Մատների մարմնամարզությունը նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման արդյունավետ միջոց է։ Մատների մարմնամարզության կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում. Շփման շարժիչ հմտությունների զարգացում (մատների մարմնամարզություն)

Իմ աշխատանքը ներկայացված է և՛ որպես տեսական, և՛ գործնական աշխատանք, ինչպիսին կա։ Իմ ռոբոտում ես հասկացա, որ անհրաժեշտություն կա վիկորիզացնել մատների խաղերը առօրյա գործունեության մեջ: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը ներարկվում է լեզվի զարգացմամբ։ ինչպես և եթե ճիշտ է և ամբողջությամբ դրանք վիկորիզացնելը:

Առավելություն:

Առաջադիմում.

Մատների խաղերը որպես զարգացման հիմք

երեխաների համար նուրբ շարժիչ հմտություններ և լեզվի զարգացում

նախադպրոցական տարիք

Մուտք……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Գլուխ 1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հմտությունների ձևավորման տեսական հիմքերը ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոցով…………………………………………………………………..5

1.1. Ի՞նչ է «Խաղալ ձեր մատներով»:…………………………………………………………………….5

1.2. Ինչու են մատները օգնում խոսել և ………………………………………………………………………

1.3. Եթե ​​դուք սկսում եք զբաղված լինել …………………………………………………………………9

Գլուխ 2. Մանկավարժական մտքերը մատների խաղեր են իրականացնում՝ որպես երեխաների մտավոր հմտությունները զարգացնելու միջոց ………………………………………………………………

2.1. Իգորների ընտրության սկզբունքը……………………………………………………………………..

2.2. Ինչպես խաղալ մատի խաղեր ................................................ 13

2.3. Կարող եք օգնել ձեր մատներին: ……………………………………………………… 16

2.4. Մատների իգորների խմբեր………………………………………………………………… 17

Վիսնովոկ……………………………………………………………………………………………………………………

Հղումներ…………………………………………………………..20

լրացում

Հավելված 1 Դասի ամփոփում «Վարժություն ձեռքերի համար»…………………….21

Հավելված 2 Դասի ամփոփում «Մատների տաքացում»…………………22

Հավելված 3 Մատների արվեստ օրիգամիի տարրերով …………………….23

Հավելված 4 Զբաղվածության հատված՝ առաջխաղացման զարգացմամբ: Անգիր սովորիր «Երկու տիտղոս» բանաստեղծությունը………………………………………………………………………………………………………………………………

Հավելված 5 Մատների խաղեր առօրյա կյանքում………………………………………………………………………………

Հավելված 6 Մատների խաղեր…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Մուտքագրեք

«Կարծես ձեռքերս անխոնջ լինեն,

Ինչպես մատները կոպիտ են,

Կարևոր է քսել բռնակը,

Գրեք տառերը ճշգրիտ

Ձիթապտղին մի՛ դիպչիր...

Դուք չեք կարող տեսնել տարածաշրջանը»:

Վ.Լիրյասովա.

Կյանքն անցնում է կարճ, բայց իսկապես յուրահատուկ շրջանով, եթե երեխայի ուղեղը ծրագրված է ինտենսիվ ձևավորելու և սկսելու համար: Եվ հիմա երեխայի կյանքում այս շրջանը հաճախ անվանում են «ստորին տարիք»: Հարկավոր է լինել շատ զգույշ և նրբանկատ, երբ կերակրում է երեխաների զարգացմանն ու լուսավորությանը վաղ տարիքում: Սիրելի հայրիկները, մեղեդային, նշում էին, թե ինչ ուրախությամբ է փոքրիկը ձեռք բերում ցանկացած տեղեկություն, ձեռք է բերում ցանկացած հմտություն՝ առանց հավելյալ մոտիվացիայի՝ հեշտությամբ և հուզմունքով։

Նորաձև է երեխային գնդիկից զարգացնելը: Նաև ուսուցիչները` հոգեբանները, ավանդական մեթոդների կողմնակիցները, կարծում են, որ շատ ավելի կարևոր է օգնել իրենց երեխաներին ավելի հեշտ և հարմարավետ տեղավորվել այն կենդանի տարածքում, որտեղ նրանք ապրում են, առանց իրենց գիտելիքների առաջնահերթության: Իսկ ի՞նչ կասեք դրա մասին։ Պարզապեսանվճար երեխայի հետ։ Սպասեք մի րոպե, սա ծախսելու լավագույն ժամանակն է:

Ստեղծագործական մոտեցում ընտրելիս կարևոր է առանձնացնել և վերլուծել ոչ թե տեսության «չոր» մասերը, այլ կենտրոնանալ որոշ «մանրամասների վրա», քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի ժամանակ «մանրամասն» իմաստը հեռու է լինելուց: կարևոր. Իսկ հետո ընտրությունը գնաց «մատով» խաղերին։ Դա զվարճալի է, զվարճալի է, զվարճալի է, և զվարճալի է այն անվանել հոբբի: Վիդոմոյի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկուն պետք է տրվի հետևյալ ուղերձը.Երեխայի միտքը գտնվում է նրա մատների ծայրերում»: «Ձեռքը բոլոր գործիքների գործիքն է»., ինչպես Արիստոտելն է ասել.Ձեռքը արտաքին ուղեղի մի տեսակ է», - գրել է Կանտը։ Ժան Ժակ Ռուսոն «Էմիլ» հիվանդանոցի մասին իր վեպում փոքրիկ երեխայի կարիքների մասին գրել է.«... դու ուզում ես ամեն ինչ հասցնել, ամեն ինչ վերցրու քո ձեռքը: Մի հարգիր քեզ, դա նրան անհրաժեշտ չէ աջ կողմում: Այսպիսով, մենք սկսում ենք տարբերել առարկաների ջերմությունն ու սառը, կարծրությունն ու փափկությունը, ծանրությունը, չափը և ձևը: Երեխան սովորում է չափից դուրս ելույթների ուժի մասին, սովորողներին հավասար, տպավորություններով, որ նա խլում է իր ձեռքից...»:.

Որքա՜ն ողջունելի է հայրը, երբ երեխան փոքր մատներ ունի. ձիթապտուղը նրբորեն լվանում է: Զգուշորեն ներկված, դրանք կլինեն դիզայներից: Եվ եթե նա դեռ երեխա է, իսկապես ընդունելի է ճիշտ խոսել:

Ինչու՞ են խաղերն այդքան կարևոր երեխաների համար մատների և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները մարզելու համար: Ինչու՞ է «մատների» մարմնամարզությունը խթանում մտածելակերպը, ռեակցիայի հոսունությունը և հուզական արտահայտչությունը: Ի՞նչ դեր են խաղում «մատների» խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքային և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գործում:

Մեր աշխատանքի մետա. «մատների» խաղերի զգայունության կարևորությունը նուրբ շարժիչ հմտությունների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում.

ստեղծել լեզվի զարգացման հմտություններ ձեր նախադպրոցականների համար մատների խաղերի միջոցով.

Զավդաննյա. բացահայտել երեխաների ձեռքերի շարժիչ հմտությունների զարգացումը.

Մատների խաղերի անցկացման մանկավարժական միտքը դիտարկեք որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր զարգացման հատուկ զարգացում:

Գլուխ 1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հմտությունների զարգացման տեսական հիմքերը ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոցով

1.1. Ի՞նչ է «Խաղալ մատներով»:

Մատների հետ խաղալը զարգացնում է երեխայի ուղեղը, խթանում լեզվի, ստեղծագործելու և երևակայության զարգացումը:

Պարզ ձեռքերը օգնում են սթրեսի ենթարկել ոչ միայն ձեռքերից, այլև հանգստացնել ամբողջ մարմնի մկանները: Շենքի գարշահոտը ներկված է հնչյունների առատությամբ։ Որքան լավ են մատները և ամբողջ ձեռքը, այնքան երեխան լավն է: Ինչո՞ւ է սա այդպես։ Եկեք պարզենք. Աջ կողմում այն ​​է, որ ձեռքը ամենամեծ «ներկայացումն» ունի ուղեղի ծառի կեղևում, և գրչի բուն զարգացումը կարևոր դեր է խաղում ուղեղի ձևավորման և լեզվի զարգացման գործում: Եվ հետևաբար, երեխայի խոսքային լեզուն սկսվում է այն ժամանակ, երբ նրա մատների ձեռքերը հասնում են բավարար ճշգրտության: Դիտինիի ձեռքերը պատրաստ են հող պատրաստել ֆիլմի հետագա զարգացման համար։ Բացի այդ, մեթոդը մատների արագության և ճշգրտության զարգացումն է, ուղեղային լարերի փոխազդեցության զարգացումը և դրանց աշխատանքի համաժամացումը: Աջ ուղեղում մենք տեսնում ենք առարկաների և առարկաների զանազան պատկերներ, իսկ ձախ ուղեղում` բառային արտահայտություններ գտնելու համար, և այս գործընթացը սկսում է «տեղ» ստեղծել աջ և ձախ ուղեղների միջև: lyami: Որքան կարևոր է այս վայրը, այնքան ավելի արագ և հաճախ են նյարդային ազդակները, ակտիվ ռացիոնալ գործընթացները, ավելի ճիշտ՝ հարգանքը և ավելի մեծ եռանդը հոսում նոր ուղղություններով։ Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան լավ խոսի, արագ ու հեշտությամբ սկսի սկսել և ճիշտ ավարտի ցանկացած աշխատանք, սկսեք զարգացնել նրա ձեռքերը վաղ տարիքից՝ մատներն ու ձեռքերը:

Տարբեր ժողովուրդներ վաղուց ունեին ավելի լայն մատների սունկ։ Չինաստանն ունի ավելի լայն աջ կողմեր՝ քարե և մետաղական կոճղերով: Դրանց հետ կանոնավոր վարժությունը բարելավում է հիշողությունը, սրտանոթային և բուսական համակարգերի գործունեությունը, նվազեցնում է հուզական սթրեսը, զարգացնում է ձեռքերի կոորդինացումը, ուժը և

ձեռքերի ձգվածություն, որը պահպանում է կենսական տոնուսը. Իսկ Ճապոնիայում նրանք լայնորեն օգտագործվում են աջ կողմում իրենց մատների երկարությամբ մազոտ ոլոռով: Գաղթի հրաշալի ներհոսք վեցանկյուն ձիթապտղի հովիտների միջև։ Իսկ մեր մեջ ոգին ներարկվել է «Լադուշկիում», «Կաչաղակի ճերմակ», «Եղջավոր այծում»։ Այսօրվա խաղացողները վերակենդանացնում են հին խաղերը և խաղում նորերը:

Մատների խաղերի մասին կարելի է խոսել որպես հիանալի ունիվերսալ, դիդակտիկ և ուսումնական նյութ։ Տեխնիկան, փոխարենը, նշանակում է, որ ձեռքերի նյարդային վերջավորությունները հոսում են երեխայի ուղեղ և ակտիվանում են ուղեղի գործունեությունը: Դպրոց սկսելու համար շատ կարևոր է, որ երեխան զարգացնի նուրբ շարժիչ հմտություններ։ Մատների խաղերը լավ գործիքներ են երեխայի ձեռքը գրելուց առաջ պատրաստելու և համակարգումը զարգացնելու համար: Եվ որպեսզի լեզուն միաժամանակ զարգանա, դուք կարող եք ստեղծել փոքրիկ խորհուրդներ, դեղամիջոցներ, երգեր նման խաղերի համար։ Սկզբունքորեն, եթե նրանք նման աշխատանք են կատարում, ուսուցիչներն ու հայրերն իրենք կարող են «դնել մատների վրա», ապա։ ձեր մատների համար ուղեկցող ձեռք գտեք, դա սկզբում պարզ է, անհարմար, այնուհետև ծալեք դրանք: Մատների խաղի միջոցով երեխան զարգացնում է տարբեր զգայական միջոցներ, զարգացնում է ինքնագնահատականը և կենտրոնացումը: Նման խաղերը լավ փոխադարձ հարաբերություններ են ստեղծում մեծերի և երեխաների միջև։

1.2. Ինչու՞ են մատները օգնում խոսել:

Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության վերլուծությունը ցույց է տվել, որ շարժիչ հմտությունների զարգացումը բարձր է գնահատվում մանկական հոգեբանների, ֆիզիոլոգների, լոգոպեդների կողմից: Նման հեղինակներ, ինչպիսիք են Վ.Վ. Ցվինտարնի, Օ.Ա. Նովիցկա, Յու.Ա. Սոկոլովը նկարագրում է ընդհանուր առմամբ երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների զարգացումը. Ա.Ա. Խվոստովցև, Ս.Ե. Բոլշակովան հետագա առաջարկություններ է տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ պտտվող բռունցքների և մատների տարբերակված մատների ձևավորման համար:

Այդ օրերին, որոնք ազդում են երեխայի ուղեղի գործունեության, երեխաների հոգեկանի, ձեռքի խթանիչ ֆունկցիայի վրա, մեծ նշանակություն ունեն։ Մանկավարժական գիտությունների ակադեմիայի Մանկական ֆիզիոլոգիայի և մանկական ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտի գիտնականները պարզել են, որ երեխաների մտավոր զարգացման մակարդակը տեղի է ունենում մատների բարակ կողերի ձևավորման անմիջական փուլում:

Այսպիսով, մեծ թվով երեխաների հետազոտության և դիտարկման հիման վրա պարզվել է հետևյալ օրինաչափությունը՝ եթե մատների մատների զարգացումը համապատասխանում է տարիքին, ապա մտավոր զարգացումը նորմալ սահմաններում է։ Հենց մատների զարգացումը բարձրացվում է, մտավոր զարգացումը նույնպես սրվում է, թեև շարժիչ հմտությունները կարող են վերականգնվել նորմալ վիճակի։

Մ.Մ. Կոլցովան եկել է այն եզրակացության, որ մկանային-կմախքային հատվածների ձևավորումը կատարվում է ձեռքերից, իսկ ավելի ճիշտ՝ մատներից կինեստետիկ ազդակների ներթափանցմամբ։

Այս փաստն է մեղավոր երեխաների հետ աշխատելիս, թե՛ այնտեղ, թե՛ լեզվի զարգացումն անընդհատ զարգանում է, թե՛ շարժողական կողմի զարգացման հետաձգում։ Խորհուրդ է տրվում խթանել երեխաների մտավոր զարգացումը` մարզելով նրանց մատները։

Ապացուցված է, որ երեխայի և՛ միտքը, և՛ աչքերը փշրվում են նույն հոսունությամբ, ինչ ձեռքը։ Նաև մատների ձեռքերի համակարգված ուղղումը մեծապես կբարելավի ուղեղի աշխատանքի արդյունավետությունը: Հետազոտության արդյունքները ցույց են տալիս, որ մատների բարակ մատների զարգացումը հավասար է երեխաների մտավոր զարգացման զարգացմանը։ Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացման հիմքն են, բոլոր մտավոր գործընթացների մի տեսակ «լոկոմոտիվ» (հարգանք, հիշողություն, մտածողություն, մտածողություն, լեզու):

Երեխային խոսել սովորեցնելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն մարզել նրա ապարատը, այլև զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, քանի որ դա կբարելավի ուղեղի փոխազդեցությունը և նրանց գործողությունների համաժամացումը: Աջ կողմում մարդու ուղեղի կենտրոնն է, որը խոսում է խոսքի մասին, և մատների ձեռքերը նույնիսկ մոտ տարածված են։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների խթանում և մտածողության համար պատասխանատու կապակցված գոտիների ակտիվացում:

Ուղեղի աջ կողմում մենք տեսնում ենք առարկաների և առարկաների տարբեր պատկերներ: Իսկ ձախում բառային արտահայտություն են անում՝ բառային արտահայտություն գտնելու համար։ Այս գործընթացը ստեղծում է «տեղ» աջ և ձախ կողմերի միջև: Որքան կենտրոնական է այս «վայրը», այնքան ավելի արագ և հաճախ են նյարդային ազդակները հոսում նոր ուղղություններով, և ռացիոնալ գործընթացներն ավելի ակտիվ են դառնում, ավելի ճիշտ՝ հարգանքն ու արժեքավորումը: Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան լավ խոսի, արագ և հեշտությամբ սկսի սկսել և իրավացիորեն կատարել ցանկացած աշխատանք, սկսեք զարգացնել նրա ձեռքերը վաղ տարիքից՝ մատներն ու ձեռքերը:

Լեզվի զարգացումը բարելավելու համար լոգոպեդները վաղուց մշակել են հետևյալ մեթոդը՝ երեխային խնդրեք ցույց տալ մեկ մատը, երկու մատը, երեք մատը։ Քանի որ ձեռքերը լարված են, մատները թեքվում և արձակվում են միայն միանգամից և չեն կարող միաժամանակ ծալվել կողք կողքի, հատկապես լեզվի զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների համար: Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է ավելի շատ ներգրավվել երեխաների մատների խաղերին։

Իրավունքներ ձեռքերի համար, ստատիկ և դինամիկ իրավունքներ մատների համար, որոնք նպաստում են մատների շարժիչ հմտությունների, լեզվի, հարգանքի, հիշողության, ընդարձակության, տեղեկացվածության զարգացմանը։

1.3. Երբ սկսում ես զբաղված լինել

Երեխայի զարգացումը սկսում է անցնել այն ժամանակաշրջանների միջով, երբ այն սկսում է գագաթնակետին հասնել: Լեզվի զարգացման համար այս շրջանը կրկնությունից մինչև երեք անգամ է։ Երեխան ինքն է սովորում լեզվի հիմնական հատկանիշները, որոնք ներառում են ցատկել, որը դնում է լեզվական վարքագծի հիմքերը և ձևավորվում է հատկապես լեզվի նման: Բնական է, որ երեք տարվա կյանքից հետո երեխայի մատները նմանվում են մեծահասակի մատներին։

Մատների ուսուցումը կարելի է սկսել երեք ամսական երեխաների հետ: Նման փոքրիկների հետ մարմնամարզությունը թեթև շոշափելի վարժության բնույթ ունի։ Մատների ափերը պարզ շոյելու, հոր փակ բռունցքները մատների շուրջ քաշելու միջոցով երեխան ավելի շատ լույս է ձեռք բերում իր համար և ստանում հոգե-հուզական աջակցություն։

6-7 ամսականում անհրաժեշտ է համակարգված մարզումներ իրականացնել. դա ներառում է ձեռքի, մատի և մաշկային ֆալանգի մերսում: Հունցումը և արդուկումը պետք է կատարվեն 2-3 ձգումներով։

Սկսած տասը ամսականից, կատարեք մատների ակտիվ աջ շարժումներ՝ բավարար ամպլիտուդով ավելի շատ մատներ մտցնելով ձեռքերի մեջ։ Նրանք ընտրության իրավունք ունեն՝ ըստ դարավոր առանձնահատկությունների։ Այսպիսով, փոքրիկները կարող են մատներով գլորել տարբեր տրամագծերի փայտե գնդիկներ։ Ձեր ձեռքերից պետք է բեղերի մատներ հանել։ Այդ նպատակով կարող եք օգտագործել պլաստիլինե գնդիկներ՝ օգտագործելով մեր ջուրը: Դուք կարող եք կոնստրուկցիաներ պատրաստել խորանարդներից և հավաքել տարբեր բուրգեր։

Սկսած սկզբից ակտիվորեն ուսումնասիրեք ծալովի մատների ժողովրդական խաղերը՝ մանկական ոտանավորներ, խաղեր մատների կենդանիների հետ, մատով ռախուն՝ գանձ, բարակ մատների հատուկ ուղղված զարգացումներ: Խաղացեք ժանյակների միջով, սկսեք քանդել և ամրացնել օղակները, թելերը մի գնդակից մյուսը շրջել, մեծ հանելուկներ հավաքել:

Դուք կարող եք վեցանկյուն ձիթապտուղ դնել երեխայի ամուր սեղմված փոքրիկ ձեռքերի միջև, որպեսզի երեխան այն գլորում է վեր ու վար: Հաճելի է սեղմել երկու առարկա ձեր ձեռքերում և դրանք տեղափոխել մյուս ձեռքից:

Երեքից վեց րոպեից բարելավեք մատների վարժությունների տեխնիկան, որոնք արդեն տիրապետում եք, և սկսեք պարապել մատների վարժություններով: Նաև սովորեք խաղալ խճանկարներով, լարային նամիստով, ուլունքներով, ժանյակներով և հատիկի վրա ուլունքներ դնելով: Երեք տարեկան երեխան արդեն պարտավոր է երեք մատ ցույց տալ՝ մեկ-մեկ։ Մինչև չորսուկես անգամ ձեր պարտականությունն է պատշաճ կերպով կապել կոշիկների կապանքները և հանգույցները: Կարևոր է կտրել ձիթապտուղը և ստվերել նկարը՝ առանց ուրվագծից այն կողմ անցնելու:

Վեց ժայռերի մեջ երեխան պետք է հիշի, որ իր մատները ճիշտ անվանել ուղիղ և հակառակ հաջորդականությամբ՝ վոզնոբի, հաբերի տուփով, ցույց տալով իրեն, որ ուրիշների մեջ՝ հարթեցված աչքերով, ձիթապտղի լավ ջրելով, պատրաստվելով, վզակի վրա եռացող ուժով, միացրեք կետերը ճշգրիտ գծերով, սրեք եզրագծի երկայնքով և կպցրեք: Ումից կարող եք ճանաչել երեխային ուլունքավոր հյուսվածքներով: Երեխայի մաշկի մատը դպրոցից առաջ կարող է լինել «անկախ» և մասնավոր:

Վեցից ութ օրից ակտիվորեն խաղացեք մատների խաղեր՝ օգտագործելով մատների լրացուցիչ տեխնիկա: Փորձեք «մատների թատրոնը» և «տիկնիկների թատրոնը»՝ այս տնային տնտեսությունները զարգացնում են լավ ճկունություն, ճկունություն և հայացք: Արատավոր երեխաները երջանիկ են դառնում։ Թույլ տվեք երեխային իմպրովիզներ անել, թույլ տվեք արտահայտել իր ստեղծագործական երևակայությունը:

Ավելի հին նախադպրոցականների համար մատների համար մարմնամարզության համալիրը կարող է իրականացվել օրական 6-8 ձգումներով: Այն ներառում է 6-8 իրավունք, որոնք դասավորված են հետևյալ հաջորդականությամբ՝ մատների ծայրեր, ձեռքեր, նախաբազուկ, ուս։ Աշխարհը բարձրացել է բարդույթի՝ նախքան նոր իրավունքների միացումը կամ նախկին իրավունքների մտքերի ձևավորումը:

Նաև ձեռքերի մկաններից ազդակների ամենամեծ ներհոսքը դեպի կարմրուկի զարգացում նկատվում է երեխայի դեմքին, մինչ շարժական հատվածի ձևավորումն ընթացքի մեջ է: Ուստի նախադպրոցական տարիքի երեխաների մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը առանձնահատուկ նշանակություն ունի։

Զարգացնելով երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները՝ ուսուցիչներն անմիջապես հավատում են.

Վաղ տարիքի երեխաների մոտ լեզվի զարգացման խթանում.

Օգնել երեխաներին լեզվի զարգացման մեջ;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գրելուց առաջ ձեռքերի պատրաստում;

հարգանքի ուսուցում, ընդարձակ առաջադրանք;

Զգացմունքային ինտենսիվության զարգացում.

Գլուխ 2. Մատների խաղերի անցկացման մանկավարժական միտքը որպես երեխաների մենթալիտետի զարգացման միջոց

2.1. Խաղերի ընտրության սկզբունքը

Ստանդարտ հավաքածուն կենտրոնացած է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա (հյուսագործություն, շինարարական խաղալիքներ, խճանկարներ, կաղապարում և այլն) հիմնականում սեղմելով, երբեմն ձգվելով և գուցե մի փոքր հանգստանալով: Բացի այդ, այս գործունեությունը ներառում է ձեռքի ամենակարևոր սոցիալական գոտին՝ մեծ, վուլկան, միջին մատները, հովտի հարակից հատվածը և ձեռքի հարակից տարածքը՝ այն գոտին, որն ունի հիմնական նշանակությունը գործնականում և բեկորում: . Մատանի մատը և փոքր մատը դառնում են պասիվ: Նման զբաղվածության արդյունավետությունը մեծ չէ։ Մատներով և ձեռքերով առավելագույն «գործողության գործակից» ստանալու համար առաջադրանքը պետք է ծալել այնպես, որ.

1. նկատվում էր մատների սեղմում, թուլացում և ձգում;
2. Նրանցից մեկուսացված մաշկային հյուսվածքը վիկորիզացվել է:

Գրան կարող է առաջանալ երեք չոր պահեստներից մեկում մարզվելուց (ավելի շատ, քան մյուսը և երրորդը), մատների մատները ամեն դեպքում մեկուսացված կլինեն:

Մեր կարծիքով, ամենամեծ հետաքրքրությունը խաղերի նկատմամբ է.

1. հանգստանալ;
2. որում ակտիվ դեր են խաղում մատանին և փոքրիկ մատները.
3. տարբեր տեսակի ձեռքերի վրա (մի ձեռքի մատները կցավեն մի կողմից, մյուսը՝ մյուս կողմից):

Այս կերպ մենք կներկայացնենք տարբեր խաղերի հոսքը (բառերով խաղերի համար տրված են տեքստի առաջին շարքերը, առանց բառերի խաղերի համար՝ տեքստերի համառոտ նկարագրությունը, բացի ժողովրդական խաղերից, ներառում ենք և հեղինակային. որը կարող է ավելի լայն լինել):

1. Կաչաղակ-ագռավը շիլա էր եփում...
2. Հյուրերը եկան անմիջապես կրպակ։
3. Արի եղջյուրավոր այծը, արի հետույք այծը...
4. Այս մատը պապիկ է, այս մատը տատիկ է...
5. Տղա-մատ, դե տի բուվ? Ես այս եղբոր հետ քայլեցի անտառում...
6. Կաղամբը մանր կտրատում ենք, կաղամբը մանր կտրատում ենք...
7. Այս մատն ունի լիս պիշով, այս մատը սունկ ունի, իմացեք.
8. Վաղ արթնանալով՝ տղաս վեր կացավ։ Հեյ, եղբայր Ֆեդյա, արթնացրու հարևաններին:
9. Եղբայրները նստեցին խրճիթում։ Եթե ​​ցանկանում եք զբոսնել...
10. «Մայրիկ մայրիկ»: -Ի՞նչ, ի՞նչ: - «Հյուրեր են գալիս»: - "Եւ ինչ?.."
11. Մաշան սկսեց հյուրերին կանչել. «Իվան արի, իսկ Ստեփանը արի»։
12. Բաբա Ֆրոսյան հինգ օնուկ ունի։ Բոլորը շիլա են խնդրում, բոլորը ճչում են...
13. "Տուկ տուկ!" - "Ով է այնտեղ?" - «Երկու զինվոր եկան գիշերելու...»:
14. Մալանյան և նրա տատիկը ապրում էին մի փոքրիկ խրճիթում՝ յոթ կապույտներով։
15. Ես քայլում եմ նստարանի երկայնքով, մատանին տանում եմ Մատուսինի առանձնատուն...
16. Ամենաբարձր այծը նոր կապույտներից։ Ցույց տալով դեմքը. «Ինձ մի կարկանդակ տուր…»:
17. Մաշա տիկինը բարի էր և բոլորին աշխատանք էր տալիս տանը։
18. Տատիկը կրիաների մեջ եփեց թթու սոուսը։
19. Ի՞նչ կա իմ պատճենի վրա: - «Իմ! - «Գնա՛ այստեղից, գնա՛ տուն»:
20. «Ինձ թույլ կտա՞ք ներս մտնել լազնա»: -Ջուր չկա...
21. Ներդրեք ձեր մատը - բացեք նապաստակը: (Այդ մեկը «Ջրհորն» է):
22. «Իմ հանքաքարը». - «Եվ իմ հանքաքարը»: - «Իմ սի՜յ»: - «Եվ իմ սա!»
23. Դռան վրա կողպեք կա։ Ո՞վ կբացի այս օձին...
24. Մենք կիսեցինք մի նարինջ: Մենք շատ ենք, բայց միայն մեկը...
25. Ճանապարհով վազում էին երկու հարյուրոտանիներ։
26. Սեղմեք հսկային . Երկու գերեզմանների աջ ձեռքերը սկսում են թքել։ Մաշկի մեծ մատը փորձում է սուպերնիկի նույն մատով սեղմել գազանին։
27. Փոքրիկ սարդ. Ձախ ձեռքի պատյան մատը նստում է աջ ձեռքի բթամատի կողքին, իսկ աջ ձեռքի պատյան մատը նստում է ձախ ձեռքի բթամատի կողքին։ Ներքևի զույգ մատները բացվում են, հետո փակվում վերևի վրա: Այնուհետև նույն ձեռքերը մյուս մատների միջով միացվեցին բթամատին:
28. Շարժիչ. Ձեռքերը փակված են կողպեքի մեջ, բութ մատները պտտվում են իրար շուրջ, շարժվում ու շարժվում են՝ առանց հովիտը այրելու։
29. Բաններներ . Երկու ծամածռություն երկու մատով երեք անգամ թքում են. Մաշկը ստիպված է ձգվել սուպերնիկի վրայով:
30. Քարե պապիե դանակ.Երկու գերեզմանները միաժամանակ ձեռքերը դուրս են նետում առջևից՝ ծալված երեք դիրքերից մեկում՝ բռունցք՝ քար, ափ՝ պապիեր, կողք և միջին՝ մկրատ։ Քարն ավելի ամուր է, քան դանակները, պապիեն ավելի ամուր է, քան քարը, դանակները ավելի ամուր են, քան թուղթը:
31. Կիլցյա. Աջ ձեռքի փակ բութ մատը և միջնամատը մեծ մատանին են, փակ փոքր մատը և ձախ բութ մատը փոքր են: Երկու ձեռքի մատները միաժամանակ սկսում են շարժվել բութ մատների միջև, այնպես որ աջ ձեռքի վրա հայտնվում է մի փոքր օղակ, իսկ ձախ ձեռքին ՝ մեծ օղակ:

2.2. Ինչպես խաղալ մատների խաղեր

Այսօր մեր աշխատանքում մենք հետևում ենք ընթացիկ մեթոդական առաջարկություններին, նախքան մատների խաղեր իրականացնելը։

1. Խաղից առաջ երեխաների հետ քննարկում ենք կանոնները՝ ներառյալ անհրաժեշտ գործնական ժեստերը, մատների, ձեռքերի համակցությունները: Սա ոչ միայն թույլ է տալիս փոքրիկներին պատրաստել ճիշտ դիրքի, այլև ստեղծում է անհրաժեշտ էմոցիոնալ վիճակ։
2. Նախքան կոճը սկսելը, երեխաները ջերմացնում են մեջքը թեթև շոյելով, մինչև հաճելի ջերմություն զգան:
3. Դուք իրավունք ունեք 3-ից 5 անգամ ոլորվել հաստատուն տեմպերով, սկզբում աջ ձեռքով, ապա ձախով, իսկ հետո միանգամից երկու ձեռքով։
4. Երբ դուք իրավունք ունեք լինել ձեր երեխաների հետ, հրամայական է ցուցադրել խաղի մեջ թաղված լինելու ուժը:
5. Հաղթանակի դեպքում անհրաժեշտ է հնարավորինս ձեռք բերել ձեռքի բոլոր մատները:
6. Պետք է հոգ տանել ձեռքի ճիշտ դիրքի, մի ձեռքից մյուսը ճշգրիտ անցման մասին։
7. Պետք է համոզվել, որ երեխաները կարող են ամեն ինչ հեշտությամբ վարվել՝ առանց ձեռքերի ավելորդ լարման, որպեսզի բույրերը ուրախություն պատճառեն։
8. Բոլոր հայտարարությունները տրվում են հանգիստ, բարեսիրտ տոնով, հստակ, առանց հավակնոտ խոսքերի։ Երեխաներին մկրտելու անհրաժեշտության համար նրանց օգնություն է տրվում:
9. Իդեալում. մաշկի ակտիվությունն ունի իր անունը, քսում է մի փունջ արքայախնձոր և կրկնվում է 2-3 անգամ օրվա ընթացքում:
10. Կրկնվող վարժություններով երեխաները հաճախ սկսում են հասկանալ տեքստը մասերով (հատկապես արտահայտությունների սկիզբն ու վերջը): Քայլ առ քայլ տեքստը չի սովորում, երեխաները հիշում են, բառերը ձեռքին են:
11. Ընտրելով երկու-երեք աջ՝ աստիճանաբար դրանք փոխարինում եմ նորերով։ Մենք մեր խաղացանկից հանում ենք այն խաղերը, որոնք մեզ ամենաշատը դուր են գալիս, և դիմում նրանց երեխաների կարիքների համար:
12. Շատ հստակ կանոն կա՝ երեխաների առաջ միանգամից մի խումբ առաջադրանքներ մի դրեք (օրինակ՝ ցույց տվեք ձեռքերը և հանեք տեքստը): Այսպիսով, քանի որ մենք պետք է հարգենք նրանց ընտանիքների երեխաներին, ավելորդ առաջադրանքը կարող է խաղային աստիճանի հետաքրքրություն առաջացնել:
13. Ընդհանրապես մի խլացրեք այն: Փորձեք հասկանալ ձեր կասկածի պատճառները, հնարավորության դեպքում վերացրեք դրանք (օրինակ՝ փոխելով աշխատանքը) կամ փոխեք խումբը։

Ստորև բերված աղյուսակը թույլ է տալիս հստակ պլանավորել աշխատանքը տարբեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ մատների խաղեր սովորելու հարցում:

Վիկ			Տեխնոլոգիա
Մինչև 2 ժայռ	Երեխաները ծանոթանում են հովիտին, պարզ ձեռքեր են պատրաստում (շաղ տալ, թփթփացնել, ձեռքերը դնել մեջքի հետևում), մեծահասակի օգնությամբ, որն օգնում է նրանց մեկ ձեռքով ցույց տալ արարածի արձանիկը։		Պետք է կարդալ մանկական ոտանավորը 3-4 անգամ, դիտել դրան ուղեկցող նկարազարդումը. «Ինչպե՞ս է ողբում նապաստակը», «Ինչպե՞ս է հավը բացում բերանը»: Երեխաների կարիքների համար նրանք օգնում են Վիկոնատի Ռուխին
2-ից 3 օր	Էներգետիկ գլանափաթեթներ ձեռքերով (խմորը խառնել, մուրճը մեխակի մեջ): Մատները գիտեն. պարզ ֆիգուրների ծալում մատներից և դոլոնից (մատանի, շերեփ); պարզ թվեր մի ձեռքի մատներից (նապաստակ, այծ); երկու ձեռքի օգտագործում (խցիկ, դարպաս)		Երեխայի հետևում կարելի է տեսնել արարածի արձան կամ նկարազարդում, որը ցույց է տալիս նրա բնորոշ հատկանիշները: Մեծահասակը ցույց է տալիս մատների դիրքը: Անհրաժեշտության դեպքում օգնեք երեխային և խրախուսեք երեխային մինչև ձայնը լսվի
3-ից 4 օր	Երեխաները նախ մի ձեռքով, ապա մյուսով, ապա միանգամից երկու ձեռքով քանդակում են արարածի կերպարը։ Հետո ընկերը հրաժարվում է հավատարիմ մնալ այս սկզբունքին։ Երեխաները սկսում են աջ և ձախ ձեռքերով թեքել և խաչել մատները		Երեխաները պատասխանատու են այնպիսի գործողությունների համար, ինչպիսիք են խաղերը, զվարճանքները և թերապիան: Ենթադրվում է, որ երեխաները պատմում են, թե ինչպես են հոտերը ցույց տվել արարածին իրենց մատներով և ձեռքերով։ Հետո մենք շեշտը դնում ենք հերոսի հիմնական գործողության վրա։ Ռուխի ավարտի ժամին երեխաները պարտավոր են մատները պահել ճիշտ դիրքում
4-ից 5 տարի	Երեխաներն իրենց աջ ու ձախ ձեռքերով տարբեր կերպարանքներ ու ավերակներ են պատրաստում։ Երեխաները սեղմում և սեղմում են երկու ձեռքի մատները միաժամանակ և միմյանց վրայով: Երեխաները ֆիգուր են կազմում երկու ձեռքերով, միաժամանակ մատներով:		Ֆիգուր նկարելիս հարգանք է դրվում մատների և ձեռքերի ճիշտ դիրքի վրա
5-ից 7 օր		Երեխաները սովորում են խաղալ իրենց ձեռքերով, խաղալ իրենց ձեռքերով և հաճախ փոխում են ձևերը: Տեղադրեք մեկ ձեռքի մատները (1 – 2, 1 – 3, 1 – 4, 1 – 5): Այնուհետև օգտագործեք մյուս ձեռքը՝ երկու ձեռքերը զուգահեռ տեղադրելու համար: Օգտագործեք ձեր մատները տարբեր լրացուցիչ նյութերից (գնդակ, հուստոչկա, ձիթապտուղ և այլն) արարածների արձանիկներ ձևավորելու համար:	Ուշադրություն դարձրեք ծալված գործչի պայծառությանը, հաջորդ մատների և բոլոր ձեռքերի ձեռքերի համակարգումը, միշտ հեռացրեք առարկան

2.3. Կարող եք օգնել ձեր մատներին:

Աշխատել հրամայական է, եթե դուք աշխատում եք երեխայի հետ մինչև երկու տարեկան, բայց դեռևս կարևոր է ձեր մատներով աշխատել որքան կարող եք: Ես ուզում եմ խաղալ այս տարիքի համար շատ պարզ խաղեր. այն ներառում է մատների ուղղում և ոլորում, մի փոքր մերսում, տարբեր ձևերի և հյուսվածքների գորգ իրերի հետ: Որպես կանոն, այս տարիքի խաղերը ներառում են մեծահասակի և երեխայի ձեռքի փոխազդեցություն՝ շոյել, կծկել, մատները ծալել և այլն:

Ավելի մեծ տարիքի համար մոտ երկուսուկես-երեք ճակատագրերը ծալված են և մռայլվում են փոքր ձեռքերով անկախ ձեռքերի հարգանքով, կարևոր է պատճենել, ապա ձեր ճակատագիրը պարզապես անհրաժեշտ է: Ձեր պարտականությունն է օգնել երեխային ճիշտ ծալել ձեռքերը. ցույց տվեք գլուխը ինքներդ ձեզ, ապա անհրաժեշտ դիրքը տվեք ձեռքերին և մատներին: Խնդրեք երեխային փորձել ինքնուրույն նվաճել ռոքը: Եթե ​​երեխան չի ստացվում, ապա կրկին դուք ինքներդ կծալեք նրա ձեռքերը ճիշտ դիրքում: Սա մի քանի անգամ կիրառեք, և փոքրիկը քայլ առ քայլ կսովորի ծալել և մատները դնել ցանկալի դիրքում:

Հիշիր, խռպոտ. մի սեղմիր երեխայի վրա, մի ցույց տուր նրա անարժեքությունը: Ամեն ինչ պարզ կլինի բոլորի համար։

Երեխաներին պետք է ցույց տալ և խաղալ պարզ և բարդ խաղեր: Թիմ, դու երեխային թույլ ես տալիս հասկանալ, որ դու շատ ժամանակ ունես այս խաղը խաղալու համար: Դիտինան դառնում է ձեր գործընկերը կյանքում: Պարզապես նվագիր փոքրիկին, ճիշտ այնպես, ինչպես տիրապետում ես տեքստի կանոններին ու ռիթմին: Եվ ես նախ կհիշեմ ծալովի խաղերը: Այնուհետև դուք կարող եք նկատել, թե ինչպես եք սովորում ինքնուրույն ծալել ձեր մատները, ըստ անհրաժեշտության, երբ երկար ժամանակ մարզվում եք, և միայն այն ժամանակ, երբ ամենաքիչը տեղյակ եք, ծալեք ձեր մատները «ինչպես պահանջվում է»:

Հասուն երեխայի աճը պետք է ընկած լինի երեխայի կյանքի ծալքերում: Եթե ​​երեխան ունի միայն մեկ ձեռք, ուսուցիչը կարող է նստել (կանգնել) երեխայի կողքին: Քանի որ խաղն ավելի բարդ է, երբ ձեռքերը հպվում են, կարող եք երեխային դնել ձեր ծոցը կամ փռել կիլիմկայի վրա և երեխային դնել ձեր ոտքերի միջև, ինչպես բնի մեջ: (Երեխաները իսկապես սիրում են այսպես նստել):

Որոշ խաղերում երկուսուկես-երեք տարեկան երեխաները պետք է նստեն միմյանց դիմացի սեղանի շուրջ, որպեսզի երեխան կարողանա ուշադիր լինել մեծի ձեռքերին և փոխանցել մյուս ձեռքերի տեսողական պատկերը: Դուք կարող եք մենակ կանգնել մեկի դիմաց:

2.4. Մատների իգորների խմբեր

Մեր կարծիքով, մատների խաղերը շատ տարբեր են, ուստի մենք դրանք բաժանեցինք խմբերի և նշանակեցինք:

1. Խաղեր - մանիպուլյացիաներ.

« Լադուշկի-լավ...», «Կչաղակ-սպիտակ...«- տպավորիչ մատով շրջանակներ արեք։

« Մատ, տղա, ո՞ւր ես...», «Նարինջ էինք բաժանում...», «Այս փոքրիկ մատն ուզում է քնել...», «Այս փոքրիկ մատը գնում է քնելու...», «Մեկ, երկու, երեք, սիրելիս, ո՞վ է ապրում իմ բնակարանի մոտ։ ..», «Մատները գնացին զբոսանքի...»:- երեխան մատը թեքում է մաշկի վրա: Դուք իրավունք ունեք թողնել ծխելը ինքնուրույն կամ չափահասի օգնությամբ: Իրականում գարշահոտություն է առաջանում. երեխայի մաշկի մատը բացահայտում է մեկ այլ պատկեր:

1. Մատները գծեք դեպի աջ:

«Մատները պտտվում են» - Մատների բարձիկները կպչում են մեծ մատով (աջ, ձախ, երկուսը միաժամանակ):

« Ծաղիկը քանդվում է»- Սեղմված բռունցքից մատների միջով «հայտնվում է»:

"Փոցխ" -Ուսերն իր վրա են, մատները միահյուսված են իրար։

«Յալինկա» - Ձորերը ձեր առջև են, մատները «կողպեքում» (ձորերը մեկ առ մեկ): Տեղադրեք ձեր մատները առջևում, մի սեղմեք ձեր արմունկները մարմնին:

Այս խումբը նաև իրավունք ունի երեխաներին ներկայացնել տրանսպորտի և կահույքի առարկաներ, վայրի և ընտանի արարածներ, թռչուններ, մոծակներ, ծառեր:

1. Ձայնային մարմնամարզության հետ կապված մատները ցույց են տալիս աջ։

Երեխան կարող է հերթով կապել ձեռքի մաշկի մատները, կամ մատն ուղղել մաշկի վրայով, կամ սեղմել մատները բռունցքի մեջ և սեղմել դրանք, և այդ պահին լսել ձայներ.՝ b-p, d-t, k-r.

1. Մատների կինեզիոլոգիական իրավունք (ուղեղի վարժություններ):

Առաջարկվել է Ի. Dennison եւ G. Dennison. Նման իրավունքներից բացի, փոխհատուցվում է ձախ ազդրի աշխատանքը։ Այս ավանդույթը հարգանք ու լրջություն է արտահայտում։

«Քիլցե» - Ձեռքերի մատների միջով, մաշկային մատով օղակաձև միացնելով, հաջորդաբար գոգավոր, միջին և այլն:

«Բռունցք - կող - հովիտ»- Հետևողականորեն փոխեք երեք դիրք՝ ազդրը սեղմված է բռունցքի մեջ, ազդրը հարթ սեղմված է սեղանի վրա (նախ աջ ձեռքով, ապա ձախով, ապա միանգամից երկու ձեռքով):

«Վուհոնիս» - Ձախ ձեռքով բռնիր քթի ծայրը, աջ ձեռքով` ականջի բլթակից, ապա անմիջապես իջեցրու ձեռքերը և փոխիր նրանց դիրքը:

« Սիմետրիկ նորածիններ»- Երկու ձեռքով նկարեք պատուհանում գտնվող հայելային սիմետրիկ փոքրիկներին (սկսեք կլոր առարկայից՝ խնձոր, կաղամբ և այլն, որպեսզի երեխան հիանա իր ձեռքի վրա նկարելու ժամով):

«Հորիզոնական մասշտաբ»- հորիզոնական հարթությունում համարը խզբզել հորիզոնական հարթությունում՝ նախ մի ձեռքով, ապա մյուսով, ապա երկու ձեռքով:

1. Մատները դեպի աջ՝ ձեռքերի և մատների ինքնամերսում կատարելիս։

Նրանք իրավունք ունեն օգտագործել ձեռքի մերսման ավանդական մեթոդները՝ հունցել, քսել, սեղմել, քամել (ծայրամասից կենտրոն):

«Բացի մեր ձեռքերից ջրի տաք հոսքի տակ»- Ռուխ, յակ միտտյա ռուկ:

«Հագեք ձեռնոցները»- Աջ և ձախ ձեռքերի մեծ ու նրբագեղ մատներով քսում ենք ձախ ձեռքի մատի մաշկը՝ սկսած փոքր մատից, դեպի ներքև։ Օրինակ, քսեք այն հատակին:

«Թթու կաղամբ»- Աջ ձեռքի ափը քսել ձախ ձեռքի ափին` կտկտոց, սղոցում: Երկու ձեռքերի ձեռքեր՝ ճռռալու իմիտացիա, մատները բռունցքների մեջ սեղմելը։

«Zigrіemo ձեռքեր» -Ռուխս, ինչպես ձեռքերդ շփելիս։

«Մուրճ» - օգտագործեք բռունցքի մեջ սեղմված աջ ձեռքի մատների ֆալանգները՝ ծաղիկները «մուրճով խփելու համար»:

«Սագերը թերթում են խոտը»- աջ ձեռքի մատները սեղմում են ձախ ձեռքը:

Ձեռքերի ավելի արդյունավետ ինքնամերսման համար կարող եք օգտագործել վիկորի, շագանակի, վեցանկյուն ձիթապտղի և մերսման գնդիկ։

1. Թատրոն ռուցիի մոտ.

Թույլ է տալիս բարելավել ձեր մտավոր տոնուսը, զարգացնել հարգանքն ու հիշողությունը և թեթևացնել հոգե-հուզական սթրեսը:

«Մետելիք» - Ձեր մատները սեղմեք բռունցքի մեջ և ուղղեք փոքր մատը, մատանին և միջնամատը, իսկ բութ մատն ու վուլվան միացրեք օղակի մեջ: Ուղղված մատներով դուք աշխատում եք շվեդական ձեռքերով («երեք տոննա մատներ»):

«Կազկա» - Երեխաներին խրախուսվում է հեքիաթ խաղալ՝ մատը մաշկին դնելով, լինի դա կերպար:

«Ութնյակներ» - աջ ձեռքը զգուշորեն և իր շոշափուկների ու մատների միջով ծովային օրը ավելի արժեքավոր կդառնա: Ութոտանի ձախ ձեռքը փլուզվում է. Նրանք թափահարեցին միմյանց, քարացան, իսկ հետո սկսեցին միանգամից մերկացնել ծովի հատակը։

Վիսնովոկ

Ձեզ հետաքրքրո՞ւմ է, թե ինչու են մատների խաղերն այդքան հայտնի դարձել այս օրերին:

Կարծես թե սերտ կապ կա մարդու և ստորգետնյա ռոխովյան համակարգերի միջև։ Ձեռքի և ուղեղի կենտրոնական կենտրոնի միջև կապերի նման ամուր կապը: Մարմնի շարժումների, նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի օրգանների ներդաշնակեցումը նպաստում է ճիշտ խոսքի ձևավորմանը, օգնում է հաղթահարել խոսքի միապաղաղությունը, նորմալացնում է դրա տեմպը, ավելացնում է խոսքի դադարների քանակը և նվազեցնում հոգեկան սթրեսը: Ըստ երևույթին, երեխաների զարգացման տեմպերը զգալիորեն նվազել են մնացած 5-10 տարիների ընթացքում: Ինչո՞ւ։ Հայրերն ավելի քիչ են խոսում իրենց երեխաների հետ, քանի որ նրանցից շատերը վախենում են աշխատանքից։ Երեխաները քիչ են խոսում, ուստի նրանք զարմանում են և ավելի շատ լսում (մարմին - աուդիո - վիդեո...) և հազվադեպ են խաղում սեփական ձեռքերով, քանի որ ամենօրյա խաղերն ու ելույթները վերահսկվում են հնարավորինս ձեռքով:

Դե, ի դեպ, սա կարող ենք փաստել.

Աջ մատներով խաղերը նուրբ շարժիչ հմտությունների և լեզվական հմտությունների և փոխկապակցման զարգացման եզակի միջոց են: Տարբեր «մատների» մարմնամարզության տեքստերի ըմբռնումը խթանում է լեզվի զարգացումը, ընդարձակությունը, գիտական ​​և ստեղծագործական մտածողությունը, բավարար և անցողիկ հարգանքը, լսողական և տեսողական ճարպկությունը, ռեակցիայի հոսունությունը և հուզական արտահայտչականությունը, ստեղծագործությունը: Բացի այդ, մատների խաղերը ընդլայնում են երեխաների հորիզոններն ու բառապաշարը, տալիս են հիմնական մաթեմատիկական և բնապահպանական գիտելիքները, հարստացնում են երեխաների գիտելիքները մարմնի առողջության մասին, ստեղծում են դրական հուզական վիճակ և խրախուսում: Ունեցեք ձեր սեփականը:

Մատներով խաղալը ոչ միայն շարժիչ հմտությունների զարգացման խթան է, այլ նաև սիրելիների հետ ուրախ խաղի տարբերակներից մեկը: Երբ մայրը երեխային վերցնում է իր գրկում, նստեցնում իր ծոցը, գրկում, գրկում, երբ նա դիպչում է նրա ներքևին, շոյում է նրան, շաղ տալիս կամ փափկեցնում, երեխան վերցնում է իր համար անհրաժեշտ շատ բաներ: հուզական և ինտելեկտուալ զարգացում Ku թշնամին.

Հղումների ցանկ

1. Աղայան, Գ.Գ. Մենք հիմար ենք, մենք հիմար ենք[Տեքստ] նավչան, ձեռնարկ հայրերի և վիխովատելների համար / Գ.Գ. Աղայանը։ - Դմիտրով: Կարապուզ, 2003. - 20 էջ, հիվանդ.
2. Վաղ տարիքի երեխաների հարմարեցում մանկական հիվանդությունների մտքերին[Տեքստ] : գործնական Pos_bnik / Պատվիրել. Լ.Վ. Բելկինա. – Վորոնիժ «Ուսուցիչ», 2004 – 236 էջ.
3. Ալեքսանդրովա, Տ.Վ. Կազակները մատների ծայրերին. Մատների խաղեր՝ հիմնված ժողովրդական երգերի և հեքիաթների վրա[Տեքստ] / T.V. Ալեքսանդրովա // Նախադպրոցական մանկավարժություն. - 2008. - թիվ 7: - (էջ 33-37.)
4. Խաղեր 2-ից 6 տարեկան երեխաների համար[Տեքստ] / Պատվեր. Ռ. Գրաբեթ. - Մ.: Ռոսմեն, 1999. - 160 էջ, Իլ.
5. Կոնովալենկո, Վ.Վ. Հոդակապ և մատների մարմնամարզություն[Տեքստ] Կոմպլեքս իրավունք/V.V. Կոնովալենկո, Ս.Վ. Կոնովալենկա. - Մ.: TOV "Gnom-pres", 2000. - 18 p., Ill.
6. Lyubina, G. Ինչպես կարդալ ոտանավորները... անհամբեր[Տեքստ] / Գ.Լյուբինա // Նախադպրոցական կրթություն. - 2000. - թիվ 1: - (էջ 56-58.)
7. Prishchepa, S. Dribnaya շարժիչ հմտությունները երեխաների հոգեֆիզիկական զարգացման մեջ[Տեքստ] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // Նախադպրոցական կրթություն. - 2005. - թիվ 1: - (էջ 60-64.)
8. Սոկոլովա, Գ.Մարմնամարզություն մատների համար աղջիկների և տղաների համար[Տեքստ] / Գ. Սոկոլովա // Նախադպրոցական կրթություն. - 2005. - թիվ 6: - (էջ 34-36.)
9. Սոկոլովա, Յու.Ա. Խաղացեք ձեր մատներով [Text]/Yu.A. Sokolova. - Մ.: 2004.-20-ական թթ.
10. Ցվինտարնի, Վ.Վ. Մենք խաղում ենք մեր մատներով և զարգացնում լեզուն[ Տեքստ]/Վ.Վ. Ցվինտարնի. - Նիժնի Նովգորոդ: Phlox, 1995. - 230 p.

Հավելված 1

Դասի ամփոփում

Թեման «Վարժություն ձեռքերի համար»

(Երիտասարդ խմբի համար)

Նպատակը ստեղծել դրական հուզական տրամադրություն, սովորել հասկանալ տեքստը ըստ տեքստի, շարունակել զարգացնել հարգանքը, տեսողական և լսողական հիշողությունը

Նյութ ՝ ներկված արև.

Թաքցնել ռոբոտներին

(Առաջին հերթին արևը երեխաներից հեռու տարեք)

Ուսուցիչ:

Տղերք, այսօր մենք գնում ենք զբոսնելու արևի հետ: Իջիր մեզ մոտ, որդի՛ս։ (Այս պահին մենք ցույց ենք տալիս երեխաներին և խնդրում ենք կրկնել ձեզանից հետո.ձեռքդ դրիր արմունկիդ և լայն տարածիր մատներդ) Առանցք այնտեղ. Ժպտում է քեզ: Սոնեչկայի առանցքը արտահոսում է. (Շարժեք ձեր մատները և խնդրեք երեխաներին դա անել իրենք).

Մենք մի քանի մռայլություն ունենք ( փոքր մատը թեքում է) Մի պրոմինչիկ բռնվել է խայթոցի պատճառով (թեքում է մատնեմատը և բոլոր մատները երկու ձեռքերի վրա) Եվ այս փոքրիկ բանը հավաքվել է, և սա ... (Բռունցքների ցուցադրում) Արևն ամբողջությամբ մայր է մտել։ Տեսանելի ոչինչ (մենք բռունցքները սեղմում ենք մեր աչքերին), մութ. Եվ առանցքը սկսեց նորից բարձրանալ մռայլության միջով։ (Բացեք ձեր ափերը և հանգիստ թափահարեք ձեր մատները՝ թող վայելեն).

Արևը դուրս եկավ և տաքացավ։ (Շփեք ափերը մեկը մյուսի դեմ: Զարմացեք ձեր ափերով, պտտեք դրանք, պտտեք դրանք, «թարթեք» դրանք, շարժեք ձեր մատները) Արևը նստում է ուրախ, թրթռում իր ցայտուններով: Արևը շատ բարձր է ծագում: (Մեզ քաշում է vische-vische – «rostemo») Ես մեծանում եմ՝ հասնելով արևին:

Սոնեչկոն մեզ կանչում է մարզվելու։ Վե՛րջ: Եկեք ուղիղ կանգնենք՝ ձեռքերը հյուսելով «կարերի» երկայնքով։ Ես հարգանքով լսում եմ քեզ Վերշիկ. Մենք ձեզ ցույց կտանք, թե ինչ անել:

Սաննին մեզ կոչ է անում մարզվել։

Եկեք բարձրացնենք մեր ձեռքերը

Հետևելով հրամանին. «Մեկ»:

Տերեւները ուրախ խշշում են մեր գլխավերեւում։

Մենք ձեռք ենք տալիս

Հրամանի հետևում. «Երկու»:

Խնդրեք Սոնեչկոյին ևս մեկ անգամ կրկնել վարժությունը։ Հոգնած ես? Ուրեմն տեսնենք։ Պարզապես հարգալից եղեք, բարձրացրեք և իջեցրեք ձեր ձեռքերը հրամանով:

Հավելված 2

Դասի ամփոփում

Թեման «Ռոզմինկա մատների համար»

(Երիտասարդ խմբի համար)

Նպատակը Մենք ընդլայնում ենք երեխաների հորիզոններն ու բառապաշարը, շարունակում ենք զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները և կարող ենք հստակ հետևել տեքստին:

Թաքցնել ռոբոտներին

Ուսուցիչ Ա՜խ, մեր մատները կարծես քնած լինեն, լիցքաթափվենք, մատի կաշին արթնացնենք։ (Կրկնվող հարվածները, մերսեք մատի մաշկի ստորին հատվածից և, հասնելով մատի ծայրին, թեթևակի սեղմեք այն։).

Բարև, փոքրիկ մատ,

Բարև, տղա:

Բարի առավոտ,

Պարզ օրը!

Լիցքավորվելուց հետո եկեք մեզ կարգի բերենք։ (Հերթաբար պտտեք աջ և ձախ գրիչով, այնուհետև արձակեք ծորակները:) Մենք ջուր ենք բաց թողնում:

Ա՛յ, յոլա գնա, յոլա գնա, յոլա գնա,շաղ տալ ձորում

Ես չեմ վախենում ջրիցհարվածում է ձեր գլխին

Մաքուր ներծծվում էԿա ներծծման հնարավորություն

Եվ մայրս (հայրիկ, կին) ծիծաղում է:Մենք հիանում ենք մեր աչքերով:

Լավ տղերք, մենք ձեզ հետ լավ վերաբերվեցինք: Իսկ քաղաքում ես ուզում եմ ձեզ մի պատմություն պատմել. Միայն ես քո օգնության կարիքն ունեմ։ Դուք պատասխանատու եք ինձանից հետո բոլոր ավերակները կրկնելու համար։ Իսկ պատմությունը կոչվում է...

Կիշկա և մի կաթսա կաթ:

Սեղանի տակ գտնվող խոհանոցումԴա հիանալի է

Կաթով կրիկե արժե։մնացած բոլոր մատները մնացել են

ձեռքերը շրջանագծի մեջ:

Աղիքները հասել են եզրին,«Իդեմո» արտահայտիչի և միջինի համար

աջ ձեռքի մատները.

Վերևից մի թիզ խմեցիԽորամանկ մատով նա երկչոտ է

խմբում ռոքերի «պակասը»,

Ի՞նչ է ներկայացնում հանքափորը:

Հանքագործը գլուխը մտցրեց.Մենք մեր մատը ավելի խորն ենք դնումՎ

Ես պահուստով մի քիչ կաթ կխմեմ։հանքարդյունաբերության շրջան.

Ի՞նչ էր պատահել։ Օ՜, օ՜, օ՜

Կիշկան շրջեց գլուխը,Ես շրջում եմ գլուխս.

Մի քիչ կաթ ստացաՄեզ ստիպում են մատը հանել բաճկոնից.

Մի մոլորեցրեք նրան հանքագործից:

Հանքագործը չի բարկանում.

Նրա հետ ես հոսեցի անտառ:Ձեր մատները երկու ձեռքերով խփեք սեղանի վրա,

Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես է արտահոսել աղիքները:

Հավելված 3

Palchikova gra z vikoristannyam

օրիգամիի տարրեր

(Միջին, ավագ խումբ)

Նպատակը: սովորել թղթից մոդելներ պատրաստել օրիգամիի սահմանված մեթոդներից և աշխատել դրանց հետ: Կատարելագործել ձեռքի շարժումների ճշգրտությունը:

Թաքցնել ռոբոտներին

Ուսուցիչ Այսօր մենք սովորում ենք աշխատել շշի հետ, բայց դա բոլորովին անսպասելի չէ: Ի՞նչ եք կարծում, կարող է ինչ-որ անսպասելի բան լինել այս շշի մեջ:

Երեխաներ Շիշը կարող է լինել մեծ կամ փոքր:

Ուսուցիչ Ճիշտ է: Կա ևս մեկ առանձնահատկություն, որը մեր շիշը յուրահատուկ է դարձնում: Այս նյութը ոչ թե ապակի է, ոչ կերամիկական, ոչ պլաստմասսա, ոչ էլ փայտ, այլ... ուղղակի պապիեր։

Ես աններող բաժակ եմ։

Հնարավոր և աննշան

Թղթի համար մի քիչ ջուր խմեք,

Հետո կարող ես հարբել,

Ինչո՞ւ ես ինձ փչացնում,

Ես կարող եմ անել առանց սոսինձի:

Ես կծառայեմ փառքի համար

Ես ինքս ինձ չեմ վնասի.

Երեխաները, օպերատորի խնամքի ներքո, թափահարում են բաժակները (պատրաստման դիագրամը ներկայացված է ստորև): Բոլորը կարող են շշից ջուր լցնել և խմել: Վիրիբը՝ քառակուսուց մինչև մեծ չափս, կարող է դառնալ պատի վրա ամրացված «փորոտիք» թռուցիկների, բաշխման բացիկների և այլնի համար: «Քիշենյան» կարող է խաղալ փոստային էկրանի դեր, որից երեխաները ճանապարհին տերևներ են ստանում, որոնք այնուհետև պատրաստում է կառավարիչը:

Եթե ​​ձեր մատների համար հինգ զույգ փոքրիկ բաժակ եք պատրաստում, կարող եք այս խաղը ներկայացնել ձեր երեխաներին:

Մենք հինգ լեյտենանտ ունենք

Є արգելոցում: Մի անգամ Կոժեն,

Եկեք այլևս իրավունք չվերցնենք,

Նայեք - գետը եռում է:

Մերկ, սոսնձված և լվացված,

Հունցել, արդուկել, կարգի բերել

Ես առաջինն եմ աշխատում

Շվիդկո, սպրիտնո, ջենթլմեն։

Կծածկեմ այն ​​կաթիլներով

Մատների բեղեր. Իմ ընկերները

Խաղալ հովանկայում (երեխաները գլխարկներ են դնում իրենց մատների վրա).

Եվ հոտը կգա,

լիցքավորել (հեռացնել դույլերը).

Մեկ և երկու ( աջ և ձախ ձեռքերի բութ մատները «լողում են») .

Ես երեք, Չոտիրի ( Վուլկան մատները «սուզվում են»).

Իսկ պարոնայք բնակարանում (շոյել հովտի մոտ).

Հինգ և վեց ( միջնամատները «խորտակվում են»).

Մի վնասիր Turbot-ին ( շոյել հովտի մոտ).

Այս և բոլորը ( մատնեմատները «պտտվում են»).

Մենք խնդրում ենք ձեզ ( շոյել հովտի մոտ).

Տասը, ինը ինը ( փոքրիկ մատները «պտտվում են»»).

Շաղ տալ միասին ( շոյել հովտի մոտ).

Հավելված 4

Հատված ֆիլմի զարգացումից

Թեմա՝ Հիշատակ

«Երկու տիտղոս» հատվածներ

(տարեցների համար)

Սկզբից ընթերցողը հստակ կարդում է ամբողջ տեքստը, այնուհետև անցնում է այն նկարելու և ներկայացնելու: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ձեռքեր պատրաստել «բույնով» և խնդրել տեսնել, որ այնտեղ՝ բնի մոտ, ապրում են փոքրիկ, երեք տարեկան սիրելիներ: Դուք կարող եք ողորմել նրանց, բերել դատապարտման և խաղալ ձեր շնչառության հետ, սեղմել դրանք ինքներդ ձեզ, իսկ հետո, միևնույն ժամանակ, շրջադարձի օգնությամբ կարող եք լսել բառերը և կրկնել մռնչյունները: (Կոժեն ոլորողը կարող է գուշակել իր ձեռքերը):

Երկու փոքրիկ թռչուններ նստած են բնի մոտ,Երեխաների ձեռքերը բույն են ներկայացնում,

Երկու փոքրիկ սիրելիներ.սեղմված կրծքերին, գարշահոտը բոցավառվում է

Նստեք, ամուր կծկված.փոքրիկ թռչուններ, որոնք մենք սիրում էինք:

Բույնը միանգամից տաք է։

Ալեն միակն էր, ով սայթաքեց:Մի ձեռքը իր մատներով պատկերում է ռոք -

Նա իրեն ցած նետեց, հուզվեց,Ես լաց եղա, հետո թռչում եմ «վերև»:

Ես մի քիչ քնեցի,Մեկ այլ՝ սպիտակ դոշիկներ։

Եվ թռավ դեպի արևը:

Մեկ այլ առանցք թեքվել է,Մյուս ձեռքը կրկնում է առաջինի ձեռքերը։

Նա իրեն ցած նետեց, հուզվեց,

Ես մի քիչ քնեցի,

Եվ թռավ դեպի արևը:

Ես միանգամից տիտղոսաթերթի առանցքըԿրիլ մատներով ձեռքերը փլուզվում են

Նրանք թռչում են արևի տակ:վերևում, որը պատկերում է թռչունների թռիչքը

Օ, սիրելիս, սիրելիսnazustrich մեկ առ մեկ.

Փոխարենը այն փայլում է:

Գալիս է երեկո,Ձեռքերն աստիճանաբար իջնում ​​են: Երեխաները կարող են

Եվ արևը նստած է:sіsti navpochipki («արևի գյուղ»):

Ժամանակն է, որ կապույտ թռչունները տուն վերադառնան

Շրջվեք այս գիշեր:

Երկու փոքրիկ թռչուններ նստած են բնի մոտ,Ձեռքերը նորից ծալվում են բույնի մեջ

Երկու փոքրիկ սիրելիներ.և փաթաթվել մինչև նրանց կրծքերը:

Նստեք, ամուր կծկված.

Բույնը միանգամից տաք է։

Այս գիրքը կարելի է շատ անգամ կարդալ, և երեխաները հաճախ իրենք են կրկնում՝ ընտելանալով հանգիստ ժամանակներին, վարժություններ անելով և դրսում խաղալով: Գոլովնե, այնպես որ խաղ կար, որում նախադպրոցական տարիքի երեխաները «նայում են ներսը», նրանք տեսան, թե ինչպես են թռչունները փետուրներ, ձոբիկներ, աչքեր, ինչպես են հոտերը թռչում, երգում, քնում, խաղացին նրանց շնչում, սեղմեցին «Կալի դո գուդի»: Փոխաբերական հիշողության, հիշողության, հուզական ոլորտի զարգացումներում ամեն ինչ տգեղ է։ Խնամողի և երեխաների հարաբերությունները դրական են:

Հավելված 5

Մատների մարմնամարզության պրակտիկա

առօրյայում

1. Ֆրանսիա երեխաների փոքր ենթախմբով և անհատապես։

Բարի օր, ոսկե արև:

Բարև, երկինքը մութ է:

Բարև, ազատ քամի,

Բարև, փոքրիկ կաղնու ծառ:

Մենք ապրում ենք նույն տարածաշրջանում -

Ես սիրում եմ քեզ! (աջ ձեռքի մատները ձախ ձեռքի մատների միջով՝ շաղ տալով դրանց ծայրերը).

1. Ժամանակն է վերքերի մարմնամարզության.

Մինչև առարկաների հետ խաղալ սովորելը (օղակ, մարմնամարզական ակումբ, խորանարդ և այլն), երեխաներին սովորեցնում են «խաղալ առարկայի հետ», օրինակ՝ գնդակը ձեռքից ձեռք փոխանցել: Այս պահին ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Ո՞ր գնդակը: (Կոպիտ, հարթ, կլոր, գեղեցիկ, ծամոն և այլն:) Եթե երեխաներին սովորեցնում են ֆիզիկական իրավունքների համալիր առանց առարկաների, ապա նրանք հաղթում են«Դղյակ» տաքացում.

Դռան վրա կողպեք կա (մատների ռիթմիկ միացում կողպեքում),

Ո՞վ կբացի այս օձը:

Քաշված ( ձեռքերը ձգվում են դեպի կողքերը),

ոլորված ( ձեր մատները ուղղեք շրջանագծի մեջ).

Թակել է ( սկսեք ծեծել միմյանց)

ես վերակենդանացա ( մատները բացվեցին).

1. Ֆիզիկական դաստիարակության մասին (երեքը՝ շարժվել դեպի աջ):

Ջերմացումը սկսվում է աջից վերին ուսի գոտու մեծ մկանների համար (ուս, նախաբազուկ), քանի որ վարժությունների ժամանակ, որպես կանոն, ներգրավվում է ամբողջ թեւը, և ոչ միայն ձեռքը։ Երեխաները կսովորեն ճոճվել ուղիղ ձեռքերով, կլոր ուսերով և արմունկների հոդերով: Հաջորդը գալիս է մատների տաքացում: Այն սկսվում է ձեռքերը բռնելով՝ մատները բռունցքի մեջ սեղմելով, դրանք իրար սեղմելով (երկուսն էլ միաժամանակ երկու ձեռքերով, և ձեռքով մաշկի վրայով): Այնուհետև երեխաները կսովորեն աջ կողմում գտնվող մատների սյուժեն. երիկամը անշնորհք ձեռքով («Մատների ծալք» կամ «Ճանկեր»), այնուհետև ձեռքերը, որոնք կապված են ինքնամերսման հետ, մյուս ձեռքի մատների հետևում («Հետ քաշելով մատները»: mitten») և առարկաներ `շարժվող ձիթապտուղ, վոլոսկոգո ոլոռ:

Բազմաթիվ դժվար գործողությունների ժամանակ, որոնք պահանջում են երեխաների մտավոր գործունեության բարձր մակարդակ, կինեզիոլոգիական մատները մարզվում են դեպի աջ՝ «ուղեղային մարմնամարզություն» շարքով:

1. Ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների ժամանակ։

Նախնական վարժանքների ժամանակ մատները պետք է տեղադրվեն զարգացող աջ համալիրի աջ կողմում, իսկ վերջում մերսման գնդակների օգնությամբ ձեռքի ինքնամերսումն է։

Մարզասարքերով և գնդակներով (ուղղիչ գնդակներ) վարժությունների ժամանակ նաև մատները թեքեք դեպի աջ։ Վերջնական դիրքը կարող է տարբեր լինել՝ կանգնած, մեջքի վրա նստած (ֆաքիրի դիրք), մարմնամարզական գնդակների վրա նստած և այլն։

Անու, եղբայրներ, աշխատանքի համար (մատների միջով՝ սկսած մեծից).

Ցույց տվեք ձեր սերը.

Քսիր վառելափայտը հոգու ընկերոջ համար,

Վառարանները վառ պահեք,

Եվ դու ջուր ես կրում,

Եվ հետո ճաշ պատրաստել,

Եվ հետո լվացեք սպասքը:

Եվ հետո մենք բոլորս երգեր ենք երգում,

Երգեր երգելու և պարելու համար (եռանդորեն գողանալ ամեն ինչ ձեր մատներով),

Մեր երեխաներն ավելի շատ են։

Այս մեթոդը թույլ է տալիս երեխաներին սովորել իրենց մարմնի մասին և գործնականում, երբ նրան խնամելիս, մատիտի մատների ձեռքերը գծվում են ձեռքերի հետ միասին։

Ո՞վ չի լվանում ատամները:

Մի՛ հետապնդիր քո սիրելիին (մատները մատների վրայով, սկսած արտահայտիչից, «սուզվում» են բութ մատներով),

Այդ չափով մենք կարող ենք

Մենք ցավում ենք, մենք լաց ենք լինում (հովիտները տեղադրվում են մեկը մյուսի վերևում՝ ներկայացնելով երեխայի աճը).

Կեղտոտ մարդկանց հետ ընկերանալը

Թիլկին կեղտոտվեց (մատները փակված են կողպեքի մեջ),

Ինչպես ինքներդ

Ծնունդը խեղդվեց ( ժայռեր, որոնք ունեն լողորդները).

Նրանք վայրիորեն աճում են

Անընդունելի հիմարություն ( մատները սեղմված են բռունցքի մեջ, հետո ուղղվում, ձեռքերը թեքում են արմունկներում, ափերը մեկ առ մեկ, սպիտակեցնում են քիթը),

Նրանց հետապնդում են

Չար շներ ( ձեռքերը առաջ, աջ ափը պառկած է ձախ ափի վրա, մատները թեթևակի թեքված, աջ ձեռքի մաշկի մատը դիպչում է ձախ ձեռքի նույն մատին).

Կեղտոտ է վախենալ

Քշել և մրսել

Եվ երբեմն նրանք այրվում էին չաճելու համար (ձեռքերը կրծքերին խաչած, կռացած, խոնարհված, ձեռքերը օդ բարձրացրեք).

Ֆիզիկական դաստիարակության ավարտին ավանդաբար իրականացվում է ձեռքերի և մատների համար վարժությունների մի շարք. «Ինչպե՞ս ես ապրում»:

Ինչպե՞ս ես ապրում:

Ճիշտ է! ( Երկու ձեռքի բութ մատները դեպի վեր են, գլուխը բռունցքի մեջ է).

Ինչ վերաբերում է պլիվեշին:

Ճիշտ է! ( Օգտագործեք ձեր ձեռքերը՝ ընդօրինակելու ժայռերի լողալը).

Ինչպե՞ս ես ապրում:

Ճիշտ է! ( Ձեռքերն արմունկներում թեքված, ռուխ ուզդովժ տուլուբա).

Դուք հիանում եք հեռավորությունից:

Ճիշտ է! ( Կիրառեք ամբողջ ճակատով դեպի ճակատը).

Քեզ ինչ պատահեց?

Ճիշտ է! ( Էներգետիկ շարժումներ ձեռքերով).

Դուք քնում եք գիշերը:

Ճիշտ է! ( Դոլոնի գլխի տակ).

Դատարկ ես?

Ճիշտ է! ( Երկու ձեռքի բռունցքներով մռնչեք թուխ այտերը).

1. Նախքան ճաշը, երբ երեխաները ստուգում են սեղանի խնդրանքը:

Երեխաներին «թատրոն գյուղում» ցույց տալը տեղին է. Նոմուն կենդանի աղիքներ ունի: Ձեզ դուր է գալիս սեղանի շուրջ նստել ձեր սեփական աթոռին։ Հանկարծ մի արջ հայտնվեց։ Կիշկան վազեց նրա հետևից։ Արջը կտրեց շոգենավը, իսկ փորոտիքը մտավ շովին։ Գարշահոտը հասել է թավ անտառին, որի մեջ աճում է կանաչ, փափկամազ յալինկան...» (երեխաները ձեռքերով և մատներով հետևում են տեքստին).

6. Տաք եղանակին զբոսանքի ժամանակն է։

Կենդանի և անշունչ առարկաներին հետևելուց հետո երեխաներին խրախուսվում է իրենց մատներով նմանակել տուփը, ծեփամածիկը, շանը, նիզակը, ծառը և այլն: Աջ մատներդ, որպեսզի զբոսանքի վերջում ամբողջությամբ ոլորվեն:

« Գանդեր»

Սագի բույնը երախտապարտ է,

Գուսակը խմեց դեղը,

Ես ավելի ինտենսիվ, ես ավելի ինտենսիվ.

Դուք ուզում եք բժիշկ սկսել:

« Նապաստակ - մատանի»

Նապաստակին գանկայից հանելը

Իսկ խոտերի մեջ հայտնի օղակ կա։

Բայց մատանին հեշտ չէ,

Փայլիր ոսկու պես:

7. Չոր մազերով կնոջ սկզբում մենք սկսեցինք մեկ ժամ տխրել։

Օրինակ՝ «Դելֆինն ու ձուկը» խաղում երեխաները սկսում են իրենց ձեռքերով կաշվե շարքով ժայռեր պատրաստել:

Ծովը բուռն է, ծովը կապույտ է (ձեռքերը հարթ, ափերը ցած, մատները միահյուսված, բարակ թեւը, սկսած աջ ուսից) Շվիդկո դելֆինները լողում են (սլացիկ թեւը, արմունկում թեքված, ձեռքը ուսի մակարդակով).

Փոքրիկը չի հաչում,

Պատվիրեք դուրս շաղ տալ (ձեռքը թեքված է արմունկին, դեմքի մակարդակին, օձանման թեւերը մատիտով.).

«Catching Mavp» խաղում, մատների օգնությամբ երեխան նմանակում է Mavp-ին (ձեռքերը թեքվել են արմունկներում և տարածվել կողքերին - սեղմել և սեղմել բռունցքը, ձեռքերը սեղմել դեմքերի առջև և միաժամանակ սեղմել և սեղմել մատները. ձեռքերը թեքված արմունկներում, ձեռքերը մեկ առ մեկ՝ քթի մակարդակին, ափերը դեպի կողքերը, մատները վերև՝ «մավվիկա կռվելու համար»).

8. Բարի առավոտ!

Երեխաների մոտ դրական հոգե-հուզական տրամադրություն ստեղծելու համար կանգնեք աջ կողմում՝ «Մատները թռչում են», «Բարի լույս»: և մատների ինքնամերսում «Ձեռքերն անջատված»:

Բարի լույս, աչքեր:

(Աչքերի կոպերը շոյելը.)

Խելքդ կորցրե՞լ ես։

(«Հարցում հեռադիտակով».)

Բարի առավոտ սիրելիս!

(Ականջը շոյելը.)

Խելքդ կորցրե՞լ ես։

(Ես այն քսում եմ ձեր ականջներին.)

Բարի լույս, ձեռքեր:

(Մենք շոյում ենք ձեռքերը.)

Խելքդ կորցրե՞լ ես։

(Մենք ցողում ենք ձորում։)

Բարի լույս, փոքրիկներ։

(Ոտքեր շոյող.)

Խելքդ կորցրե՞լ ես։ (Մենք խեղդվում ենք:)

Բարի լույս, արև: (Ձեռքերը բաց են Սոնեչկայի դիմաց.)

Մենք խաբել ենք: (Գլուխը թեթևակի հետ գցեք և լայն ծիծաղեք.)

Հավելված 6

«Բարեկամություն»

Մեր խմբում կան աղջիկներ և տղաներ որպես ընկերներ:

(մատները ռիթմիկորեն միանում են «կողպեքին»):

Իմ փոքրիկ մատները քեզ հետ ընկերներ են:

(նույն մատների ռիթմիկ հարվածը երկուսի վրա

ձեռքեր):

Մեկ երկու երեք չոտիրի հինգ,

(Նույն մատների Պոչերգովո տորկանյա,

սկսած փոքր մատներից):

Մեկ երկու երեք չոտիրի հինգ.

(Ձեռքերը ներքեւ, սեղմեք ձեռքերը):

«Այցելություն»

Հյուրերը մատների ծայրին են

(Բութ մատները վերև երկու ձեռքերի վրա):

Նրանք անմիջապես եկան բուդինկայի մոտ («dіm»).

Վկազիվնի և միջին,

(Մատների անվան միջոցով միացեք

հիանալի է երկու ձեռքերի վրա միաժամանակ):

Անանուն և մնացող -

Փոքր մատն ինքնին փոքր է:

(մատները սեղմված են բռունցքի մեջ, ոտքի մատները վեր կպած

փոքր մատներ):

Դռան շեմին թակելը.

(Բռունցքները բախում են միմյանց:)

Մատները միասին - ընկերներ,

(մատների ռիթմիկ սեղմում բռունցքների մոտ):

Ես չեմ կարող ապրել առանց մեկ ընկերոջ.

«Բուդինոչոկ»

Մեկ երկու երեք չոտիրի հինգ

(մատները սեղմելով մեկ առ մեկ,

մեծերից):

Թող ձեր մատները գնան զբոսանքի:

(Ռիթմիկ սեղմելով բոլոր մատները միաժամանակ

ինքներդ):

Մեկ երկու երեք չոտիրի հինգ,

(սեղմված է լայն տարածության վրա

մատները, սկսած փոքր մատից):

UԲուդինոչոկը շուտով հավաքվեց։

(միաժամանակ մատների ռիթմիկ սեղմում):

«Քայլել»

(Երբ հայտարարվում է արարողության մասին, երեխաները իրավունք ունեն նստելու

իրենց տեղերում և ռիթմիկ, հերթափոխով, հարվածներով

փլուզվել սեղանի մակերեսին իրենց առջև

ուղիղ մատներ երկու կողմից

ձեռքեր):

Թող ձեր մատները գնան զբոսանքի,

(մատները սեղմված են բռունցքների մեջ, մատները ներքև

ցած, և երկինքը թելերի պես ընկնում է սեղանի վրա):

Իսկ մյուսները՝ նեղացնել,

(ռիթմիկ դղրդյուններ սեղանի վրա

մատները):

Երրորդ մատները՝ վազել,

(Միջնամատների գլորում շվեդական տեմպերով):

Եվ գրավատների քառորդները:

(մատանի մատների խորը շփում

սեղանի վերևում):

Հինգերորդ մատը թռավ

(Ռիթմիկ կետը սեղանի մակերեսին ձեր փոքրիկ մատներով):

Եվ վերջապես ես ընկա ճանապարհի մեջ։

(բռունցքները խփում է սեղանի վրա):

«Լուդինի»

Գետերը սկսեցին հոսել

(Ձեր միջին և միջին մատները գլորեք

սեղանի վրա, անմիջապես մինչև ծայրը):

Երեխաները դեպի ճակատ.

(Կրկնեք մի քանի անգամ):

«Թթու կաղամբ»

Մենք կտրատում ենք կաղամբը,

(Կոպտորեն շարժվեք ուղիղ ձեռքերով դեպի ներքև և

վերև):

Երեք գազար,

(մատները սեղմված են բռունցքների մեջ, բռունցքները գլորվում են դեպի

ինքներդ ձեզ):

Մի աղի կաղամբ,

(Մատների ձեռքը, որն ունի խուճապի զգացում

թափվել է մի կտորից):

Մենք դաջեցինք կաղամբը:

(մատների ինտենսիվ սեղմում բռունցքների դեմ):

«Կողպեք»

Դռան վրա կողպեք կա,

(ձեռքերի մատների ռիթմիկ շարժումներ

«կողպեք»):

Ո՞վ կբացի այս օձը:

(rukhіv-ի կրկնություն):

Մենք քաշեցինք

(մատները փակված են «կողպեքի մեջ», ձեռքերը՝ մեկի մեջ,

հետո ևս մեկ թխվածք):

Ոլորված

(շփում է ձեռքերը սառած մատներով

ձեր առջև):

Նրանք թակեցին

(մատները սառած են, ափերը մեկը մյուսի հետևից խփում են):

Ես - նրանք ուրախացրին:

(բացեք ձեր մատները, սպանեք ձեր մատները):

«Բուդինոկ և դարպաս».

Գալյավինայի վրա կան կրպակներ

(«բուդինոկ»):

Դե, բուդինկա տանող ճանապարհը վերանորոգված է։

(«Դարպասներ»):

Մեր դարպասները բաց են,

(Հովիտները բացվում են միմյանց զուգահեռ),

UՊահանջվում է այս փոքրիկ բուդինոչկան։

(«բուդինոկ»):

«Բուդինոչկայում»

Սեղանը կանգնած է նույն դանակի վրա,

(«պողպատ»):

Աթոռը վստահիր պատուհանին,

(«stiletto»):

Երկու բարիլյան սեղանի տակ.

(«տակառներ» ձեռքերով):

Ես այնքան մեծ դիտորդ եմ:

(«բուդինոկ»):

«Կվիտկա»

Գալյավինայի բարձրահասակ ծաղիկը մեծացել է,

(«Կվիտկա փակ գնդիկներով»):

Վրանցին գարնանը բացում է գնդիկը։

(Ձեր մատները տարածեք):

Գեղեցկություն և սնունդ բոլոր ծաղկաթերթիկների համար

(Ձեռքերի ռիթմիկ շարժումներ մատներով միանգամից և առանձին):

Միասին արմատներ տվեք հողի տակ:

(«արմատ»):

«Նապաստակներ»

Շեղված նապաստակ վազում է

(«Ճագար» աջ ձեռքով):

Բարձր սոճու տակ։

(«Ծառ» աջ ձեռքով):

Մեկ այլ սոճու տակ

(«Ծառ» ձախ ձեռքով):

Մեկ այլ նապաստակ վազում է:

(«Նապաստակ» ձախ ձեռքով):

«Հարմարավետ»

Որտեղ այծը եղջյուրավոր է,

(«այծ» աջ ձեռքով):

Ահա մի այծի հետույք:

Մնացած բոլորը շտապում են հասնել նրան,

(«այծ» ձախ ձեռքով):

Զանգը հնչեցնել։

(«զնգոց»)

"Թռչուններ"

Թռչունները թռել են

("Թռչուններ").

Կրիլմին ձեռքով արեց։

(Լայն ճոճեք ձեր դոլոնները

մատները բացի):

Նրանք նստեցին ծառերի վրա,

(Ծառեր):

Նրանք միասին հանգստացան։

("Թռչուններ").

«Կետ և շներ»

Աղիքները դուրս են եկել առաջ,

(«աղիքներ» աջ ձեռքով):

Այն գալիս է մեզ մոտ՝ շարժելով պոչը,

(ձախ ափով մենք թափահարում ենք աջ ձեռքի հիմքը):

Դարպասից դուրս եմ գալիս

(«Դարպասներ»):

Երկու շուն դուրս են վազում։

(«շներ» ձեռքերով):

«Ռավլիկ»

Երկու հավասարիչ ճանապարհին,

(«ռավլիկի» ձեռքերով):

Դժվար բարձունք, լվացեք ծիծաղելի դեմքերը.

«Միշաչա սիմյա»

Ցե տատո - Միշա:

(Երեխաները ցույց են տալիս մատները վեր)

Արջի բեղերի պես պայծառ.

Այս փոքրիկը մաշկ ունի,

(Երեխաները մի ձեռքով շոյում են մյուս ձեռքը)

նա մեծ ականջ ունի,

(Նկարել մատով)

նա խայտաբղետ քիթ ունի,

(Երեխաները միացնում են մատների ծայրերը և դնում քթի մոտ)

Եվ պոչը ախ-այնքան-այո:

(Երեխաները ցույց են տալիս մոտավորապես 30 սմ հասակ):

Կրկնություն. Միշայի մոր համար՝ միջնամատը, Միշայի եղբոր համար՝ միջնամատը, Միշայի քրոջ համար՝ մատնեմատը։

Եվ փոքրիկ արջը:

(Երեխաները ցույց են տալիս փոքրիկ մատը)

Նա բոլորովին նման չէ մյուս մկներին:

(երեխաները թափահարում են գլուխները)

Նրա մազերը հարթ են, մազերը փոքր են, քիթը սուր է,

իսկ պոչը շաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաատ

(Ցույց տվեք ձեր ձեռքերով ամեն ինչ, ինչպես նախկինում, միայն ավելի փոքր չափսեր, պոչը մոտավորապես 5-7 սմ):

«Ուրախ թզուկը»

Կենսուրախ թզուկը ողջ է

(Երեխաները ցույց են տալիս ձեռքերը իրենց գլխից վեր՝ պատկերացնելով դույլ)

կլոր ականջներով։

(Նկարագրեք մեծ ցցերը ձեր ձեռքերով շրջանագծի մեջ)

Vіn na Tsukrovy Gora

(ձեռքերը սեղանին, ձեռքերն ուղիղ, ծնկները ծալած, որպեսզի ստեղծվի մարզաշապիկ)

դարպասի տակ քնած.

(մատները ներկայացնում են դարպաս)

Մի վախեցեք աստղերին ասել, որ հայտնվեն,

(Ձեռքերը վեր բարձրացրին ձեր գլխից վեր)

ազատվել ցանկությունների սարից,

(Ձեռքերդ բարձրացրեք բերանին)

պարզապես կծկվել!

(երեխաները ծիծաղում են)

Դե, իսկ ուրախ թզուկը:

Այսպիսով, հանգիստ քնեք:

(երեխաները ձևացնում են, թե քնած թզուկ են)

Ոտքերը, ձեռքերը և մարմինը նախապատրաստում են հոդային ապարատի օրգանների՝ ստորին ճեղքի, լեզվի և շուրթերի զարգացումը:

Հատկապես սերտորեն կապված են լեզվի զարգացումներն ու զարգացումները մատների զարգացում.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման տարբերակներ չկան։

Օգտագործեք այն նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար՝ առանց ձեռքի աջակցության

1. Աջ ձեռքի բթամատի ծայրը դիպչում է միջին, միջին, մատանի և փոքր մատների ծայրերին (մատների կետ):

2. Դեպի աջ, ձախ ձեռքի մատները թեքեք։

3. Նույնը կարելի է իրականացնել միաժամանակ աջ և ձախ ձեռքերի մատներով։

4. Աջ ձեռքի մատները կողք կողքի դիպչում են ձախ ձեռքի մատներին («բոց»)՝ սկզբում բութ մատը մեծ մատով է, հետո մեղադրական մատը՝ հայցականով և այլն։

5. Աջ ձեռքի մատները միանգամից «անհետանում» են ձախ ձեռքի մատներից։

6. Աջ ձեռքի դրսի մատն ուղղեք և փաթաթեք դրա շուրջը (իշա):

7. Նույն ձեռքերը թրթռում են ձախ ձեռքի տպավորիչ մատով։

8. Այս նույն ձեռքերը միաժամանակ թրթռում են երկու ձեռքի հետաքրքրասեր մատներով («կացիններ»):

9. Աջ ձեռքի միջին և միջին մատները «վազում» են սեղանի վրա («փոքրիկ»):

10. Նույն շարժումները կատարվում են ձախ ձեռքի մատներով։

11. Այս նույն ժայռերը միաժամանակ թրթռում են երկու ձեռքի մատները («Երեխաները վազում են առաջ»):

12. Միջնամատը երկարացրեք աջ ձեռքի փոքր մատին (Այծ):

13. Երկու ձեռքի մատներով միաժամանակ ոլորվելու նույն իրավունքը («Երեխաներ»):

14. Դեպի աջ, ձախ ձեռքի մատները թեքեք։

15. Երկու ձեռքերի մեծ և ձևական մատներից երկու շրջան կազմեք՝ միացնելով դրանք («Ակնակալներ»):

16. Ձգեք աջ ձեռքի միջին և միջին մատները դեպի վեր, իսկ մատանու ծայրն ու փոքր մատները միացրեք բթամատի կնիքին («նապաստակ»):

17. Դուք ինքներդ ձախ ձեռքի մատներով թեքվում եք աջ։

18. Միևնույն ժամանակ երկու ձեռքի մատներով («նապաստակներ»):

19. Վիրավոր ձեռքերդ բարձրացրեք ափերը դեպի ձեզ, մատներդ (ծառերը) լայն տարածեք իրարից:

20. Երկու ձեռքի մատներով, հետևի կողմով դեպի ձեզ վեր բարձրացրած, ժայռը տեղափոխեք վերև վար («թռչունները թռչում են, թեւերը ծալվում են»):

21. Թեքեք ձեր աջ ձեռքի մատները՝ սկսած բութ մատից:

22. Քաշեք ձեզ դեպի աջ, պարզապես թեքեք ձեր մատները՝ սկսած փոքր մատից։

23. Ձախ ձեռքի մատներով երկու առջևները պտտեք դեպի աջ։

24. Աջ ձեռքի մատները բռունցքի մեջ թեքեք, ուղղեք դրանք՝ սկսած բթամատից։

25. Շարժվեք աջ, ուղղակի ուղղեք ձեր մատները՝ սկսած փոքր մատից։

26. Ձախ ձեռքի մատներով երկու առջևները պտտեք դեպի աջ։

27. Բոլոր մատները, ներառյալ մեծ մատը, միանգամից հավաքվում են, մեծ մատը քաշվում է դեպի վեր («նշան»):

28. Վիրավորված ձեռքերդ բռունցքների մեջ ծալիր, մատներդ վեր ձգիր, մոտեցրո՛ւ («երկու հոգի աղոթում են»):

29. Աջ ձեռքդ սեղմիր բռունցքի մեջ, իսկ ձախ ձեռքը թեքիր ուղղահայաց («թռիչք» - «աթոռ»):

30. Աջ ձեռքդ սեղմիր բռունցքի մեջ, իսկ ձախ ձեռքը հորիզոնական դրիր դրա վրա («սեղան»):

31. Ձախ ձեռքի մատները բռունցքի մեջ ծալիր՝ կենդանուն զրկելով բացվածքից, կենդանուն զրկելով բացվածքից («ջրի տակառ»)։

32. Ձախ ձեռքը նույնպես թաց է, աջ ձեռքի սրածայր մատը մտցրե՛ք կենդանու բացվածքի մեջ («թռչունը ջուր է խմում»):

33. Երկու ձեռքի մատները թեթևակի թեքված են և հերթով դրված («աման»՝ «բույն»)։

34. Երկու ձեռքերն էլ նույն դիրքում են, ինչ առջևի աջում, իսկ բութ մատները՝ մեջտեղում (թռչնի բույն՝ ձվերով):

35. Երեք մատ վերև, միացրեք երկու ձեռքի միջին և մատանի մատների ծայրերը, բութ մատները վեր բարձրացրեք և հորիզոնական քաշեք մեջտեղում («դարպաս», «դուռ»):

36. Միացրեք աջ և ձախ ձեռքերի մատների ծայրի տակ («դահ», «վեժա», «դիմ»):

37. Ձեռքերը նույն դիրքում են, ինչ առջևից դեպի աջ, բացառությամբ ձեռքի դիմաց արտաքին մատները հորիզոնական երկարացնելու:

38. Մատները գտնվում են նույն դիրքում, ինչ առջևի երկուսում՝ աջ, միայն բութ մատները գտնվում են «հաշվարկի» հակառակ կողմերում (ներկայացնում են կողային մատները՝ տարածված հորիզոնական) և «խոսում» մեկը մյուսի հետևից։

39. Ձեռքերդ վեր բարձրացրո՛ւ, ափերը մեկ առ մեկ, մատները տարածի՛ր հորիզոնական, միացրո՛ւ երկու ձեռքի միջին և մատնեմատերի ծայրերը (տեղ, ճանապարհ, կրպակ):

40. Ձեռքերդ ուղղահայաց դիրքում դրեք, երկու ձեռքերի ափերն իրար սեղմեք, ապա թեթևակի երկարացրեք դրանք՝ կլորացնելով մատները («բաժակ», «բաժակ»):

41. Ձեռքերդ թիկունքի հետ սեղմեք իրար, մատներն իջեցրեք ներքև («արմատային աճ»):

42. Երկարացրեք աջ ձեռքի աջ մատը, իսկ մատները թող «վազեն սեղանի երկայնքով» («վազիր շանը», «վազիր ձին»):

43. Աջ ձեռքի մատները գտնվում են նույն դիրքում, ինչ առջևի աջը, բացառությամբ ձախ ձեռքի միջին և միջին մատների առանձնացման (նրանք ներկայացնում են գագաթը), գագաթը դնել ձիու վրա՝ ճարտար մատը: աջ ձեռքը.

44. Աջ ձեռքդ դրիր սեղանի վրա, միջնամատդ և միջնամատդ բարձրացրո՛ւ և իրարից բաժանիր («կողք-կողքի»):

45. Աջ ձեռքը նման է առջևի աջ ձեռքին, իսկ ձախ ձեռքը դրեք ծուռի վրա («գավթի պատյան»):

46. ​​Աջ ձեռքի միջին և մատանի մատները բթամատով սեղմեք ափին, ծալեք ծաղկամանը և փոքր մատները, բարձրացրեք ձեռքը վերև (աղիքներ):

47. Աջ ձեռքի մեծ, միջին և մատանի մատները միացրեք, հինգերորդ մատը և փոքր մատը, թեթևակի կռանալով, բարձրացրեք դրանք (փորոտիք, շուն):

48. Ձախ ձեռքը բռունցքի մեջ թեքեք, բթամատը վեր բարձրացրեք, աջ ձեռքի մատները փաթաթեք («թռչունները բնում»):

49. Մատների ծայրերը ուղղե՛ք առաջ, ձեռքերը ափերով սեղմե՛ք իրար, մի փոքր բացե՛ք («չովնիկ»)։

50. Խաչեք ձեր մատները, բարձրացրեք ձեռքերը վերև, տարածեք ձեր մատները («քնկոտ փոխանակումներ»):

51. Հետևի կողմերը մեկ առ մեկ սեղմեք, մատները սեղմելով, բարձրացրեք դրանք (յալինկա, ոտքեր):

52. Երկու ձեռքի մատները խաչեք, ձեռքերի հետևի կողմերը դեպի վեր են։ Աջ ձեռքի միջնամատն իջեցրեք ներքև և ազատ փաթաթեք (զնգոց):

53. Խաչված մատները՝ դեպի ներքև, ձեռքերի մեջքը՝ դեպի վեր, բթամատները՝ վեր (ավտոբուսում գտնվող ուղևորներ):

54. Պլաստիկ տոպրակների ռուլետ:

55. Թուղթը ջարդոնների պատռելը.

56. Լարային մատանի, մեծ գուդզիկ, նամիստին։

57. Zastіbka gudziki.

58. Հանգույցների արձակում և կապում.

59. Կոշիկի ժանյակավոր կոշիկներ.

6C. Ծալովի բուրգեր, բուդինոչկաներ և այլն:

61. Gra «փոստային սքրինշոթ».

62. Կաղապարում, ներկում, ստվերում, աշխատանք խճանկարով, փայտերով, շինարարական լրակազմերով և այլն։

63. Մատներով խաղեր («կաչաղակ», «Հնդկական սայր»):

64. Tinoviy թատրոն.

Ստերեոգնոզի ուղղում

Ստերեոգնոզ(ստերեո + հունարեն gnosis իմացություն) - առարկաները դրանց ծածկույթի ձևով ճանաչելու նպատակը:

ա) տափակ աչքերից տարբեր առարկաների հյուսվածքն ընդգծելը նախ «գեղեցիկ», ապա «կոշտ» ձեռքով.

բ) տարբեր առարկաների ձևը պատահական ձևավորելու ունակության զարգացում, նախ «գեղեցիկ», ապա «ծանր» ձեռքով.

գ) տարբեր երկրաչափական մարմինների ձևի կարևորությունը՝ ելնելով չափից, հաստությունից և այլն.

դ) գործվածքների տարբեր հյուսվածք;

ե) ծավալային թվերի և տառերի նշանակումը.

ե) 2 և 3 տեսակի օբյեկտների պատահական տեսակավորում:

Պոպովա Կատերինա Միկոլայվնա,
ուսուցիչ-լոգոպեդ MBDOU մանկական մանկապարտեզ
հատուցող թիվ 4 տեսակ
քաղաքային լուսավորություն
մ.Կրասնոդարի երկրամասի Գարյաչի Կլյուչ.

Կատերինա Ռակիտինա

Բժիշկ Դիտրիխ Բոնհոֆեր Կլինիկում, Նիմեխտինա

Ընթերցանության ժամը՝ 6 ժամ

Ա Ա

Վերջին թարմացված կարգավիճակը՝ 03/30/2019

Երեխայի մաշկի համար ուղղեք ձեր կոպերը

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարող է սկսվել ավելի վաղ՝ կյանքի վաղ շրջանում։ Մինչ ձեր երեխան դեռ չի կարողանում խոսել, նա պետք է փորձի մերսել ձեռքերն ու մատները: Այս կերպ դուք ճնշում եք գործադրում այն ​​կետերի վրա, որոնք ուղղակիորեն կապում են ուղեղային լարը: Ձեր փոքրիկը, նույնիսկ վաղ և վաղ նախադպրոցական տարիքում, պետք է աշխատի բացարձակապես ուղղակի դեպի աջ: Ծամեք դեպի աջ՝ ուրախ պտույտներով: Այս կերպ ձեր երեխաները մեծ օգուտ կստանան: Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգանում են, երբ երեխան սկսում է ձգել և բացել ծնոտները՝ կապելով կոշիկների կապանքները: Եթե ​​ձեր երեխան հասունանում է, ապա նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարող է լինել երեխաներին դպրոց գնալուց առաջ նախապատրաստելու ամենակարևոր քայլը: Հիմնական հմտությունը գրելուց առաջ ձեռքերը պատրաստելն է:

Շատ կարևոր է զարգացնել երեխաների ձեռքերի և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Մեր ուղեղի կեղևն ունի կենտրոններ, որոնք ներկայացնում են տարբեր նյարդեր: Իսկ կենտրոնները, որոնք պատասխանատու են ձեռքերի և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների համար, գտնվում են այլ կենտրոններին շատ մոտ։ Օրինակ՝ այն կենտրոններին, որոնք նշում են երեխաների առաջխաղացումը։ Այսպիսով, երբ դուք ակտիվացնում եք երգեցողության կենտրոնները, ազդում եք նաև անոթային կենտրոնների վրա։

Ուստի երեխաների հայրերը կարող են հստակ հասկանալ նման իրավունքների կարևորությունը։

7 վարժություն նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Խնդրում եմ, թույլ տվեք քորել և նայել ձեր ձեռքերին: Խաղացեք մատների խաղեր ձեր երեխաների հետ՝ ուղեկցվող զվարճալի հյուրասիրություններով: Թող փոքրիկը սկսի ժանյակները քաշել իր մանկական կոշիկների անցքերից: Օգնեք նրան քայլել օրվա ընթացքում: Երեխաներին լողացնելը, երբ նրանք մեծանան, կօգնի նրանց ցուցաբերել զգուշություն:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարող է լինել առաջին առաջնահերթությունը։ Հարուստ երեխաների մոտ նրանք զգուշանում են զարգացման լուրջ ուշացումներից, արդյունքում։

Մինչև 4-5 տարեկան երեխան պետք է կապի կոշիկի կապերը և պլաստիլինից կաղապարի ծալովի ֆիգուրներ։ Մինչեւ 6 տարեկան երեխան պետք է ինքնուրույն կարի եղջյուրը։ Մատները պարտավոր են զգուշորեն շարժել ձիթապտուղը, ապա շարժել գրիչը գրելու համար։

Շարժիչային հմտությունների զարգացում

Դուք իրավունք ունեք բարձրացնել ձեր երեխաների էներգիան։ Crocs-ն օգնում է ամրացնել մարմինը և բարելավել մատների զգայունությունը։

1. Robimo մերսում wuh. Թույլ տվեք երեխային երկու մատով սեղմել ականջի բլթակը և քայլ առ քայլ մերսել այն։ Անհրաժեշտ է փլուզվել ներքևից բլրի վրա և ուղիղ դարպասի մոտ:
2. Մերսեք ձեր մատները։ Մի ձեռքի մատներով մերսեք մատի և ափի մաշկը։
3. Robimo գլխի մերսում. Ձեր մատները թեթևակի թեքեք և մերսող ձեռքերով շոյեք ձեր գլխամաշկը: Սկսեք վերևից ներքև:
4. Երեխային դրեք մեջքի վրա և ձեռքերը բարձրացրեք վերև։ Այժմ անվանեք մարմնի յուրաքանչյուր հատված (ձեռք, ոտք, գլուխ), և երեխան պետք է վերցնի ձեր անունը: Ավելի լավ կլինի, եթե այս ամբողջ ժամանակն անցնեք միանգամից։
5. Ձեռքերդ սեղմեք բռունցքների մեջ և սեղմեք դրանք: Այնուհետև թեքեք ձեռքերն արմունկներով և բացեք դրանք: Կրկնել դեպի աջ՝ աստիճանաբար կրկնելով տեմպը։

Շարժիչի հիանալի զարգացում

Նրանք իրավունք ունեն զարգացնել զգայական հմտությունները, հասկանալ իրենց մարմնի սահմանները և սովորել հոգ տանել դրա մասին:

1. Պառկեք մեջքի վրա։ Փակեք ձեր ոտքերը միասին, ձգեք ձեր ձեռքերը վերև: Կատարեք պտտվել ձախ կողմում, այնուհետև շրջեք ելքի դիրքում և գլորեք աջ կողմում:
2. Կորցրեք մեջքի վրա պառկած դիրքը։ Բարձրացրեք ձեր ոտքերը և ձեռքերը փաթաթեք դրանց շուրջը: Թույլ տուր գնամ. Կատարեք մի քանի կրկնություն: Համոզվեք, որ ելքի դիրքում շրջվելիս երեխան սուր գլորումներ կամ ուժեղ հարվածներ չունենա:
3. Նաև մեջքի վրա պառկած, ձախ ձեռքի գլուխը բարձրացրեք և փորձեք մի փոքրիկ առաջարկ գրել առջևում։ Հետո նույն ձեռքով։
4. Հաջորդ քայլի համար մեզ պետք է տախտակ և հավատարմագիր: Եթե ​​դրանք ձեռքի տակ չունեք, ապա կարող եք օգտագործել արկուշ թուղթ և ձիթապտուղ: Տվեք երեխային կռիկը կամ ոչխարը վիրավորող ձեռքերում: Մալյուկը մեղավոր է, որ միաժամանակ երկու ձեռքով ինչ-որ բան է գրել։
5. Վերցրեք մի փունջ այլ և տարբեր իրեր: Երեխայի աչքերը կարող են սեղմվել: Տեղադրեք մեկ կամ մի քանի առարկա ձեր երեխայի ձեռքում: Մալյուկը պետք է սեղմի ձեռքը և կռահի առարկաների չափն ու ձևը։ Այնուհետև փոխեք իրերը և դրանց քանակը: Ձեռքերդ նկարիր։
6. Նստած դիրք վերցրեք ներքևի մասում: Սկսեք ամուսնանալ և սկսել: Այնուհետեւ դուք պետք է աշխատեք ձեր ոտքերը կրկին ու կրկին: Ուղղորդեք մաշկը գծի երկայնքով:

Եւ ինչ? մատների նուրբ շարժիչ հմտություններ ? Ահա թե ինչ են ձեռքերն ու մատները վաղուց անվանել և հարգել, քանի որ այդ ձեռքերի մանրակրկիտությունը բարելավում է հարգանքը, հիշողությունը, համակարգումը և մտածողությունը: Վարձույթ երեխաներից. Որպես մեծահասակներ, մենք հաճախ չենք խաղում լեգո, բայց մենք ավելի քիչ ենք հավատարիմ մնում պլաստիլինի, հակառակ դեպքում մեզ պետք են նուրբ շարժիչ հմտություններ: Որովհետև տաքացումը, որն օգնում է ձեզ մարզել ձեր մատները, ձեր ձեռքերը վերածում է երիտասարդության, մատները սկսում են ուռչել՝ դառնալով բարակ, իսկ մաշկը, արյան հոսքի ավելացման պատճառով, դառնում է ավելի առաձգական, և կնճիռներն ավելի քիչ են հայտնվում:

Յակշչո ռոբիտի պարբերաբար, օրական գոնե մեկ անգամ, աշխատանքից երկար ընդմիջում կատարելով, գրիչդ դնելով կամ համակարգչի ստեղնաշարը մի կողմ դնելով, զգում ես, որ մենք ուժեղ և եռանդուն ենք մեր գեղեցիկ մատներով: Պետք է ձեռքերին ոչ պակաս հարգանք տալ, ոչ պակաս որոշումներ... Իսկ վերջերս պարզվեց, որ մատներով աշխատողներն ավելի արագ են աճում։

Աջ՝ թիվ 1 մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մոտ։ «Մատները միասին»

Սա ռեկորդակիր է ծուռ մատների հատվածներում կնճիռների դեմ պայքարում, ինչպես նաև մեծ ձգում է միապաղաղ աշխատանքով զբաղվող ձեռքերի համար։

Ձեռքերդ դրեք սեղանի վրա և մատներդ դրեք լուսանկարի վրա։ Այժմ ձեր լարված մատները տարածեք ձեր գտած ուղղություններով՝ մի ձեռքը մյուսի դիմաց պահելով։ Կրկնեք աջ 10 անգամ:

Աջ՝ թիվ 2 մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մոտ։ «Կողոսկրով ուտելը»

Որպեսզի այն կերակուրը, որը մենք կերակրում ենք մեր կողոսկրով, չի կարող ոչնչացվել: Այնուամենայնիվ, մեզ խրախուսվում է փոխել մեր ձեռքերի և մատների լարվածությունը, այնուհետև հանգստանալ:

Մի ձեռքը կտրված է հորիզոնական, մինչև այն այրվի: Թեթևակի հարվածեք այն մյուս ազդրի ծայրով 30 վայրկյան: Վերին ձեռքի մատները թուլացած են։ Մենք փոխում ենք ձեռքերը և մերսում ենք մատների ֆալանգները։

Աջ՝ թիվ 3 մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մոտ։ «Առանցք-պտույտ»

Եվ հիմա դեպի աջ, քանի որ դա օգնում է ձգեք սուգլոբին և փխրուն դաստակը . Այն հատկապես շագանակագույն կլինի նրանց համար, ում ձեռքերը դրված են հովանոցի վրա, օրինակ՝ համակարգչի ստեղնաշարի վերեւում։

Ձեռքերդ սեղմեք և, ձեռքերը թեքելով, մի շտապեք փաթաթել դրանք ետևում գտնվող ցցի շուրջը, այնուհետև հոբելյանական սլաքի դեմ: Դուք կարող եք փոխել ռիթմը և փաթաթել այն կամ քիչ թե շատ:

Աջ՝ թիվ 4 մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մոտ։ «Գնուչկիստ – 90 աստիճան»

Տեղադրեք ձեր ձեռքերը, ինչպես ցույց է տրված երեխայի վրա, դրանք հորիզոնական տարածելով ձեր կրծքավանդակի վրա: Աջ ձեռքի կրունկը դրեք ձախ մատիտի հետևի մասում և հրեք, բայց ոչ շատ ուժեղ։ Փոխեք ձեռքերը. Կրկնել 5 անգամ։ Աջ կողմում այն ​​մարզում և ձգում է դաստակի մկաններն ու կապանները, իսկ խոսքի աստիճանը սեղմում է կրծքի մկանները։

Աջ՝ թիվ 5 մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մոտ։ «Բարձերի վրա»

Վիկորիստը որպես սիմուլյատոր օգտագործում է աշխատանքային սեղան՝ առանց տեղից վեր կենալու։ Բռնեք սեղանի գագաթը և, ձեր մատների ծայրերը դնելով սեղանի ներքևի մակերեսին, փորձեք բարձրացնել սեղանը: Կրծքագեղձի միսը մի միացրեք, այլապես կարող եք ակամա գցել վրան... Կրկնեք 5 անգամ։

Աջ՝ թիվ 6 մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մոտ։ «Ձեռքի սանր»

Մի ձեռքի մատներն ուղղված և բացված են, մյուսի մատները թեքված են «սանր» դիրքում։ Ձեռքերը դնում ենք սեղանին և մի ձեռքի թեքված մատներով զգուշորեն «խոզանակում» ենք թեւերը ծայրերից մինչև մյուսի ուղղած մատների հիմքը։ Սա լավ մերսում է, որը լավացնում է արյան հոսքը և վերացնում աղերի կուտակումը։ Կատարեք 10-12 շարժում վեր ու վար և փոխեք ձեռքերի դիրքը։

Առանցքը ծալովի չէ մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու իրավունք Եթե ​​ձեր մաշկը առողջ է, ապա պարբերաբար օգտագործեք այն ցանկալի էֆեկտի հասնելու համար։ Առողջ եղեք!!!

«Ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում» մեթոդական զարգացում.

Հեղինակ՝ Դրանկովա Օլենա Օլեքսանդրիվնա, նախադպրոցական մանկավարժ
Աշխատանքի վայրը՝ MAU DO «CDOD «Raiduga» Պերմ քաղաք

«Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» մեթոդական զարգացում 7-8 տարեկան երեխաների համար.

Մետա. երիտասարդ դպրոցականների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մեթոդական դասագրքի ստեղծում.
Այս զարգացումն անհրաժեշտ է ուսուցիչներին և հայրերին, ինչպես մարմնամարզությունը մատների համար։ Այն պարունակում է մատների շարժումների տարբեր տեսակների կարճ նկարագրություն և հարմար է ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։

Վերացական
Ստորգետնյա համակարգում մարդու երեխայի զարգացումը կարևոր տեղ է գրավում։ Նախադպրոցական տարիքից սկսած դրվում են առողջության, ֆիզիկական և մտավոր զարգացման հիմքերը, ձևավորվում են ձեռքի և ձեռքի հմտություններ, զարգացնում են լեզվի և ձեռքի շարժիչ հմտությունները։
Տարրական դպրոցում դասերի ընթացքում երեխան կարող է սովորել ձեռքի հմտություններ, բայց ոչ բոլոր երեխաներն ունեն լավ զարգացած ձեռքեր:
Ուսուցիչը հաճախ բախվում է խնդրի հետ՝ ինչպե՞ս զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները: Ուստի ես ընտրեցի և փորձարկեցի աջ և մատով խաղերի համալիրը փոքր դպրոցական տարիքի երեխաների վրա: Այս բոլոր խաղերն օգնում են առավել արդյունավետ կերպով զբաղեցնել ժամանակ և խրախուսում են երեխաներին արդյունավետորեն զբաղվել ձեռքի աշխատանքով և նկարչությամբ:
Մատների խաղի այս մեթոդական զարգացման մեջ հաստատված հարգանքը տարածվում է առողջ տեխնոլոգիաների վրա, որոնք ներառված են ժամանակակից ժամանակակից տեխնոլոգիաների ցանկում։ Մատների խաղերը կարող են օգնել զարգացնել շարժիչ հմտությունները, խթանել ուղեղի ֆունկցիոնալ ակտիվությունը, խթանել մտածողությունը, դրականորեն նպաստել երեխաների մտավոր զարգացմանը, թեթևացնել սթրեսը և օգնել վարժությունների ընթացքում ձեռքով վարժություններին: Շատ արժեքավոր է, որ մատների խաղերը կրտսեր դասարանների աշակերտների մոտ ներշնչում են բնավորության դրական հատկանիշներ՝ արձագանքման արագություն, ձեռքերի մեղմություն, հարգանք, բարություն, գործնականություն: Մարզումների արդյունքում ձեր ձեռքերն ու մատները ձեռք կբերեն ուժ, լավ ճկունություն և ճկունություն, և դա կհեշտացնի ձեզ սովորել, թե ինչպես գրել և ինչպես անել գործերը ձեռքով:

Մուտքագրեք
Ընկերական շարժիչ հմտությունները մատների և ձեռքերի շարժումների սկիզբն են՝ համակարգելու նյարդային, մկանային և կմախքային համակարգերի գործողությունները: Երեխաների մոտորիկան ​​սկսում են բնական ճանապարհով զարգանալ մանկությունից։ Տարիքի հետ շարժիչ հմտությունները դառնում են ավելի բազմազան և բարդ: Կլինեն ավելի ու ավելի շատ գործողություններ, որոնք կպահանջեն երկու ձեռքերի օգտագործումը:
Ինչու՞ է այդքան կարևոր զարգացնել երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Ուղեղի կեղևի ուղեղի շարժիչ կենտրոնները գտնվում են նույն կարգով, ինչ մատների շարժիչ կենտրոնները, հետևաբար, զարգացնելով ուղեղը և խթանելով մատների շարժիչ հմտությունները, մենք իմպուլսներ ենք փոխանցում շարժողական կենտրոններին, ինչը ակտիվացնում է միտքը: , երեխայի մտավոր զարգացումը և հոսում նրանց վրա.ինտելեկտուալ արժեք. Գիտությունն ապացուցել է, որ երեխայի նորմալ ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցիչներից մեկը ձեռքի զարգացումն է, ձեռքի հմտությունները կամ, ինչպես ասում են, նուրբ շարժիչ հմտությունները։
Ընկերական շարժիչ հմտությունները տարբեր շարժումներ են, որոնք ունեն նույն ճակատագիրը, ինչ շարժիչ հմտությունները: Զբաղվեք ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմամբ՝ զարգացող, առողջ և առողջ ձեռքերի համար։
Մարդկային ուղեղի զարգացման մեխանիկական գործընթացների ներհոսքը հայտնի էր արդեն մ.թ.ա 2-րդ դարում Չինաստանում: Ուսուցիչները պնդում էին, որ ձեռքերի և մատների հետ խաղալը հանգեցնում է ներդաշնակ մարմնի և մտքի, իսկ ուղեղի համակարգերը հրաշագործ վիճակի մեջ խթանում է:
Վաղուց երեխաների ուղեղի և մտավոր զարգացումն ուսումնասիրող նեյտրոկենսաբաններն ու հոգեբանները վաղուց կապ են հաստատել ձեռքի շարժիչ հմտությունների և լեզվի զարգացման միջև:
Ճապոնացի բժիշկ Նամիկոշի Տոկուջիրոն ստեղծել է ձեռքերին թրմելու բուժիչ տեխնիկա: Նա հաստատել է, որ մատները օժտված են մեծ քանակությամբ ընկալիչներով, որոնք իմպուլսներ են ուղարկում մարդու կենտրոնական նյարդային համակարգ։
Նմանատիպ բժիշկները պարզել են, որ մեծ մատի մերսումը նպաստում է ուղեղի ֆունկցիոնալ գործունեությանը, անոթային մատի մերսումը դրական է ազդում վուլվայի վրա, միջնամատը՝ աղիքների վրա, մատնեմատը լյարդի և արգանդի վզիկի վրա, իսկ փոքրի վրա։ մատը սրտի վրա.
Ճապոնիայում նրանք լայնորեն օգտագործվում են աջ կողմում մատների ափերի համար մազոտ ոլոռով: Գերազանց բուժիչ և տոնուսային ազդեցություն է ապահովվում վեցանկյուն ձիթապտղի հովիտների միջև փոխանցման միջոցով:
Չինաստանում աջ կողմում գտնվող հովիտներն ավելի լայն են՝ քարե և մետաղական ճարմանդներով։ Մարզումների հանրաճանաչությունը բացատրվում է դրա ազդեցությամբ, որը բուժում և տոնուսավորում է մարմինը։ Կանոնավոր մարզումները կարող են բարելավել երեխայի հիշողությունը, մտավոր կարողությունները, նվազեցնել հուզական սթրեսը, նվազեցնել սրտանոթային և բուսական համակարգերի գործունեությունը, զարգացնել ձեռքերի կոորդինացումը, ձեռքերի ուժն ու համախմբումը և այլն: պահպանել կենսական տոնուսը:
Բժշկական ֆիզիոլոգների հետազոտությունները նույնպես հաստատում են ձեռքերի զարգացումն ու ուղեղի զարգացումը։ Բեխտերովի աշխատանքը հաստատում է ձեռքի մանիպուլյացիայի ներարկումը բարձր նյարդային գործունեության ֆունկցիայի և առաջխաղացման զարգացման մեջ: Պարզապես ձեռքերի ձեռքերն են օգնում ճնշում գործադրել ոչ միայն ձեռքերից, այլև շուրթերից, այդ իսկ պատճառով։ Շենքերը կնկարեն ձեր երեխայի հնչյունների հարստությունը, այնուհետև կզարգացնեն ձեր երեխայի լեզուն: Մ.Մ.Կոլցովայի հետաքննությունը պարզել է, որ մատի մաշկը կարող է ավելի տարածված լինել մեծ ուղեղի կեղևում։ Այս հանգամանքն է մեղավոր երեխաների հետ աշխատելիս, որտեղ օպերատիվորեն նկատվում է լեզվի զարգացում և հատկապես, որտեղ շարժիչային կողմի խնդիր կա։

Սովորեք տարբեր ձևեր վերցնել ձեր մատների զարգացումից:
1. Օբյեկտների մատների ստատիկ պատկերներ, պատկերներ չափազանց լույսի ներքո. մատների ֆիգուրներ «նշան», «կվիտկա»;
2. Ակտիվ ձեռքեր ուղեկցող տեքստի ռիթմով կատարյալ ձևով. «Բռունցք-բռունցք», «Դոլոնի - դոլոնի»;
3. Մատների ձեռքը առարկաներով՝ ոչխարներ, ոլոռ, ձողիկներ, փոքրիկ գնդիկ, պարաններ, մաստակի մատանիներ, հագուստի կապիչներ և այլ առարկաներ;
4. Իրա խճանկարով;
5. Կաղապարված պլաստիլինով, աղած խմորով, կավով;
6. Թղթի հետ աշխատանք՝ պատռված ապլիկե, ծալովի, մակնշման և սոսնձման թուղթ, օրիգամի;
7. Խաղացեք հացահատիկային կուլտուրաների հետ՝ հացահատիկի տեղափոխում մի տարայից մյուսը, տարբեր տեսակի հացահատիկի տեսակավորում, տարբեր տեսակի հացահատիկի ցուցադրում;
8. Երեխաները ջրով. ջուր լցնել մի տարայից մյուսը;
9. Գործողություններ ավազի հետ. չափազանց չորացած ավազ, կաղապարված խոնավ ավազից;
10. Գործունեություն այլ խաղալիքների հետ;
11. Գործունեություն հնչյունների հետ՝ ամրագրում, տարածում;
12. Գործունեություն հանգույցներով. հանգույցներ կապել-արձակել աղեղով;
13. Նկարել թղթի վրա՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկա՝ ավանդական մեթոդներ և ոչ ավանդական մեթոդներ;
14. Մատների թատրոնի ցուցադրություն;
15. Նախագծված է Lego-ով:

Ի՞նչ է պատահում, երբ երեխան մատների մարմնամարզություն է անում:
1. Վիկինգի ճիշտ և ռիթմիկ շարժումները մատների հետ ինդուկտիվ կերպով հանգեցնում են ուղեղի ուղեղի կենտրոնների վնասմանը և ուղեղի գոտիների ակտիվության կտրուկ աճին, որն ավարտելուց հետո խթանում է լեզվի զարգացումը։
2. Մատների հետ խաղալը ստեղծում է ընկերական զգացմունքային մարմին, զարգացնում է մեծահասակի միտքը, սկսում է բարձրաձայն լսել և հասկանալ զգայական լեզուն և նպաստում է երեխայի ֆիզիկական ակտիվությանը:
3. Երեխան պետք է սովորի կենտրոնացնել իր հարգանքը և ճիշտ բաշխել այն։
4. Երբ երեխան շարժվում է դեպի աջ՝ հետևելով նրանց կարճ կարված շարքերին, նրա լեզուն կդառնա ավելի պարզ, ռիթմիկ և վառ:
5. Երեխայի հիշողությունը զարգանում է, և բեկորները կսկսեն հիշվել: Նույնիսկ մատների խաղերում պետք է շատ բան հիշել՝ մատների ձևավորումը, ձեռքերի հաջորդականությունը և միայն ձեռքերը:
6. Բոլոր իրավունքները տիրապետելու արդյունքում ձեռքերն ու մատները ձեռք կբերեն ուժ, լավ թուլություն և ճկունություն, և դա կհեշտացնի գրել սովորելը։
7. Խրախուսել ստեղծագործական գործունեության զարգացումը. Նույնիսկ ձեր ձեռքերով դուք կարող եք պատմել մի ամբողջ պատմություն:
8. Մատներով խաղերն օգնում են խաղին ձևակերպել տարրական մաթեմատիկական երևույթներ
9. Մատների և ձեռքերի մարզումը նպաստում է ուղեղի կեղևի զարգացմանը, որը խթանում է երեխայի մտքի զարգացումը։
10. Ակտիվանում են ձեռքի շարժիչ հմտությունները. Ինքը՝ Թիմը, թրթռում է մտերմությունից՝ ձեռքերով միշտ թափահարելով ձեռքերը։ Մատներն ու մատիտները զարգացնում են լավ թուլություն, ճկունություն, իսկ ձեռքերի ձգվածությունը վերանում է։

Վիքիից ստացված ցուցումները ուղղորդում են ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացումը:
Այսուհետ բոլորն իրավունք ունեն ամբողջությամբ ավարտել։ Պետք է կարել այնպես, որ երեխան ճիշտ բացվի և ուղղի ձեռքի և մատների դիրքը և ճիշտ անցնի մի ձեռքից մյուսը։
Անհրաժեշտության դեպքում դուք պետք է օգնեք երեխային կամ սովորեք օգնել ինքներդ ձեզ մյուս ձեռքով:
Դուք իրավունք ունեք մի ձեռքով պարապելու առջևը (եթե երկու ձեռքի հատվածը փոխանցված չէ), ապա մյուս ձեռքով, ապա միաժամանակ երկու ձեռքով։
Եթե ​​երեխային ցույց են տալիս աջ կողմում, ապա տեսողական պատկեր ստեղծելու համար անհրաժեշտ է ցույց տալ փոքրիկին և բացատրել, թե ինչպես է այն մատնանշված դեպի աջ։ Քայլ առ քայլ բացատրությունների կարիքը նվազում է։
Ձեռքի շարժիչ հմտությունները զարգացնելիս չպետք է մոռանալ, որ երեխան երկու ձեռք ունի։ Դուք իրավունք ունեք կրկնապատկել՝ կրկնապատկել աջ ձեռքով և ձախով։ Աջ ձեռքը զարգացնելով մենք խթանում ենք ձախ ուղեղի զարգացումը։ Եվ հետո, զարգացնելով ձախ ձեռքը, մենք խթանում ենք աջ ականջի զարգացումը։
Մատների մարզումը պետք է սկսել վաղ մանկությունից: Երեխաները, ովքեր ունեն ավելի փխրուն ձեռքեր, բարակ ձեռքեր, մեղավոր ուղեղ ունեն, հատկապես նրանք, ովքեր պատասխանատու են աղոթքի համար: Հակառակ դեպքում, թվում է, թե որքան գեղեցիկ են երեխայի մատները, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար տիրապետել լեզվին:

Հիմնական մասը.

Դուք կարող եք տեսնել ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացումը.
Ֆիզիկական իրավունքներ
Ձեռքերի ֆիզիկական շարժիչ հմտությունները կարող են ավելի ֆիզիկապես զարգանալ։ Կան կախազարդերի և լազիննյաների բազմազանություն (դրաբինի երկայնքով, մարզահամալիրում): Նման մարդիկ իրավունք ունեն ձգել իրենց ափերն ու մատները, զարգացնել մկանները։
Հենց մազոտ ոլոռի հետ
Լայնորեն հնարավոր է մատների երկարությամբ վիկորիստուապատել աջ մազոտ ծայրերով:
Միգրացիան վեցանկյուն ձիթապտղի հովիտների միջև
Գերազանց բուժիչ և տոնուսային ազդեցություն է ապահովվում վեցանկյուն ձիթապտղի հովիտների միջև փոխանցման միջոցով:
Խաղացեք գնդակով
Ուղղիչ պրակտիկայում դուք կարող եք վիկորացնել գնդակը, որը հրաշագործ գործիք է: Նրանց ընտրությունը լայն է՝ մենք վաճառում ենք տարբեր գույնի, չափսի, հյութալի միս՝ ցանկացած ճաշակի համար։ Գնդակի հետ խաղալը զարգացնում է նուրբ և խորը շարժիչ հմտություններ, կողմնորոշում տարածության մեջ, մեծացնում է երեխայի հարգանքը ֆիզիկական արատների նկատմամբ, խրախուսում է ինքնաբերականությունը, կարգավորում է ձեռքի ուժն ու ճշգրտությունը: Օգնում է նորմալացնել հուզական-կամային ոլորտը, ինչը հատկապես կարևոր է հիպերգրգռված երեխաների համար։ Զարգացնել մկանային ուժը, ուժեղացնել ոտքի, սրտի կարևորագույն օրգանների աշխատանքը և նվազեցնել խոսքի փոխանակումը:

Իգոր համալիր «Ռոզմինկա» գնդակով
Ես ամուր սեղմում եմ գնդակը
Ես փոխում եմ ձորը

Բարև իմ սիրելի գնդակ: -
Ասա, որ դա նիհար մատ է

Պարիր մեզ հետ պարիր
Մատիս փափուկ մաշկի վրա

Ես կշրջեմ այն, և դուք կշրջեք այն -
Վերև հենց հիմա:

Ես մատով հունցում եմ գնդակը,
Գնդակը դրեցի մատներիս։

Ես ֆուտբոլ կխաղամ
Հովտում գոլ կխփեմ.

Վերևի ձախ, ներքևի աջ
Ես սահում եմ յոգա - բռավո:

Պարույր.
Մի՛ քայլիր և մի՛ վազիր...
Նա պտտվում է ծաղկամանի վրայով:
Շրջադարձի հետևում շրջադարձ կա.
Գյուղից մինչև կվիտկա.

Թղթով զբաղված մնալը
Կատարելով ապլիկե, օրիգամի և կոնստրուկցիա՝ դուք զարգացնում եք ձեր մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Origami-ն գործունեության տեսակ է, որը վնասում է ձեր ձեռքերը: Ծալումն ինքնին շատ զվարճալի է, որը համատեղում է ինչպես ձախ, այնպես էլ աջ ուղեղային լարերի աշխատանքը, քանի որ աշխատանքը միաժամանակ ներառում է երկու ձեռք: Գործողությունները զարգացնում են հարգանքը, հիշողությունը, կարեկցանքը և կարեկցանքը: Այս բոլոր հոգեկան բնութագրերը անքակտելիորեն կապված են և գտնվում են աջ և ձախ ուղեղի գործունեության մեջ: Աջ ուղեղի գործառույթը կապված է ստեղծագործության, երաժշտության և արվեստի հետ, իսկ ձախ ուղեղը կապված է տրամաբանական գաղափարների, առաջխաղացման, գիտության և գիտության հետ: Երեխայի ուղեղի պլաստիկությունը և մի ուղեղի նվազագույն գերակայությունը մյուսի նկատմամբ շատ հարմար հող է ուղեղի երկու կեսերի զարգացման համար։
Բժիշկները հաստատում են, որ օրիգամիի գործունեությունը խորապես ազդում է երեխայի հոգեկան վիճակի վրա և նրան հասցնում ռեցիդիվ: Երեխաների մոտ, ովքեր զբաղվում են այս գործունեությամբ, անհանգստությունը նվազում է, ինչը թույլ է տալիս հարմարվել տարբեր բարդ իրավիճակներին։
Թղթի հետ աշխատելը երեխայի մոտ կզարգացնի տարբեր նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու հմտությունները; ձեռք բերել նստած լռություն, կոկիկություն, հարգանք, ստեղծագործականություն, խորաթափանցություն, երևակայություն, մտավոր տարածություն, ընդլայնելով սեփական մտահորիզոնը, ճանաչողական արժեք:
Արհեստ պլաստիլինով, կավով, աղի խմորով։
Ձուլման աշխատանքները երեխաների մոտ զարգացնում են ձեռքի շարժիչ հմտությունները: Սովորեք տիրապետել կավի, աղի խմորի, պլաստիլինի, դիմկիվկա խաղալիքների, սպասքի, արարածների, թռչունների ձուլման տարբեր տեխնիկայի և մեթոդների:
Շատ արժեքավոր է, որ կաղապարման գործունեությունը ներշնչված է կրտսեր դասարանների սովորողների կողմից՝ արձագանքման արագություն, ձեռքի հեշտություն, հարգանք, հարգանք, արդյունավետություն, կոկիկություն, տեղում նստել։ Խաղալիքների պատրաստման արդյունքում ձեռքերն ու մատները ձեռք են բերում ուժ, փափկություն և ճկունություն, և անհրաժեշտ է դպրոցում հեշտացնել գրելու և ձեռքի հմտությունների զարգացումը։
Մատների խաղեր.
Մատների խաղեր՝ ճիշտ մատների և ձեռքերի համար, բեմադրված որոշ հերոսների, պատմվածքների, հեքիաթների օգնությամբ։ Մատների խաղերը ռոբոտի կարևոր մասն են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Խաղերը շատ էմոցիոնալ են, երեխաների համար ճռճռան, ինչպես նաև՝ գինու գույն՝ հանելուկային զարգացման համար։
Բոլոր ժողովուրդների մոտ հնարավոր է ունենալ կարճ մատներ, որոնց ուղեկցում են մատների ձեռքերը, օրինակ՝ բոլորը գիտեն «Կախաղա – ագռավ...»։ Մեր ժողովրդական մանկավարժության տաղանդը ստեղծել է «Լադուշկի» և «Եղջավոր այծ» խաղերը։ Խորհուրդ է տրվում խթանել երեխաների մտավոր զարգացումը մատների վարժեցման, վիկորի և ժողովրդական խաղերի միջոցով՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մանկական ոտանավորներ, իսկ երիտասարդ դպրոցական տարիքի մատների խաղերը գագաթներով.

Տիժնյա օրեր
Երկուշաբթի օրը ես լաց էի լինում (երեք բռունցք մեկը մյուսի հետևից)
Երկրորդ օրը կեղծիք նկատեցի. (Հանգիստ ձեռքերի մատիտները ներքեւ և երկչոտ ձեռքերը սեղանի վրա)
Չորեքշաբթի օրը ես թխեցի կալաչ (թխած «պիրիժկի»)
Նրանք չորսն էլ փնտրում էին գնդակը (աջ ձեռքը բերում ենք ճակատին և զգուշորեն հպում «երեսկալին»)
Ես լվացել եմ բաժակները ուրբաթ օրը (ձախ ձեռքի մատները մատնանշված են, ափը կանգնած է եզրին, իսկ աջ ձեռքի ճնշող մատը շարժվում է ձախ ձեռքի մեջտեղում գտնվող ցցի երկայնքով)
Շաբաթ օրվանից տորթ եմ գնել։ (Շեղբերները բաց են և միացված են փոքր մատների կողքերին)
Բոլոր ընկերուհիները մեկ շաբաթով
Ժողովրդի օրվա կոչ եմ արել. (գլուխը շարժելով դեպի իրեն)

Ձմեռ
Մեկ, երկու, երեք, չոտիրի, հինգ (մենք մեր մատները հերթով թեքում ենք)
Մենք գնացինք զբոսնելու։
Բաբային կաղապարել են ձյան մեջ, (նշանակում է կաղապարված կրծքեր),
Թռչունները խելագարի պես թռչում էին շուրջը (բոլոր մատներով «հացն էին լացում»)
Այնուհետև մենք պտտվեցինք անիվներով (առաջնորդվելով աջ ձեռքի կրունկով ձախ ձեռքի կրունկով)
Եվ նրանք նույնպես պառկած էին ձյան մեջ։ (հացերը սեղանի վրա դրեք այս կամ այն ​​կողմով)
Բոլորը տուն եկան ձյան մեջ, (ձորերը քանդվում են)
Մենք ապուր խմեցինք և գնացինք քնելու։ (մենք գդալով հանում ենք քարերը և ձեռքերը դնում այտերի տակ)

Նարնջագույն
Մենք կիսեցինք նարինջը: (Ձեռքերը կողպված են, գողացված)
Մենք այնքան շատ ենք, (մենք բացում ենք մեր մատները)
Եվ կա միայն մեկը. (Ցուցադրված է միայն մեկ մատը)
Սա փոքրիկ կտոր է ոզնիի համար (մատները բռունցքի մեջ ծալված, մեկ մատը մեկ անգամ):
Սա արագաշարժի հատվածն է (մենք երկարացնում ենք քայլող մատը)
Սա մի քիչ ճոճվելու համար է (մենք երկարացնում ենք ոտնաթաթի մատը)
Սա մի փոքրիկ բալիկ է ձագերի համար, (մենք դուրս ենք մղում ոտքի մատը)
Սա մի փոքրիկ կտոր է կեղևի համար, (մենք դուրս ենք մղում մատնացույցը)
Իսկ Վովայի համար մաշկ կա։ (ներքև, բացիր մատներդ)
Մի բարկացիր մեզ վրա, անիծի՛ր։ (մատդ թափահարիր)
Մի քիչ զվարճացեք: (Նմանացրեք ձեր մատները սեղանի վրա վազելը)

Տորթ
Խմորը հիշարժան է բռնակներով (մատներով սեղմելով և սեղմելով)
Քաղցր տորթի տեսականի. (nibi me tisto)
Մեջտեղը քսել ջեմով (սեղանի վրա ռուխները տիկնիկներով պտտել)
Եվ դրա վրա լցրեք լորձաթաղանթի սերուցք (շրջանաձև կրուասաններ դոլոններով, մեկը մյուսի վրա)
І կոկոսի կեղև
Մի պրիսիպլեմո տորթ տրոշկի (սիպլեմո «կրիճտու» երկու ձեռքի մատներով)
Եվ հետո եկեք թեյ պատրաստենք -
Հարցրեք ձեր հյուրին ընկերոջ համար: (մի ձեռքն իջեցնում է մյուսը)

Թխկի
Քամին մեղմորեն հարվածում է թխկին, (մատները փռված են և ձգվում դեպի վեր)
Աջ, ձախ՝ ճոճվում է (տիկնիկները աջ և ձախ ճոճելով)
Մեկը՝ նախիլ և երկու՝ նախիլ, (ձախ ծնկած՝ աջ, ցածր և ցածր)
Աղմկել թխկու տերևներին. (պտտեցրեք ձեր մատները)
Նավ
Նավը սահում է գետով,
Հեռվից (ձեռքերդ կապելլանչի պես սեղմիր և աշխատիր թշվառ ձեռքերով)
Չոտիրի նավակի վրա
Նույնիսկ լավ նավաստիներ: (Ցույց է տրվում, որ 4 մատները վեր են բարձրացված)
Վերևում գլուխ ունեն (մենք ձեռքերը բարձրացնում ենք դեպի գլուխը՝ ցույց տալով գլուխը կոր ափերով)
Նրանք երկար պոչեր ունեն (մենք մեր ձեռքը դնում ենք կողքով, որը ներկայացնում է պոչով ռոք)
Միայն կատուներն են վախկոտ,
Միայն աղիքներ և կատուներ: (երկու ձեռքերը բարձրացված են դեպի գլուխը, որտեղ պատկերված են կատվի բացերը և ֆշշոցը)

Կողպեք
Դռան վրա կողպեք կա (ձեռքերը կողպեքի վրա)
Ո՞վ կբացի այս օձը: (մատները սեղմված են, չեն սեղմվում)
Քաշված (քաշված)
Ոլորված (պտտվող ձեռքեր)
Թակել է (թակել է հովտի հիմքով)
Ես - նրանք ուրախացրին: (Ձեռքերը սեղմում են)

Կաղամբ
Կաղամբը կտրատում ենք, քսում (փոքր կտրատում)
Մի կաղամբ երեք, երեք (բռունցքները շփում են միմյանց)
Աղ կաղամբը, սոլիմո (աղ մի պտղունցով)
Ես կաղամբ եմ ինձ, ես (մատները սեղմված և սեղմված)
Դնում ենք տարայի մեջ ու փորձում։

Կոշենյա
Ես մենակ եմ ճանապարհին, (ցույց տալով մեկ մատը)
Իմ երկու փոքրիկ ոտքերը քայլեցին ինձ հետ (ցույց է տալիս երկու մատը)
Հափշտակել երեք թիրախների վրա (ցույց տալ երեք մատ)
Օ՜, մի բաչիլի քոչինեն։ (դոլկին ցողում է այտերին և թվում է, թե գլխին հարվածում է դոլկին)
Այս տղան ունի գեղեցիկ թաթեր, (ցույց է տալիս գեղեցիկ մատներ)
Թաթերի վրա լաթեր կան (մենք օգտագործում ենք մեր եղունգները մեր ձեռքի տակ եղածի մակերեսը քերելու համար)
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ (մաշկի վրա ցույց է տրված մատների նույն քանակությունը)
Դուք պետք է արագ շարժվեք: (երկու մատով, արտաքինը և միջինը, հոսում են մակերեսի երկայնքով)

Տերեւներ
Մեկ երկու երեք չոտիրի հինգ -
Մենք տերևներ ենք հավաքում: Նրանք սեղմում ու սեղմում են բռունցքները։
Կեչու տերևներ, Մեծ մատը ծալիր:
Գորոբին թողնում է, Թեքեք ձեր շքեղ մատը:
Բարդու տերեւներ, Միջնամատը թեքեք.
Կրետի տերևներ, Մատանի մատը թեքեք:
Մենք վերցնում ենք կաղնու տերևները և թեքում մեր փոքրիկ մատը:
Մայրիկը աշնանային ծաղկեփունջ կստանա: Նրանք սեղմում ու սեղմում են բռունցքները։

Այցելություն
Հյուրերը մատների ծայրին են
Նրանք ուղիղ եկան Պոչերգովոյի գրասենյակ՝ բոլոր մատները միմյանց կապելու
Վոկատիվ և միջին, բութ մատով:
Մատանի չունեցող և մնացած փոքրիկ մատը դիպչում է բթամատով:
Ինքը՝ փոքրիկ մատը
Շեմին թակելը.
Մատները միասին, ընկերներ, մատները միասին մի պտղունց:
Ես չեմ կարող ապրել առանց մեկ ընկերոջ.
Հղումների ցանկ
1. Թ.Ա. Դաթեշիձե «Երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի համակարգ՝ մտավոր զարգացման արգելակման պատճառով». - Սանկտ Պետերբուրգ: Մովա, 2004 թ.
2. Օ.Մ. Գրոմովա Տ.Ա. Պրոկոպենկո «Խաղ. զվարճանք ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար» Սկզբում գործնական ձեռնարկ Դիտում. «Gnome i D», Մոսկվա, 2001 թ.
3. Լ.Պ. Սավինա «Մատների մարմնամարզություն» ձեռնարկ հայրերի և ուսուցիչների համար Հրատարակված է՝ «Ջերելցե», Մոսկվա 2000 թ.
4. Շչերբակովա Տ.Մ. «Խաղա՛ մատներիդ հետ». Դիտում՝ «Կարապուզ», 1998 թ