Paslaptis ir vizija ikimokyklinukams. Kaip ugdyti loginį protą vaikystėje

Ankstyvajame gyvenime ikimokyklinio amžiaus vaikų mintys sukasi apie apraiškas. Ikimokyklinio amžiaus vaikai veikia vaizdiniais ir apraiškomis. Nėra ketinimo peržengti informacijos gavimo ribas.

Vaiko proto raida ugdoma žingsnis po žingsnio. Iš pradžių svarbiausias aspektas yra manipuliavimo objektais plėtra. Manipuliacija, kuri iš pradžių neturi akivaizdumo, vėliau pradeda pasirodyti kaip objektas, kuris yra tiesiogiai susijęs ir įgauna prasmingą pobūdį. Intelektinis vaiko vystymasis vyksta dalykinės veiklos ir mokymosi eigoje, ugdant įtemptas žinias. Mokslinis-veiksminis, mokslinis-vaizdinis ir žodinis-loginis mąstymas yra tolesni intelektinio vystymosi tikslai. Genetiškai ankstyviausia mislenijos forma yra mokslinė-vaikiška mislenia, kurios pirmajam pasireiškimui vaikystėje galima užkirsti kelią nuo pirmos – prasidėjus kitam gyvenimo likimui, dar prieš aktyvų mano gyvenimo gimimą. Jautri abstrakcija yra maloni, kai vaikas mato vienas puses, o traukia kitas, veda prie pirmo elementaraus supratimo. Dėl to sukuriama pirmoji nestabili objektų grupė klasėje ir chimerinėse klasifikacijose.

Įsitraukęs į gimtosios kalbos žodžių ir gramatinių formų mokymosi procesą su svetimais žmonėmis, vaikas tuo pat metu pradeda formuluoti žodžius panašiems reiškiniams, formuluoti tarp jų atsirandančius tarpusavio ryšius, rūpinasi jų ypatybių paskata, ir tt Kviesti kito gyvenimo likimo pradžią Vaikas kenčia nuo pirmųjų pasekmių, kurios panašios į būsimas. Čia prasideda įvairių vaikų vystymasis. Vaikų proto vystymasis per amžius vyksta savaime, o ne spontaniškai. Jie jais rūpinasi, kai jie užauga, mokosi ir moko vaiką. Sutelkdami dėmesį į vaiko turimas žinias, suaugusieji jai perduoda žinias, informuoja apie supratimus, kurių ji pati negalėjo pagalvoti ir kurie susiformavo turtingų kartų darbo ir mokslinių tyrimų metu.

Galimybę ikimokyklinio amžiaus vaikams įgyti tam tikrų loginių žinių ir metodų parodo L. F. psichologiniai tyrimai. Obukhovas, A.F. Govorkova, I.L. Matasova, E. Agaeva ir kt. Šie tyrimai parodė galimybę suformuoti kelis loginius mąstymo metodus (serija, klasifikacija, tranzityvumas tarp vertybių) vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtingam mokymosi metodų amžiui.

Šiuo metu šiuolaikinė psichologija ir pedagoginė praktika, mokanti šio dėsnio, labai prisidėjo prie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi.

Įvairius elementus nustatykite į centrą

Ruošiantis į mokyklą labai svarbu padėti vaikui išsiugdyti loginį protą. Kas gali jums padėti net turėdamas žinių ir žinių apie vaikų psichinio intelekto ugdymą.

Kai nusiraminsime, jūsų kūdikis pradės augti ir tamsėti. Jūsų vaikas turi logiškesnę idėją.

Rengiantis mokyklai užduotis lavinti protą yra dar svarbesnė.

Labai gerai, kad jūsų vaikas gali savarankiškai paaiškinti savo pasirinkimą vystyti pasaulį.

Jei jūsų vaikas negali atsakyti neteisingai, pasakykite jai arba neatsakykite už ją.

Proto vystymasis atsiskleidžia laipsniškai plečiamoje mąstymo vietoje, laipsniškai unikaliose psichinės veiklos formose ir metoduose bei jų kaita formaliojo savitumo formavimosi pasaulyje. Tuo pačiu metu vaikas vystosi ir spontaniškai vystosi pažintiniai interesai.

Paslaptis vystosi per visą žmogaus gyvenimą jo veikloje. Odos amžiaus stadijoje mielenija yra ypač specifinė.

Elementarių loginio mąstymo technikų formavimas vaikams yra sėkmingos pradinės mokyklos pradžios pagrindas. Net ir didžiausias žinių kiekis 1-3 klasėse yra pagrįstas tokių loginių metodų naudojimu kaip paprasčiausių analizės ir sintezės tipų nustatymas, derinimas, sąsajų tarp įprastų ir specifinių sąvokų nustatymas. Aktyviai apdorojant informaciją mintyse, naudojant įvairius loginio mąstymo metodus, tai leidžia vaikui įgyti daugiau žinių ir suprasti pradinę medžiagą, kai susiduria su mažais rožiniais žmonėmis. šviesos kursą, labiau pasikliaujant atmintimi.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų proto raida

Pagrindinis protinis vaikų mąstymo ugdymas yra jų tikslingas ugdymas ir mokymasis. Mokymosi metu vaikas suvokia dalyko veiksmus ir mintis, pradeda savarankiškai ugdyti paprasčiausios, vėliau sudėtingos užduoties pradžią, taip pat suvokia suaugusiųjų galimybes ir vaiko amžių. juos.

Žmonių gerovės raida neįsivaizduojama be ankstesnių kartų žinių ir žinių, susintetintų įvairiose mokslo disciplinose, perdavimo naujai kartai. Šį kartų pažangą gali lemti unikalus žmogaus smegenų gebėjimas suvokti objektyvią šviesą.

Žmogaus žinios apie visą pasaulį pasireiškia dviem pagrindinėmis formomis: jautrių žinių ir abstrakčios minties pavidalu. Jautrios žinios pasireiškia suvokimo, suvokimo ir pasireiškimo atsiradimu. Vikoryst duomenis iš vidchuttiv, spriynyattiv, manifestacija, žmonės su pagalba ir minties procese pereiti tarp jautrių žinių, tada. ima atpažinti tokias išorinio pasaulio apraiškas, jų galią ir žinias, kurios ne visada suteikiamos draugams ir kurių jie visada bijo ir nebijo. Tokiu būdu žmogaus pasaulis visada formuojasi ne materialiai, ne praktiškai, o mintimis apie gamtos objektų ir apraiškų transformavimą. Žmogaus minčių pasaulio pažinimas labai praplečia jo praktines galimybes. Akivaizdu, kad vienas pagrindinių kasdienio mokyklinio ugdymo uždavinių yra mokinių proto ugdymas

Pagrindiniai vyresnio amžiaus ikimokyklinukų rausvos raidos rodikliai yra: žinių sistemos įgijimas, žinių fondo sukaupimas, kūrybinio mąstymo ugdymas ir pažinimo veiklos būdų, būtinų naujoms žinioms įgyti, ugdymas. Svarbiausi pokyčiai – stebėti, išlyginti, pamatyti esminius daiktų ir dėžių ženklus, klasifikuoti, atlikti paprasčiausią identifikavimą ir registravimą. Pridėta dėl loginių mąstymo metodų kaip kognityvinės veiklos būdų, būtinų įvairioms psichinėms užduotims ir prašymams, kurie yra vaiko intelekto pagrindas, plėtoti.

Loginio mąstymo ugdymas tarp jaunų studentų

Smagiausi loginiai žaidimai 3-4-5-6-7 metų vaikams internetu mūsų svetainėje. Vaiko loginį mąstymą būtina ugdyti nuo pat vaikystės. Žaidimai, priskirti skyreliui – Žaidimai logikai ir mąstymui lavinti padės! Ateityje logiška galvoti vaiko labui ne tik susidūrus su įvairiomis mokyklinėmis užduotimis, bet ir padėti rasti išeitį iš sunkių gyvenimo situacijų.

Loginiai vaikų žaidimai padeda nuo mažens lavinti protą, eksperimentuoti, analizuoti savo veiksmus ir jų rezultatus, dirbti tinkamais principais ir išmokti savarankiškai spręsti problemas. Įvaldęs loginius vaikų žaidimus, jūsų vaikas sunkiai dirbs, kad suprastų matematikos, fizikos ir kitų svarbių mokslų pagrindus. Šioje skiltyje be jokių mokesčių galite žaisti loginius žaidimus vaikams internetu.

Šeimoje vykstantys sociokultūriniai, ekonominiai ir kiti pokyčiai leidžia atnaujinti įvairaus amžiaus vaikų ugdymą, įskaitant ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo sistemą. Naujų apšvietimo variantų ieškojimas, orientuotas į rožinių idėjų plėtojimą, aktualizuoja dabartinių mokytojų ir praktikų pagarbą prieš loginio mąstymo ugdymą. Logiškesnė idėja leidžia žmonėms laisvai orientuotis teisingame pasaulyje, produktyviai ir efektyviai vykdyti savo veiklą.

Tyrėjai (L. S. Vigotskis, A. N. Leontjevas, A. Z. Zakas, N. M. Poddyakovas ir in) nuosekliai daro išvadą, kad pagrindinės loginės proto struktūros susidaro maždaug nuo penkių iki vienuolikos uolienų. Šie duomenys sustiprina vyresniųjų ikimokyklinio ugdymo svarbą, skatinimą ir bendrą amžiui būdingų protinių įgūdžių ugdymą, nes Jo sukurti unikalūs protai nebepasikartos, o tie, kurie čia yra „nemalonūs“, ilgainiui turi atsirasti – ir svarbūs, ir neįmanomi. Vėlyvas šių struktūrų formavimas vyksta su dideliais sunkumais ir dažnai lieka neužbaigtas.

Vaikų ypatingumo ugdymas

Ypatingumo ugdymas – tai natūralaus ypatingumo, kaip sisteminio individo komponento, kaitos dėl jo socializacijos procesas. Dėl gresiančių natūralių anatominių ir fiziologinių psichikos pokyčių prieš susiformuojant ypatingumui, socializacijos procese vaikas sąveikauja su šviesos pertekliumi, reaguodamas į žmonijos pasiekimus. Šio proceso metu besivystančius faktus ir funkcijas visų pirma sukuria istoriškai susiformavę žmogaus kaulai. Vaiko aktyvumas vystosi ne tik suaugusiųjų, bet ir jo veikloje: šis mokymosi procesas vyksta ugdant jo specifiką. R. l. Jis veikia veikloje, kuriai būdinga motyvų sistema, galingi duoti ypatumai. Aktyvus-mediacinis tarpusavio santykių tipas, besivystantis asmenyje, turinčiame didžiausią atskaitos grupę (ar specialią), t.y. pradinį (laidųjį) faktorių R. l. Dėl A.V. Petrovskis, nes persigalvojo ir rezultatas R. l. išeiti ir suvartoti. Tokiu atveju nuolat tvyro vidinė įtampa tarp augančių poreikių ir realių jų patenkinimo galimybių.

Ypatingumo ugdymas - sudėtingų ir aiškių pokyčių žmogaus organizme kaupimosi procesas, socialinis, anatominis-fiziologinis, psichologinis planas.

Biologinis – nuosmukis (nekeration) – dainavimo ypatybių ir savybių (akių, plaukų, odos spalvos, ligos, fiziologinių parametrų) perdavimas vaikams iš tėvų.

Rozumovo kūrybiškumas neslūgsta, bet polinkiai, kurie dėl proto galios išauga kūrybiškumą.

Socialinis – socialinis vidurys (napivkerovany) – tikroji proto veikla, kurioje vaikas auga; socialinis, materialinis, ekonominis centras, auklėjimo priemonė, kurianti mintis vaiko raidai; maža socialinė aplinka – artimieji, bendraklasiai, kurie tiesiogiai prisideda prie vaiko ypatingų savybių formavimo

Ugdymo veiksnys – (visame spektre, laidus, gali turėti teigiamų arba neigiamų rezultatų priklausomai nuo tikslų, metodų, metodų, kurie naudojami šeimoje, mokykloje) – direktyvų tikslai, pedagogikos raidos išmanymas. , žinios, praktinės idėjos ir gebėjimai, socialinė ir dvasinė nauda, ​​kūrybinės veiklos būdai.

8 specialybės raidos etapai E. Eriksonui

1 etapas. Pagrindinis pasitikėjimo ir nepasitikėjimo jausmas. Gyventojų skaičius iki 18 mėn

2 etapas. Autonomija – mėšlas, abejotinas. Nuo 18 iki 36 mėn

3 etapas. Iniciatyvumas (priimtinumas) – kaltė. Nuo 3 iki 5 dienų

4 etapas. Pirmenybė – vertės trūkumas. Nuo 6 iki 11 dienų

5 etapas. Tapatybė – vaidmenų sutrikimas. Nuo 11 iki 18 val

6 etapas. Intymumas – izoliacija. Ankstyva branda. Nuo 18 metų iki vidurio amžiaus pradžios

7 etapas. Produktyvumas – sąstingis. branda

8 etapas. Solidumas – pagaliau, nemirštant. vėlyva pilnametystė, branda

Pakeiskite savo nuomonę apie planą sulankstyti į manipuliacija su daiktais iki 1-ojo gyvenimo likimo pabaigos. Manipuliavimo procesas leidžia užmegzti paprasčiausius ryšius tarp objektų ir dalių. Šiais laikais vaikas pradeda diegti sukauptas žinias paprasčiausi priežastiniai-paveldimi ryšiai, nes jis mums neduotas. Malya perspėja, kad pridėjus vieną elementą gali atsirasti kitas. Svarbu pažymėti, kad galite nustatyti unikalų objektų tapatumą.

Šie ryšiai užmezgami tol, kol vaikas užfiksuoja savo veiksmų rezultatus ir juos pakartoja (intensyviai purto žaislą, nuleidžia žaislą nuo pilvo, klausosi matomų garsų).

Spіvidnosny veikla Leiskite mažiesiems užmegzti ryšius tarp objekto ir ankstesnės vietos bei daiktų tarpusavyje savo formos stende ir taip, kad būtų atskirtos daikto dalys.

Tokiu būdu, mano šeimininke, nebūdamas savarankišku procesu Jis veikia sąveikos viduryje, bet taip pat yra įtrauktas į praktinį manipuliavimą objektais. Stalčiai tarp daiktų sujungti su vaikų takais praktiniai testai. Tse pasireiškia pirmasis Mokslinė ir kūrybinė mislenija. Norėdamas suprasti ir vikorizuoti šiuos ryšius, vaikas gali tai padaryti tik parodydamas juos suaugusiems.

Iki vaikystės laikotarpio pabaigos vyks mąstymas ir raida papildomumo. Pabandęs pasiekti norimą rezultatą, vaikas atskleidžia chimalą ramybė. Ryšių sustiprėjimą daiktuose ir rezultatą sužadina teigiamos vaiko emocijos.

Proto raida ankstyvame gyvenime. Myslenya vystymasis prasideda nuo 2-ojo gyvenimo likimo. Priežastys: atgaivinimas vaikščiojant, dvasios atgaiva, akiračio praplėtimas, proto atgaiva.

Ankstyvosios mąstymo formos atsekamos (I. M. Sečenovui) remiantis mėsos skiltele. Atrodo, kad mėsa, kaip jaučiasi vaikas, yra pagrindas praktiškiausioms užduotims, kurios baigsis sėkme.

funkcijos praktinis (tikrasis) protasє: įsakymas buvo duotas in absentia; Geriausias būdas yra praktinis veiksmas (o ne protinis nuobodulys).

Vaiko protas kaltinamas kaip grynas pіznavalne inscenizacija iki dienos prieš. Jau pirmajame gyvenimo etape vaikas žaisdamas ir manipuliuodamas žaislais susipažįsta su daiktų galia, tarp jų užmezga paprasčiausias sąsajas, įvaldo įvairias veiklas, kurių mokosi vis išmintingiau, kad pasiektų žymę. Nuo pat pradžių gali prasidėti raiščiai pasiruošę(Prekė guli ant pagalvės) ir gali būti vikorizuota be jokio vidurio.

Taigi intelektualinė veikla formuojasi iš pradžių veiksmo prasme, ji koncentruojasi veikloje ir atsiranda mažiau prasmingoje, tiesioginėje objektyvioje veikloje. Taigi vaikui to nereikia moksliškai-virgin myslennya arba " sensomotorinis intelektas“ Tai reiškia, kad ikimokyklinio amžiaus rožinis vystymasis formuojasi kartu su brendimu dalykiškai harmoninga veikla(o vėliau – elementariomis formomis grit ir tapyba) ir promo.

Rožinės raidos pagrindą ankstyvoje vaikystėje formuoja naujo tipo veiksmai ir rožiniai veiksmai, kurie formuojasi vaike.

Vienas vaikas negali sistemingai nuosekliai tyrinėti objekto. Paprastai jis mato vieną ženklą (nepatenkinamą), kuris krenta į akis, ir tik į jį reaguoja, kitaip atpažįsta objektus.

Kad daiktų supratimas taptų aukštesnis ir universalesnis, vaikas turi įgyti naujų patirčių. Tokie vaikai formuojami iš rišiklio su riešutais spіvidnosnyhі harmoninga pasidaryk pats. Be to, ši veikla suteikia galimybę pereiti nuo paruoštos veiklos sv'yazkivі vidnozinas prieš juos įdiegta. Pats šis faktas paliudys Vinnyny mokslinis-maisto mislenny.

Klasės įvaldymas spіvidnosnyh veikla perduoda: analizuoja ženklus; Sulygiuokite objektus su matomu ženklu. Intensyvus šių ženklų vystymasis vyksta vaikams žaidimuose su didaktiniais žaislais.

Harmatnye dіi tekėti per linijos „vaikas - mokestis - meta“ diegimą ir perkelti vieną elementą į kitą. Jiems būdingi tie, kuriuos vaikas gali analizuoti kaip daiktų galios požymius ir proto, kuriame jaučiamas neaiškumas.

Kai tik bus sumontuotos naujos jungtys, eisime į priekį teismas ir atleidimas. Po žemų bandymų vaikas mato tuos pačius griuvėsius, kurie yra efektyviausi.

Užsiimant darniais veiksmais svarbiausia nukreipti dėmesį į savo tikslus. Vaikas pradeda suvokti, kad dainelių dainavimas papildomos sistemos pagalba gali duoti norimą rezultatą.

Tokiu būdu pradeda pasirodyti vaikai užuomazgos supratimas priežastiniai-paveldimi ryšiai(Tokiu atveju veiksmas gali būti atliktas papildomo objekto pagalba prieš perkeliant kitą objektą; vieno objekto pagalba galite perkelti jį ant kito). Tačiau dauguma tokio tipo vaikų pasikliauja pagalba išorinės procesų orientacijos. Šiuos dalykus trikdo suvokimo ir tiesmukiškumo antplūdis ne tik atskleidžiant objektų išorinių galių išvaizdą, bet ir nustatant ryšius tarp objektų ir procesų, siekiant gero rezultato.

Tokiu būdu idėja, pagrįsta išoriniais orientaciniais procesais, vadinama moksliškai , o tse – pagrindinis ankstyvosios vaikystės mąstymo tipas.

Nebūtina iš karto būti paveiktam išorinių orientacinių veiksmų ir sekti, su kokiais daiktais vaikas gyvena ir kaip jie gali padėti jam užaugti.

Išorinių procesų pagalba vystantis ir suvienodinant daiktų galias, vaikas virsta Zorovojusїх spіvidnesenya. 3-iame gyvenimo etape vaikas jau lygina daiktus, su kuriais gerai pažįsta.

Net iš pradžių moksliškai efektyvus mąstymas pasižymi abstraktumu ir formalumu. Abstrakcija pasireiškia tuo, kad eilėje vaikas, nesuprasdamas kitų, mato tik galvos ženklą, leidžiantį jai nugalėti panašiai. Uzgalnennost Tada atrodo, kad vikoristų mergina yra ta pati, kuri priskirta visos klasės viršūnei.

Praktinių objektyvių procesų kaupimas veda prie to, kad vaikas pradeda įsivaizduoti, kaip pasiekti norimą rezultatą. Ikimokyklinukas turi protinę veiklą, kuri formuojasi be papildomų išbandymų, bet mintyse. Vaikas pradeda dirbti ne su tikrais daiktais, o su jais vaizdai, apraiškos apie objektus ir jų patyrimo būdai.

Paslaptis, kurioje išspręstos užduotys, jums reikia pagalbos vidinius veiksmus su vaizdais, vadinamas moksliškai panašus .

Ankstyvoje vaikystėje vaikas priklauso nuo užduoties veiksmo, svarbiausios užduotys visai nenustatomos, o transformuojamos į mokslinį-vaikišką planą. Štai kodėl vaiko vystymasis yra prastesnis apsigalvoti moksliškai panaši mislenija.

Mano galva, vaikas kalbos išmoksta anksti.

2-ajame gyvenimo etape suaugęs žmogus komentuoja vaiko veiksmus, fiksuoja savo veiksmų rezultatus, iškelia problemas, o tai suteikia protui tiesumo ir organizuotumo. Įvaldžius aktyvią vaiko drėgmę, pirmasis maistas, sukurtas greta esančių raiščių ir sąnarių įrengimui, kurių identifikavimas sukelia naujų problemų.

Pakalbėkime apie tuos veiksmus, kurie pasirodo apie priežastiniai-paveldėjimo ryšiai. Papildomai, dii kad dorybingas pasaulis ištirptų klaidingos nuomonės, nusilenkti tikslus(Rasti atsakymą į klausimą). Nuo pat pradžių mitybai padeda suaugusieji, vedantys prie praktinių veiksmų („Kas nutiko? Kas nutiko?“).

Tokiu būdu visata yra pripildyta elementų planavimasі kritiškumas, vaikas pradeda bacituoti trynimas savo praktinėje veikloje.

1-3 akmenys pradeda formuotis Rozmarino operacijos.

Formuodamas objektinius veiksmus, dažniausiai harmoningus, vaikas daiktuose įžvelgia paslėptus ir nuolatinius ženklus, kuriais remdamasis legalizavimas. Vaikuose besiformuojantys modeliai formuoja vaizdinius ir iškraipo moksliškai suformuotos kūrybos procese.

Vyksta elementarios racionalios operacijos dispersija, o tada į purvinas: svarbu spalvos, dydžiai, formos, objektų atstumas, įvairovė analizė objektai ir jų įrengimas panašumųі Vidminnosti. Susipažinęs su daiktų galiomis ir pavadinimais vaikas pereina į pradžią, prie pirmųjų paslėptų apraiškų.

2 ir 3 gyvenimo metais vaikai išryškina pirmąsias neigiamas apraiškas forma, spalva ir dydis e.

Įvaldyta operacija toliau palaikoma specialiomis didaktinėmis priemonėmis.

Vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams jie formuojasi vieni, patys primityviausi Sudženijaі susimąstyk. Smarvė vis dar sklando apdegusiu pavidalu, todėl svarbu, kad juos sukurtų jiems pažįstamas vaikas. atminimui. Skalbimas yra tiesus ir paviršutiniškas, nes Vaikas dar nemato odos ar objekto odoje esančių požymių ir teisingai atlikti išlyginimo ir atkūrimo operacijos. Ditina veikia vientisa specifinis rangas, faktas, išvaizda, gana garsiai spjaudytis žinoti jusu chi pašviesinti ženklus, tada įdiekite tiesioginiai ryšiai tarp visumos elementų.

Iki amžiaus pradžios pabaigos ženklas-simbolinė Svidomosti funkcija Vaikas pirmiausia pradeda suprasti, kad tomis pačiomis kalbomis galima paskirti kitus užtarėjais.

Simbolinė (ženklo) funkcija- šis pavadinimas nustatomas iki dabartinio padalinio pavadinimo ir yra paskirtas, taigi ir iki dekreto. Realaus žinių subjekto pakeitimo veiksmas. Peredumovaženklo funkcijos atsiradimas – tai subjekto veiksmų atjauninimas ir tolesnis subjekto veiksmo stiprinimas. Kai veiksmas pradeda sąveikauti su jo neatitinkančiu objektu arba be objekto, jis praranda savo praktinę prasmę ir transformuojasi į realaus veiksmo prasmę.

Pagrindinis dalykas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų proto ugdymas. Ikimokyklinuko mintys yra susijusios su jo žiniomis. Iki 6 rokіv rozumovy svіtoglyad truks puikiai. Tačiau suformuotos ikimokyklinio amžiaus vaikų žinios atskleidžia dvi pagrindines tendencijas:

I. Psichinės veiklos procesas yra plečiamas ir degraduojamas aiškios, aiškios žinios apie nereikalingą pasaulį. qi stabilios žinios tapti vaiko pažintinės sferos šerdimi.

II. Prasideda ir didėja psichinės veiklos procesas nesvarbu, ne iš viso aiškių žinių, kaip forma, brakonieriai, brakonieriai, pašarai. qi žinios apie tai, kas vystosi (hipotetinis) Tai stiprus stimulas vaikų protinei veiklai.

Šių tendencijų sąveikos eigoje žinių nereikšmingumas kinta – jis tikslesnis, aiškesnis ir pereina į žinių dainą. Jei reikia daugiau suformuluoti stabilios žinios, viena vertus, tai yra žinių pagrindas, kur bus mokyklinės žinios. Ale, iš kitos pusės, perėjimas kas vystosi skleisti žinias stabiliomis venomis, kol sumažės rosum aktyvumas. Todėl norint suformuluoti žinių bazę, būtina užtikrinti nuolatinį nesvarbių, neaiškių žinių augimą.

Tokiu būdu atsistoja priešais nugalėtoją zavdannya parama stabilių žinių zonai ir spėjimų, hipotezių ir bet kokių žinių, kurios intriguoja vaiką, zonoje, vaikų pažinime iš tokio draugo, kuriame vaikas buvo nustebintas žiniomis ir tuo pačiu, daug žinojo.

Neaiškumų zona sukuria artimiausio vystymosi zoną ir svarbos zona- Dabartinės plėtros zona.

Rozoumo operacijų ypatumai. Ikimokykliniame amžiuje psichinės operacijos intensyviai vystosi ir pradeda veikti kaip psichinės veiklos metodai.

Visų rozoum operacijų pagrindas yra analizėі sintezė. Vaikai pasikelti lygi už skaitinių ženklų esantys objektai rodo nežymius išorinių objektų ženklų panašumus ir lemia žodžio skirtumą. Užagalnennya– vaikai pamažu pereina nuo operacijos išoriniais ženklais, kol atranda objektui objektyviai aktualius ženklus. Ši operacija apjungia: a) meistriškumą zagalnyuyushchih nutekėjimas; b) išplėstas pasireiškimas žinoti apie per daug dalykų; c) matote objektą Sutta ženklai. Kuo arčiau objektai yra tam tikro vaiko dėmesio, tuo tiksliau vaikas, padėtas prieš mus, mato daiktų grupes, pvz. aktyviai bendrauja(Žaislai, baldai, indai, drabužiai).

Su gimtadieniu diferenciacija mažos klasifikacijos grupės: laukiniai ir naminiai gyvūnai, arbatos ir stalo reikmenys, žiemojantys ir migruojantys paukščiai.

U jaunasі vidurio Ikimokyklinio amžiaus vaikai dažnai skirstomi į: vengiantys išorinių požymių („Sofa ir kėdė vienu metu, todėl stovint kambaryje smirda“); remiantis istorine daiktų reikšme, už funkcinio ženklo („jie valgo“, „daro spaudimą“).

Vyresnysis ikimokyklinukas kadangi jis žino bendrus žodžius ir teisingai motyvuoja klasifikacinių grupių viziją, tada. protas jau reiškiasi ant konceptualus pagrindas. Kai žinios neatsiranda, jos vėl pradeda slėptis ant išorinių, ne tinklinių ženklų.

Rozmarino operacijų plėtra pradedama formuoti dedukcinis samprotavimas, tada. Įsitikinkite, kad savo tikslus pasiekiate po vieną ir nepasikliaukite per dideliu pasitikėjimu.

Nuo pat pradžių tai vaikas, nors ir veikia su paslėptu dariniu, bet jo negalima įžeminti. Žingsnis po žingsnio pereikite prie teisingų veiksmų.

Žiūrėkite įvairius dalykus. Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų proto vystymosi kryptys yra šios:

Toliau – nuodugnus mokslinės ir dvasinės mislenijos tyrimas su tikrovės urahuvannija;

Mokslinio-vaizdinio mąstymo tobulinimas pakankamos ir vidutinės atminties pagrindu;

Aktyvaus žodinių ir loginių minčių formavimosi pradžia vikoristannya kaip intelektinių užduočių nustatymo ir išlaisvinimo priemonė.

Mokslinė-Virgin Myslennyaє svarbiausi ankstyvieji vaikystės tarpsniai. Jis pagrįstas praktiškiausių užduočių atlikimo procesu, budriu situacijos budrumu ir veiksmų su joje pateiktais objektais kontrole.

Jaunieji ikimokyklinukai(3-4 kambariai) ne visada vikorizuoja veiksmą, kuris yra adekvatus paskirtai užduočiai. Vaikai iš karto pradeda atlikti išbandymo ir apdovanojimo užduotį. Greičiausiai jaunas ikimokyklinukas neanalizuoja dalykų iš anksto ir eina tiesiai į viršų. Labai svarbu bet kurią dieną sutelkti dėmesį į norimą rezultatą. Trejų metų vaikams aišku tik galutinis tikslas, kurį galima pasiekti (reikia ištraukti tsukerką iš aukšto indo, mėgaukitės žaislu), bet ne sugadinti šios aukščiausios užduoties proto. Tačiau mano vaiko brendimas keičia mano vaiko proto prigimtį. Istorija, įrėminta į filmą, tampa suprantama. Įsakymo supratimas turi paskatinti veiksmus pakeisti. Ryšium su sudėtinga veikla iškyla tokios problemos, kai praktinio veikimo rezultatas yra ne tiesioginis, o netiesioginis ir glūdi dviejų dalykų ryšyje. Paprasčiausiu užpakaliuku galima numušti kamuolį nuo sienos: tiesioginis rezultatas kur kamuolys atsitrenkia į sieną, netiesioginis- Paversk jogą į ditini. Deja, reikia vengti netiesioginio rezultato, bet jaunieji ikimokyklinukai negali.

Vaikams vidurinio ikimokyklinio amžiaus Suprasti žinias ir metodus greičiausiai pasimokysite iš paties proceso. Užduoties patikslinimas – dirbti su šia problema, ieškant.

U vyresni ikimokyklinukai Užsiėmimų išbandymas apkarsta ir praranda savo problemiškumą. Smirdžiai taps vikonavchimi, nes. Tada paskirta užduotis jau yra Dūmoje. žodinis būdas, ant burbuolės dii.

Moksliškai panaši myslennya pradeda aktyviai vystytis patelei 4-5 akmenys. Vaikas jau gali sukelti sumaištį savo galvoje, sutelkdamas dėmesį į savo vaizdingas mintis apie daiktus. Ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo pat pradžių būdingas vaizdų konkretumas, būdingas sinkretizmas . Toks ikimokyklinio amžiaus vaiko minčių aiškumas apibūdina ikianalitinį mąstymo etapą. Vaiko gebėjimas mąstyti schemose, piktose, nediferencijuotose situacijose atitinka šią tvarką, kurią jis išsaugojo pažinimo pagrindu, be artikuliacijos. Išsaugotame vaizde vaikas negali atpažinti pagrindinių daikto požymių ir savybių, yra tam tikrų ženklų ir ženklų, pagal kuriuos atpažįstamas kitas objektas (kaip „vaikščioti“ reiškia, kad pėdos skausmingai patinusios, kaip „ linksmas“ – reiškia juoktis). Vaikai po truputį pradeda realia prasme matyti dalyko ypatumus, be tų, kurie yra būtini aukščiausiai užduočiai, kuri užtikrina pasaulio abstraktumą ir pažinimą. Vaikas pradeda matyti ryšius ir konteinerius, kuriuose glūdi svarbiausia užduotis. Pagrindinis naujojo dizaino bruožas – originalių modelių kūrimas – tikrų daiktų apsaugos. Vaikai greitai sužinos, kad modelis turi būti panašus į originalą. Įvairios veiklos rūšys – piešiniai, paveikslai, piešiniai, lipdiniai, aplikacijos, vaikai pradeda vaizduoti pasaulį ne tiksliai, ne pažodžiui, o apskritai ir vaizduojant jiems svarbiausius dalykus.O veiksmas yra abipusis tarp žmonių. Dėl to vaikai kuria ne kopijas, o originalius ateivio modelius.

Vaizdinis mąstymas suteikia galimybę vyresniems ikimokyklinukams Suvokti schematiškus vaizdus – kambarių planus, labirintus, kas randama patalpoje už daiktų ir už saugomų daiktų schemos ir kt.

Tarpkojo dirželis tarp vaizdinių ir loginių minčių perkeltine prasme schematiška idėja . Užfiksavus vaiko psichinės funkcijos ženklų funkcijos raidą, sąsajas tarp jų kuriamų faktinių modelių ir tų veiksmų apraiškų, kurias modeliai reprezentuoja, supranta, o tai reiškia skirtingas dienos puses.. aiškumas. Iki vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikai jau gali naudoti pagrindinius modelius, kad nustatytų požymius, būdingus ne tik vienam objektui, bet ir visai grupei panašių objektų.

Verbalinis-loginis mąstymas pradeda vystytis iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos. Vaikas pradeda operuoti žodžiais ir suprasti pasaulio logiką, nesislapstydamas veiksme daiktais ar jų vaizdais, mokomasi sistemos suprasti, ką reiškia šimtmečiai.

Vaikas mokosi operuoti jau žinodamas jau nusistovėjusius reiškinius, remdamasis elementariais susiliejimo ir proto technikomis, tarpininkaujančiomis minties formomis, tarpininkaujančiais aukščiausių rosum užduočių metodais, tokiais kaip nuo pat pradžių modeliavimas, stastosuvannya.Irok, schemos tada . 5-6 metų vaikai su pasitenkinimu įsijungia į stimuliuojančią, euristinę veiklą, pradeda aktyviai eksperimentuoti, įsisavintus aukštesnių intelektualinių užduočių siekimo metodus pradeda perkelti į naują protą. Vyresni ikimokyklinukai gali įtvirtinti savo galingas žinias, užmegzti naujus ryšius ir šimtus kalbų.

Būdingas ikimokyklinuko proto bruožas yra jo centrinis pobūdis , J. Piaget aprašymai. Per tai vaikas pats nepraranda drėgmės sferos, negali stebėtis savimi iš šono, keisti pozicijos, požiūrio, nes negali laisvai atlikti sistemos atkūrimo vidinėje erdvėje. ateitis, kažkokio žiauraus ryšio su savimi, su ja pradžia ї „aš“ . Išskirkime intelektualinio egocentrizmo užpakalį – faktus, jei vaikas, per daug galvodamas apie savo šeimos narius, jų neįtraukia.

M. M. Poddjakovas specialiai atkreipė dėmesį į tai, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikai kuria vidinį veiksmų planą, susietą su loginiu protu, ir matė šešis šio proceso raidos etapus nuo jaunystės iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus. Vidaus veiksmų plano etapai agresyvus:

1. Vaikas dar nemoka dirbti protu, bet jau yra sukurtas rankų pagalba, manipuliuojant kalbomis, kurdamas problemas moksliniame-vaikiškame plane, nuosekliai transformuodamas probleminę situaciją.

2. Vaiko uždavinio sprendimo procese kalba jau yra įtraukta, tačiau ji naudojama tik objektams, kuriais ji manipuliuoja moksliniame-vaikiškame plane, įvardinti. Iš esmės vaikas, kaip ir anksčiau, atlieka darbą „rankomis ir akimis“, nors fizinėje formoje dėl praktinio darbo dar gali turėti išraiškų ir formuluočių.

3. Tikslas realizuojamas vaizdinėje plotmėje, manipuliuojant akivaizdžiais objektais. Čia, ko gero, sužinosite ir galėsite žodžiu nustatyti būdus, kaip užbaigti veiksmus, investuoti į situacijos pakeitimą vienu metodu, kaip rasti esamos užduoties sprendimą. Kartu yra diferencijuojamas vidinis (teorinis) ir tarpinis (praktinis) veiksmo tikslai. Problema yra elementari garsaus giedojimo forma, dar nepatvirtinta realaus praktinio veiksmo supratimu, bet ir tiesiogiai pagrįsta teoriniu būdu transformuoti situaciją ir užduoties mintis.

4. Ateitis įsivaizduojama kaip vaikas už gerai suformuoto, apgalvoto ir viduje pateikto plano. Jis pagrįstas atmintimi ir informacija, sukaupta preliminariai tikrinant tokias instrukcijas.

5. Užduotis yra veiksmų plane tolimesnių tos pačios užduoties išvadų moksliniame-veiksmų plane kontekste su mintyse rastų įrodymų patvirtinimo ir vėliau suformulavimo žodžiais metodu.

6. Užduoties sprendimas labiau vyksta vidinėje plotmėje nuo jau paruošto žodinio sprendimo atsiradimo be tolesnio tobulinimo iki realių, praktinių veiksmų su daiktais.

Tai pagrįstai gali būti vadinama žmogaus žinių vainiku. Vyksta racionali veikla su savo tikslais, motyvais, veiklos funkcijomis ir rezultatais. Jį galima apibūdinti įvairiai: kaip aukštesnįjį informacijos gavimo ir apdorojimo bei priežastinių ryšių tarp tikrovės objektų nustatymo etapą, kaip akivaizdžių objektų ir reiškinių galių vaizdavimo procesą, taigi ir teiginį apie per didelį efektyvumą, kaip pasaulio pažinimo procesas, pagrįstas nuolat atnaujinamu bagažu suprasti ir suprasti reiškinį apie jį.

Tačiau, nepaisant interpretacijos, galima konstatuoti, kad kuo greičiau išaiškinami žmogaus nesusipratimai, tuo efektyviau jis gali bendrauti su platesniu pasauliu ir kitais žmonėmis, mokytis ir mokytis, suprasti reiškinius ir tiesas. Pasaulį formuoja žmonių ir žmonių raida, o gyvenimo sąlygos, kurios ilgainiui susidarys, toliau vystysis. Dažnai tai atliekama taip, kad, pasiekus vieną lygį, plėtra būtų baigta. Tačiau šis procesas, kaip ir daugelis kitų, gali mus palikti siūlėmis. Kitaip tariant, odinis pastatas
, o apie tai, kaip būti atsargiems, kalbėsime šiame straipsnyje.

Visų pirma, pereikime prie pagrindinės medžiagos, pasakę keletą žodžių apie tuos, kuriuose kyla mūsų mintys. Yra keletas pagrindinių tipų, kuriuos dažniausiai naudoja fahivtsi:

• Mokslinė mislenija;
• Verbalinis-loginis (taip pat abstraktus) mąstymas;
• Mokslinė mergelė mislenija;

Žemiau pateikiame trumpą minčių odos tipų aprašymą ir akivaizdžiai efektyvius bei paprastus jų vystymo būdus.

Moksliškai panašus į myslennya ir nukreipti jį į jos vystymąsi

Mokslinio-vaizdinio mąstymo pagalba tikrovė paverčiama vaizdiniais, o pirminiai reiškiniai ir daiktai suteikiami naujomis galiomis. Ji perteikia daug problemų ir užsakymų, nereikia imtis praktinių veiksmų. Smegenų vystymuisi. Mokslinė-vaizdinė metų mislenija buvo supainiota su aušra, nes Jis pagrįstas tikrais objektais, procesais, o ne akivaizdžiais spėjimais.

Suaugusių vaikų mokslinį supratimą galima ugdyti naujais būdais. Gerų teisių ašis:

• Atspėk, kiek žmonių šiandien teko susitikti, ir išsamiai pamatyk jų drabužius, drabužius, šukuoseną, išvaizdą ir pan.
• Vos dviem vardais, vienu būdvardžiu, trimis žodžiais ir būdvardžiais apibūdinkite žodžius „sėkmė“, „turtas“ ir „grožis“.
• Atlikite: nustatykite savo augintinio ar, pavyzdžiui, dramblio, ausų formą; Išsivalykite daugybę butų prie lauko durų ir pastebėkite, kaip smarvė pasklinda į jūsų namus; o dabar pasukite anglišką raidę „N“ 90 laipsnių kampu ir pažiūrėkite, kas iš to kyla.
• Žodžiais apibūdinkite šiuos objektus ir apraiškas: gulbė, kuri skrenda, kibirkštis, jūsų buto virtuvė, blizgučiai, pušis, dantų šepetėlis.
• Sukurkite savo atmintyje neseniai įvykusio susitikimo su draugais įvaizdį ir aiškiai parodykite klausimą: kiek žmonių buvo įmonėje ir kokiais drabužiais jie vilkėjo? Koks ežiukas buvo ant stalo? apie ką tu kalbėjai? Kokia buvo vieta? Kokioje pozicijoje sėdėjote, kaip jautėtės, kaip pajutote savo maisto ir gėrimų pasimėgavimą?

Tai gali būti pagrįstai modifikuota dėl galios - galite daryti viską, kas jums tinka, bet čia nėra jokios problemos - galite užsiimti moksliškiausiu vaizduotės mąstymu. Kuo dažniau tai praktikuosite, tuo geriau jis vystysis.

Taip pat galite pažvelgti į kursą, kuris padės išplėsti savo mintis dar po kelerių metų. Stebėkite savo ašį.

Žodinės ir loginės (abstrakčios) mintys ir tiesiai į šią raidą

Žodinė ir loginė mintis pasižymi tuo, kad žmogus, kuris saugo visą paveikslą kaip visumą, stato ant jo reikšmingiausius kąsnius, neužgesindamas pagarbos nereikšmingoms detalėms, o tiesiog norėdamas užbaigti visą vaizdą. Galite pamatyti tris tokios minties formas:

• Suprantu – jei objektai grupuojami už ženklų;
• Nuosprendis – jei kokia nors išvaizda ir ryšiai tarp objektų yra sutvirtinti ir iš naujo matyti;
• Simbolis – jei, remiantis daugybe teisėjų, galima sukurti konkrečius simbolius.

Vis dėlto ugdykite žodinį ir loginį mąstymą, ypač ankstyvame amžiuje, taip pat lavinkite atmintį ir pagarbą, taip pat vaizduotę. Ašis yra dešinėje, galite išmokti sau ir savo vaikams:

• Nustatykite laikmatį į 3 valandas, užrašykite maksimalų žodžių skaičių per tą valandą, prasidedančių raidėmis „zh“, „w“, „h“ ir „i“.
• Paimkite keletą paprastų frazių, pavyzdžiui, „Ko užkandžiauti?“, „Nuėjau į kiną“, „Ateik su svečiu“ ir „Rytoj miegos naujas“ ir perskaitykite jas atgal.
• Yra keletas žodžių grupių: „protingas, linksmas, švelnus, apsauginis“, „šuo, katė, papūga, pingvinas“, „Sergijus, Antanas, Kolia, Tsariovas, Olga“ ir „tricutnik, kvadratas, doška, ​​ovalas“. . Iš odos grupės pasirinkite žodžius, kurie neperžengia ribos.
• Apsvarstykite skirtumus tarp laivo ir skrydžio, žolės ir gėlės, paukščio ir paukščio, dramblio ir raganosio, natiurmorto ir portreto.
• Daugiau žodžių grupių: „Budynok - sienos, pamatai, langas, sienos, grotelės“, „Karas - zbroya, kariai, šaunuoliai, puolimas, žemėlapis“, „Jaunystė - augimas, džiaugsmas, pasirinkimas, maistas, vaikai“, „Kelias - automobiliai, pėstieji, eismas, asfaltas, stotelės“. Vieno ar dviejų žodžių parinkimas iš odos grupės be jokio supratimo ("blyškus", "karas" ir pan.) gali reikšti kažką panašaus.

Duomenys teisingi, bet vėlgi, juos galima lengvai modernizuoti ir modifikuoti, tiesiog arba savo nuožiūra. Jie patys gali būti stebuklingu būdu lavinti abstraktų mąstymą tiek suaugusiems, tiek vaikams. Prieš kalbėdami tokie žmonės, be kitų, turi teisę stebuklingai lavinti intelektą.

Mokslinis-diyovye myslennya ir tiesiai apie jo plėtrą

Moksliškai efektyvų mąstymą galima apibūdinti kaip akivaizdžių užduočių sustiprinimo procesą, atsiradus transformacijai, kuri neatsispindi realioje gyvenimo situacijoje. Jis pagrįstai gerbiamas kaip pirmasis atmestos informacijos apdorojimo būdas ir jau aktyviai vystosi vaikams iki 7 metų, kai jie pradeda jungti visus objektus į vieną tikslą, juos analizuoti ir juos operuoti. O vyresniems vaikams mentaliteto tipas atsiranda identifikuotame praktiniame šerdyje per daug šviesos objektuose, tai yra vadinamasis rankinis intelektas. Smegenys yra atsakingos už smegenų vystymąsi.

Puikus būdas mokytis ir treniruotis čia yra pradinis čekių žaidimas, dėlionių lankstymas ir įvairiausių figūrėlių lipdymas iš plastilino, pratimai ir daugybė veiksmingų teisių:

• Paimkite pagalvę ir pabandykite pastebėti skausmą. Tada „vadinkite“ savo drabužius tokiu būdu. Tada pabandykite nustatyti kambario, virtuvės, vonios ir kitų savo buto zonų plotą.
• Ant albumo arkų nupieškite trikutniką, rombą ir trapeciją. Tada paimkite peilius ir visas šias figūras paverskite kvadratu, vieną kartą įpjaukite tiesia linija.
• Padėkite 5 sūrio pyragus ant stalo priešais save ir sulenkite iš jų 2 sūrio pyragus. Po to paimkite 7 sūrio pyragus ir sulenkite juos į 2 triragius ir 2 kvadratus.
• Įsigykite parduotuvėje konstrukcinį komplektą ir surinkite jį iš įvairių figūrų – ne tik tų, kurios nurodytos instrukcijose. Rekomenduojama, kad būtų kuo daugiau dalių – geriausia 40-50.

Kaip veiksmingas šių teisių papildymas, galite vikorize ir mūsų administracija.

Logiškiau galvoti ir ištaisyti

Loginis mąstymas yra žmogaus gebėjimo mąstyti ir gyventi nuosekliai ir be pertekliaus pagrindas. Tai būtina daugumoje gyvenimo situacijų: nuo kritinių dialogų ir kasdienių pirkinių iki naujausių užduočių ir intelekto ugdymo. Tokio tipo mintys prisideda prie sėkmingos bet kokių reiškinių pradmenų paieškos, prasmingo perteklinio pasaulio įvertinimo ir sprendimo. Pagrindinė užduotis – įgyti tikrų dalyko žinių, remiantis įvairių aspektų analize.

Tarp loginio mąstymo ugdymo rekomendacijų galite pamatyti loginių užduočių sprendimą (be to, vis dar išlieka svarbus vaikų ir suaugusiųjų atminties ir pagarbos poreikis), intelekto koeficiento testų išlaikymą, loginius žaidimus, savęs apšvietimą, knygų (ypač detektyvų) skaitymas ir intuicijos lavinimas.

Kalbant apie konkrečias teises, norėtume atkreipti dėmesį į šiuos dalykus:

• Yra daug žodžių rinkinių, pavyzdžiui: „kėdė, stalas, sofa, taburetė“, „kolo, ovalas, rutulys, kolo“, „šakutė, rankšluostis, šaukštas, dugnas“ ir kt. Reikia pasirinkti žodį, kad nereikėtų keisti. Nepaisant paprastumo, loginio mąstymo ugdymo technologija yra gana efektyvi, o panašių rinkinių internete galima rasti daugybę.
• Kolektyvinė teisė: susiburkite su draugais arba visa šeima ir pasidalykite į dvi komandas. Tegul skin komanda paragina jus įminti semantinę mįslę, kuri perduodama vietoj teksto. Esmė yra reikšmingumas. Ašis – mažas užpakalis: „Dvasininkas atiduoda padarą valstybei. Pajutęs naują stiprią šilumą, atrodė, kad jis prieš jį įvykdė smurtinį aktą, dėl kurio jis mirė. Dėl šių priežasčių padaras buvo nužudytas nepriimtinu būdu – užėmė dalį, kuri nebuvo jam skirta. Logiška, galima atspėti vaikišką dainelę, kuri prasideda žodžiais: „Kunigas turėjo šunį, jį mylėjo...“
• Kitas grupės žaidimas: vienos komandos narys yra veiksme, o kitos komandos narys privalo išsiaiškinti savo priežastį, o po to priežasties priežastį ir taip toliau, kol bus paaiškinti visi pirmojo dalyvio elgesio motyvai. .

Kartojame, kad jie teisūs (zocrems yra kiti du) – stebuklingi loginio proto ir intelekto ugdymo būdai, panašūs į įvairaus amžiaus žmones.

Būkite kūrybingi ir ištiesinkite savo mintis šiam vystymuisi

Kūrybingi protai šį sąmoningumo tipą vadina, leidžiančiu nepaprastai sisteminti ir analizuoti pirminę informaciją. Be to, jis talpina nepaprastą tipinių užduočių, mitybos ir problemų įvairovę, taip pat skatina žmonių naujų žinių įgijimo efektyvumą. Dėl nuolatinio proto kūrybiškumo žmonės gali pamatyti objektus ir daiktus iš skirtingų pusių, pažadinti savyje norą sukurti ką nors naujo – tuos, kurių anksčiau nebuvo (tai taip pat reiškia pagrįstą kūrybiškumo kiekį jo klasikine prasme), vystytis. kūrybingi Yra vieni užsakymai kitiems Netrūksta galimybių išeiti iš darbo ir išeiti iš gyvenimo situacijų.

Kūrybinio mąstymo ugdymo būdai grindžiami mintimi, kad žmonės visą gyvenimą realizuoja tik nedidelę savo potencialo dalį, o jų užduotis – žinoti galimybes aktyvuoti nepanaudotus išteklius. Kūrybiškumo ugdymo technologija grindžiama keliomis rekomendacijomis:

• Būtina improvizuoti ir visada rasti naujų būdų atlikti kasdienes užduotis;
• Nereikia susitelkti ties nustatyta sistema ir taisyklėmis;
• Plėskite savo akiratį ir nuolat mokykitės naujų dalykų;
• Būtina didinti kainas, atverti naujas vietas ir susipažinti su naujais žmonėmis;
• Būtina išmokti naujų įgūdžių ir prisiminti savo įgūdžius;
• Reikia stengtis geriau dirbti kitiems.

Na, žinoma, šios dainos yra tinkamos ugdyti kūrybinį mąstymą (prieš kalbėdami gerai susipažinsite su mūsų kūrybinio mąstymo ugdymo kursais ir ateityje - juos pažinsite).

Dabar pakalbėkime apie teises:

• Paimkite keletą idėjų, pavyzdžiui, „jaunystė“, „vyras“, „kava“, „arbatinukas“, „rytas“ ir „žvakė“ ir iš jų pasirinkite kuo daugiau pavadinimų, atspindinčių jų esmę.
• Paimkite keletą skirtingų porų, kad suprastumėte, pavyzdžiui, „fortepijonas – automobilis“, „khmara – garvežys“, „medis – paveikslas“, „vanduo – šulinys“ ir „skrydis – kapsulė“, ir pasirinkite joms didžiausią skaičių. panašių ženklų.
• Nustatykite keletą situacijų ir pagalvokite, kas gali nutikti kiekvienai iš jų. Pritaikykite tai situacijai: „čia vaikšto ateiviai“, „iš čiaupo prie jūsų buto bėga ne vanduo, o limonadas“, „visi naminiai padarai išmoko kalbėti žmonių kalba“, „tavo vietoje tai vidurvasarį ilgai snigo“.
• Apsidairykite toje vietoje, kurioje esate, ir pažiūrėkite į bet kokį objektą, kuris patraukė jūsų dėmesį, pavyzdžiui, ant drabužių spintos. Ant popieriaus lapo užrašykite 5 išnašas, kurios pereina prie kitos, o tada - 5 išnašas, kurios yra visiškai šalia.
• Atspėk savo darbą, hobį, mėgstamiausią partnerį ar aktorių, geriausią draugą ar pusę draugo ir apibūdink pagalbos kainą bent 100 žodžių.
• Atspėk šį užsakymą arba, remdamasis nauju, parašykite nedidelį pareiškimą, viską papildykite.
• Parašykite 10 pirkinių, kuriuos įsigijote iki pasaulio pabaigos, sąrašą.
• Parašykite katės ar šuns dienos planą.
• Atkreipkite dėmesį, kad pasukus namo pastebėjote, kad visų butų durys uždarytos. Parašykite 15 priežasčių, kodėl taip galėjo nutikti.
• Sudarykite 100 savo gyvenimo tikslų sąrašą.
• Parašykite sau popieriaus lapą gegužės dieną – kai jums bus 10 metų.

Taip pat, norėdami suaktyvinti savo kūrybinį potencialą ir intelektą, kasdieniame gyvenime galite naudoti du skirtingus metodus – t.y. Šie kūrybiškumo ugdymo būdai padės sugriauti visus stereotipus, išplėsti komforto zoną ir ugdyti originalų bei unikalų mąstymą.

Apibendrinant, tarkime, jei turite tikslą organizuoti ar tęsti mokymąsi ir efektyviau ugdyti savo mintis, tuomet tikrai nusipelnėte vieno iš mūsų kursų, apie kuriuos galite sužinoti.

Priešingu atveju linkime daug sėkmės ir visiškai atleistos nelaimės!

Psichinės veiklos objektas yra pažintinės užduotys, kurios įvairiose vietose gali skirtis ir atspindėti skirtingus santykius tarp objektyviai aktyvių, suvokiamųjų-vaizdinių ir konceptualių pasaulio komponentų.

Akivaizdu, kad yra trys pagrindiniai minčių tipai:

– Mums būdinga, kad aukščiausia tvarka naudojamos dalykinės ir praktinės procedūros – veiksmai su daiktais. Genetiškai ankstyviausia proto raidos stadija yra filogenezėje ir ontogenezėje (jaunesnis amžius) ir mes esame brandesni.

Mokslinė-Virgin Myslennya - Tai ypatinga mąstymo rūšis, kurios esmė slypi praktinėje transformacinėje veikloje, kuri veikia su tikrais objektais. Tokio tipo mintis plačiai suprantama tarp žmonių, dalyvaujančių gamybos procese, bet kokio materialaus produkto sukūrimo rezultatas.

Mokslinio-realistinio mentaliteto ypatumai atsiskleidžia tuo, kad uždavinys pasiekiamas realiu, fiziniu situacijos transformavimu, išbandant objektų galias. Tokia mąstymo forma būdingiausia vaikams iki 3 metų. Šio amžiaus vaikas prilygina daiktus, dėdamas vieną ant kito arba pridėdamas vieną prie kito; jis analizuoja ir suardo savo žaislą; vinas sintetina, lankstomas iš kubelių ir pagaliukų „blyškus“; Ji juos klasifikuoja ir išdėlioja, išdėliodama kubelius pagal spalvas. Vaikas nekelia sau tikslų ir neplanuoja savo veiksmų. Vaikas ilgai galvoja.

Rankos srautą šiame etape numato protas. Štai kodėl toks amatas vadinamas prijaukintu. Nereikia galvoti, kad suaugusiesiems nėra objekto mąstymo jausmo. Jis dažnai įstringa kasdieniame gyvenime (pavyzdžiui, perstatant baldus kambaryje, nes reikia naudoti nepažįstamą įrangą) ir tampa būtina, jei neįmanoma visiškai perkelti kokių nors veiksmų rezultatų (tvirtai ota viprobuvach, dizaineris) .

Moksliškai panaši myslennya susiję su operos vaizdais. Apie tokį mąstymą galime kalbėti tada, kai žmonės, greičiausiai, analizuoja, lygina ir atpažįsta skirtingus vaizdinius, atradimus apie objektus ir objektus. Mokslinis-vaizdinis supratimas geriausiai atspindi visą įvairių faktinių dalyko apraiškų įvairovę. Vaizdas vienu metu gali užfiksuoti objekto išvaizdą iš daugelio požiūrių. Toks moksliškai vaizdingas mąstymas praktiškai neįsivaizduojamas.

„Paprasčiausia forma mokslinis-vaizdinis mąstymas pasireiškia 4-7 metų ikimokyklinio amžiaus vaikams. Čia praktiška kitaip ir, pažinus daiktą, vaikui nereikia jo liesti rankomis, antraip jam reikia šį daiktą aiškiai suvokti ir aiškiai įsivaizduoti. Pati pradžia yra būdingi vaiko proto ryžiai jo gyvenime. Atrodo, kad vaiko gimimo kilmė yra glaudžiai susijusi su atskirais epizodais, o tai yra jų esmė ir atrama. Visų pirma, galima suprasti tik aiškiai suprantamus kalbų ženklus. Visi įrodymai yra tiesioginio, konkretaus pobūdžio. Šiuo metu protas tarsi numato, ir jei paklausite vaiko, kodėl valtis plūduriuoja, galite atspėti, kodėl ji raudona arba kodėl valtis yra Vovinas.

Jie užaugo, kad pasinertų į mokslines-vaizdines paslaptis. Taigi, kai pradedame remontuoti butą, iš tolo matome, kas iš jo išeis. Patys grotelių vaizdai, sienų spalvos, langų ir durų dizainas sukurti tobulumo, vidinių pavyzdžių kūrimo būdais. Mokslinis-vaizdinis mentalitetas leidžia tokioms kalboms ir indams, kurių nematomos galingos jėgos, suteikti įvaizdžio formą. Taip buvo sukurtas atomo branduolio ir vidinės žemės šerdies vaizdas. Tokiais atvejais ugdykite psichinį charakterį.

Verbalinis-loginis mąstymas veikia žmogaus savybių reguliavime ir yra pažangiausia istorinės ir ontogenetinės proto raidos stadija. Verbaliniam-loginiam mąstymui būdinga tai, kad sunkiai suvokiamos loginės konstrukcijos, kurios kartais neperteikia tiesioginės perkeltinės išraiškos (pavyzdžiui, dorybingumas, sąžiningumas, išdidumas ir pan.). Turėdami žodinį ir loginį protą, žmonės gali nustatyti naujus modelius, perduoti gamtos ir santuokos procesų raidą, organizuoti mokslinę medžiagą.

Tuo pačiu, abstrakčiai, mano mintys nėra visiškai aiškios dėl sensacingų įrodymų. Ir net jei tai abstrakti sąvoka, ji turi savo konkrečią juslinę atramą kiekviename žmoguje, nes, žinoma, neįsivaizduojame visų sąvokos gelmių, bet kartu tai leidžia mums neatsidurti realiame. pasaulis. Atsižvelgiant į didžiulę ryškių detalių, kurias galima prisiminti objekte, skaičių, galima gerbti pagrindinius žinomo objekto autoritetus ir taip apsunkinti analizę.

Pagal užduočių pobūdį planai skirstomi į labiau teoriškai і praktiška . Pavyzdžiui, psichologijoje ilgą laiką buvo akcentuojamas teorinis minties, kaip tiesioginio atsako į dėsnius ir objektų autoritetus, aspektas. Teorines, intelektines operacijas perteikė ir reprezentavo praktinė veikla, skirta joms įgyvendinti. Jei koks nors veiksmas neatitiko teorinio proto, tai gali būti naujokas, instinktyvi reakcija, o ne intelektuali operacija. Dėl to atsirado alternatyva: arba veiksmas nėra intelektualinio pobūdžio, arba tai teorinės minties atspindys.

Kita vertus, kai tik kilo praktinės mintys, reikėjo perprasti sensomotorinį intelektą, į kurį buvo žiūrima kitaip nei į daiktų tvarkymą ir tiesioginį manipuliavimą. Timas savo gyvenimą praleidžia galvodamas tiek, kiek „teoretikai“. Savo puikiame darbe „Vado protas“ B.M.Teplovas parodė, kad praktinė proto prasmė yra ne pradinė vaiko proto forma, o brandi suaugusiojo proto forma. Bet kurio organizatoriaus, administratoriaus, platintojo ir kt. Šiandien reikia pasirūpinti maistu, kurio reikia intensyviai protinei veiklai. Praktinės mintys asocijuojasi su tikslų kėlimu, planų, projektų kūrimu, o dažniausiai valandai pritrūksta minčių, todėl ji sudėtingesnė, mažiau teorinė. Gebėjimas kurti hipotezes „praktikoje“ yra nepalyginamai didesnis, nes šios hipotezės bus patikrintos ne specialiais eksperimentais, o pačiame gyvenime, o laiko tokiems patikrinimams nėra. Už sustiprėjimo stadijos protas gali būti diskursyvus, laipsniškas procesas arba intuityvus, kuriam būdingas progresavimo sklandumas, aiškiai išreikštų etapų trūkumas ir minimalus sąmoningumas.

Norėdami peržiūrėti idėjas iš išduotų užduočių naujumo ir originalumo požiūriu, galite pamatyti padaryti savo mintis kūrybiškesnę (produktyvesnis ) tai kūrybiškai (labiau reprodukcinis ). Kūrybiškumas yra tiesioginis naujų idėjų kūrimas, kurio rezultatas yra kažko naujo atradimas ir išsamus problemos ar užduoties sprendimas. Kūrybinio mąstymo eigoje atsiranda nauja kūryba, kuri kognityvinės veiklos viduryje sujungia motyvaciją, tikslus, vertinimus, prasmes. Tuomet reikia atgaivinti kažko objektyviai naujo kūrimą. tos, kurios dar niekieno neskaidė ir yra subjektyviai naujos. nauja šiam konkrečiam asmeniui. Taigi, pavyzdžiui, tyrimas, baigiamas chemijos įrodymais, atskleidžia naujus dalykus, kurių ypatinga šios kalbos galia nežino. Tačiau valdantieji man buvo nežinomi, nereiškia, kad smarvė skaitytojui buvo nežinoma. Aplenkus kūrybinio mąstymo vystymąsi, tai gali sukelti hiperkritiškumą, vidinę cenzūrą, poreikį žinoti tiesą, nelankstumą (baimė būti gobšus senoms žinioms) ir konformizmą (baimė, kad nepažįstami žmonės bus juokingi). Vietoj kūrybinės minties reprodukcija yra paruoštų žinių ir įgūdžių sąstingis. Tokiais atvejais, jei žinių sąstingio procese būtina jas patikrinti, atskleidžiant keletą trūkumų, kalbame apie kritinį supratimą.

2 pav. Pagrindinės minčių rūšys

Psichologinis žmogus linkęs būti abejingas net svarbiems procesams. Ir vienas svarbiausių iš jų – ramybė. Kas tai yra, kokie yra tipai ir kokia jo vystymosi tvarka? Pabandykime susisiekti su savo mitybos specialistu.

Kas negerai?

Kasdieniame gyvenime šiuo terminu suprantame žodinį irimą. Psichologijos požiūriu pasaulis turi platesnę prasmę. Tai reiškia tam tikrą psichinį procesą, leidžiantį žmonėms išspręsti kitas problemas. Žmonės šioje situacijoje suvokia kalbą be jokių analizatorių (uoslės, klausos, lytėjimo, regėjimo, skausmo ir kt.), remdamiesi vien psichikos signalais.

Šiek tiek istorijos

Paslaptis, būdama rosum veiklos rūšis, persekiojo žmones nuo seniausių laikų. Antikos pasaulio filosofai iš to pasimokė. Smarvė nustojo duoti tikslesnį paaiškinimą. Taigi Platonas mintį sutapatino su intuicija. O Aristotelis sukūrė ištisą mokslą – logiką. Pažinimo procesas buvo padalintas į dalis, tarp kurių yra sąvokos, sprendimai ir intelektas. Ir šiandien įvairių mokslų atstovai bando mokytis mąstymo specifikos. Tačiau, nepaisant visų idėjų ir idėjų, kurios buvo sukurtos kaip skaitinių eksperimentų rezultatas, vienas aiškus šio proceso apibrėžimas dar nebuvo pasiektas.

Pamatykite ankstyvo amžiaus vaikų protus

Šį procesą svarsto psichologijos mokslas. Šiuo atžvilgiu disciplina įžvelgia tris pagrindines mąstymo formas, kurias patiria ikimokyklinio amžiaus vaikai. Tai moksliškai realistiška ir moksliškai vaizdinga, taip pat erdvi valandinė ir laikina.

Vaikų proto raida visame pasaulyje yra suskirstyta į skirtingus etapus. Be to, šių kūdikių oda mokosi per daug šviesos. Pažiūrėkime į odos raidą iš proto formų reportaže.

Išvaizda kaip mokslas

Tokio mąstymo raidą visada lemia tiesioginė pasaulio įtaka. Praėjo valanda, kai kūdikis pradeda bendrauti su įvairiais objektais. Visuose procesuose, kurie vystosi psichikoje, pagrindinį vaidmenį atlieka pats protas. Visi mažojo žmogaus išgyvenimai yra sutelkti į šiuos žvilgsnius ir kalbas, kurios jį palieka.

Dumkovo procesai turi skirtingus orientuotus veiksmus, kurie savaip yra labai veiksmingi.

Proto vystymas moksliškai veiksminga forma leidžia vaikams atrasti puikius ryšius tarp žmonių ir jiems suprantamų objektų. Per šį laikotarpį vaikas įgyja reikiamų žinių. Jis pradeda reguliariai ir be pastangų atlikti elementarius veiksmus, siekdamas tam tikrų rezultatų. Pašalinimas vėliau taps sudėtingų psichinių procesų pagrindu.

Šis vaikų proto vystymosi etapas, kuris įgauna visiškai vaikišką formą, nežinomas. Nebeįmanoma įsitraukti į kūdikio judesių procesą.

Mokslo ir realaus pasaulio raida

Vaike manipuliavimo įvairiais orientavimosi ir vizualinio veiksmo objektais valandą formuojasi dainos įvaizdžio formavimas. Ankstyvoje psichikos vaikų išvaizdos vystymosi stadijoje kūdikio galvos požymis yra jo dydis, forma. Spalva dar neturi pagrindinės reikšmės.

Ypatingą vaidmenį mentaliteto ugdymui šiame etape atlieka įvairios jėgos, sukurtos vaikų ir vaikų psichikos procesų vystymuisi. Mažylis po truputį ima atpažinti dviejų ar daugiau daiktų dydį, formą, padėjimo vietą. Ant piramidės uždėkite žiedus, kubelius sudėkite vieną ant kito. Atsižvelkite į skirtingas objektų savybes ir ateityje pasirinkite jų formą bei dydį.

Nereikia mažiesiems skirti daug laiko tokio tipo protui išsiugdyti, nes jo formavimas dažniausiai vyksta savarankiškai. Suaugusiam žmogui tereikia sudominti mažąjį žaislą ir paskatinti jį su juo bendrauti.

Ypatumai, stabdantys psichikos rūšies vystymąsi, ypač aiškiai atsiskleidžia, pavyzdžiui, žaidžiant su mama. Malyukas, bandydamas atsikratyti norimo rezultato, jėga pritaiko dvi visiškai netinkamas puses. Ir tik po to, kai priėjome prie išvados, kad viskas, ką darome, nepasiekia norimo rezultato, turime pradėti gilintis į smulkmenas, kol nereikės nerimauti. Siekdami paspartinti vaikų proto vystymosi procesą, žaidimų kūrėjai žaislus atskiria taip, kad patys vaikams nurodytų, kurie elementai veiks geriausiai.

Įvaldęs išorinės orientacijos operacijas, vaikas įgyja įgūdžių suprasti įvairias daiktų savybes. Šiuo metu bus padėti sveikos bendruomenės pamatai, jei mažylis vieną žaislą prilygins kitiems.

Kitas mokslinio-vaikiško proto raidos etapas prasideda vaikams sulaukus 2 amžiaus. Vaikai pradeda vizualiai pasirinkti kalbą, pradedant nuo akivaizdžių dalykų. Žmogus užaugo iki tokio žaidimo valandos ir moko vaiką duoti jai tokį daiktą. Šiuo metu mažasis mokinys turi sureaguoti ir iš visų žaislų išsirinkti tinkamiausią.

Vėliau, pasauliui pradėjus formuotis tokio tipo mentalitetui, šių dienų vaikai įgaus nuolatines išraiškas. Už jų visus objektus ėmė sklisti smarvė.

Mokslinės formos įvairių kūrimas

Tokio tipo psichiniai procesai pradeda formuotis vaikams, kuriems artėja treji metai. Tuo metu vaikai praktikuos sudėtingas manipuliacijas, vikoristines ir moksliškai efektyvias formas.

Šio mąstymo, kaip ir bet kokio kito, ugdymui mažiesiems reikia lavinti žaislus. Labai svarbu tobulinti procesą. Svarbiausia, kad žaislų būtų sandėlyje, renkantis bet kokius mažylius būtina spalvomis ir dydžiais parodyti akivaizdžias detales.

Pirmieji vaiko kūrybiniai darbai pradeda baigtis iki pirmojo jo gyvenimo likimo pabaigos. Jis išima savo žaislus iš dėžės ir išmeta. O suaugusiam įvedus tvarką kambaryje, mažylis vėl nuo jų nutols. Vėliau vaikas pradeda rinkti mažus žaislus, akivaizdžiai savo pajėgumu. Suaugusiam žmogui svarbu palaikyti tokią pradžią, o norint paspartinti moksliškai suformuoto įvaizdžio idėjos formavimąsi, parodyti sau, kaip visus žodžius galima sudėti į dėžutę ar kitą indą. Tokiu atveju vaikas tenkinasi ne rezultatu, o pačiu veiksmu.

Toks žaislas kaip piramidė yra labai įdomus vaikams. Svarbu, kad tėčiai savo mažylius išmokytų teisingai rengtis ir nusimauti žiedus. Kaip ugdyti mentalitetą tokių žaislų pagalbai? Vyresnysis gali stovėti priešais vaiką ir parodyti jums, kaip taisyklingai suverti žiedus ir tada nuimti žiedus. Pradiniame etape tėčiai gali paimti kūdikio rankenėlę, į ją įkišti piramidės detalę ir viską iš karto surišti. Po tokios teisės gimimo vaikas keletą kartų gali dirbti pats.

Vyresniems vaikams veikla su tokiu žaislu gali būti šiek tiek sudėtingesnė. Tai apima takelio išdėstymą aplink žiedą, dalių pasukimą nuo didelių iki mažų.

Su ikimokyklinio amžiaus vaikais rekomenduojama žaisti žaidimus vaizduotės mąstymui lavinti naudojant dvi piramides. Kokio tipo kūdikiui rodomas, pavyzdžiui, žalias žiedas, ir prašoma rasti tokios pat spalvos dalį kitame žaidime.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų protas vystosi ankstyvoje stadijoje, kai kalbos ir veiklos raiščiai yra nepažeisti. Praėjo valanda, o jos gyvenimo vaikas pradeda spausti žodžius. Pirmiausia reikėtų pakalbėti apie tuos, kurie ruošiasi išeiti į pensiją, o tada dirbti tai, kas suplanuota. Šiame gyvenimo tarpsnyje vyksta perėjimas nuo mokslinio-realistinio mąstymo prie mokslinio-vaizdinio. Vaikas jau turi pakankamai gyvybės įrodymų, kad galėtų įsivaizduoti šiuos ir kitus objektus savo galvoje, o paskui su jais vykdyti veiklą.

Vėliau tarp mažų ikimokyklinio amžiaus vaikų šis žodis vaidina vis didesnį vaidmenį. Tačiau maždaug iki 7-ojo Rokio Rozumovo veikla tampa konkreti. Kitaip tariant, jis dar neišlindo iš paslėpto paveikslo į išorinį pasaulį. Maždaug 6 metus besivystantis perkeltinis mąstymo tipas leidžia ikimokyklinukams drąsiai suvokti praktiškai akivaizdžią faktinę medžiagą. Kai tai įvyksta, vaikai pradeda tvarkyti įvairius daiktus ir pamiršta reikiamus nurodymus.

Vaizdinis-žodinis supratimas

Kas svarbu šiame psichikos vystymosi etape? Formavimas atliekamas kuo geriau su aprašymais ir paaiškinimais, o jei elementų nėra. Tokiu atveju mažylis ir toliau mąsto apie konkrečias sąvokas. Taigi vaikas jau žino apie tuos, kad metaliniai daiktai skęsta vandenyje. Taip yra dėl to, kad gėlės ir patalpos iš aplinkinių skęsta į dugną. Turite paremti savo žinias specialiais įrodymais.

Koks šimtmetis, jei vaikai jau girti. Smarvė sunaikina daug mitybos, todėl suaugusieji privalo juos atsivesti. Tai būtina vaiko proto vystymuisi. Iš pradžių mityba, zavvichay, yra susijusi su vaikų zvuchny sutrikimu kalbų tvarka. Pavyzdžiui, jie turi žinoti, kodėl žaislas buvo sugadintas. Vėliau jie pradeda valgyti, kad išvengtų papildomo pasaulio.

Jaunų moksleivių ir vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų proto raida pradeda įgauti pagreitį. Prie stalo sėdinčio vaiko veikla atpažįsta kasdienius pokyčius. Mokinių proto raidai įtakos turi išaugęs dalykų, kurie kelia jų susidomėjimą, skaičius. Ir čia mokytojo vaidmuo tampa dar svarbesnis. Mokytojas yra atsakingas už tai, kad klasė laisvai reikštų galingas mintis žodžiais. Jiems patariama akimirką pagalvoti, o tada pradėti užbaigti dainas.

Ir nepaisant to, kad tarp jaunesnio amžiaus moksleivių pasaulio raida vis dar yra konkrečios-vaizdinės formos stadijoje, juose pradeda įsitvirtinti abstraktus tipas. Rožiniai mažųjų žmogeliukų procesai pradeda plisti ant tolimų žmonių, augalų, būtybių ir kt.

Jauno studento atminties, pagarbos ir proto ugdymas bus prieš teisingą mokymosi programų pasirinkimą. Vaikai, patekę į pažangaus sulankstymo medžiagą, net iki 8 metų, yra labiau linkę abstrakčiai vystytis nei jų bendramečiai, kurie pradeda vadovautis standartiniais metodiniais vadovėliais.

Erdvios valandos mislennya

Suaugęs žmogus stebuklingai suvokia, kad sąvokos yra aiškios ir dviprasmiškos. Ir vaikai vis tiek turi apie tai sužinoti.

Psichologai jau seniai pastebėjo faktą, kad vaikas orientuojasi per valandą, kuri yra labai svarbi naujam priešui, o tai aišku nuo pat pradžių. Pasirodo, mažylis gerai orientuojasi į praeitį ir ateitį, bet ne į naują dieną. Tikslus momentas vaikui nėra toks pat, kaip ir kiekvieną sekundę.

Vaikams daug lengviau įvaldyti valandas, nes nuo pat vaikystės susiformavo konkreti dienos rutina. Net jų kūnas jau prisitaikė prie įprasto gyvenimo ritmo. Iš esmės tokio vaiko smegenyse laiko intervalo reiškiniai vystosi greičiau. Kadangi šiandieniniai kūdikiai dar gyvi, o vakar jų mamai sukako 2 metai, sunku suprasti, kada jam laikas baigti.

Siekiant pagreitinti erdvinio laikrodžio mąstymą, ankstyvojo amžiaus tėvai privalėjo susipažinti su valandos sąvokomis. Šiuo tikslu nereikia atlikti daug tyrimų. Užtenka tiesiog perteikti valandinio supratimo žodžius. Tai yra spjaudymosi ir žaidimo su kūdikiu procesas. Suaugęs žmogus tiesiog turi pakomentuoti savo planus ir veiksmus.

Tėvai gali vesti savo ikimokyklinio amžiaus vaikų proto ugdymo pamokas, pradedant nuo vaiko kiemo amžiaus. Tokie vaikai jau prieš likimą suvokia pokyčius. Augdami turime ugdyti vaikų pagarbą pokyčiams, vykstantiems gamtoje pereinant iš vieno sezono į kitą. Tokiu atveju reikia ne tik apie juos sužinoti iš mažųjų, bet ir sužinoti, pavyzdžiui, apie tuos vaikiškų kvadratų ar skverų pokyčius.

Kritiškesnis mano mintis

Žudynės, kuriose savo likimą ištinka tikri objektai, prasideda po 4-5 likimų. Tsomu daigų mokslinės formos įvairių vystymąsi. Ikimokyklinuko žinios turi skirtingus modelius ir schemas. Vinas jau pradeda analizuoti ir konsoliduoti informaciją, kuri pašalinama iš išorinio pasaulio. Vaiko pasiekimas šiame pasaulio raidos etape gali tapti postūmiu pereiti į naują gyvą susibūrimą, kuriame formuojasi kritinė pasaulio forma. Kodėl instrukcijos yra tiesiogiai svarbios? Norint tai suprasti, svarbu suprasti pačias kritinio mąstymo sąvokas. Šiuolaikinėje psichologijoje šis terminas interpretuojamas kitaip. Tačiau visi turi vieną vietą. Na, o kritinėmis mintimis suprantame sudėtingą psichinį procesą, kurio pradžia yra vaiko informacijos pašalinimas. Baigsime pagyrimais už apgalvotą sprendimą ir specialios aplinkos suformavimą šiam kitam dalykui.

Kritiško proto lavinimas leidžia ugdyti vaiko kūrybiškumą prieš nustatant naują mitybą, išsiugdyti argumentus dėl blogo proto slopinimo, taip pat gebėjimą dirbti su nauja idėja. Tokie vaikai interpretuoja ir analizuoja informaciją. Dar kartą pagrįstai įrodinėjama autoritetinga pozicija, pasikliaujant savo mintimi ir logika. Na, jie gali paaiškinti, kodėl šie maisto produktai yra geresni už kitus maisto produktus.

Kritiško proto ugdymas prasideda dar ikimokykliniame amžiuje. Apie tai, pavyzdžiui, maistas „Kodėl? Vaikas parodo suaugusiajam, kad nori sužinoti gamtos reiškinių priežastis, žmogaus problemas ir būdus, kuriuos galime ištirti. Ir čia svarbu tėčiams informuoti apie savo vaiko mitybą ir padėti jam objektyviai įvertinti faktus. Po to vaikas yra atsakingas už naujų instrukcijų sudarymą ir nurodymų, kaip pašalinti informaciją, formavimą. Ir nėra gerai galvoti apie tai, kad geras vaikas nėra kaltas dėl konflikto su vyresniaisiais. Ir net principas toks, kad atliekant bet kokius smulkius darbus tie, kurie atrodo suaugę, realybei nebetinka. Akivaizdu, kad tokiu atveju reikia gerbti vyresniuosius ir pagarbiai bendrauti su artimaisiais, kitaip, nesivystant technologijoms, kritiško vaiko proto išsiugdymas einant į mokyklą iki pradinių klasių pradžios bus sunkiai pasiekiamas. programas. Net ir daugumai jų reikės visiškai kitokio požiūrio į medžiagos kūrimą.

Aukšti šio asmens rangai tiesiogiai apima net jaunus moksleivius. Sėkmingas mokymasis pirmoje klasėje nepriklauso nuo vaikų gebėjimo suvokti, rašyti ir skaityti. Vaikai mokomi įvairių paprastų, logiškų užduočių. Beje, perskaitę trumpus tekstus jaunieji moksleiviai privalo sunkiai dirbti. Kai mokytojas lieps vaikui su ja susitikti, likę mokytojai įrodys, kad jie teisūs. Šį metodą švietimo sistema naudoja daugelyje dabartinių pradinių programų.

Kritinio mąstymo ugdymo technologija skatina mažas pajamas gaunančius tėvus padėti jiems tinkamai išsimokslinti:

1. Nuo mažens vaikas turi būti mokomas logiškai mąstyti. Dėl šios priežasties būtina dažniau sušvelninti ir sušvelninti savo mintis.
2. Įpraskite kūdikį ugdyti kritišką protą įvairiais būdais, įskaitant laiką.
3. Palyginkite daiktus su vaiku, juose rasite ryžių jėgą ir mieguistumą. Po to kūdikio šaknys pradės vystytis.
4. Nepriimkite tokio atsakymo: „Nes aš taip noriu“. Vaikas gali įvardyti pagrįstą priežastį, įkvepiančią galingą argumentaciją.
5. Leiskite vaikui abejoti. Tokiu atveju jis gali nepasitikėti faktais ir norėti daugiau sužinoti apie avariją sukėlusį objektą.
6. Įvedę visą informaciją galėsite sužinoti, kaip pradėti. Tėvai kalti, kad kritikuoti tuos, apie kuriuos nieko nežinai, tiesiog neprotinga.

Daugiau kūrybingų amatų

Psichologai išskiria tokias sąvokas kaip kūrybiškumas. Šiuo terminu jie supranta žmonių gebėjimą išnagrinėti originalias kalbas naujoje šviesoje, kuri leidžia jiems rasti unikalius iškylančių problemų sprendimus.

Kūrybinis mąstymas aiškiai skiriasi nuo formuliškumo. Tai leidžia pabėgti nuo įprasto požiūrio, nuo banalių idėjų, gimsta daug originalių sprendimų.

Intelekto palikuonys jau seniai padarė aiškią išvadą apie tuos, kad žmonių kūrybiniai gebėjimai turi silpną ryšį su intelektu. Šiuo atveju išryškėja temperamento ypatumai, gebėjimas greitai įsisavinti informaciją ir generuoti naujas idėjas.

Žmonių kūrybinius gebėjimus galima rasti įvairiose veiklose. Patys tėčiai bando atmesti atsakymą į mitybą: „Koks galimas vaiko kūrybinio mąstymo ugdymas? Psichologai daro tokią nedviprasmišką išvadą: taip. Šis procesas ypač efektyvus atliekamas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ir net šią valandą vaikų psichika yra dar lankstesnė ir lankstesnė. Prieš tai mažiesiems buvo stebuklingai atleista. 3–7 metų amžius šiems žmonėms labai palankus individo kūrybiškumui ugdyti. Tam nėra metodų, visų pirma, su tėvais. Tiesa ta, kad efektyvų savo vaiko kūrybinio ugdymo procesą geriausiai gali organizuoti artimiausi žmonės. Visa tai yra dėl to, kad:

• Tėvai vaikui yra autoritetas, todėl labai vertinga jų klausytis;
• Mamos ir tėčiai puikiai pažįsta savo vaikus ir gali padėti jiems rasti galimybių tobulėti, kaip bus mažiesiems;
• tėčių pagarba skiriama tik vienam iš jų vaikų, o tėvas turi juos paskirstyti tarp vaikų;
• vaikui reikšmingi emociniai kontaktai su suaugusiaisiais jam teikia ypatingą džiaugsmą kūrybinės kūrybos forma;
• Tėvai, kaip taisyklė, sujungia įvairius metodus, skirtus efektyviam atminties ir mąstymo ugdymo procesui, leidžiantį rezultato efektyvumą padauginti beveik dvigubai.

Kaip galite pagreitinti šį procesą? Pasaulio vystymosi technologija yra perduota Vikonny su aktyvių teisių vaiku. Vienas iš jų – užsiėmęs kūryba. Tėvai kartu su sūnumi gali atspėti nedidelę fantastinę pasaką, kurios pagrindiniai veikėjai taps jų vaiko personažais daiktų, paveikslėlių ar tiesiog balsų pavidalu. Kadangi vaiko istorija nežinoma, rekomenduojama nesirinkti jai pažįstamų šunų, lapių ir vištų. Priešingu atveju bus sunku sekti norimą siužetą. Pagrindinis veikėjas gali sukurti vieną iš namų baldų ar namų apyvokos daiktų. Taip pat galite nustatyti gyventoją, kuris slapta apsigyveno jūsų stende. Iš kurio išvaizdos galima nupiešti unikalią istoriją. Ir ateityje galėsite spėlioti taip, lyg miegotumėte mintyse.

Ugdyti kūrybinį mąstymą gali padėti užsiimama tapyba ir lankstyti popierių, medį, plastiką ir kitus geometrinius įvairių figūrų ruošinius, kuriems reikalingi pavadinimai.

Taip pat tėčiai kartu su vaikais gali dėlioti augalų ir būtybių paveikslėlius, koliažus, baldus ir namų apyvokos daiktus, vikoristines ryškias iliustracijas. Kūrybinio proto lavinimas gali būti pasiektas kuriant ištisus peizažus ir portretus iš panašių medžiagų.