Başlangıçtan itibaren çocuktur, gizli bir oluşumla çalışsa da temellenemez. Adım adım doğru adımlara ilerleyin.

Çeşitli bakın. Okul öncesi çocuklarda zihnin gelişiminin ana hatları şunlardır:

Daha ileride, gerçekliğin urahuvannya'sı ile bilimsel ve manevi myslenya'nın kapsamlı bir çalışması;

Yeterli ve orta hafıza temelinde bilimsel-figüratif düşüncenin geliştirilmesi;

Entelektüel görevlerin kurulması ve serbest bırakılmasının bir aracı olarak vikoristannya yolunda sözlü ve mantıksal düşüncelerin aktif oluşumunun başlangıcı.

Bilimsel-Virgin Myslennyaє Çocukluğun en önemli erken aşamaları. Durum üzerinde ihtiyatlı bir uyanıklık ve içinde sunulan nesnelerle eylemlerin kontrolü konusunda zihinlerdeki en pratik görevlerin sürecine dayanmaktadır.

Genç okul öncesi çocuklar(Oda 3-4) her zaman verilen göreve uygun eylemi canlandırmaz. Çocuklar hemen test etme ve ödüllendirme görevini tamamlamaya başlarlar. Büyük olasılıkla, okul öncesi çağındaki genç bir çocuk, olayları önceden analiz etmez ve doğrudan zirveye gider. Herhangi bir günde istenen sonuca odaklanmak çok önemlidir. Üç yaşındaki çocuklar yalnızca ulaşılabilecek nihai hedef konusunda nettirler (tsukerka'yı yüksek bir kaptan çekme ihtiyacı, lütfen oyuncak), ancak bu yüce görevin zihinlerini bozmamak. Ancak çocuğumun ergenliği, çocuğumun zihninin doğasını değiştiriyor. Bir filmde çerçevelenen hikaye anlaşılır hale gelir. Emrin anlaşılması eylem değişikliğine yol açmaktır. Karmaşık faaliyetlerle bağlantılı olarak, pratik eylemin sonucunun doğrudan değil dolaylı olduğu ve iki şey arasındaki bağlantıda yattığı bu tür sorunlar ortaya çıkar. En basit popo, topu duvardan düşürmek için kullanılabilir: doğrudan sonuç topun duvara çarptığı yer, dolaylı- Yogo'yu ditini'ye çevirin. Maalesef dolaylı sonuçtan kaçınmak gerekir, ancak okul öncesi yaştaki çocuklar bunu yapamaz.

Çocuklarda orta okul öncesi yaş Bilgi ve yöntemlerin anlaşılması büyük olasılıkla sürecin kendisinden öğrenilecektir. Görevin açıklığa kavuşturulması, bu sorun üzerinde arama yaparak çalışmaktır.

sen daha büyük okul öncesi çocuklar Etkinlikleri denemek acılaşır ve sorunlu niteliğini kaybeder. Kokular vikonavchimi olacak çünkü. O halde atanan görev zaten Duma'dadır. koçanı üzerinde sözlü yol.

Bilimsel benzeri myslennya kadınlarda aktif olarak gelişmeye başlar 4-5 kaya. Çocuk, nesnelerle ilgili mecazi düşüncelerine odaklanarak zaten kafasında karışıklık yaratabilir. Okul öncesi çocuklar en başından itibaren görüntülerin somutluğuyla karakterize edilirler. senkretizm . Okul öncesi bir çocuğun düşüncesindeki bu netlik, düşüncenin analitik öncesi aşamasını karakterize eder. Çocuğun kızgın, farklılaşmamış durumlarda şemalar halinde düşünme yeteneği, aşinalık temelinde koruduğu, eklemlenmeden bu düzenle tutarlıdır. Bir çocuk, korunmuş bir görüntüde bir nesnenin temel işaretlerini ve özelliklerini tanımlayamaz, bazı işaretler ve işaretler vardır ve kişi başka bir nesneyi bunlardan tanır ("yürümek", ayakların ağrılı bir şekilde şiştiği anlamına gelir, " neşeli" - gülmek anlamına gelir). Çocuklar, dünyanın soyutluğunu ve tanıdıklığını sağlayan en yüksek görev için gerekli olanlara ek olarak, yavaş yavaş konunun özelliklerini de gerçek anlamda görmeye başlarlar. Çocuk en önemli görevin yer aldığı bağlantıları ve kapsayıcıları görmeye başlar. Yeni tasarımın ana özelliği, gerçek nesnelerin koruyucuları olan orijinal modellerin yaratılmasıdır. Çocuklar modelin aslına benzer olması gerektiğini kısa sürede öğreneceklerdir. Çocuklar çeşitli aktivite türlerinde - çizimler, resimler, tasarımlar, pervazlar, aplikler - dünyayı tam olarak değil, kelimenin tam anlamıyla değil, genel olarak tasvir etmeye ve kendileri için en önemli olan şeyleri tasvir etmeye başlarlar ve eylem insanlar arasında karşılıklıdır. Sonuç olarak çocuklar uzaylının kopyalarını değil orijinal modellerini yaratırlar.

Figüratif düşünme olasılık verir daha büyük okul öncesi çocuklar içinŞematik görüntüleri anlayın - odaların planları, labirentler, odada öğelerin arkasında bulunanlar ve saklanan nesnelerin diyagramının arkasında vb.

Kasık kayışı mecazi ve mantıksal düşünceler arasında mecazi olarak şematik fikir . Çocuğun zihinsel işlevinin işaret işlevinin gelişimi yakalandıktan sonra, oluşturdukları gerçek modeller ile modellerin temsil ettiği eylem tezahürleri arasındaki bağlantılar anlaşılır, bu da günün farklı yönleri anlamına gelir. Orta okul öncesi çağın sonuna kadar çocuklar, yalnızca bir nesnenin değil, bir grup benzer nesnenin karakteristik özelliklerini tanımlamak için temel modelleri zaten kullanabilirler.

Sözel-mantıksal düşünme Okul öncesi çağın sonuna kadar gelişmeye başlar. Çocuk, nesnelerle veya onların görüntüleri ile hareket halinde saklanmak yerine, kelimelerle işlem yapmaya ve dünyanın mantığını anlamaya başlıyor, asırlıkların ne anlama geldiğini anlayacak bir sistem öğreniliyor.

Çocuk, başlangıçtan itibaren modelleme, stastosuvannya gibi, birleştirme ve zihinlerin temel tekniklerine, aracılı düşünce biçimlerine, en yüksek rosum görevlerinin aracılı yöntemlerine dayanan, halihazırda yerleşik fenomenlerin bilgisiyle çalışmayı öğrenir. . 5-6 yaş arası çocuklar memnuniyetle teşvik edici, buluşsal bir aktiviteye geçerler, aktif olarak deneyler yapmaya başlarlar, daha yüksek entelektüel görevleri başarmanın ustalaşmış yöntemlerini yeni bir zihne aktarmaya başlarlar. Daha büyük okul öncesi çocuklar güçlü bilgilerini pekiştirebilir, yeni bağlantılar kurabilir ve yüzlerce konuşma yapabilir.

Okul öncesi çocuğun zihninin karakteristik bir özelliği onun merkezli karakteri , Açıklamalar J. Piaget tarafından yapılmıştır. Bu sayede çocuğun kendisi nem küresini kaybetmez, yandan kendine hayret edemez, pozisyonunu, bakış açısını değiştiremez, çünkü sistemin yeniden yaratılmasını özgürce gerçekleştiremez. gelecek, kendisiyle, "ben"iyle acımasız bir bağın başlangıcı. Entelektüel benmerkezciliğin son noktasını vurgulayalım; eğer bir çocuk aile üyelerini fazla düşünürken onları hesaba katmıyorsa gerçekler.

M. M. Poddyakov, okul öncesi çağdaki çocukların mantıksal bir zihne bağlı olarak nasıl içsel bir eylem planı geliştirdiklerini özellikle kaydetti ve bu sürecin küçükten büyüğe okul öncesi çağa kadar altı gelişim aşamasını gördü. İç eylem planının aşamaları saldırgan:

1. Çocuk henüz zihinde çalışamamaktadır ama zaten ellerin yardımıyla yaratılmıştır, konuşmaları manipüle eder, bilimsel-çocuk planında problemler yaratır, problemli durumu tutarlı bir şekilde dönüştürür.

2. Çocuğun bir görevi çözme sürecine dil zaten dahil edilmiştir, ancak yalnızca bilimsel çocuk planında manipüle ettiği nesnelerin isimlendirilmesi için kullanılır. Temel olarak çocuk, daha önce olduğu gibi, görevi "elleri ve gözleriyle" yerine getirir, ancak fiziksel formda, pratik çalışmasının bir sonucu olarak hala ifadelere ve formülasyonlara sahip olabilir.

3. Hedef, görünen nesnelerin manipülasyonu yoluyla mecazi bir düzlemde gerçekleştirilir. Burada, belki de, elinizdeki göreve çözüm bulmak için tek bir yöntemle durumu dönüştürmeye yönelik yatırımları, eylemleri sonuçlandırmanın yollarını fark edeceksiniz ve bunları sözlü olarak tanımlayabilirsiniz. Aynı zamanda eylemin içsel (teorik) ve orta (pratik) hedefleri arasında da bir ayrım vardır. Sorun, henüz gerçek pratik eylemin anlaşılmasıyla pekiştirilmemiş, aynı zamanda doğrudan görevin durumunu ve zihinlerini dönüştürmenin teorik bir yoluna dayanan, yüksek sesle ilahi söylemenin temel bir biçimidir.

4. Gelecek, iyi biçimlendirilmiş, düşünülmüş ve içsel olarak sunulmuş bir planın ardındaki çocuk olarak tasavvur edilir. Bu tür talimatların ön test edilmesi sürecinde biriken hafıza ve bilgilere dayanmaktadır.

5. Görev, zihinde bulunan kanıtların doğrulanması ve daha sonra kelimelerle formüle edilmesi yöntemiyle aynı görevin bilimsel eylem planında daha ileri sonuçlarının çıkarılması bağlamında eylem planında yer almaktadır.

6. Görevin çözümü, daha fazla gelişme olmaksızın hazır bir sözlü çözümün ortaya çıkmasından, nesnelerle gerçek, pratik eylemlere kadar iç düzlemde daha fazla ilerlemektedir.

Haklı olarak insan bilgisinin tacı denilebilir. Kendi amaçları, güdüleri, operasyonel işlevleri ve sonuçları olan rasyonel bir faaliyet vardır. Farklı şekillerde karakterize edilebilir: bilgi edinme ve işlemenin daha yüksek bir aşaması olarak ve gerçeklik nesneleri arasında nedensel bağlantılar kurma olarak, nesnelerin ve fenomenlerin bariz güçlerini temsil etme süreci olarak ve dolayısıyla aşırı etkililiğe ilişkin bir ifade olarak ve onunla ilgili olguyu anlamak ve anlamak için sürekli yenilenen bagaja dayanan, dünyayı öğrenme süreci olarak.

Bununla birlikte, yoruma bakılmaksızın, bir kişinin yanlış anlamaları ne kadar çabuk giderilirse, daha geniş dünyayla ve diğer insanlarla o kadar etkili bir şekilde etkileşime girebileceği, öğrenip öğrenebileceği, olguları ve gerçekleri anlayabileceği tespit edilebilir. Dünya, insanın ve insanın gelişimiyle şekilleniyor ve sonunda gelişecek yaşam koşulları da gelişmeye devam edecek. Genellikle bir seviyeye ulaşıldığında gelişmeler tamamlanacak şekilde gerçekleştirilir. Ancak bu süreç de diğer pek çok süreç gibi bizi zor durumda bırakabilir. Başka bir deyişle deri bina
ve bu yazımızda nasıl dikkatli olmamız gerektiğinden bahsedeceğiz.

Öncelikle düşüncelerimizin ortaya çıktığı şeyler hakkında birkaç söz söyledikten sonra ana materyale geçelim. Fahivtsi tarafından en yaygın olarak kullanılan bir dizi ana tür vardır:

• Bilimsel benzeri mislennia;
• Sözel-mantıksal (aynı zamanda soyut) düşünme;
• Bilimsel bakire myslennia;

Aşağıda, ciltteki düşünce türlerinin ve bunların geliştirilmesinin görünüşte etkili ve basit yollarının kısa bir tanımını sunuyoruz.

Bilimsel olarak myslennya'ya benzer ve onu gelişimine yönlendirir

Bilimsel-figüratif düşüncenin yardımıyla gerçeklik görüntülere dönüştürülür ve birincil fenomen ve nesnelere yeni güçler kazandırılır. Pratik eyleme geçmeye gerek kalmadan pek çok sorun ve emri iletir. Beynin gelişimi için. Yılın bilimsel-figüratif mislenyası şafakla karıştırıldı çünkü Açık tahminlere değil, gerçek nesnelere, süreçlere dayanmaktadır.

Yetişkin çocuklarda bilimsel anlayışın yeni yollarla geliştirilmesi mümkündür. İyi hakların ekseni:

• Bugün tanışma şansına sahip olduğunuz kişilerin sayısını tahmin edin ve onların kıyafetlerini, kıyafetlerini, saçlarını, görünüşlerini vb. detaylı olarak görün.
• Sadece iki isim, bir sıfat, üç kelime ve sıfat yardımıyla “başarı”, “zenginlik” ve “güzellik” kelimelerini tanımlayın.
• Gerçekleştirin: evcil hayvanınızın veya örneğin bir filin kulaklarının şeklini belirleyin; Ön kapınızın yakınındaki birkaç daireyi temizleyin ve kokunun evinize nasıl yayıldığını görün; ve şimdi İngilizce “N” harfini 90 derece çevirin ve ondan ne çıktığını görün.
• Aşağıdaki nesneleri ve tezahürleri kelimelerle tanımlayın: uçan bir kuğu, bir ışıltı, dairenizin mutfağı, bir ışıltı, bir çam ağacı, bir diş fırçası.
• Arkadaşlarınızla yakın zamanda yaptığınız bir toplantının imajını hafızanızda yaratın ve şu soruya net bir kanıt verin: Şirkette kaç kişi vardı ve ne tür kıyafetler giyiyorlardı? Masanın üzerinde ne tür bir kirpi vardı? Sen neden bahsediyordun? Yerleşim nasıldı? Hangi pozisyonda oturdunuz, nasıl hissettiniz, yediğiniz ve içtiğinizin tadını ne şekilde hissettiniz?

Bu, güç uğruna haklı olarak değiştirilebilir - sizin için doğru olan her şeyi yapabilirsiniz, ancak burada sorun yok - en bilimsel ve yaratıcı düşünceyle meşgul olabilirsiniz. Ne kadar sıklıkla uygularsanız o kadar iyi gelişecektir.

Ayrıca birkaç yıl içinde zihninizi genişletmenize yardımcı olacak kursa da göz atabilirsiniz. Eksenine hayret edin.

Bu gelişme üzerine sözel ve mantıksal (soyut) düşünceler ve doğru

Sözlü ve mantıksal düşünce, resmin tamamını bir bütün olarak koruyan kişinin, ilgisiz ayrıntılara saygısını kaybetmeden, sadece resmin tamamını tamamlamak için en önemli parçalarla onun üzerine inşa etmesiyle karakterize edilir. Böyle bir düşüncenin üç biçimini görebilirsiniz:

• Anlıyorum; eğer nesneler işaretlerin arkasında gruplandırılmışsa;
• Yargı - nesneler arasındaki herhangi bir görünüm ve bağlantı sağlamlaştırılıp yeniden görülüyorsa;
• Bir sembol - eğer birden fazla jüri üyesine dayanarak belirli semboller oluşturulabiliyorsa.

Sonuçta, özellikle çocukların ilk yıllarında, gerekli hafıza, saygı ve hayal gücü eğitimi yoluyla sözlü ve mantıksal düşünmeyi geliştirin. Eksen sağda, kendiniz ve çocuklarınız için öğrenebilirsiniz:

• Zamanlayıcıyı 3 saate ayarlayın ve o saatte “zh”, “w”, “h” ve “i” harfleriyle başlayan maksimum kelime sayısını yazın.
• "Atıştırmalık ne var?", "Sinemaya gittim", "Bir misafirle gel" ve "Yarın yeni biri uyuyacak" gibi birkaç basit cümleyi alın ve arka arkaya okuyun.
• Çok sayıda kelime grubu vardır: "akıllı, neşeli, nazik, koruyucu", "köpek, kedi, papağan, penguen", "Sergiy, Anton, Kolya, Tsariov, Olga" ve "tricutnik, kare, doshka, oval" . Dış görünüm grubundan işaretin ötesine geçmeyen kelimeleri seçin.
• Bir gemi ile uçuş, çimen ile çiçek, kuş ile kuş, fil ile gergedan, natürmort ile portre arasındaki farkları düşünün.
• Daha fazla kelime grubu: “Budynok - duvarlar, temel, pencere, duvarlar, kafesler”, “Savaş - zbroya, askerler, kuklalar, saldırı, harita”, “Gençlik - büyüme, neşe, seçim, yemek, çocuklar”, “Yol - arabalar, yayalar, trafik, asfalt, duraklar.” Deri grubundan bir veya iki kelimeyi hiç anlamadan seçmek (“dim”, “savaş” vb.) böyle bir anlama gelebilir.

Veriler doğrudur, ancak yine de basit bir şekilde veya kendi takdirinize bağlı olarak kolayca modernize edilebilir ve değiştirilebilir. Hem yetişkinlerde hem de çocuklarda soyut düşünceyi eğitmenin mucizevi bir yolu olabilirler. Konuşmadan önce, bu tür insanlar diğerlerinin yanı sıra mucizevi bir şekilde zekayı geliştirme hakkına sahiptir.

Scientific-diyovye myslennya ve gelişimi üzerine

Bilimsel olarak etkili düşünme, gerçek yaşam durumuna yansımayan bir dönüşüm görünümünde, bariz görevlerin güçlendirilmesi süreci olarak tanımlanabilir. Reddedilen bilgiyi işlemenin ilk yöntemi olarak haklı olarak saygı duyulur ve tüm nesneleri tek bir amaç için birleştirmeye, analiz etmeye ve üzerinde çalışmaya başladıklarında 7 yaşına kadar olan çocuklarda aktif olarak gelişmektedir. Ve daha büyük çocuklarda, çok fazla ışık alan nesnelerde tanımlanan pratik çekirdekte, sözde manuel zeka olarak adlandırılan bir zihniyet türü ortaya çıkar. Beyin, beynin gelişiminden sorumludur.

Burada öğrenmenin ve eğitmenin mükemmel bir yolu, ilk kontrol oyunu, bulmacaları katlama ve hamuru, alıştırmalar ve bir dizi etkili haktan her türlü figürü kalıplamadır:

• Yastığınızı alın ve acıyı fark etmeye çalışın. Daha sonra kıyafetlerinizi bu şekilde “çağırın”. Daha sonra dairenizin oda, mutfak, banyo ve diğer alanlarının alanını belirlemeye çalışın.
• Albüm kemerlerine bir trikutnik, bir eşkenar dörtgen ve bir yamuk çizin. Daha sonra bıçakları alın ve tüm bu şekilleri bir kareye dönüştürün, düz bir çizgi boyunca bir kez kesin.
• Önünüzdeki masaya 5 adet cheesecake yerleştirin ve içlerinden 2 adet cheesecake'i katlayın. Bundan sonra 7 cheesecake alın ve bunları 2 üçlü ve 2 kare şeklinde katlayın.
• Mağazadan bir inşaat seti satın alın ve onu yalnızca talimatlarda belirtilenlerden değil, çeşitli şekillerden birleştirin. Mümkün olduğu kadar çok parçanın (tercihen 40-50) olması önerilir.

Bu haklara etkili bir ek olarak vikorize edebilir ve yönetimimizi sağlayabilirsiniz.

Düşünmek ve düzeltmek daha mantıklı

Mantıksal düşünme, kişinin tutarlı ve fazlalıklardan uzak düşünme ve yaşama yeteneğinin temelidir. Çoğu yaşam durumunda gereklidir: kritik diyaloglardan günlük satın almalara, en son görevlere ve zekanın geliştirilmesine kadar. Bu tür bir düşünce, herhangi bir olgunun hazırlanmasına, aşırı dünyanın ve yargılamanın anlamlı bir şekilde değerlendirilmesine yönelik başarılı bir araştırmaya katkıda bulunur. Ana görev, çeşitli yönlerin analizine dayanarak konuyla ilgili gerçek bilgiyi elde etmektir.

Mantıksal düşünmenin geliştirilmesine yönelik öneriler arasında mantıksal görevlerin çözümünü (dahası, çocuklarda ve yetişkinlerde hala önemli bir hafıza ve saygı ihtiyacı vardır), zeka katsayısı testlerini geçmeyi, mantıksal Oyunları, kendini aydınlatmayı görebilirsiniz. kitap okumak (özellikle dedektif hikayeleri) ve sezgilerinizi egzersiz yapmak.

Belirli haklara gelince, aşağıdaki hususları dikkate almak isteriz:

• Pek çok kelime grubu vardır; örneğin: "sandalye, masa, kanepe, tabure", "kolo, oval, top, kolo", "çatal, havlu, kaşık, altlık" vb. Bir değişikliğe gitmemek için bir kelime seçmelisiniz. Sadelikten bağımsız olarak, mantıksal düşünmeyi geliştirme teknolojisi oldukça etkilidir ve benzer setler internette çok sayıda bulunabilir.
• Kolektif hak: Arkadaşlarınızla veya tüm ailenizle bir araya gelme ve iki takıma ayrılma. Cilt komutunun sizden metin yerine iletilen anlamsal bilmeceyi çözmenizi istemesine izin verin. İşin özü, önemdir. Eksen küçük bir kıçtır: “Rahip, yaratığı devlete verir. Yeni ve güçlü bir sıcaklık hissettiğinde, ona karşı ölümüne neden olan şiddetli bir eylem gerçekleştirmiş gibi görünüyordu. Bu nedenlerden dolayı yaratık kabul edilemez bir şekilde öldürüldü; kendisi için tasarlanmamış bir kısmını ele geçirdi.” Mantıklı, şu sözlerle başlayan bir çocuk şarkısını tahmin edebilirsiniz: “Rahibin bir köpeği vardı, onu severdi…”
• Başka bir grup oyunu: Bir takımın bir üyesi hareket halindedir ve diğerinin bir üyesi önce nedenini bulmakla yükümlüdür, sonra nedenin nedenini ve ilk katılımcının davranışının tüm nedenleri açıklanana kadar bu şekilde devam eder. .

Haklı olduklarını tekrarlıyoruz (zocremler diğer ikisidir) - farklı yaşlardaki insanlara benzer, mantıksal bir zihin ve zeka geliştirmenin mucizevi yolları.

Yaratıcı olun ve zihninizi bu gelişmeye odaklayın

Yaratıcı beyinler, birincil bilgileri olağanüstü bir şekilde sistemleştirmelerine ve analiz etmelerine olanak tanıyan bu tür farkındalık adını verirler. Buna ek olarak, olağanüstü çeşitlilikte tipik görevleri, beslenmeyi ve sorunları barındırır ve aynı zamanda insanların yeni bilgi edinmesinin etkinliğini de destekler. Zihnin sürekli yaratıcılığıyla insanlar nesneleri ve şeyleri farklı yönlerden görebilir, kendi içlerinde yeni bir şey yaratma arzusunu uyandırabilir - daha önce var olmayanları (bu aynı zamanda klasik anlamda makul miktarda yaratıcılık anlamına gelir), gelişebilir yaratıcı Başkaları için bazı emirler var İşten ve yaşam durumlarından çıkmak için seçenek sıkıntısı yok.

Yaratıcı düşünmeyi geliştirmenin yolları, insanların yaşamları boyunca potansiyellerinin yalnızca küçük bir kısmını gerçekleştirdikleri ve görevlerinin, kullanılmayan kaynakları etkinleştirme olanaklarını bilmek olduğu fikrine dayanmaktadır. Yaratıcılığı geliştirme teknolojisi bir dizi öneriye dayanmaktadır:

• Doğaçlama yapmak ve günlük görevleri tamamlamak için her zaman yeni yollar bulmak gerekir;
• Oluşturulan çerçeve ve kurallara odaklanmaya gerek yok;
• Ufkunuzu genişletmeye devam edin ve sürekli yeni şeyler öğrenin;
• Fiyatlarınızı artırmak, yeni yerler açmak, yeni insanlarla tanışmak gerekiyor;
• Yeni beceriler öğrenmek ve becerilerinizi hatırlamak gerekir;
• Başkaları için daha iyi çalışmaya çalışmak gerekir.

Elbette bu şarkılar yaratıcı düşüncenin gelişimi için doğru (konuşmadan önce, yaratıcı düşüncenin gelişimine yönelik kurslarımızı tanımanız sizin için iyi olacaktır ve gelecekte bunları bileceksiniz).

Şimdi haklardan bahsedelim:

• "Gençlik", "erkek", "kava", "çaydanlık", "sabah" ve "mum" gibi bazı fikirleri alın ve bunların arasından özlerini temsil eden mümkün olduğunca çok isim seçin.
• Örneğin, "piyano - araba", "khmara - buharlı lokomotif", "ağaç - resim", "su - kuyu" ve "uçuş - kapsül" gibi anlamak için birkaç farklı çift alın ve onlar için maksimum sayıyı seçin. benzer işaretler.
• Birkaç durumu tanımlayın ve her birinin başına ne gelebileceğini düşünün. Bunu şu duruma uygulayın: "Burada uzaylılar dolaşıyor", "Evinizin yakınındaki musluktan su değil limonata çıkıyor", "tüm evcil canlılar insan dilinde konuşmayı öğrendi", "sizin yerinizde öyle" Uzun zamandır yaz ortasında kar yağıyordu”.
• Bulunduğunuz yere bakın ve gözünüze çarpan herhangi bir nesneye, örneğin gardıropa bir bakın. Bir kağıda bir sonrakine giden 5 dipnot ve ardından kesinlikle bitişik olan 5 dipnot yazın.
• İşinizi, hobinizi, favori partnerinizi veya aktörünüzü, en iyi arkadaşınızı veya yarı arkadaşınızı tahmin edin ve yardımın fiyatını en az 100 kelimeyle açıklayın.
• Bu sırayı tahmin edin veya yenisine dayanarak küçük bir ifade yazın, hepsinden önemlisi.
• Dünyanın sonu gelmeden önce yaptığınız 10 alışverişin bir listesini yazın.
• Bir kedi veya köpek için günlük bir plan yazın.
• Eve döndüğünüzde tüm dairelerin kapılarının kapalı olduğunu fark ettiğinize dikkat edin. Bunun gerçekleşmesine neden olabilecek 15 nedeni yazın.
• Hayattaki 100 hedefinizin bir listesini yapın.
• 10 yaşınızda olduğunuzda, 1 Mayıs'ta kendinize bir kağıt yazın.

Ayrıca yaratıcı potansiyelinizi ve zekanızı harekete geçirmek için günlük yaşamda iki farklı yöntem kullanabilirsiniz - i. Yaratıcılığı geliştirmenin bu yolları, tüm stereotipleri yıkmanıza, konfor alanınızı genişletmenize ve özgün ve benzersiz bir düşünce tarzı geliştirmenize yardımcı olacaktır.

Sonuç olarak şunu söyleyelim, eğer öğrenmenizi organize etmek veya sürdürmek, düşüncelerinizi daha etkili bir şekilde geliştirmek gibi bir hedefiniz varsa o zaman öğrenebileceğiniz kurslarımızdan birini kesinlikle hak ediyorsunuz.

Aksi takdirde, size çok başarılar ve tamamen affedilmiş bir talihsizlik diliyoruz!

Zihinsel aktivitenin nesnesi, yerden yere değişebilen ve dünyadaki nesnel-aktif, algısal-figüratif ve kavramsal bileşenler arasındaki farklı ilişkileri temsil edebilen bilişsel görevlerdir.

Üç ana düşünce türünün olduğu açıktır:

- Nesnelerle yapılan eylemler gibi konuya özel ve pratik prosedürlerin en üst düzeyde kullanılması bizim için tipiktir. Genetik olarak, zihnin gelişiminin en erken aşaması filogeni ve doğuş aşamasındadır (daha genç yaşta) ve biz daha olgunuz.

Bilimsel-Virgin Myslennya - Bu, özü gerçek nesnelerle çalışan pratik dönüştürücü faaliyette yatan özel bir düşünme türüdür. Bu tür düşünce, herhangi bir maddi ürünün yaratılmasının sonucu olarak üretim süreciyle uğraşan insanlar arasında yaygın olarak anlaşılmaktadır.

Bilimsel-gerçekçi zihniyetin özellikleri, görevin durumun gerçek, fiziksel dönüşümü, nesnelerin güçlerinin test edilmesi yoluyla gerçekleştirilmesi gerçeğinde ortaya çıkar. Bu düşünce biçimi en çok 3 yaşına kadar olan çocuklar için tipiktir. Bu yaştaki çocuk, nesneleri üst üste koyarak veya birbirine ekleyerek eşitler; oyuncağını analiz edip parçalara ayırıyor; vin, küplerden ve çubuklardan "loş" katlayarak sentezler; Küpleri renklerine göre düzenleyerek bunları sınıflandırıyor ve düzenliyor. Çocuk kendine hedef koymaz ve eylemlerini planlamaz. Çocuk uzun süre düşünüyor.

Bu aşamada elin akışı zihin tarafından önceden tahmin edilir. Bu nedenle bu tür zanaatlara uysal denir. Yetişkinlerde nesne temelli düşünme duygusunun olmadığını düşünmeye gerek yok. Genellikle günlük yaşamda takılıp kalır (örneğin, alışılmadık ekipman kullanma ihtiyacı nedeniyle bir odadaki mobilyaları yeniden düzenlerken) ve herhangi bir eylemin sonuçlarını tamamen aktarmak mümkün değilse gerekli hale gelir (sağlam bir şekilde ota viprobuvach, tasarımcı) .

Bilimsel benzeri myslennya opera görüntüleri ile bağlantılı. İnsanlar büyük olasılıkla nesneler ve nesnelerle ilgili farklı görüntüleri, keşifleri analiz ettiğinde, karşılaştırdığında ve tanıdığında bu tür bir düşünceden bahsedebiliriz. Bilimsel-figüratif anlayış, konunun çeşitli olgusal tezahürlerinin tüm çeşitliliğini en iyi şekilde temsil eder. Görüntü, bir nesnenin görünümünü aynı anda birçok bakış açısından yakalayabilir. Bu tür bilimsel-figüratif düşünce pratikte düşünülemez.

“En basit haliyle bilimsel-figüratif düşünme 4-7 yaş arası okul öncesi çocuklarda kendini gösterir. Burada farklı bir yaklaşım benimsemek pratiktir ve nesneyi bilen çocuğun ona elleriyle dokunması gerekmez, aksi takdirde bu nesneyi açıkça kavraması ve açıkça hayal etmesi gerekir. Başlangıç, çocuğun zihninin hayatındaki karakteristik pirinçtir. Çocuğun gelişinin kökeninin, onların özü ve desteği olan bireysel olaylarla yakından ilişkili olduğu ortaya çıkıyor. Öncelikle açıkça anlaşılan konuşmaların ancak işaretleri anlaşılabilmektedir. Tüm deliller doğrudan ve somut niteliktedir. Bu noktada sanki zihin önceden haber veriyormuş gibi oluyor ve bir çocuğa teknenin neden yüzdüğünü sorarsanız teknenin neden kırmızı olduğunu veya teknenin neden Vovin olduğunu tahmin edebilirsiniz.

Bilimsel-figüratif gizemlere düşkün olarak büyüdüler. Yani bir daireyi yenilemeye başladığımızda, ondan ne çıkacağını uzaktan görebiliriz. Kafeslerin görüntüleri, duvarların renkleri, pencerelerin ve kapıların tasarımı mükemmellik ve iç örnekler yaratma yöntemleriyle yaratılmıştır. Bilimsel-figüratif zihniyet, güçlü güçler tarafından görülemeyen bu tür konuşmalara ve kaplara bir görüntü biçimi vermemizi sağlar. Atom çekirdeğinin ve dünyanın iç çekirdeğinin görüntüsü bu şekilde yaratıldı. Bu durumlarda zihinsel bir karakter geliştirin.

Sözel-mantıksal düşünme İnsan özelliklerinin düzenlenmesinde işlev görür ve zihnin tarihsel ve bireytogenetik gelişiminin en ileri aşamasıdır. Bazen doğrudan mecazi bir ifade (örneğin erdem, dürüstlük, gurur vb.) aktarmayan mantıksal yapıları anlamanın zor olması, sözel-mantıksal düşünmenin karakteristik özelliğidir. Sözlü ve mantıksal bir zihinle insanlar yeni kalıplar oluşturabilir, doğadaki ve evlilikteki süreçlerin gelişimini aktarabilir ve bilimsel materyali düzenleyebilir.

Aynı zamanda soyut olarak sansasyonel kanıtlardan dolayı düşüncelerim tam olarak net değil. Ve soyut bir kavram olsa bile her insanda kendine has somut duyusal desteği vardır, çünkü elbette kavramın tüm derinliklerini hayal edemeyiz ama aynı zamanda gerçek olana maruz kalmamamızı da sağlar. dünya. Bir nesnede hatırlanabilen çok sayıda canlı ayrıntı göz önüne alındığında, kişi bilinen nesnenin ana otoritelerine saygı gösterebilir ve dolayısıyla analizini karmaşıklaştırabilir.

Planlar, görevlerin niteliğine göre aşağıdakilere ayrılır: daha teorik olarak і pratik . Örneğin psikolojide uzun bir süre, yasalara ve nesnelerin otoritesine doğrudan yanıt olarak düşüncenin teorik yönü vurgulanmıştır. Teorik, entelektüel işlemler, bunların uygulanmasına yönelik pratik faaliyetlerle aktarıldı ve temsil edildi. Eğer herhangi bir eylem teorik akla uygun değilse, bu entelektüel bir işlemden ziyade acemilik, içgüdüsel bir tepki olabilir. Sonuç olarak bir alternatif ortaya çıktı: Ya eylem entelektüel nitelikte değildir ya da teorik bir düşüncenin yansımasıdır.

Öte yandan, pratik düşünceler gündeme gelir gelmez, nesnelerin kullanılması ve doğrudan manipülasyonundan farklı olarak görülen duyusal-motor zekanın anlaşılması gerekliydi. Tim hayattaki zamanını "teorisyenler" kadar düşünerek geçiriyor. B.M. Teplov muhteşem eseri "Bir Komutanın Zihni"nde zihnin pratik anlamının bir çocuğun zihninin tohum formu değil, bir yetişkinin zihninin olgun formu olduğunu gösterdi. Herhangi bir organizatörün, yöneticinin, distribütörün vb. faaliyeti. Bugün yoğun zihinsel aktivitenin gerektirdiği yiyecekleri sağlamanız gerekiyor. Pratik düşünceler hedef belirlemek, planlar, projeler geliştirmekle ilişkilidir ve çoğu zaman bir saat içinde zihin sıkıntısı yaşanır, bu yüzden daha karmaşık, daha az teoriktir. "Uygulamada" hipotez geliştirme yeteneği kıyaslanamayacak kadar büyüktür, çünkü bu hipotezler özel deneylerde değil, yaşamın kendisinde doğrulanacaktır ve bu tür doğrulamalar için zaman yoktur. Yoğunlaşma aşamasının ötesinde, zihin söylemsel, adım adım ilerleyen bir süreç ya da ilerlemenin akışkanlığı, açıkça ifade edilen aşamaların eksikliği ve minimum farkındalık ile karakterize edilen sezgisel bir süreç olabilir.

Verilen görevlerin yeniliği ve özgünlüğü açısından fikirleri görüntülemek için şunları görebilirsiniz: zihninizi daha yaratıcı hale getirin (daha üretken ) O yaratıcı bir şekilde (daha üreme ). Yaratıcılık, yeni fikirlerin doğrudan yaratılmasıdır; bunun sonucunda yeni bir şeyin keşfi ve soruna veya göreve kapsamlı bir çözüm elde edilir. Yaratıcı düşünme sürecinde motivasyonu, hedefleri, değerlendirmeleri ve anlamları bilişsel aktivitenin ortasında birleştiren yeni yaratımlar ortaya çıkar. O halde nesnel olarak yeni bir şeyin yaratılmasını yeniden canlandırmak gerekiyor. henüz kimse tarafından parçalanmamış ve öznel olarak yeni olanlar. bu özel kişi için yeni. Yani, örneğin kimyanın kanıtlarıyla sonuçlanan çalışma, bu konuşmanın özel gücünün bilmediği yeni şeyleri ortaya çıkarıyor. Ancak iktidardakilerin benim tarafımdan bilinmemesi, bu kokunun okuyucu tarafından bilinmediği anlamına gelmez. Yaratıcı düşüncenin gelişimi bir kez aşıldığında aşırı eleştirellik, iç sansür, gerçeği bilme ihtiyacı, katılık (eski bilgi konusunda açgözlü olma korkusu) ve konformizm (yabancılar tarafından komik görülme korkusu) ile sonuçlanabilir. Yaratıcı düşüncenin yerine yeniden üretim, hazır bilgi ve becerilerin durağanlaşmasıdır. Bu durumlarda, bilginin durgunlaştığı süreçte birkaç kusuru ortaya çıkararak doğrulamak gerekiyorsa, eleştirel bir anlayıştan bahsediyoruz.

İncir. 2. Ana düşünce türleri

Psikotik bir kişi önemli süreçlere bile kayıtsız kalma eğilimindedir. Ve bunların en önemlilerinden biri de barıştır. Nedir, hangi türleri vardır ve gelişim sırası nedir? Beslenme uzmanınızla iletişime geçmeyi deneyelim.

Sorun nedir?

Günlük yaşamda bu terim altında sözlü çürümeyi anlıyoruz. Psikoloji açısından bakıldığında dünya daha geniş bir anlama sahiptir. İnsanların diğer sorunları çözmelerine olanak tanıyan bir tür zihinsel süreci ifade eder. Bu durumdaki kişiler konuşmayı herhangi bir analizci (koku, işitsel, dokunsal, görsel, acı vb.) olmadan yalnızca zihinsel sinyallere dayanarak algılarlar.

Biraz tarih

Bir çeşit gül faaliyeti olan gizem, eski çağlardan beri insanların peşini bırakmamıştır. Antik dünyanın filozofları bundan ders aldı. Koku daha kesin bir açıklama yapmayı bıraktı. Böylece Platon düşünceyi sezgiyle eşitledi. Ve Aristoteles bütün bir bilim - mantık yarattı. Bilişsel süreç, aralarında kavramların, yargıların ve zekanın da bulunduğu bölümlere ayrılmıştır. Ve bugün çeşitli bilimlerin temsilcileri düşüncenin özelliklerini öğrenmeye çalışıyorlar. Ancak sayısal deneyler sonucunda geliştirilen tüm fikir ve fikirlere rağmen, bu sürecin net tek bir tanımına henüz ulaşılamamıştır.

Erken yaştaki çocukların zihinlerini görün

Bu süreç psikoloji bilimi tarafından değerlendirilmektedir. Bu bağlamda disiplin, okul öncesi çocukların deneyimlediği üç ana düşünme biçimini görüyor. Bu, bilimsel olarak gerçekçi ve bilimsel olarak figüratif olmasının yanı sıra geniş-saatlik ve zamansaldır.

Dünyanın her yerinde çocuklarda zihin gelişimi zihinsel olarak farklı aşamalara bölünmüştür. Üstelik bu bebeklerin cildi çok fazla ışıkta öğrenme sürecinden geçiyor. Raporda yer alan zihnin formlarından cildin gelişimine bir göz atalım.

Bilim benzeri görünüm

Bu tür düşüncenin gelişimi her zaman dünyanın doğrudan etkisinden kaynaklanmaktadır. Bebeğin çeşitli nesnelerle etkileşime geçmesinin üzerinden bir saat geçti. Psişede gelişen tüm süreçlerde asıl rolü zihnin kendisi oynar. Küçük adamın tüm deneyimleri, onu geride bırakan bu manzaralar ve konuşmalar etrafında şekilleniyor.

Dumkov'un süreçleri, kendi açılarından son derece etkili olan farklı odaklı eylemlere sahiptir.

Zihnin bilimsel açıdan etkili bir biçimde geliştirilmesi, çocukların insanlar ve anladıkları nesneler arasındaki büyük bağlantıları keşfetmelerine olanak tanır. Bu dönemde çocuk gerekli bilgileri kazanır. Bir tür sonuç yoluyla düzenli ve zahmetsizce temel eylemleri gerçekleştirmeye başlar. Uzaklaştırma daha sonra karmaşık zihinsel süreçlerin temeli haline gelecektir.

Tamamen çocuksu bir hal alan çocuklarda zihnin bu gelişim aşaması bilinmemektedir. Artık bebeğin hareketleri sürecine dahil olmak mümkün değildir.

Bilim ve gerçek dünyanın gelişimi

Çocukta, çeşitli yönlendirme ve görsel eylem nesnelerinin manipülasyonu sırasında bir şarkı görüntüsünün oluşumu oluşur. Zihinsel çocukların görünümünün gelişiminin erken aşamasında, bebek için konuşmanın ana işareti büyüklüğü ve şeklidir. Rengin henüz ana anlamı yok.

Çocukların ve çocukların zihinsel süreçlerinin gelişimi için yaratılan çeşitli güçlerin bu aşamada zihniyetin gelişmesinde özel bir rol oynar. Bebek yavaş yavaş iki veya daha fazla nesnenin boyutunu, şeklini ve yerleştirildiği yeri tanımaya başlar. Halkaları piramidin üzerine yerleştirin, küpleri üst üste yerleştirin. Nesnelerin farklı özelliklerini dikkate alın ve gelecekte şekil ve boyutlarını seçin.

Küçüklere bu tür bir zihin geliştirmeleri için çok fazla zaman vermeye gerek yoktur, çünkü oluşumu genellikle kendi kendine gerçekleşir. Bir yetişkinin yalnızca küçük insanı bir oyuncakla meşgul etmesi ve onu oyuncakla etkileşime girmeye teşvik etmesi gerekir.

Zihinsel türlerin gelişimini engelleyen özellikler, örneğin anneyle oynarken özellikle açıkça ortaya çıkar. İstenilen sonuçtan kurtulmaya çalışan Malyuk, tamamen uygunsuz iki yarıyı kuvvetle uygular. Ve ancak yaptığımız her şeyin bizi istenen sonuca götürmediği sonucuna vardıktan sonra, endişelenmeden önce ayrıntıları gözden geçirmeye başlamalıyız. Çocuklarda zihin gelişimi sürecini hızlandırmak için oyun tasarımcıları, oyuncakları çocuklara hangi unsurların en iyi şekilde çalışacağını kendileri gösterecek şekilde ayırırlar.

Dışa yönelim işlemlerine hakim olduktan sonra çocuk, nesnelerin çeşitli özelliklerini anlama becerisi kazanır. Bu noktada minik bir oyuncağı diğerleriyle eşitlerse sağlıklı bir toplumun temelleri atılmış olacaktır.

Bilimsel çocuk zihninin gelişiminin bir sonraki aşaması, çocuklar 2. yaşa ulaştıktan sonra başlar. Çocuklar bariz olandan başlayarak konuşmayı görsel olarak seçmeye başlarlar. İnsan böyle bir oyun saatine yetişmiştir ve çocuğa böyle bir nesneyi vermeyi öğretir. Bu noktada minik öğrencinin tepki vermesi ve tüm oyuncaklar arasından kendisine en uygun olanı seçmesi gerekiyor.

Daha sonra dünya bu zihniyeti geliştirmeye başladıkça günümüz çocukları kalıcı ifadeler edinecek. Arkalarındaki koku tüm nesnelere yayılmaya başladı.

Bilimsel şekilli bir çeşitlinin geliştirilmesi

Bu tür zihinsel süreçler üç yaşına yaklaşan çocuklarda şekillenmeye başlar. O dönemde çocuklar karmaşık manipülasyonları, vikoristik ve bilimsel açıdan etkili biçimleri uygulayacaklardır.

Bu tür düşünmenin ve diğer her şeyin gelişimi için küçüklerin oyuncaklar geliştirmesi gerekir. Süreci geliştirmek için çok şey var. En önemlisi stokta oyuncakların olması, herhangi bir minik seçerken renk ve boyutlarda belirgin detayların gösterilmesi gerekiyor.

Çocuğun ilk yaratıcı eylemleri, hayatının ilk kaderinin sonuna kadar sona ermeye başlar. Oyuncaklarını kutudan çıkarıp çöpe atıyor. Yetişkin odada düzeni sağladıktan sonra küçük olan yine onlardan uzaklaşacaktır. Daha sonra çocuk, kapasitesi dahilinde küçük boyutlu oyuncaklar toplamaya başlar. Bir yetişkinin böyle bir başlangıcı desteklemesi ve bilimsel olarak şekillendirilmiş bir imaj fikri oluşturma sürecini hızlandırması, tüm kelimelerin bir kutuya veya başka bir kaba nasıl konulabileceğini kendinize göstermesi önemlidir. Bu durumda çocuk sonuçtan değil, eylemin kendisinden memnun olur.

Piramit benzeri bir oyuncak çocuklar için çok ilgi çekicidir. Babaların miniklerine yüzüklerini nasıl doğru şekilde giydirip çıkaracaklarını öğretmeleri önemlidir. Bu tür oyuncakların yardımıyla nasıl bir zihin geliştirebiliriz? Büyük olan çocuğun önünde durabilir ve youma'ya halkaların nasıl düzgün bir şekilde bağlanacağını ve daha sonra çıkarılacağını gösterebilir. Başlangıç ​​aşamasında babalar bebeğin sapını alıp içine bir piramit parçası yerleştirebilir ve her şeyi aynı anda birbirine bağlayabilir. Böyle bir hak doğduktan sonra çocuk, birkaç kez kendi başına çalışabilir.

Daha büyük çocuklar için bu tür bir oyuncakla yapılan aktiviteler biraz daha zorlayıcı olabilir. Parçaları büyükten küçüğe doğru döndürerek halkanın etrafına bir parça yerleştirmeyi içerir.

Okul öncesi çağındaki çocuklarla iki piramit kullanarak yaratıcı düşünmeyi geliştirecek oyunların oynanması önerilir. Hangi tür bebeğe yeşil bir halka gösterilir ve başka bir oyunda aynı renkteki bir parçayı bulması istenir.

Okul öncesi çocuklarda erken aşamalarda zihnin gelişimi, dil ve aktivite bağlarının sağlam olması durumunda gerçekleşir. Saat geçti ve hayatının çocuğu kelimeleri sıkmaya başladı. Öncelikle emekli olacakları konuşmalı, sonra da planlananlar üzerinde çalışmalıyız. Yaşamın bu aşamasında bilimsel-gerçekçi düşünceden bilimsel-tasavvura geçiş söz konusudur. Çocuk zaten bunları ve diğer nesneleri kafasında hayal edebilecek ve daha sonra onlarla etkinlikler gerçekleştirebilecek kadar yeterli yaşam kanıtına sahiptir.

Daha sonra, okul öncesi çağındaki küçük çocuklar arasında bu kelime giderek daha büyük bir rol oynamaya başladı. Ancak yaklaşık 7. Roki'ye kadar Rozumov'un faaliyeti somutlaşıyor. Yani henüz gizli resimden dış dünyaya çıkmamıştır. Yaklaşık 6 yıllık bir gelişimle, mecazi düşünme türü, okul öncesi çocukların pratik olarak bariz gerçek materyali cesurca kavramasına olanak tanır. Bu gerçekleştiğinde çocuklar çeşitli nesneleri düzenlemeye ve gerekli talimatları unutmaya başlarlar.

Görsel-sözlü anlama

Zihinsel gelişimin bu aşamasında önemli olan nedir? Açıklama ve açıklamalarla ve eğer maddeler dahil edilmemişse, şekillendirme mümkün olan en iyi şekilde gerçekleştirilir. Bu durumda küçük çocuk belirli kavramlar hakkında düşünmeye devam eder. Yani çocuk, metal nesnelerin suda boğulduğunu zaten biliyor. Bunun nedeni çevredeki çiçeklerin ve binaların dibe batmasıdır. Bilginizi özel kanıtlarla desteklemelisiniz.

Çocuklar zaten sarhoşsa ne yüzyıl. Koku birçok besin maddesini yok eder, bu yüzden yetişkinler onları doğurmak zorundadır. Bu çocuğun zihinsel gelişimi için gereklidir. Başlangıçta, beslenme, zavvichay, çocuklar için zvuchny'nin konuşma sırasına göre bozulmasıyla bağlantılıdır. Örneğin oyuncağın neden hasar gördüğünü bilmeleri gerekiyor. Daha sonra ekstra dünyadan kaçınmak için yemek yemeye başlarlar.

Genç okul çocuklarının ve orta okul öncesi çağındaki çocukların zihinlerinin gelişimi ivme kazanmaya başlıyor. Masa başında oturan bir çocuğun aktivitesi günlük değişiklikleri tanır. Öğrencilerin zihinlerinin gelişimi, ilgilerini çeken çok sayıda konu tarafından etkilenir. Ve burada öğretmenin rolü daha da önemli hale geliyor. Öğretmen, sınıfın güçlü düşünceleri kelimeler yardımıyla özgürce ifade etmesini sağlamaktan sorumludur. Bir süre düşünmeleri ve ardından şarkıları bitirmeye başlamaları tavsiye edilir.

Ve küçük yaştaki okul çocukları arasında dünyanın gelişiminin hala somut-figüratif bir form aşamasında olmasına rağmen, soyut bir tip onlarda kök salmaya başlıyor. Küçük insanların pembe süreçleri uzaktaki insanlara, bitkilere, canlılara vb. yayılmaya başlar.

Genç bir öğrencinin hafızasının, saygısının ve zihninin gelişimi, doğru öğrenme programlarının seçiminden önde gelecektir. 8 yaşına kadar ileri seviyede katlanabilir materyallerle karşılaşan çocuklar, standart metodolojik ders kitaplarını takip etmeye başlayan aynı yaştaki çocuklara göre soyut gelişim konusunda daha büyük bir yetenek göstermektedir.

Geniş saat mislennya

Bir yetişkin olarak kişi, kavramların açık ve belirsiz olduğunun mucizevi bir şekilde farkına varır. Ve çocukların hala bunu öğrenmesi gerekiyor.

Psikologlar, bir çocuğun bir saat içinde yönlendirildiğinin, yeni bir düşman için çok önemli olduğunu uzun zamandır belirtmişlerdir ve bu, başından beri açıktır. Küçük çocuğun geçmişe ve geleceğe iyi odaklandığı, ancak yeni gün için olmadığı ortaya çıktı. Bir çocuğun anı, her saniyesiyle aynı değildir.

Erken çocukluktan itibaren belirli bir günlük rutin oluşturulduğundan çocukların saatlere hakim olması çok daha kolaydır. Hatta vücutları bile hayatın düzenli ritmine çoktan uyum sağlamış durumda. Dolayısıyla böyle bir çocuğun beyninde zaman aşımı olgusu daha hızlı gelişir. Bugünün bebekleri hala hayatta olduğundan ve anneleri dün 2 yaşına girdiğinden, işini bitirme zamanının geldiğini anlamak zor.

Geniş saat tipinin düşüncesini hızlandırmak için yüzyılın başlarından itibaren babalar saat kavramlarına aşina olmak zorunda kaldılar. Bu amaçla çok fazla araştırma yapılmasına gerek yoktur. Saatlik anlayışın sözlerini basitçe iletmek yeterlidir. Bu, bebeğe tükürme ve onunla oynama sürecidir. Bir yetişkinin planları ve eylemleri hakkında yorum yapması yeterlidir.

Babalar, çocuğunun avlu çağından başlayarak okul öncesi dönemdeki çocukların zihin gelişimi konusunda kendi derslerini yürütebilirler. Bu tür çocuklar kaderin önündeki değişimin zaten farkındadır. Büyüdükçe çocukların bir mevsimden diğerine geçişte doğada meydana gelen değişikliklere karşı saygısını geliştirmemiz gerekir. Bu durumda sadece küçüklerden bunları öğrenmek değil, aynı zamanda örneğin çocukların karelerinde veya karelerinde meydana gelen değişiklikleri de öğrenmek gerekir.

Düşüncelerimi daha çok eleştiriyorum

Gerçek nesnelerin kaderini aldığı katliamlar 4-5 kaderden sonra yaşanmaya başlıyor. Tsomu, bilimsel şekilli bir çeşitliliğin gelişimini filizlendirir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bilgisinin farklı modelleri ve şemaları vardır. Vin şimdiden dış dünyadan alınan bilgileri analiz etmeye ve birleştirmeye başlıyor. Çocuğun dünyanın gelişimindeki bu aşamayı başarması, dünyanın kritik şeklinin oluştuğu yeni bir yaşam topluluğuna geçiş için bir itici güç olabilir. Talimatlar neden doğrudan önemlidir? Bunu anlamak için eleştirel düşünme kavramlarını anlamak önemlidir. Modern psikolojide bu terime farklı bir yorum verilmektedir. Ancak herkesin bir yeri vardır. Eleştirel düşünceler altında, başlangıcı çocuk bilgilerinin kaldırılması olan karmaşık bir zihinsel süreci anlıyoruz. Bilinçli bir karar verilmesi ve o konuya özel bir ortamın oluşması için övgüyle bitireceğiz.

Eleştirel bir zihnin geliştirilmesi, çocuğun yeni beslenme oluşturmadan önce yaratıcılığının gelişmesine, kötü bir zihnin bastırılmasına yönelik argümanların geliştirilmesine ve ayrıca yeni bir fikir üzerinde çalışma becerisine olanak tanır. Bu tür çocuklar bilgiyi yorumlar ve analiz eder. Bir kez daha kendi düşüncesine ve mantığına dayanarak otoriter konumunu kanıtlamak mantıklıdır. Bu yiyeceklerin neden diğer yiyeceklerden daha iyi olduğunu açıklayabilirler.

Eleştirel bir zihnin gelişimi okul öncesi çağ kadar erken bir dönemde başlar. Bu konuda örneğin “Neden?” Bir çocuk, bir yetişkine doğal olayların nedenlerini, insani sorunları ve inceleyebileceğimiz yolları bilmek istediğini gösterir. Burada da babaların çocuğunun beslenmesi hakkında bilgi vermesi ve ona objektif bir değerlendirme yapmasına yardımcı olması önemlidir. Bundan sonra çocuk yeni talimatlar oluşturmak ve bilgileri kaldırmak için talimatlar oluşturmakla sorumludur. Ve iyi bir çocuğun büyükleriyle çatışmaktan suçlu olmadığı gerçeğini düşünmek iyi değil. Ve prensip bile şu ki, herhangi bir küçük görevde, büyümüş gibi görünenler artık gerçekliğe uygun değil. Bu durumda yaşlılara saygı duymanın ve sevdiklerinizle saygılı bir şekilde etkileşim kurmanın gerekli olduğu açıktır, aksi takdirde teknoloji gelişmeden, ilkokulun başlangıcına kadar okula başlarken bir çocuğun eleştirel zihninin gelişimini başarmak zor olacaktır. programlar. Çoğu bile malzemenin geliştirilmesinde tamamen farklı bir yaklaşım gerektirecektir.

Bu kişinin yüksek rütbeleri doğrudan genç okul çocuklarına bile uzanıyor. Birinci sınıfta başarılı öğrenme, çocukların kavrama, yazma ve okuma becerilerine bağlı değildir. Çocuklar çeşitli basit, mantıksal görevlerle karşı karşıya kalırlar. Bu arada, genç okul çocukları kısa metinleri okuduktan sonra çok çalışmak zorunda kalıyorlar. Öğretmen çocuğa onunla buluşmasını söylediğinde, diğer öğretmenler haklı olduklarını kanıtlayacaklardır. Bu yaklaşım, eğitim sistemi tarafından birçok mevcut başlangıç ​​programında kullanılmaktadır.

Eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik teknoloji, düşük gelirli babaları onlara uygun eğitim konusunda yardımcı olmaya teşvik ediyor:

1. Çocuğa küçük yaşlardan itibaren mantıksal düşünmenin öğretilmesi gerekir. Bu nedenle düşüncelerinizi daha sık yumuşatmak ve yumuşatmak gerekir.
2. Bebeğinize, zaman da dahil olmak üzere çeşitli yollarla eleştirel bir zihin geliştirme alışkanlığını kazandırın.
3. Nesneleri çocukla karşılaştırın, onlarda pirincin gücünü ve uykusunu bulacaksınız. Bundan sonra bebeğin kökleri gelişmeye başlayacaktır.
4. Şu yanıtı kabul etmeyin: "Çünkü ben böyle istiyorum." Çocuk, güçlü bir tartışmaya ilham veren geçerli bir neden söyleyebilir.
5. Çocuğun şüphe etmesine izin verin. Bu durumda gerçeklere güvenmeyebilir ve kazaya neden olan nesne hakkında daha fazla bilgi edinmek isteyebilir.
6. Tüm bilgileri tamamladıktan sonra nasıl başlayacağınızı öğrenebileceksiniz. Hakkında hiçbir şey bilmediğiniz kişileri eleştirmenin mantıksız olmasından babalar sorumludur.

Daha yaratıcı el sanatları

Psikologlar yaratıcılık gibi kavramları birbirinden ayırıyor. Bu terimle, insanların orijinal konuşmaları yeni bir ışık altında inceleme yeteneğini anlıyorlar, bu da onların ortaya çıkan sorunlara benzersiz çözümler bulmasına olanak tanıyor.

Yaratıcı düşünme açıkça formülsel olmaktan farklıdır. Geleneksel bakış açılarından, banal fikirlerden kurtulmanızı sağlar ve birçok özgün çözümün doğmasını sağlar.

Zekanın torunları, uzun zaman önce, insanların yaratıcı yeteneklerinin zekalarıyla zayıf bir bağlantısı olduğu konusunda net bir sonuca vardılar. Bu durumda mizaç özelliklerinin yanı sıra bilgiyi hızlı bir şekilde özümseme ve yeni fikirler üretme yeteneği de ön plana çıkıyor.

İnsanların yaratıcı yetenekleri çeşitli faaliyet türlerinde bulunabilir. Babalar da beslenme sorusunun cevabını reddetmeye çalışıyorlar: "Bir çocukta yaratıcı düşüncenin olası gelişimi nedir?" Psikologlar bu kesin sonuca varıyor: evet. Bu süreç özellikle okul öncesi çocuklarda etkili bir şekilde yürütülmektedir. Ve bu saatte bile çocukların ruhu daha da esnek ve esnektir. Bundan önce küçükler mucizevi bir şekilde affedildi. 3-7 yaş arası bu kişilerde bireyin yaratıcılığının gelişmesi açısından oldukça uygundur. Bunun için öncelikle babalarda bir yöntem yok. Gerçek şu ki, çocukları için etkili bir yaratıcı gelişim sürecini en iyi şekilde organize edebilecek olanlar en yakınlarınızdır. Bütün bunların nedeni şudur:

• Babalar çocuk için otoritedir ve onları dinlemek çok değerlidir;
• Anneler ve babalar çocuklarını iyi tanırlar ve küçük çocuklar gibi onların da gelişim fırsatları bulmasına yardımcı olabilirler;
• babaların saygısı yalnızca bir çocuğuna yöneliktir ve babanın bu saygıyı bir grup çocuk arasında dağıtması gerekir;
• çocuk için önemli olan yetişkinlerle duygusal temaslar, ona yaratıcı yaratıcılık biçiminde özel bir neşe getirir;
• Babalar, kural olarak, hafızayı ve düşünmeyi geliştirmenin etkili süreci için çeşitli yöntemleri bir araya getirir, bu da sonucun etkinliğini neredeyse iki katına çıkarmanıza olanak tanır.

Bu süreci nasıl hızlandırabilirsiniz? Dünyanın gelişiminin teknolojisi, aktif haklara sahip bir çocukla Vikonny'ye aktarılıyor. Bunlardan biri yaratıcı çalışmalarla meşgul olmaktır. Babalar, oğullarıyla birlikte, ana karakterleri nesneler, resimler veya sadece seslendirme şeklinde çocuklarının karakterleri olacak küçük bir fantastik masal tahmin edebilirler. Çocuğun geçmişinin bilinmemesi nedeniyle tanıdığı köpeklerin, tilki ve tavukların tercih edilmemesi tavsiye edilir. Aksi takdirde istenilen senaryoyu takip etmek zor olacaktır. Ana karakter ev mobilyalarından veya ev eşyalarından birini yaratabilir. Ayrıca standınıza gizlice yerleşen bir sakini de tanımlayabilirsiniz. Görünüşünden benzersiz bir hikaye çıkarılabilir. Ve gelecekte tıpkı bir düşünce üzerinde uyuyormuşçasına tahmin yürütmeye başlayabilirsiniz.

İsim gerektiren çeşitli figürlerin kağıt, ahşap, plastik ve diğer geometrik boşluklarının boyanması ve katlanmasıyla yaratıcı düşüncenin geliştirilmesine yardımcı olunabilir.

Babalar ayrıca çocuklarıyla birlikte bitki ve yaratık resimlerini, kolajları, mobilya ve ev eşyalarını, vikorist parlak illüstrasyonları bir araya getirebilirler. Yaratıcı bir zihnin gelişimi, benzer malzemelerden bütün manzara ve portrelerin yaratılmasıyla sağlanabilir.