Μυστήριο και όραμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πώς να αναπτύξετε ένα λογικό μυαλό ως παιδί

Στην πρώιμη ζωή, το μυαλό των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιστρέφεται γύρω από εκδηλώσεις. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λειτουργούν με εικόνες και εκδηλώσεις. Δεν υπάρχει πρόθεση να υπερβούμε τα όρια της λήψης πληροφοριών.

Η ανάπτυξη του μυαλού του παιδιού αναπτύσσεται βήμα προς βήμα. Αρχικά, η πιο σημαντική πτυχή είναι η ανάπτυξη χειρισμού αντικειμένων. Η χειραγώγηση, η οποία αρχικά δεν έχει προφανή, στη συνέχεια αρχίζει να εμφανίζεται ως αντικείμενο που σχετίζεται άμεσα, και παίρνει έναν ουσιαστικό χαρακτήρα. Η διανοητική ανάπτυξη ενός παιδιού λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια της θεματικής δραστηριότητας και της μάθησης, κατά την ανάπτυξη της αιωρούμενης γνώσης. Επιστημονική-δραστική, επιστημονική-παραστατική και λεκτική-λογική σκέψη είναι οι μετέπειτα στόχοι της πνευματικής ανάπτυξης. Γενετικά, η πιο πρώιμη μορφή mislennia είναι η επιστημονική-παιδική mislenya, η πρώτη εκδήλωση της οποίας στην παιδική ηλικία μπορεί να αποτραπεί από την πρώτη - στην αρχή μιας άλλης μοίρας της ζωής μου, ακόμη και πριν από την ενεργό γέννηση της ζωής μου. Η ευαίσθητη αφαίρεση είναι ευχάριστη, όταν ένα παιδί βλέπει κάποιες πλευρές και έλκεται από άλλες, οδηγώντας στην πρώτη στοιχειώδη κατανόηση. Ως αποτέλεσμα, δημιουργείται η πρώτη ασταθής ομαδοποίηση αντικειμένων στην κατηγορία και τις χιμαιρικές ταξινομήσεις.

Έχοντας εμπλακεί στη διαδικασία εκμάθησης λέξεων και γραμματικών μορφών της μητρικής γλώσσας με εξωγήινους ανθρώπους, το παιδί αρχίζει ταυτόχρονα να σχηματίζει λέξεις για παρόμοια φαινόμενα, να διαμορφώνει αμοιβαίες συνδέσεις που αναδύονται μεταξύ τους και ο Irks από την ορμή των χαρακτηριστικών τους. , κ.λπ. Κάλεσμα στην αρχή μιας άλλης μοίρας της ζωής Το παιδί υποφέρει από τις πρώτες συνέπειες, που είναι αποτέλεσμα του βικορισμού στις επερχόμενες ενέργειες. Εδώ ξεκινάει η ανάπτυξη των διαφόρων ειδών ενός παιδιού. Η ανάπτυξη του νου στα παιδιά σε όλες τις ηλικίες συμβαίνει από μόνη της, όχι αυθόρμητα. Τα νοιάζονται όταν μεγαλώσουν, μαθαίνουν και διδάσκουν το παιδί. Εστιάζοντας στη γνώση που έχει ένα παιδί, οι ενήλικες του μεταδίδουν γνώσεις, το ενημερώνουν για κατανοήσεις που δεν μπορούσε να σκεφτεί μόνη της και που διαμορφώθηκαν ως αποτέλεσμα εργασιακής έρευνας και επιστημονικής έρευνας πλούσιων γενεών.

Η δυνατότητα απόκτησης ορισμένων λογικών γνώσεων και τεχνικών από παιδιά προσχολικής ηλικίας φαίνεται σε ψυχολογικές μελέτες του L.F. Obukhovy, A.F. Govorkova, I.L. Ματάσοβα, Ε. Agaeva και άλλοι. Αυτές οι μελέτες έδειξαν τη δυνατότητα διαμόρφωσης πολλών λογικών μεθόδων σκέψης (σειρά, ταξινόμηση, μεταβατικότητα μεταξύ των αξιών) σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας παρόμοια μέθοδο Nya.

Αυτή την εποχή, η σύγχρονη ψυχολογία και η παιδαγωγική πρακτική, διδάσκοντας αυτόν τον νόμο, έχουν συμβάλει τα μέγιστα στην ανάπτυξη των παιδιών στην προσχολική ηλικία.

Βάλτε τα διάφορα στο κέντρο

Όταν προετοιμάζεστε για το σχολείο, είναι πολύ σημαντικό να βοηθήσετε το παιδί σας να αναπτύξει ένα λογικό μυαλό. Ποιος μπορεί να σας βοηθήσει ακόμα και με τη βοήθεια της γνώσης και της γνώσης για την ανάπτυξη της νοητικής νοημοσύνης στα παιδιά.

Καθώς τελειώνουμε, το μωρό σας θα αρχίσει να μεγαλώνει και να σκουραίνει. Το παιδί σας έχει μια πιο λογική ιδέα.

Το έργο της ανάπτυξης του μυαλού σας είναι ακόμη πιο σημαντικό όταν προετοιμάζεστε για το σχολείο.

Είναι πολύ καλό που το παιδί σας μπορεί να εξηγήσει ανεξάρτητα την επιλογή του να αναπτύξει τον κόσμο.

Εάν το παιδί σας δεν μπορεί να δώσει τη λάθος απάντηση, πείτε του ή μην απαντήσετε για αυτό.

Η ανάπτυξη του νου αποκαλύπτεται στον προοδευτικά διευρυμένο χώρο της σκέψης, στις προοδευτικά μοναδικές μορφές και μεθόδους νοητικής δραστηριότητας και στις αλλαγές τους στον κόσμο της τυπικής διαμόρφωσης της ιδιαιτερότητας. Παράλληλα, το παιδί αναπτύσσει και αναπτύσσει αυθόρμητα γνωστικά ενδιαφέροντα.

Το μυστήριο αναπτύσσεται κατά τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου στη δραστηριότητά του. Στο στάδιο της δερματικής ηλικίας, η μυελένια είναι ιδιαίτερα συγκεκριμένη.

Η διαμόρφωση στα παιδιά των στοιχειωδών τεχνικών της λογικής σκέψης είναι η βάση για ένα επιτυχημένο ξεκίνημα στο δημοτικό σχολείο. Ακόμη και η μεγαλύτερη ποσότητα γνώσης στις τάξεις 1-3 βασίζεται στη χρήση λογικών τεχνικών όπως η αναγνώριση των απλούστερων τύπων ανάλυσης και σύνθεσης, η ευθυγράμμιση και η δημιουργία συνδέσεων μεταξύ συνηθισμένων και συγκεκριμένων εννοιών. Με την ενεργή επεξεργασία πληροφοριών στο μυαλό χρησιμοποιώντας λογικές μεθόδους σκέψης, επιτρέπει στο παιδί να αποκτήσει πιο εις βάθος γνώση και κατανόηση του αρχικού υλικού κατά τη διάρκεια της μελέτης από εκείνους που μπορεί να έχουν χαμηλό επίπεδο. Καλύπτεται η ανάπτυξη της λογικής από την ελαφριά πορεία, βασιζόμενοι περισσότερο στη μνήμη.

Ανάπτυξη του νου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η κύρια νοητική ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών είναι η στοχευμένη εκπαίδευση και μάθησή τους. Κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης, το παιδί αρχίζει να κατανοεί τις ενέργειες και τις σκέψεις του θέματος, αρχίζει να κατανοεί ανεξάρτητα την αρχή απλών, στη συνέχεια σύνθετων εργασιών και επίσης να κατανοεί τις δυνατότητες που φαίνονται ως ενήλικες και τις δραστηριότητες του παιδιού τους.

Η ανάπτυξη της ανθρώπινης ευημερίας είναι αδιανόητη χωρίς τη μεταφορά σε μια νέα γενιά της γνώσης και της γνώσης των προηγούμενων γενεών, που συντίθενται σε διάφορους επιστημονικούς κλάδους. Αυτή η πρόοδος των γενεών μπορεί να οφείλεται στη μοναδική ικανότητα του ανθρώπινου εγκεφάλου να αντιλαμβάνεται το αντικειμενικό φως.

Η ανθρώπινη γνώση του πλήρους κόσμου εμφανίζεται με δύο κύριες μορφές: με τη μορφή ευαίσθητης γνώσης και με τη μορφή αφηρημένης σκέψης. Η ευαίσθητη γνώση εκδηλώνεται με την εμφάνιση της αντίληψης, της αντίληψης και της εκδήλωσης. Τα δεδομένα του Vikoryst από vidchuttiv, spriynyattiv, εκδήλωση, άτομα με βοήθεια και στη διαδικασία της σκέψης να πάμε ανάμεσα στην ευαίσθητη γνώση, λοιπόν. αρχίζει να αναγνωρίζει τέτοιες εκδηλώσεις του εξωτερικού κόσμου, τη δύναμη και τη γνώση τους, που δεν δίνονται στους φίλους τους και πάντα φοβούνται και δεν φοβούνται. Με αυτόν τον τρόπο, ο κόσμος ενός ανθρώπου σχηματίζεται πάντα όχι υλικά, όχι πρακτικά, αλλά από σκέψεις μεταμόρφωσης των αντικειμένων και των εκδηλώσεων της φύσης. Η γνώση ενός ατόμου για τον κόσμο της σκέψης διευρύνει πολύ τις πρακτικές του δυνατότητες. Είναι προφανές ότι ένα από τα κύρια καθήκοντα της καθημερινής σχολικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη του μυαλού των μαθητών

Οι κύριοι δείκτες της ροζ ανάπτυξης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι: η απόκτηση ενός συστήματος γνώσης, η συσσώρευση ενός ταμείου γνώσης, η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης και η ανάπτυξη με τρόπους γνωστικής δραστηριότητας που είναι απαραίτητες για την απόκτηση νέας γνώσης. Οι πιο σημαντικές εξελίξεις είναι να παρακολουθείτε, να ευθυγραμμίζετε, να βλέπετε τα βασικά σημάδια αντικειμένων και κουτιών, να ταξινομείτε, να κάνετε την απλούστερη αναγνώριση και καταχώριση. Οι προσθήκες ως αποτέλεσμα λογικών μεθόδων σκέψης ως τρόποι γνωστικής δραστηριότητας που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος νοητικών εργασιών και αιτημάτων χρησιμεύουν ως βάση για τη νοημοσύνη του παιδιού.

Ανάπτυξη λογικής σκέψης στους μικρούς μαθητές

Τα πιο διασκεδαστικά παιχνίδια λογικής για παιδιά 3-4-5-6-7 ετών online στην ιστοσελίδα μας. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η λογική σκέψη σε ένα παιδί από την παιδική ηλικία. Παιχνίδια, που ανατίθενται στην ενότητα – Παιχνίδια για την ανάπτυξη λογικής και σκέψης θα σας βοηθήσουν σε αυτό! Είναι λογικό να σκεφτόμαστε στο μέλλον προς όφελος ενός παιδιού, όχι μόνο μπροστά σε διάφορες σχολικές εργασίες, αλλά και να βοηθάμε να βρούμε μια διέξοδο από δύσκολες καταστάσεις ζωής.

Τα λογικά παιδικά παιχνίδια βοηθούν να αναπτυχθεί το μυαλό από μικρή ηλικία, να πειραματιστείτε, να αναλύσετε τις πράξεις σας και τα αποτελέσματά τους, να εργαστείτε με τις σωστές αρχές και να μάθετε να λύνετε προβλήματα μόνοι σας. Κατακτώντας τα λογικά παιδικά παιχνίδια, το παιδί σας θα εργαστεί σκληρά για να κατανοήσει τις βασικές αρχές των μαθηματικών, της φυσικής και άλλων σημαντικών επιστημών. Σε αυτή την ενότητα μπορείτε να παίξετε παιχνίδια λογικής για παιδιά online χωρίς κανένα κόστος.

Οι κοινωνικοπολιτιστικές, οικονομικές και άλλες αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στην οικογένεια επιτρέπουν την ενημέρωση της εκπαίδευσης παιδιών διαφορετικών ηλικιών, συμπεριλαμβανομένου του εκπαιδευτικού συστήματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η αναζήτηση νέων επιλογών για φωτισμό, προσανατολισμένη στην ανάπτυξη ιδεών με βάση τα τριαντάφυλλα, πραγματοποιεί τον σεβασμό των σημερινών δασκάλων και επαγγελματιών πριν από την ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Μια πιο λογική ιδέα επιτρέπει στους ανθρώπους να προσανατολίζονται ελεύθερα στον σωστό κόσμο, να ασκούν τις δραστηριότητές τους παραγωγικά και αποτελεσματικά.

Οι ερευνητές (L.S. Vigotsky, A.N. Leontyev, A.Z. Zak, N.M. Poddyakov και άλλοι) καταλήγουν σταθερά στο συμπέρασμα ότι οι κύριες λογικές δομές του νου σχηματίζονται περίπου από πέντε έως έντεκα βράχους. Αυτά τα δεδομένα ενισχύουν τη σημασία της προσχολικής εκπαίδευσης, της ενθάρρυνσης και της συνολικής ανάπτυξης νοητικών δεξιοτήτων ειδικά για την ηλικία, επειδή Τα μοναδικά μυαλά που δημιούργησε δεν θα επαναλαμβάνονται πλέον, και εκείνα που είναι «αγενή» εδώ πρέπει τελικά να αναδυθούν, τόσο σημαντικά όσο και αδύνατα. Η όψιμη διαμόρφωση αυτών των δομών προχωρά με μεγάλες δυσκολίες και συχνά αφήνεται ημιτελής.

Ανάπτυξη της ιδιαιτερότητας στα παιδιά

Η ανάπτυξη της ιδιαιτερότητας είναι η διαδικασία μιας φυσικής αλλαγής της ιδιαιτερότητας ως συστημικού συστατικού ενός ατόμου ως αποτέλεσμα της κοινωνικοποίησής του. Λόγω των διαφαινόμενων φυσικών ανατομικών και φυσιολογικών αλλαγών του μυαλού πριν από τη διαμόρφωση της ιδιαιτερότητας, στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης το παιδί εισέρχεται σε αλληλεπίδραση με το υπερβολικό φως, ως απάντηση στα επιτεύγματα της ανθρωπότητας. Τα γεγονότα που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας και οι λειτουργίες δημιουργούνται ιδιαίτερα από τα ιστορικά σχηματισμένα ανθρώπινα οστά. Η ανάπτυξη της δραστηριότητας σε ένα παιδί συμβαίνει στη δραστηριότητά του εκτός από αυτή των ενηλίκων: αυτή η διαδικασία μάθησης πραγματοποιείται στην ανάπτυξη της ιδιαιτερότητάς του. R. l. Λειτουργεί σε μια δραστηριότητα που χαρακτηρίζεται από ένα σύστημα κινήτρων, ισχυρών δεδομένων ιδιαιτεροτήτων. Ενεργητικός-διαμεσολαβητικός τύπος αμοιβαίων σχέσεων που αναπτύσσεται σε ένα άτομο με τη μεγαλύτερη ομάδα αναφοράς (ή ειδική), δηλαδή τον αρχικό (αγώγιμο) παράγοντα του R. l. Για τον A.V. Petrovsky, καθώς άλλαξε γνώμη και το αποτέλεσμα του R. l. βγείτε και καταναλώστε. Στην περίπτωση αυτή, υπάρχει μια συνεχής εσωτερική ένταση μεταξύ των αναγκών που αυξάνονται και των πραγματικών δυνατοτήτων ικανοποίησής τους.

Ανάπτυξη της ιδιαιτερότητας - η διαδικασία συσσώρευσης πολύπλοκων και σαφών αλλαγών στο ανθρώπινο σώμα, κοινωνικό, ανατομικό-φυσιολογικό, ψυχολογικό σχέδιο

Βιολογική – παρακμή (απέκκριση) – μεταφορά στα παιδιά από τους πατέρες των τραγουδιστικών χαρακτηριστικών και χαρακτηριστικών (χρώμα ματιών, μαλλιών, δέρματος, ασθένεια, φυσιολογικές παράμετροι).

Η δημιουργικότητα του Rozumov δεν υποχωρεί, αλλά οι κλίσεις υποχωρούν, οι οποίες, λόγω της δύναμης του μυαλού, ξεπερνούν τη δημιουργικότητα

Κοινωνική - η κοινωνική μέση (napivkerovany) - η πραγματική δραστηριότητα του μυαλού στην οποία μεγαλώνει το παιδί. κοινωνική, υλική, οικονομική μεσαία λύση, συσκευή τροφής, που δημιουργεί μυαλά για την ανάπτυξη ενός παιδιού. μικρό κοινωνικό περιβάλλον - συγγενείς, συμμαθητές, που συμβάλλουν άμεσα στη διαμόρφωση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών του παιδιού

Παράγοντας εκπαίδευση – (σε όλο το φάσμα, αγώγιμος, μπορεί να έχει θετικά ή αρνητικά αποτελέσματα ανάλογα με τους στόχους, τις μεθόδους, τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται στην οικογένεια, το σχολείο) – στόχοι οδηγιών, γνώση παιδαγωγικών εξελίξεων. , γνώσεις, πρακτικές ιδέες και δεξιότητες, κοινωνικά και πνευματικά οφέλη, τρόποι δημιουργικής δραστηριότητας.

8 στάδια ανάπτυξης της ιδιαιτερότητας για τον E. Erikson

Στάδιο 1. Βασική αίσθηση εμπιστοσύνης και δυσπιστίας. Πληθυσμός έως 18 μήνες

Στάδιο 2. Αυτονομία - σκουπίδια, αμφίβολο. Από 18 έως 36 μηνών

Στάδιο 3. Πρωτοβουλία (αποδοχή) – ενοχή. Από 3 έως 5 ημέρες

Στάδιο 4. Πρωτοπορία – έλλειψη αξίας. Από 6 έως 11 ημέρες

Στάδιο 5. Διαταραχή ταυτότητας – ρόλου. Από τις 11 έως τις 18 μ.μ

Στάδιο 6. Οικειότητα – απομόνωση. Πρώιμη ωριμότητα. Από τα 18 χρόνια έως τις αρχές του μέσου αιώνα

Στάδιο 7. Παραγωγικότητα – στασιμότητα. λήξη

Στάδιο 8. Στερεότητα – τέλος, χωρίς να πεθάνει. όψιμη ενηλικίωση, ωριμότητα

Άλλαξε γνώμη για το σχέδιοδιπλώστε μέσα χειρισμόςμε αντικείμενα μέχρι το τέλος της 1ης μοίρας της ζωής. Η διαδικασία χειρισμού σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και εξαρτημάτων. Στις μέρες μας το παιδί αρχίζει να εγκαθιστά τη συσσωρευμένη γνώση οι απλούστερες αιτιώδεις-κληρονομικές συνδέσεις, καθώς δεν μας δίνεται. Η Malya προειδοποιεί ότι η προσθήκη ενός στοιχείου μπορεί να οδηγήσει σε ένα άλλο. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι μπορείτε να δημιουργήσετε μια μοναδική ταυτότητα μεταξύ των αντικειμένων.

Η εγκαθίδρυση αυτών των συνδέσμων οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί καταγράφει τα αποτελέσματα των ενεργειών του και τα επαναλαμβάνει (κουνώντας έντονα το παιχνίδι, ρίχνοντας το παιχνίδι από το στομάχι, ακούγοντας τους ήχους που βλέπουν).

δραστηριότητες SpіvіdnosnyΕπιτρέψτε στα μικρά να δημιουργήσουν δεσμούς μεταξύ του αντικειμένου και της προηγούμενης θέσης και των αντικειμένων μεταξύ τους στη βάση της μορφής τους και με τρόπο που να διαφοροποιεί τα μέρη του αντικειμένου.

Με αυτόν τον τρόπο, κυρία μου, χωρίς να είναι μια ανεξάρτητη διαδικασίαΛειτουργεί στη μέση της αλληλεπίδρασης, αλλά περιλαμβάνεται και στον πρακτικό χειρισμό των αντικειμένων. Τα συρτάρια ανάμεσα στα αντικείμενα συνδέονται με παιδικά μονοπάτια πρακτικές εξετάσεις. Ο Τσε είναι ο πρώτος που εκδηλώνεται Επιστημονική και δημιουργική myslennia.Για να κατανοήσει και να αποτυπώσει αυτές τις συνδέσεις, ένα παιδί μπορεί να το κάνει μόνο όταν τις δείχνει σε ενήλικες.

Μέχρι το τέλος της περιόδου της παιδικής ηλικίας θα υπάρξει αλλαγή νοοτροπίας και εξέλιξη συμπληρωματικότητα.Έχοντας προσπαθήσει να πετύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα, το παιδί αποκαλύπτει ένα chimala ηρεμία.Η ενίσχυση των συνδέσεων σε αντικείμενα και το αποτέλεσμα διεγείρονται από θετικά συναισθήματα στο παιδί.

Η ανάπτυξη του νου στην πρώιμη ζωή.Η ανάπτυξη του myslenya ξεκινά με τη 2η μοίρα της ζωής. Οι λόγοι είναι: αναζωογόνηση με το περπάτημα, ανανέωση του πνεύματος, διεύρυνση των οριζόντων κάποιου, αναζωογόνηση του μυαλού μου.

Οι πρώιμες μορφές σκέψης ανιχνεύονται (στον I.M. Sechenov) με βάση μια αίσθηση με λοβό κρέας. Το κρέας φαίνεται, όπως αισθάνεται το παιδί, να είναι η βάση για τις πιο πρακτικές εργασίες που θα καταλήξουν με επιτυχία.

Χαρακτηριστικά πρακτικό (πραγματικό) μυαλόє: η εντολή δόθηκε ερήμην. Ο καλύτερος τρόπος είναι η πρακτική δράση (και όχι η ψυχική μουντότητα).

Το μυαλό του παιδιού κατηγορείται ως αγνό pіznavalne σκηνοθεσίαμέχρι την προηγούμενη μέρα. Ήδη στο πρώτο στάδιο της ζωής του, παίζοντας και χειραγωγώντας τα παιχνίδια, το παιδί μαθαίνει για τη δύναμη των αντικειμένων, δημιουργεί τις πιο απλές συνδέσεις μεταξύ τους, κατακτά διάφορες δραστηριότητες που γίνονται όλο και πιο έξυπνες, για να φτάσει στο σημάδι. Από την αρχή μπορεί να ξεκινήσουν οι σύνδεσμοι έτοιμος(Το αντικείμενο είναι ξαπλωμένο στο μαξιλάρι) και μπορεί να βικοριστεί χωρίς καμία μέση.

Έτσι, η πνευματική δραστηριότητα διαμορφώνεται αρχικά με όρους δράσης, συγκεντρώνεται σε δραστηριότητες και εμφανίζεται σε λιγότερο ουσιαστικές, άμεσες αντικειμενικές δραστηριότητες. Άρα το παιδί δεν το έχει ανάγκη επιστημονικά-παρθένα myslennya ή " αισθητηριοκινητική νοημοσύνη" Αυτό σημαίνει ότι η ροζ ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας διαμορφώνεται σε σχέση με την εφηβεία θεματικές-αρμονικές δραστηριότητες(και αργότερα – σε στοιχειώδεις μορφές τρίξιμο και ζωγραφική) και προώθηση.

Η βάση για την ανάπτυξη του rosum στην πρώιμη παιδική ηλικία διαμορφώνεται από νέους τύπους δραστηριοτήτων και δράσεων rosum που σχηματίζονται στο παιδί.

Ένα μόνο παιδί δεν μπορεί να εξετάσει συστηματικά ένα αντικείμενο με συνέπεια. Κατά κανόνα, βλέπει ένα σημάδι (μη ικανοποιητικό) που τραβάει το μάτι του, και μόνο αντιδρά σε αυτό, αναγνωρίζει αντικείμενα με διαφορετικό τρόπο.

Για να γίνει η κατανόηση των αντικειμένων υψηλότερη και πιο καθολική, το παιδί πρέπει να αναπτύξει νέες εμπειρίες. Τέτοια παιδιά σχηματίζονται από συνδετικό με καρύδια spіvіdnosnyhі αρμονικός diy. Επιπλέον, οι δραστηριότητες αυτές δημιουργούν τη δυνατότητα μετάβασης από έτοιμα sv'yazkivі βιδνοσίνημπροστά τους εγκατασταθεί. Αυτό το ίδιο το γεγονός θα το μαρτυρήσει Vinnytnyy επιστημονική-τροφική mislenya.

Μάστερ στην τάξη δραστηριότητες spіvіdnosnyhμεταδίδει: αναλύει τα σημάδια. Ευθυγραμμίστε τα αντικείμενα με το ορατό σημάδι. Η εντατική ανάπτυξη αυτών των σημείων εμφανίζεται στα παιδιά σε παιχνίδια με διδακτικά παιχνίδια.

Harmatnye dіiρέουν μέσα από την εγκατάσταση της γραμμής «παιδί - χρέωση - meta» και μεταφέρουν το ένα αντικείμενο στο άλλο. Χαρακτηρίζονται από εκείνα που ένα παιδί μπορεί να αναλύσει ως σημάδια της δύναμης των αντικειμένων και του μυαλού στο οποίο υπάρχει μια αίσθηση αφάνειας.

Μόλις εγκατασταθούν νέες συνδέσεις, θα προχωρήσουμε δίκη και χάρη.Μετά από χαμηλές δοκιμές, το παιδί βλέπει τα ίδια ερείπια που είναι τα πιο αποτελεσματικά.

Το πιο σημαντικό πράγμα όταν συμμετέχετε σε αρμονικές ενέργειες είναι να στρέφετε την προσοχή στους στόχους σας. Το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι το να τραγουδήσει τραγούδια με τη βοήθεια ενός επιπλέον συστήματος μπορεί να δώσει το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά αρχίζουν να εμφανίζονται βασικά στοιχείακατανόηση αιτιώδεις-κληρονομικούς δεσμούς(Σε αυτήν την περίπτωση, η ενέργεια μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη βοήθεια ενός πρόσθετου αντικειμένου πριν μετακινήσετε ένα άλλο αντικείμενο· με τη βοήθεια ενός αντικειμένου, μπορείτε να το μετακινήσετε σε άλλο). Ωστόσο, τα περισσότερα παιδιά αυτού του τύπου βασίζονται στη βοήθεια εξωτερικοί προσανατολισμοί διαδικασίας. Αυτά τα πράγματα διαταράσσονται από την εισροή αντίληψης και αμεσότητας όχι μόνο στην αποκάλυψη της εμφάνισης των εξωτερικών δυνάμεων των αντικειμένων, αλλά και στην αναγνώριση των συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και διεργασιών προκειμένου να επιτευχθεί ένα ευνοϊκό αποτέλεσμα.

Με αυτόν τον τρόπο, η ιδέα, που βασίζεται σε διαδικασίες εξωτερικού προσανατολισμού, ονομάζεται επιστημονικώς , και tse – ο κύριος τύπος σκέψης στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Δεν είναι απαραίτητο να επηρεαστείτε άμεσα από ενέργειες εξωτερικού προσανατολισμού και να παρακολουθείτε με ποια αντικείμενα ζει το παιδί και πώς μπορούν να το βοηθήσουν να μεγαλώσει.

Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης και εξίσωσης των δυνάμεων των αντικειμένων με τη βοήθεια εξωτερικών διεργασιών, το παιδί μεταμορφώνεται σε Zorovoyїх spіvіdnesenya.Στο 3ο στάδιο της ζωής, το παιδί συγκρίνει ήδη αντικείμενα με τα οποία γνωρίζει καλά.

Ακόμη και στις πρώτες μέρες, η επιστημονικά αποτελεσματική σκέψη χαρακτηρίζεται από αφηρημένη και τυπικότητα. Αφηρημένηεκδηλώνεται στο γεγονός ότι με τη σειρά που το παιδί βλέπει, χωρίς να καταλαβαίνει τους άλλους, μόνο το σημάδι του κεφαλιού, το οποίο του επιτρέπει να είναι νικητής με παρόμοιο τρόπο. UzgalnennostΦαίνεται τότε, εάν το κορίτσι του Βικορίστη είναι το ίδιο που έχει ανατεθεί στην κορυφή ολόκληρης της τάξης.

Η συσσώρευση πρακτικών αντικειμενικών διαδικασιών οδηγεί στο σημείο που το παιδί αρχίζει να φαντάζεται πώς να επιτύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Το παιδί προσχολικής ηλικίας έχει νοητικές δραστηριότητες που διαμορφώνονται χωρίς περαιτέρω δοκιμές, αλλά στο μυαλό. Η Ditina αρχίζει να εργάζεται όχι με πραγματικά αντικείμενα, αλλά με αυτά εικόνες,εκδηλώσεις για αντικείμενα και τρόπους βίωσης τους.

Μυστήριο, στο οποίο οι εργασίες επιλύονται, χρειάζεστε βοήθεια εσωτερικές δράσειςμε εικόνες, που ονομάζεται επιστημονικά παρόμοια .

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, το παιδί εξαρτάται από τη δράση της εργασίας, οι πιο σημαντικές εργασίες δεν καθορίζονται καθόλου, αλλά μετατρέπονται σε ένα επιστημονικό-παιδικό σχέδιο. Γι' αυτό και η ανάπτυξη του παιδιού είναι χειρότερη Αλλαξε γνωμηεπιστημονικά σαν myslenya.

Στο μυαλό μου, το παιδί μαθαίνει νωρίς τη γλώσσα.

Στο 2ο στάδιο της ζωής, ένας ενήλικας σχολιάζει τις πράξεις του παιδιού, καταγράφει τα αποτελέσματα των πράξεών του, θέτει προβλήματα, γεγονός που δίνει στο μυαλό αμεσότητα και οργάνωση. Ως αποτέλεσμα της κυριαρχίας της ενεργού υγρασίας του παιδιού, το πρώτο τροφή, που δημιουργήθηκε για την εγκατάσταση παρακείμενων συνδέσμων και αρθρώσεων, η αναγνώριση των οποίων οδηγεί σε νέα προβλήματα.

Ας μιλήσουμε για εκείνες τις ενέργειες που εμφανίζονται αιτιώδεις-κληρονομικούς συνδέσμους. Επιπλέον, diiγια να λιώσει ο ενάρετος κόσμος παρανοήσεις, Υποκλίνομαι στόχους(Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση). Από την αρχή, η διατροφή βοηθείται από τους ενήλικες, οδηγώντας σε πρακτικές ενέργειες («Τι πήγε στραβά; Τι πήγε στραβά;»).

Με αυτόν τον τρόπο, το σύμπαν γεμίζει με στοιχεία σχεδίασηі κρισιμότητα, το παιδί αρχίζει να κακολογεί τριβήστις πρακτικές του δραστηριότητες.

Αρχίζουν να σχηματίζονται 1-3 βράχια Επεμβάσεις δεντρολίβανου.

Στη διαδικασία σχηματισμού αντικειμενικών ενεργειών, κυρίως αρμονικών, το παιδί βλέπει στα αντικείμενα τα κρυμμένα και μόνιμα σημάδια, βάσει των οποίων η νομιμοποίηση. Τα μοτίβα που αναπτύσσονται στα παιδιά, διαμορφώνουν τις εικόνες και παραμορφώνονται στη διαδικασία της επιστημονικά διαμορφωμένης δημιουργίας.

Οι στοιχειώδεις ορθολογικές πράξεις συμβαίνουν σε διασπορά, και μετά μέσα βρώμικος: χρώματα, μεγέθη, σχήματα, απόσταση αντικειμένων, ποικιλομορφία είναι σημαντικά ανάλυσηαντικείμενα και την τοποθέτησή τους ομοιότητεςі Vіdminnosti.Έχοντας εξοικειωθεί με τις δυνάμεις και τα ονόματα των αντικειμένων, το παιδί προχωρά στην αρχή, στις πρώτες κρυφές εκδηλώσεις.

Στο 2ο και 3ο έτος της ζωής τα παιδιά αναπτύσσουν τις πρώτες αρνητικές εκδηλώσεις περίπου σχήμα, χρώμα και μέγεθοςμι.

Η κατακτημένη λειτουργία υποστηρίζεται περαιτέρω από ειδικά διδακτικά εργαλεία.

Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχηματίζονται μία προς μία οι πιο πρωτόγονες μορφές Σουντζένιαі πάρε το μυαλό σου.Η δυσοσμία εξακολουθεί να φαίνεται σε καμένη μορφή, επομένως είναι σημαντικό να δημιουργούνται από ένα παιδί γνωστό τους. για μνήμη. Το πλύσιμο είναι ίσιο και επιφανειακό, γιατί Το παιδί δεν μπορεί ακόμη να δει τα σημάδια στο δέρμα του δέρματος ή του αντικειμένου και να πραγματοποιήσει σωστά τη λειτουργία ευθυγράμμισης και αποκατάστασης. Η Ditina λειτουργεί μονοκόμματη ειδικόςβαθμός, γεγονός, εμφάνιση, μάλλον δυνατά φτύσιμο ξέρωγιουμου τσι φωτίζουν τα σημάδια, στη συνέχεια εγκαταστήστε άμεσες συνδέσειςανάμεσα στα στοιχεία του συνόλου.

Μέχρι τα τέλη του πρώιμου αιώνα σημάδι-συμβολική λειτουργία του ΣβιδομοστήΤο παιδί αρχίζει πρώτα να καταλαβαίνει ότι οι ίδιες ομιλίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να διορίσουν άλλους ως μεσολαβητές.

Συμβολική (σημαδιακή) συνάρτηση- η ονομασία αυτή καθιερώνεται μέχρι την ισχύουσα τμηματική ονομασία και ορίζεται και, επομένως, μέχρι το διάταγμα. Δράση υποκατάστασης του πραγματικού υποκειμένου γνώσης. Περεντούμοβαη ανάδυση της λειτουργίας του σημείου είναι η αναζωογόνηση των υποκειμένων ενεργειών και η περαιτέρω ενίσχυση της δράσης του υποκειμένου. Όταν μια δράση αρχίζει να αλληλεπιδρά με ένα αντικείμενο που δεν αντιστοιχεί σε αυτήν, ή χωρίς αντικείμενο, χάνει το πρακτικό της νόημα και μετατρέπεται σε νόημα πραγματικής δράσης.

Το κύριο πράγμα είναι η ανάπτυξη του μυαλού στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.Οι σκέψεις του παιδιού προσχολικής ηλικίας συνδέονται με τις γνώσεις του. Μέχρι τις 6 rokіv rozumovy svіtoglyad θα διαρκέσει υπέροχα. Ωστόσο, η διαμορφωμένη γνώση των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποκαλύπτει δύο υποκείμενες τάσεις:

Ι. Η διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας υπόκειται σε επέκταση και υποβάθμιση ξεκάθαρη, ξεκάθαρη γνώσηγια τον περιττό κόσμο. τσι σταθερή γνώση να γίνει ο πυρήνας της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

II. Στη διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας, η ποσότητα της δραστηριότητας αρχίζει και αυξάνεται ασήμαντο, όχικαθόλου ξεκάθαρη γνώση, όπως στη μορφή, λαθροθηρία, λαθροθηρία, ζωοτροφή. τσι γνώση του τι αναπτύσσεται (υποθετικό) Είναι ένα ισχυρό ερέθισμα για την πνευματική δραστηριότητα των παιδιών.

Στην πορεία της αλληλεπίδρασης αυτών των τάσεων, η ασημαντότητα της γνώσης αλλάζει - γίνεται πιο ακριβής, γίνεται πιο σαφής και περνά στο τραγούδι της γνώσης. Αν χρειάζεται να το διατυπώσετε περισσότερο σταθερή γνώση, αφενός, αυτή είναι η βάση της γνώσης, όπου θα βρίσκεται η σχολική γνώση. Ale, από την άλλη πλευρά, μετάβαση τι αναπτύσσεταιδιάχυτη γνώση σε σταθερές φλέβες μέχρι μείωση της δραστηριότητας του rosum. Επομένως, για να διαμορφωθεί μια βάση γνώσης, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η συνεχής ανάπτυξη ασήμαντων, σκοτεινών γνώσεων.

Με αυτόν τον τρόπο, μπροστά στον νικητή στέκεται zavdannyaυποστήριξη μιας ζώνης σταθερής γνώσης και μιας ζώνης εικασιών, υποθέσεων και κάθε είδους γνώσης που ιντριγκάρει ένα παιδί, στη γνώση των παιδιών σε μια τέτοια σχέση, στα οποία το παιδί εξεπλάγη από τη γνώση και ταυτόχρονα γνώριζε παρτίδα.

Ζώνη αφάνειαςδημιουργεί τη ζώνη της πλησιέστερης ανάπτυξης, και ζώνης σπουδαιότητας- Ζώνη τρέχουσας ανάπτυξης.

Ιδιαιτερότητες των λειτουργιών ροζούμ.Στην προσχολική ηλικία, οι νοητικές λειτουργίες αναπτύσσονται εντατικά και αρχίζουν να λειτουργούν ως μέθοδοι νοητικής δραστηριότητας.

Η βάση όλων των ορθολογικών πράξεων βρίσκεται ανάλυσηі σύνθεση. Παιδιά ανεβαίνω επίπεδοΤα αντικείμενα πίσω από αριθμητικά σημάδια υποδεικνύουν μικρές ομοιότητες μεταξύ εξωτερικών σημάτων αντικειμένων και καθορίζουν τη διαφορά σε μια λέξη. Uzagalnennya– τα παιδιά προχωρούν σταδιακά από τη λειτουργία με εξωτερικές πινακίδες μέχρι να ανακαλύψουν τα σημάδια που είναι αντικειμενικά σχετικά με το αντικείμενο. Αυτή η λειτουργία συνδυάζει: α) μαεστρία zagalnyuyushchihδιοχετεύω; β) διευρυμένη εκδήλωση ξέρωγια πάρα πολλά πράγματα? γ) μπορείτε να δείτε το αντικείμενο Σημάδια Σούτα. Όσο πιο κοντά είναι τα αντικείμενα στην ιδιαίτερη προσοχή του παιδιού, τόσο με μεγαλύτερη ακρίβεια το παιδί, όταν τοποθετηθεί μπροστά μας, βλέπει ομάδες αντικειμένων, όπως π.χ. αλληλεπιδρούν ενεργά(Παιχνίδια, έπιπλα, πιάτα, ρούχα).

Χαρούμενα γενέθλια ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκρισημικρές ομάδες ταξινόμησης: άγρια ​​και οικόσιτα ζώα, τσάι και επιτραπέζια σκεύη, διαχειμάζοντα και αποδημητικά πτηνά.

U νέοςі ΜέσηςΣτην προσχολική ηλικία, τα παιδιά ταξινομούνται συχνά ως: αποφυγή εξωτερικών πινακίδων («Καπές και καρέκλα ταυτόχρονα, οπότε μυρίζει να στέκεσαι στο δωμάτιο»). με βάση την ιστορική σημασία των αντικειμένων, πίσω από το λειτουργικό πρόσημο («τρώνε», «ασκούν πίεση στον εαυτό τους»).

Ανώτερο παιδί προσχολικής ηλικίαςκαθώς γνωρίζει κοινές λέξεις, και σωστά παρακινεί το όραμα των ομάδων ταξινόμησης, λοιπόν. το μυαλό ήδη εκδηλώνεται εννοιολογική βάση. Όταν η γνώση δεν αναδύεται, αρχίζουν να κρύβονται ξανά σε εξωτερικές, μη δικτυακές πινακίδες.

Η ανάπτυξη των επεμβάσεων δεντρολίβανου έχει διαμορφωθεί επαγωγικό συλλογισμό, έπειτα. Φροντίστε να πετύχετε τους στόχους σας έναν προς έναν και μην πέσετε σε υπερβολική αυτοπεποίθηση.

Από την αρχή είναι παιδί, αν και λειτουργεί με κρυφό σχηματισμό, αλλά δεν μπορεί να γειωθεί. Βήμα προς βήμα, προχωρήστε στα σωστά βήματα.

Δείτε τα διάφορα.Οι κύριες γραμμές ανάπτυξης του νου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι:

Περαιτέρω, μια διεξοδική μελέτη της επιστημονικής και πνευματικής myslenya με την urahuvannya της πραγματικότητας.

Βελτίωση της επιστημονικής-παραστατικής σκέψης με βάση την επαρκή και ενδιάμεση μνήμη.

Η αρχή του ενεργού σχηματισμού λεκτικών και λογικών σκέψεων με τον τρόπο του vikoristannya ως μέσο δημιουργίας και απελευθέρωσης πνευματικών εργασιών.

Επιστημονική-Παρθένα Myslennya• τα πιο σημαντικά αρχικά στάδια της παιδικής ηλικίας. Βασίζεται στη διαδικασία των πιο πρακτικών εργασιών στο μυαλό της επαγρύπνησης για την κατάσταση και του ελέγχου των αντικειμένων που παρουσιάζονται σε αυτήν.

Νεαρά παιδιά προσχολικής ηλικίας(Αίθουσες 3-4) δεν βικορίζουν πάντα τη δράση που είναι επαρκής για την εργασία που έχει ανατεθεί. Τα παιδιά αρχίζουν αμέσως να ολοκληρώνουν το έργο της δοκιμής και της επιβράβευσης. Πιθανότατα, ένα νεαρό παιδί προσχολικής ηλικίας δεν αναλύει τα πράγματα εκ των προτέρων και πηγαίνει κατευθείαν στην κορυφή. Είναι κρίσιμο να εστιάσετε στο επιθυμητό αποτέλεσμα κάθε μέρα. Τα τρίχρονα παιδιά είναι ξεκάθαρα μόνο για τον τελικό στόχο που μπορεί να επιτευχθεί (την ανάγκη να τραβήξουν το tsukerka από ένα ψηλό σκάφος, παρακαλώ το παιχνίδι), αλλά όχι να χαλάσουν το μυαλό αυτού του υπέρτατου καθήκοντος. Ωστόσο, η εφηβεία του παιδιού μου αλλάζει τη φύση του μυαλού του παιδιού μου. Η ιστορία, πλαισιωμένη σε ταινία, γίνεται κατανοητή. Η κατανόηση της εντολής είναι να οδηγήσει σε αλλαγή στη δράση. Σε σχέση με πολύπλοκες δραστηριότητες, προκύπτουν τέτοια προβλήματα, όπου το αποτέλεσμα της πρακτικής δράσης δεν είναι άμεσο, αλλά έμμεσο και έγκειται στη σύνδεση μεταξύ δύο πραγμάτων. Ο απλούστερος πισινός μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να χτυπήσει την μπάλα από τον τοίχο: άμεσο αποτέλεσμαόπου η μπάλα χτυπά στον τοίχο, έμμεσος- Γυρίστε το yogo σε ditini. Δυστυχώς, είναι απαραίτητο να αποφευχθεί το έμμεσο αποτέλεσμα, αλλά τα μικρά παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν.

Στα παιδιά μέση προσχολική ηλικίαΗ κατανόηση της γνώσης και των μεθόδων είναι πολύ πιθανό να διδαχθεί από την ίδια τη διαδικασία. Η διευκρίνιση του καθήκοντος είναι να εργαστείτε σε αυτό το πρόβλημα, με αναζήτηση.

U μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςΔοκιμάζοντας πράγματα, καίγονται και χάνουν τον προβληματικό τους χαρακτήρα. Οι βρωμιές θα γίνουν βικονάβχες, γιατί Το καθήκον που έχει ανατεθεί είναι ήδη στη Δούμα, λοιπόν. προφορικός τρόπος, on the cob dii.

Επιστημονικά σαν myslenniaαρχίζει να αναπτύσσεται ενεργά στο θηλυκό 4-5 βράχια. Το παιδί μπορεί ήδη να δημιουργήσει σύγχυση στο μυαλό του, εστιάζοντας στις μεταφορικές του σκέψεις για αντικείμενα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας από την αρχή χαρακτηρίζονται από τη συγκεκριμένη εικόνα, η οποία είναι χαρακτηριστική συγκρητισμός . Αυτή η διαύγεια σκέψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζει το προαναλυτικό στάδιο της σκέψης. Η ικανότητα ενός παιδιού να σκέφτεται σε σχήματα, σε θυμωμένες, αδιαφοροποίητες καταστάσεις συνάδει με αυτή τη σειρά, την οποία έχει σώσει με βάση την εξοικείωση, χωρίς άρθρωση. Ένα παιδί δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσει σε μια διατηρημένη εικόνα τα βασικά σημάδια και τα χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου, γκρινιάζει, κάποιου είδους σημάδια, και με αυτά αναγνωρίζει ο ένας τον άλλο αντικείμενο (όπως «να περπατήσει» σημαίνει, πρήζονται τα πόδια του, για « χαρούμενος» - σημαίνει γέλιο). Σιγά σιγά, τα παιδιά αρχίζουν να βλέπουν με πραγματική έννοια την ιδιαιτερότητα του θέματος, πέρα ​​από εκείνα που είναι απαραίτητα για το υψηλότερο έργο, που εξασφαλίζει την αφηρημένη και οικειότητα του κόσμου. Το παιδί αρχίζει να βλέπει τις συνδέσεις και τα δοχεία στα οποία βρίσκεται η πιο σημαντική εργασία. Το κύριο χαρακτηριστικό του νέου σχεδίου είναι η δημιουργία πρωτότυπων μοντέλων - των προστάτων των πραγματικών αντικειμένων. Τα παιδιά θα μάθουν γρήγορα ότι το μοντέλο πρέπει να είναι παρόμοιο με το πρωτότυπο. Στα διάφορα είδη των δραστηριοτήτων τους - σχέδια, ζωγραφιές, σχέδια, καλούπια, διακοσμητικά στοιχεία - τα παιδιά αρχίζουν να απεικονίζουν το φως όχι με ακρίβεια, όχι κυριολεκτικά, αλλά μάλλον με τρόπο που απεικονίζει τα πιο σημαντικά για αυτά τα αντικείμενα, τις πράξεις και τα αμοιβαία χαρακτηριστικά σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν δημιουργούν αντίγραφα, αλλά πρωτότυπα μοντέλα του εξωγήινου.

Η εικονιστική σκέψη δίνει τη δυνατότητα για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςΚατανοήστε τις σχηματικές εικόνες - τα σχέδια δωματίων, λαβύρινθους, τι βρίσκεται στο δωμάτιο πίσω από τα αντικείμενα και πίσω από το διάγραμμα των αποθηκευμένων αντικειμένων κ.λπ.

Λουράκι καβάλουμεταξύ εικονιστικών και λογικών σκέψεων μεταφορικά σχηματική ιδέα . Μόλις αποτυπωθεί η ανάπτυξη της νοηματικής λειτουργίας της νοητικής λειτουργίας του παιδιού, κατανοούν οι συνδέσεις μεταξύ των πραγματικών μοντέλων που δημιουργούν και εκείνων των εκδηλώσεων δράσης που αντιπροσωπεύουν τα μοντέλα, έτσι ώστε οι διαφορετικές πλευρές να επισημαίνονται ως Isnost. Μέχρι το τέλος της μέσης προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά μπορούν ήδη να χρησιμοποιούν βασικά μοντέλα για να εντοπίσουν χαρακτηριστικά που είναι χαρακτηριστικά όχι μόνο ενός αντικειμένου, αλλά μιας ολόκληρης ομάδας παρόμοιων αντικειμένων.

Λεκτική και λογική σκέψηαρχίζει να αναπτύσσεται μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας. Το παιδί αρχίζει να λειτουργεί με τις λέξεις και να κατανοεί τη λογική του κόσμου, χωρίς να κρύβεται στη δράση με τα αντικείμενα ή τις εικόνες τους, μαθαίνεται ένα σύστημα να κατανοεί τι σημαίνουν οι εκατονταετηρίδες.

Το παιδί μαθαίνει να λειτουργεί με γνωστά φαινόμενα στο επίπεδο των καθιερωμένων φαινομένων, χρησιμοποιώντας στοιχειώδεις τεχνικές συγχώνευσης και μυαλών, διαμεσολαβούμενων μορφών σκέψης, διαμεσολαβούμενων μεθόδων των υψηλότερων εντολών rosum, όπως από την αρχή μοντελοποίηση, stastosuvaniya Irok, σχήματα στη συνέχεια. Τα παιδιά ηλικίας 5-6 ετών περνούν με ευχαρίστηση σε μια διεγερτική, ευρετική δραστηριότητα, αρχίζουν να πειραματίζονται ενεργά, αρχίζουν να μεταφέρουν τις καταξιωμένες μεθόδους για την επίτευξη υψηλότερων πνευματικών εργασιών σε ένα νέο μυαλό. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να εδραιώσουν τις ισχυρές τους γνώσεις, να δημιουργήσουν νέες συνδέσεις και εκατοντάδες ομιλίες.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα του μυαλού του παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι τον κεντρικό χαρακτήρα του , Περιγραφές από τον J. Piaget. Μέσω αυτού, το ίδιο το παιδί δεν χάνει τη σφαίρα της υγρασίας, δεν μπορεί να θαυμάσει τον εαυτό του από το πλάι, να αλλάξει τη θέση του, την άποψή του, γιατί δεν είναι σε θέση να πραγματοποιήσει ελεύθερα την αναδημιουργία του συστήματος, το αρχή κάποιας σκληρής σχέσης με τον εαυτό της, με το ї «εγώ» . Ας αναδείξουμε τον πισινό του πνευματικού εγωκεντρισμού - γεγονότα, αν ένα παιδί, όταν σκέφτεται υπερβολικά τα μέλη της οικογένειάς του, δεν τα περιλαμβάνει.

Ο M. M. Poddyakov σημείωσε ειδικά πώς τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ένα εσωτερικό σχέδιο δράσης, προσκολλημένο σε ένα λογικό μυαλό, και είδε έξι στάδια ανάπτυξης αυτής της διαδικασίας από τη μικρή έως τη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία. Στάδια εσωτερικού σχεδίου δράσηςπροσβλητικός:

1. Το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να εργαστεί στο μυαλό, αλλά έχει ήδη δημιουργηθεί με τη βοήθεια των χεριών, χειραγωγώντας τις ομιλίες, δημιουργώντας προβλήματα στο επιστημονικό-παιδικό σχέδιο, μεταμορφώνοντας την προβληματική κατάσταση με συνεπή τρόπο.

2. Στη διαδικασία επίλυσης μιας εργασίας από ένα παιδί, η γλώσσα περιλαμβάνεται ήδη, αλλά χρησιμοποιείται μόνο για την ονομασία των αντικειμένων που χειρίζεται στο επιστημονικό-παιδικό σχέδιο. Βασικά, το παιδί, όπως και πριν, κάνει δουλειά «με τα χέρια και τα μάτια του», αν και σε φυσική μορφή μπορεί ακόμα να έχει εκφράσεις και διατυπώσεις ως αποτέλεσμα της πρακτικής του δουλειάς.

3. Ο στόχος πραγματοποιείται σε εικονιστικό επίπεδο μέσω της χειραγώγησης φανερών αντικειμένων. Εδώ, ίσως, θα συνειδητοποιήσετε και θα μπορέσετε να προσδιορίσετε προφορικά τρόπους ολοκλήρωσης ενεργειών, επενδύσεις για τον μετασχηματισμό της κατάστασης με μια ενιαία μέθοδο εύρεσης λύσης στο έργο. Ταυτόχρονα, υπάρχει διαφοροποίηση μεταξύ των εσωτερικών (θεωρητικών) και των ενδιάμεσων (πρακτικών) στόχων της δράσης. Το πρόβλημα είναι μια στοιχειώδης μορφή ψαλμωδίας, που δεν έχει ακόμη ενισχυθεί από την κατανόηση της πραγματικής πρακτικής δράσης, αλλά επίσης βασίζεται άμεσα σε έναν θεωρητικό τρόπο μεταμόρφωσης της κατάστασης και του μυαλού της εργασίας.

4. Το μέλλον συλλαμβάνεται ως παιδί πίσω από ένα καλά διαμορφωμένο, στοχαστικό και εσωτερικά παρουσιαζόμενο σχέδιο. Βασίζεται στη μνήμη και τις πληροφορίες που συσσωρεύονται κατά τη διαδικασία προκαταρκτικής δοκιμής τέτοιων οδηγιών.

5. Η εργασία βρίσκεται στο σχέδιο δράσης στο πλαίσιο περαιτέρω συμπερασμάτων της ίδιας εργασίας στο σχέδιο επιστημονικής δράσης με τη μέθοδο επιβεβαίωσης των στοιχείων που βρέθηκαν στο μυαλό και στη συνέχεια διατύπωσής τους με λέξεις.

6. Η επίλυση της εργασίας προχωρά περισσότερο στο εσωτερικό επίπεδο από την εμφάνιση μιας έτοιμης λεκτικής λύσης χωρίς περαιτέρω ανάπτυξη σε πραγματικές, πρακτικές ενέργειες με αντικείμενα.

Δικαίως μπορεί να ονομαστεί η κορωνίδα της ανθρώπινης γνώσης. Υπάρχει ορθολογική δραστηριότητα με δικούς της στόχους, κίνητρα, λειτουργικές λειτουργίες και αποτελέσματα. Μπορεί να χαρακτηριστεί με διαφορετικούς τρόπους: ως ανώτερο στάδιο απόκτησης και επεξεργασίας πληροφοριών και δημιουργίας αιτιακών συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων της πραγματικότητας, ως διαδικασία αναπαράστασης των προφανών δυνάμεων των αντικειμένων και της πραγματικότητας Λοιπόν, μια διατυπωμένη δήλωση για την υπερβολική αποτελεσματικότητα, και ως διαδικασία μάθησης για τον κόσμο, η οποία βασίζεται στις συνεχώς ανανεούμενες αποσκευές για την κατανόηση και κατανόηση του φαινομένου σχετικά με αυτόν.

Ωστόσο, ανεξάρτητα από την ερμηνεία, μπορεί να διαπιστωθεί ότι όσο πιο γρήγορα ξεκαθαρίζονται οι παρεξηγήσεις ενός ατόμου, τόσο πιο αποτελεσματικά μπορεί να αλληλεπιδράσει με τον ευρύτερο κόσμο και άλλους ανθρώπους, να μάθει και να μάθει, να κατανοήσει φαινόμενα και αλήθειες. Ο κόσμος διαμορφώνεται από την ανάπτυξη των ανθρώπων και των ανθρώπων και οι συνθήκες ζωής που τελικά θα αναπτυχθούν θα συνεχίσουν να αναπτύσσονται. Συχνά πραγματοποιείται με τέτοιο τρόπο ώστε, έχοντας φτάσει σε ένα επίπεδο, να ολοκληρώνονται οι εξελίξεις. Ωστόσο, αυτή η διαδικασία, όπως και πολλές άλλες, μπορεί να μας αφήσει σε ράμματα. Δερμάτινο κτίριο δηλαδή
, και θα μιλήσουμε για το πώς να είστε προσεκτικοί σε αυτό το άρθρο.

Πρώτα απ 'όλα, ας πάμε στο κύριο υλικό, αφού πούμε λίγα λόγια για εκείνα στα οποία προκύπτουν οι σκέψεις μας. Υπάρχουν διάφοροι κύριοι τύποι που χρησιμοποιούνται πιο συχνά από το fahivtsi:

• Επιστημονική myslennia?
• Λεκτική-λογική (επίσης αφηρημένη) σκέψη.
• Επιστημονική-παρθένα myslennia;

Παρακάτω παρουσιάζουμε μια σύντομη περιγραφή των τύπων δέρματος των σκέψεων και των φαινομενικά αποτελεσματικών και απλών τρόπων ανάπτυξής τους.

Επιστημονικά μοιάζει με το myslennya και κατευθύνει το στην ανάπτυξή του

Με τη βοήθεια της επιστημονικής-παραστατικής σκέψης, η πραγματικότητα μετατρέπεται σε εικόνες και τα πρωταρχικά φαινόμενα και αντικείμενα προικίζονται με νέες δυνάμεις. Μεταφέρει πολλά προβλήματα και παραγγελίες χωρίς να χρειάζεται να προχωρήσουμε σε πρακτική δράση. Για την ανάπτυξη του εγκεφάλου. Η επιστημονική-παραστατική myslenya της χρονιάς μπερδεύτηκε με την αυγή, γιατί Βασίζεται σε πραγματικά αντικείμενα, διαδικασίες και όχι προφανείς εικασίες.

Είναι δυνατό να αναπτυχθεί η επιστημονική κατανόηση σε ενήλικα παιδιά με νέους τρόπους. Ο άξονας των καλών δικαιωμάτων:

• Μαντέψτε τον αριθμό των ατόμων με τα οποία είχατε την ευκαιρία να συναντηθείτε σήμερα και δείτε αναλυτικά τα ρούχα τους, τα ρούχα τους, το χτένισμά τους, την εμφάνισή τους κ.λπ.
• Με τη βοήθεια μόνο δύο ονομάτων, ενός επιθέτου, τριών λέξεων και επιθέτων, περιγράψτε τις λέξεις «επιτυχία», «πλούτος» και «ομορφιά».
• Εκτελέστε: αναγνωρίστε το σχήμα των αυτιών του κατοικίδιου ζώου σας ή, για παράδειγμα, ενός ελέφαντα. Καθαρίστε μια σειρά από διαμερίσματα κοντά στην εξώπορτά σας και παρατηρήστε πώς η δυσοσμία εξαπλώνεται στο σπίτι σας. και τώρα γυρίστε το αγγλικό γράμμα "N" κατά 90 μοίρες και δείτε τι προέρχεται από αυτό.
• Περιγράψτε με λόγια τα ακόλουθα αντικείμενα και εκδηλώσεις: ένας κύκνος που πετά, μια λάμψη, η κουζίνα του διαμερίσματός σας, μια λάμψη, ένα πεύκο, μια οδοντόβουρτσα.
• Δημιουργήστε στη μνήμη σας την εικόνα μιας πρόσφατης συνάντησης με φίλους και δώστε σαφείς αποδείξεις για το ερώτημα: πόσα άτομα ήταν στην εταιρεία και τι είδους ρούχα φορούσαν; Τι είδους σκαντζόχοιρος ήταν στο τραπέζι; Τι μιλούσες; Πώς ήταν η τοποθέτηση; Σε ποια θέση καθίσατε, με ποιον τρόπο ένιωθες, με ποιον τρόπο αισθανθήκατε την απόλαυση του φαγητού και του ποτού σας;

Αυτό μπορεί δικαίως να τροποποιηθεί για χάρη της εξουσίας - μπορείτε να κάνετε ό,τι είναι σωστό για εσάς, αλλά δεν υπάρχει πρόβλημα εδώ - μπορείτε να συμμετάσχετε στην πιο επιστημονικά ευφάνταστη σκέψη. Όσο πιο συχνά το εξασκείτε, τόσο καλύτερα θα εξελιχθεί.

Μπορείτε επίσης να ρίξετε μια ματιά στο μάθημα που θα σας βοηθήσει να διευρύνετε το μυαλό σας σε μερικά ακόμη χρόνια. Θαυμάστε τον άξονά του.

Λεκτικές και λογικές (αφηρημένες) σκέψεις και δικαίωμα σε αυτή την εξέλιξη

Η λεκτική και λογική σκέψη χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ένας άνθρωπος που περιφρουρεί ολόκληρη την εικόνα στο σύνολό της, χτίζει πάνω της με την πιο σημαντική νοσηρότητα, χωρίς να σβήνει το σεβασμό για άσχετες λεπτομέρειες, αλλά απλώς για να ολοκληρώσει αυτήν την εικόνα. Μπορείτε να δείτε τρεις μορφές μιας τέτοιας σκέψης:

• Καταλαβαίνω - εάν τα αντικείμενα ομαδοποιούνται πίσω από πινακίδες.
• Κρίση - εάν οποιαδήποτε εμφάνιση και συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων στερεοποιηθούν και ξαναβλέπονται.
• Ένα σύμβολο - εάν, με βάση έναν αριθμό κριτών, μπορούν να δημιουργηθούν συγκεκριμένα σύμβολα.

Αναπτύξτε τελικά τη λεκτική και λογική σκέψη, ειδικά στα πρώτα χρόνια των παιδιών, αλλά και μέσω της απαραίτητης εκπαίδευσης της μνήμης και του σεβασμού, καθώς και της φαντασίας. Ο άξονας είναι στα δεξιά, μπορείτε να μάθετε για εσάς και τα παιδιά σας:

• Ρυθμίστε το χρονόμετρο σε 3 ώρες, σημειώστε τον μέγιστο αριθμό λέξεων εκείνη την ώρα που ξεκινούν με τα γράμματα "zh", "w", "h" και "i".
• Πάρτε μερικές απλές φράσεις, για παράδειγμα, «Τι είναι για σνακ;», «Πήγε σινεμά», «Έλα με έναν καλεσμένο» και «Αύριο ένας νέος θα κοιμηθεί» και διαβάστε τις ανάποδα.
• Υπάρχουν πολλές ομάδες λέξεων: «έξυπνος, χαρούμενος, ευγενικός, προστατευτικός», «σκύλος, γάτα, παπαγάλος, πιγκουίνος», «Σέργκι, Άντον, Κόλια, Τσάριοφ, Όλγα» και «τρικούτνικ, τετράγωνο, ντόσκα, οβάλ» . Από την ομάδα δέρματος, επιλέξτε λέξεις που δεν ξεπερνούν το σημάδι.
• Εξετάστε τις διαφορές μεταξύ ενός πλοίου και μιας πτήσης, του γρασιδιού και ενός λουλουδιού, ενός πουλιού και ενός πουλιού, ενός ελέφαντα και ενός ρινόκερου, μιας νεκρής φύσης και ενός πορτρέτου.
• Περισσότερες ομάδες λέξεων: "Budynok - τοίχοι, θεμέλιο, παράθυρο, τοίχοι, πέργκολα", "Πόλεμος - zbroya, στρατιώτες, ψυχραιμίες, επίθεση, χάρτης", "Νεολαία - ανάπτυξη, χαρά, επιλογή, φαγητό, παιδιά", "Δρόμος - αυτοκίνητα, πεζοί, κυκλοφορία, άσφαλτος, στάσεις.” Η επιλογή μίας ή δύο λέξεων από την ομάδα δέρματος, χωρίς καμία κατανόηση («αμυδρό», «πόλεμος» κ.λπ.) θα μπορούσε να σημαίνει κάτι τέτοιο.

Τα δεδομένα είναι σωστά, αλλά και πάλι, μπορούν εύκολα να εκσυγχρονιστούν και να τροποποιηθούν, απλά ή κατά την κρίση σας. Οι ίδιοι μπορούν να είναι ένας θαυματουργός τρόπος εκπαίδευσης της αφηρημένης σκέψης τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά. Πριν από την ομιλία, τέτοιοι άνθρωποι έχουν το δικαίωμα, εκτός από άλλους, να αναπτύξουν ως εκ θαύματος τη νοημοσύνη.

Επιστημονικό-diyovye myslennya και ακριβώς για την ανάπτυξή του

Η επιστημονικά αποτελεσματική σκέψη μπορεί να περιγραφεί ως μια διαδικασία ενίσχυσης προφανών εργασιών στην εμφάνιση ενός μετασχηματισμού που δεν αντανακλάται στην πραγματική κατάσταση της ζωής. Δικαίως θεωρείται ως η πρώτη μέθοδος επεξεργασίας απορριπτόμενων πληροφοριών και αναπτύσσεται ήδη ενεργά σε παιδιά ηλικίας έως 7 ετών, όταν αρχίζουν να συνδυάζουν όλα τα αντικείμενα σε έναν σκοπό, να τα αναλύουν και να τα χειρίζονται. Και στα μεγαλύτερα παιδιά, ο τύπος νοοτροπίας εμφανίζεται στον προσδιορισμένο πρακτικό πυρήνα σε αντικείμενα με πολύ φως, που είναι η λεγόμενη χειρωνακτική νοημοσύνη. Ο εγκέφαλος είναι υπεύθυνος για την ανάπτυξη του εγκεφάλου.

Ένας εξαιρετικός τρόπος για να μάθετε και να εκπαιδεύσετε εδώ είναι το αρχικό παιχνίδι επιταγών, αναδίπλωσης παζλ και διαμόρφωσης όλων των ειδών φιγούρες από πλαστελίνη, ασκήσεις και μια σειρά από αποτελεσματικά δικαιώματα:

• Πάρτε το μαξιλάρι σας και προσπαθήστε να παρατηρήσετε τον πόνο. Τότε «φώναξε» τα ρούχα σου έτσι. Στη συνέχεια, προσπαθήστε να προσδιορίσετε την περιοχή του δωματίου, της κουζίνας, του μπάνιου και άλλων χώρων του διαμερίσματός σας.
• Σχεδιάστε ένα trikutnik, έναν ρόμβο και ένα τραπεζοειδές στις καμάρες του άλμπουμ. Στη συνέχεια, πάρτε τα μαχαίρια και γυρίστε όλα αυτά τα σχήματα σε ένα τετράγωνο, κόβοντας μια φορά σε μια ευθεία γραμμή.
• Τοποθετήστε 5 cheesecakes στο τραπέζι μπροστά σας και διπλώστε 2 cheesecakes από αυτά. Μετά από αυτό, πάρτε 7 cheesecakes και διπλώστε τα σε 2 τρίκερους και 2 τετράγωνα.
• Αγοράστε ένα σετ κατασκευής στο κατάστημα και συναρμολογήστε το από μια ποικιλία φιγούρων - όχι μόνο από αυτά που υποδεικνύονται στις οδηγίες. Συνιστάται να υπάρχουν όσο το δυνατόν περισσότερα εξαρτήματα - κατά προτίμηση 40-50.

Ως αποτελεσματική προσθήκη σε αυτά τα δικαιώματα, μπορείτε να vikorize και τη διοίκησή μας.

Είναι πιο λογικό να σκέφτεσαι και να λες σωστά αυτή την εξέλιξη

Η λογική σκέψη είναι η βάση της ικανότητας ενός ατόμου να σκέφτεται και να ζει με συνέπεια και χωρίς περιττά στοιχεία. Είναι απαραίτητο στις περισσότερες καταστάσεις της ζωής: από κρίσιμους διαλόγους και καθημερινές αγορές μέχρι τις πιο πρόσφατες εργασίες και την ανάπτυξη της νοημοσύνης. Αυτός ο τύπος σκέψης συμβάλλει στην επιτυχή αναζήτηση της εκκίνησης οποιωνδήποτε φαινομένων, στην ουσιαστική αξιολόγηση του υπερβάλλοντος κόσμου και στην κρίση. Το κύριο καθήκον είναι να αποκτήσετε αληθινή γνώση του θέματος με βάση την ανάλυση διαφόρων πτυχών.

Μεταξύ των συστάσεων για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, μπορείτε να δείτε τη λύση λογικών εργασιών (και την ανάγκη για μνήμη και σεβασμό σε παιδιά και ενήλικες), περνώντας τεστ για συντελεστή νοημοσύνης, παιχνίδια, αυτοφωτισμό, ανάγνωση βιβλίων (ειδικά αστυνομικές ιστορίες ) και προπονητικές διαισθήσεις.

Όσον αφορά τα συγκεκριμένα δικαιώματα, θα θέλαμε να σημειώσουμε τα ακόλουθα:

• Υπάρχουν πολλά σύνολα λέξεων, για παράδειγμα: «καρέκλα, τραπέζι, καναπές, σκαμπό», «κολο, οβάλ, μπάλα, κολόνα», «πιρούνι, πετσέτα, κουτάλι, πάτος» κ.λπ. Πρέπει να επιλέξετε μια λέξη για να μην πάτε για αλλαγή. Ανεξάρτητα από την απλότητα, η τεχνολογία για την ανάπτυξη λογικής σκέψης είναι αρκετά αποτελεσματική και παρόμοια σύνολα μπορούν να βρεθούν σε μεγάλους αριθμούς στο Διαδίκτυο.
• Συλλογικό δικαίωμα: μαζευτείτε με φίλους ή όλη την οικογένεια και χωριστείτε σε δύο ομάδες. Αφήστε την εντολή skin να σας ζητήσει να λύσετε το σημασιολογικό αίνιγμα, το οποίο μεταδίδεται αντί για το κείμενο. Η ουσία είναι η σημασία. Ο άξονας είναι ένα μικρό πισινό: «Ο κληρικός δίνει το πλάσμα στο κράτος. Έχοντας αισθανθεί μια νέα δυνατή ζεστασιά, φαινόταν να είχε προβεί σε μια βίαιη πράξη εναντίον του, η οποία προκάλεσε το θάνατό του. Γι' αυτούς τους λόγους το πλάσμα σκοτώθηκε με απαράδεκτο τρόπο - πήρε ένα μέρος του που δεν προοριζόταν γι' αυτό». Είναι λογικό, μπορείτε να μαντέψετε ένα παιδικό τραγούδι που ξεκινά με τις λέξεις: «Ο παπάς είχε σκύλο, τον αγαπούσε...»
• Ένα άλλο ομαδικό παιχνίδι: ένα μέλος μιας ομάδας είναι σε δράση και ένα μέλος μιας άλλης είναι υποχρεωμένο να ανακαλύψει τον λόγο του και μετά τον λόγο και ούτω καθεξής μέχρι να εξηγηθούν όλα τα κίνητρα για τη συμπεριφορά του πρώτου συμμετέχοντα .

Επαναλαμβάνουμε ότι έχουν δίκιο (τα zocrems είναι τα άλλα δύο) - θαυματουργοί τρόποι ανάπτυξης λογικού μυαλού και νοημοσύνης, παρόμοιοι με ανθρώπους διαφορετικών ηλικιών.

Να είστε δημιουργικοί και να ισιώσετε το μυαλό σας σε αυτήν την εξέλιξη

Τα δημιουργικά μυαλά αποκαλούν αυτόν τον τύπο ενσυνειδητότητας που τους επιτρέπει να συστηματοποιούν και να αναλύουν τις πρωτογενείς πληροφορίες με εξαιρετικό τρόπο. Επιπλέον, φιλοξενεί μια εξαιρετική ποικιλία τυπικών εργασιών, διατροφής και προβλημάτων, προάγει επίσης την αποτελεσματικότητα της απόκτησης νέων γνώσεων από τους ανθρώπους. Με τη στασιμότητα της δημιουργικότητας στο μυαλό, οι άνθρωποι μπορούν να δουν αντικείμενα και φαινόμενα από διαφορετικές πλευρές, να ξυπνήσουν την επιθυμία να δημιουργήσουν κάτι νέο - αυτά που δεν υπήρχαν πριν (αυτό είναι επίσης ένα εύλογο ποσό δημιουργικότητας με την κλασική του έννοια), Αναπτύξτε δημιουργικό Υπάρχει μια εργασία από τον ένα στον άλλο Δεν υπάρχουν ελλείψεις επιλογών για να ξεφύγετε από την εργασία και από καταστάσεις ζωής.

Οι τρόποι ανάπτυξης της δημιουργικής σκέψης βασίζονται στην ιδέα ότι οι άνθρωποι, καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους, συνειδητοποιούν μόνο ένα μικρό μέρος των δυνατοτήτων τους και καθήκον τους είναι να γνωρίζουν τις δυνατότητες ενεργοποίησης αναξιοποίητων πόρων. Η τεχνολογία για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας βασίζεται σε ορισμένες συστάσεις:

• Είναι απαραίτητο να αυτοσχεδιάζετε και να βρίσκετε πάντα νέους τρόπους για να ολοκληρώσετε τις καθημερινές εργασίες.
• Δεν χρειάζεται να εστιάσουμε στο καθιερωμένο πλαίσιο και κανόνες.
• Συνεχίστε να διευρύνετε τους ορίζοντές σας και να μαθαίνετε συνεχώς νέα πράγματα.
• Είναι απαραίτητο να αυξήσετε τις τιμές σας, να ανοίξετε νέα μέρη και να γνωρίσετε νέους ανθρώπους.
• Είναι απαραίτητο να μάθετε νέες δεξιότητες και να θυμάστε τις δεξιότητές σας.
• Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να δουλέψουμε καλύτερα για τους άλλους.

Λοιπόν, φυσικά, αυτά τα τραγούδια είναι κατάλληλα για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης (πριν μιλήσετε, καλό είναι να εξοικειωθείτε με τα μαθήματά μας για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης και στο μέλλον - θα τα γνωρίζετε).

Ας μιλήσουμε τώρα για τα δικαιώματα:

• Πάρτε μερικές ιδέες, για παράδειγμα, «νεολαία», «άνθρωπος», «κάβα», «τσαγιέρα», «πρωί» και «κερί» και επιλέξτε από αυτές όσο το δυνατόν περισσότερα ονόματα που αντιπροσωπεύουν την ουσία τους.
• Πάρτε διάφορα ζεύγη για να καταλάβετε, για παράδειγμα, "πιάνο - αυτοκίνητο", "khmara - ατμομηχανή", "δέντρο - εικόνα", "νερό - πηγάδι" και "πτήση - κάψουλα" και επιλέξτε για αυτά τον μέγιστο αριθμό παρόμοια σημάδια.
• Προσδιορίστε διάφορες καταστάσεις και σκεφτείτε τι μπορεί να συμβεί σε καθεμία από αυτές. Εφαρμόστε αυτό στην κατάσταση: "εδώ τριγυρίζουν εξωγήινοι", "δεν είναι νερό αλλά λεμονάδα που βγαίνει από τη βρύση κοντά στο διαμέρισμά σας", "όλα τα κατοικίδια έχουν μάθει να μιλούν στην ανθρώπινη γλώσσα", "στη θέση σας είναι χιονίζει για πολλή ώρα στη μέση του καλοκαιριού».
• Κοιτάξτε γύρω από το μέρος στο οποίο βρίσκεστε και ρίξτε μια ματιά σε οποιοδήποτε αντικείμενο έχει τραβήξει την προσοχή σας, για παράδειγμα, στην ντουλάπα. Γράψτε σε ένα κομμάτι χαρτί 5 υποσημειώσεις που πηγαίνουν στην επόμενη και μετά - 5 υποσημειώσεις που είναι απολύτως παρακείμενες.
• Μαντέψτε τη δουλειά, το χόμπι, τον αγαπημένο σας σύντροφο ή ηθοποιό, τον καλύτερο φίλο ή τον μισό φίλο σας και περιγράψτε την τιμή για βοήθεια για τουλάχιστον 100 λέξεις.
• Μαντέψτε αυτήν την παραγγελία ή γράψτε, με βάση τη νέα, μια μικρή δήλωση, πάνω από όλα.
• Γράψε μια λίστα με 10 αγορές που έκανες πριν το τέλος του κόσμου.
• Γράψτε ένα καθημερινό σχέδιο για μια γάτα ή έναν σκύλο.
• Παρατηρήστε ότι, έχοντας γυρίσει σπίτι, παρατηρήσατε ότι οι πόρτες όλων των διαμερισμάτων ήταν κλειστές. Γράψτε 15 λόγους για τους οποίους θα μπορούσε να συμβεί αυτό.
• Κάντε μια λίστα με 100 στόχους της ζωής σας.
• Γράψε ένα φύλλο χαρτί για τον εαυτό σου την Πρωτομαγιά - όταν είσαι 10 χρόνια μεγαλύτερος.

Επίσης, για να ενεργοποιήσετε το δημιουργικό σας δυναμικό και τη διάνοιά σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε δύο διαφορετικές μεθόδους στην καθημερινή ζωή - π.χ. Αυτοί οι τρόποι ανάπτυξης της δημιουργικότητας θα σας βοηθήσουν να καταρρίψετε όλα τα στερεότυπα, να διευρύνετε τη ζώνη άνεσής σας και να αναπτύξετε έναν πρωτότυπο και μοναδικό τύπο σκέψης.

Συμπερασματικά, ας πούμε ότι αν έχετε στόχο να οργανώσετε ή να συνεχίσετε τη μάθησή σας και να αναπτύξετε τις σκέψεις σας πιο αποτελεσματικά, τότε σίγουρα σας αξίζει ένα από τα μαθήματά μας, για τα οποία μπορείτε να μάθετε.

Διαφορετικά, σας ευχόμαστε καλή επιτυχία και μια εντελώς συγχωρεμένη ατυχία!

Το αντικείμενο της νοητικής δραστηριότητας είναι οι γνωστικές εργασίες, οι οποίες μπορεί να διαφέρουν από τόπο σε τόπο και αντιπροσωπεύουν διαφορετικές σχέσεις μεταξύ αντικειμενικών-αποτελεσματικών, αντιληπτικών-εικονιστικών και εννοιολογικών συστατικών στον κυριολεκτικό κόσμο.

Είναι σαφές ότι υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι σκέψεων:

- Είναι χαρακτηριστικό για εμάς ότι στην υψηλότερη σειρά χρησιμοποιούνται υποκειμενικές και πρακτικές διαδικασίες - ενέργειες με αντικείμενα. Γενετικά, το πιο πρώιμο στάδιο ανάπτυξης του νου είναι στη φυλογένεση και στην οντογένεση (μικρότερη ηλικία) και είμαστε πιο ώριμοι.

Επιστημονική-Παρθένα Myslennya - Αυτό είναι ένα ιδιαίτερο είδος σκέψης, η ουσία του οποίου βρίσκεται στην πρακτική μεταμορφωτική δραστηριότητα που λειτουργεί με πραγματικά αντικείμενα. Αυτός ο τύπος σκέψης είναι ευρέως κατανοητός μεταξύ των ανθρώπων που ασχολούνται με τη διαδικασία παραγωγής, το αποτέλεσμα της δημιουργίας οποιουδήποτε υλικού προϊόντος.

Οι ιδιαιτερότητες της επιστημονικής-ρεαλιστικής νοοτροπίας αποκαλύπτονται στο γεγονός ότι το έργο επιτυγχάνεται μέσω της πραγματικής, φυσικής μεταμόρφωσης της κατάστασης, δοκιμάζοντας τις δυνάμεις των αντικειμένων. Αυτή η μορφή σκέψης είναι πιο χαρακτηριστική για παιδιά ηλικίας έως 3 ετών. Το παιδί αυτής της ηλικίας εξισώνει αντικείμενα, τοποθετώντας το ένα πάνω στο άλλο ή προσθέτοντας το ένα στο άλλο. αναλύει και σπάει το παιχνίδι του. vin συνθέτει, αναδιπλώνεται από κύβους και κολλάει "θαμπό"? Τα ταξινομεί και τα ταξινομεί, απλώνοντας τους κύβους ανά χρώμα. Το παιδί δεν θέτει στόχους για τον εαυτό του και δεν σχεδιάζει τις πράξεις του. Το παιδί σκέφτεται για πολλή ώρα.

Η ροή του χεριού σε αυτό το στάδιο προοιωνίζεται από το μυαλό. Γι' αυτό αυτό το είδος χειροτεχνίας λέγεται ήμερο. Δεν χρειάζεται να πιστεύουμε ότι δεν υπάρχει αίσθηση αντικειμενικής σκέψης στους ενήλικες. Συχνά κολλάει στην καθημερινή ζωή (για παράδειγμα, κατά την αναδιάταξη των επίπλων σε ένα δωμάτιο, λόγω της ανάγκης χρήσης άγνωστου εξοπλισμού) και καθίσταται απαραίτητο εάν είναι αδύνατο να μεταφερθούν τα αποτελέσματα οποιωνδήποτε ενεργειών αργότερα (ρομπότ ελεγκτής, σχεδιαστής).

Επιστημονικά σαν myslennia συνδέονται με εικόνες όπερας. Μπορούμε να μιλήσουμε για αυτό το είδος σκέψης όταν οι άνθρωποι, πιθανότατα, αναλύουν, συγκρίνουν και αναγνωρίζουν διαφορετικές εικόνες, ανακαλύψεις για αντικείμενα και αντικείμενα. Η επιστημονική-παραστατική κατανόηση αντιπροσωπεύει καλύτερα όλη την ποικιλομορφία των διαφόρων πραγματικών εκδηλώσεων του θέματος. Η εικόνα μπορεί ταυτόχρονα να αποτυπώσει την εμφάνιση ενός αντικειμένου από πολλές οπτικές γωνίες. Αυτό το είδος επιστημονικά-εικονικής σκέψης είναι πρακτικά αδιανόητο.

«Στην απλούστερη μορφή της, η επιστημονική-παραστατική σκέψη εκδηλώνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-7 ετών. Εδώ είναι πρακτικό να ακολουθήσετε μια διαφορετική προσέγγιση και, γνωρίζοντας το αντικείμενο, το παιδί δεν χρειάζεται να το αγγίξει με τα χέρια του, διαφορετικά χρειάζεται να πιάσει και να φανταστεί καθαρά αυτό το αντικείμενο. Η αρχή είναι το χαρακτηριστικό ρύζι του μυαλού του παιδιού στη ζωή του. Ο Βον εμφανίζεται σε αυτόν που αναμένεται να έρθει, που συνδέεται στενά με μεμονωμένα επεισόδια, που είναι ο πυρήνας και το στήριγμά τους. Καταρχήν, μπορεί κανείς να καταλάβει μόνο τα σημάδια των ομιλιών που είναι ξεκάθαρα κατανοητά. Όλα τα στοιχεία είναι άμεσης, συγκεκριμένης φύσης. Σε αυτό το σημείο, είναι σαν να προμηνύει το μυαλό, και αν ρωτήσετε ένα παιδί γιατί επιπλέει το σκάφος, τότε μπορείτε να μαντέψετε γιατί είναι κόκκινο ή γιατί το σκάφος είναι Vovin».

Έχουν μεγαλώσει για να επιδίδονται σε επιστημονικά-παραστατικά μυστήρια. Έτσι, όταν ξεκινάμε την ανακαίνιση ενός διαμερίσματος, μπορούμε να δούμε από μακριά τι θα βγει από αυτό. Οι ίδιες οι εικόνες των καφασωτών, τα χρώματα των τοίχων, ο σχεδιασμός των παραθύρων και των θυρών δημιουργούνται με τρόπους τελειότητας, και με τρόπους δημιουργίας εσωτερικών δειγμάτων. Η επιστημονική-παραστατική νοοτροπία μας επιτρέπει να δώσουμε μια μορφή εικόνας σε τέτοιους λόγους και αγγεία, που είναι αόρατα από ισχυρές δυνάμεις. Έτσι δημιουργήθηκε η εικόνα του ατομικού πυρήνα και του εσωτερικού πυρήνα της γης. Σε αυτές τις περιπτώσεις, αναπτύξτε έναν ψυχικό χαρακτήρα.

Λεκτική και λογική σκέψη λειτουργεί στη ρύθμιση των ανθρώπινων χαρακτηριστικών και αποτελεί το πιο προχωρημένο στάδιο της ιστορικής και οντογενετικής ανάπτυξης του νου. Χαρακτηριστικό της λεκτικής-λογικής σκέψης είναι ότι είναι δύσκολο να κατανοηθούν οι λογικές κατασκευές, οι οποίες μερικές φορές δεν μεταφέρουν μια άμεση μεταφορική έκφραση (για παράδειγμα, ενάρετη, ειλικρίνεια, περηφάνια κ.λπ.). Με λεκτικό και λογικό μυαλό, οι άνθρωποι μπορούν να δημιουργήσουν νέα πρότυπα, να μεταφέρουν την ανάπτυξη των διαδικασιών στη φύση και το γάμο και να οργανώσουν επιστημονικό υλικό.

Ταυτόχρονα, αφηρημένα, οι σκέψεις μου δεν είναι απολύτως σαφείς λόγω των συγκλονιστικών στοιχείων. Και ακόμα κι αν είναι μια αφηρημένη έννοια, έχει τη δική της συγκεκριμένη αισθητηριακή υποστήριξη σε κάθε άτομο, γιατί, φυσικά, δεν μπορούμε να φανταστούμε όλα τα βάθη της έννοιας, αλλά ταυτόχρονα μας επιτρέπει να μην εκτεθούμε στο πραγματικό κόσμος. Δεδομένου του συντριπτικού αριθμού των ζωντανών λεπτομερειών που μπορούν να απομνημονευθούν σε ένα αντικείμενο, μπορεί κανείς να σεβαστεί τις κύριες αρχές του γνωστού αντικειμένου και έτσι να περιπλέξει την ανάλυσή του.

Με βάση τη φύση των εργασιών, τα σχέδια χωρίζονται σε πιο θεωρητικά і πρακτικός . Στην ψυχολογία, για παράδειγμα, για μεγάλο χρονικό διάστημα έχει τονιστεί η θεωρητική πτυχή της σκέψης ως άμεση απάντηση στους νόμους και τις αρχές των αντικειμένων. Οι θεωρητικές, πνευματικές λειτουργίες μεταφέρθηκαν και αντιπροσωπεύτηκαν από πρακτικές δραστηριότητες που στοχεύουν στην υλοποίησή τους. Εάν οποιαδήποτε ενέργεια δεν ήταν σύμφωνη με το θεωρητικό μυαλό, θα μπορούσε να είναι μια αρχάριος, μια ενστικτώδης αντίδραση, παρά μια διανοητική λειτουργία. Ως αποτέλεσμα, προέκυψε μια εναλλακτική: είτε η δράση δεν είναι διανοητικής φύσης, είτε είναι αντανάκλαση μιας θεωρητικής σκέψης.

Από την άλλη πλευρά, μόλις τέθηκαν πρακτικές σκέψεις, ήταν απαραίτητο να κατανοήσουμε την αισθητηριοκινητική νοημοσύνη, η οποία αντιμετωπιζόταν διαφορετικά από τον χειρισμό και τον άμεσο χειρισμό των αντικειμένων. Ο Τιμ ξοδεύει το χρόνο του στη ζωή σκεπτόμενος όσο και οι «θεωρητικοί». Στο λαμπρό έργο του «The Mind of a Commander», ο B.M Teplov έδειξε ότι το πρακτικό νόημα του νου δεν είναι η μορφή του νου ενός παιδιού, αλλά η ώριμη μορφή του μυαλού ενός ενήλικα. Η δραστηριότητα οποιουδήποτε διοργανωτή, διαχειριστή, διανομέα κ.λπ. Σήμερα, πρέπει να παρέχετε τροφή που απαιτείται από την έντονη πνευματική δραστηριότητα. Οι πρακτικές σκέψεις συνδέονται με τον καθορισμό στόχων, την ανάπτυξη σχεδίων, έργων και τις περισσότερες φορές, υπάρχει έλλειψη μυαλών την ώρα, γι' αυτό είναι πιο περίπλοκο, λιγότερο θεωρητικό. Η ικανότητα ανάπτυξης υποθέσεων στην «πρακτική» είναι ασύγκριτα μεγαλύτερη, γιατί αυτές οι υποθέσεις δεν θα επαληθευτούν σε ειδικά πειράματα, αλλά στην ίδια τη ζωή και δεν υπάρχει χρόνος για τέτοιες επαληθεύσεις. Πέρα από το στάδιο της εντατικοποίησης, ο νους μπορεί να είναι μια λεκτική, βήμα προς βήμα διαδικασία ή μια διαισθητική διαδικασία, που χαρακτηρίζεται από ρευστότητα προόδου, έλλειψη σαφώς εκφρασμένων σταδίων και ελάχιστη επίγνωση.

Για να δείτε τις ιδέες από την άποψη της καινοτομίας και της πρωτοτυπίας των εκδοθέντων εργασιών, μπορείτε να δείτε κάντε το μυαλό σας πιο δημιουργικό (πιο παραγωγική ) ότι δημιουργικά (πιο αναπαραγωγικό ). Η δημιουργικότητα είναι η άμεση δημιουργία νέων ιδεών, το αποτέλεσμα των οποίων είναι η ανακάλυψη κάτι καινούργιου και μια ενδελεχής λύση είτε σε πρόβλημα είτε σε εργασία. Στην πορεία της δημιουργικής σκέψης, προκύπτουν νέες δημιουργίες που συνδυάζουν κίνητρα, στόχους, αξιολογήσεις και νοήματα στη μέση της γνωστικής δραστηριότητας. Είναι απαραίτητο να αναβιώσει η δημιουργία ενός αντικειμενικά νέου, λοιπόν. αυτά που δεν έχουν αναλυθεί ακόμη από κανέναν, και είναι υποκειμενικά νέα, λοιπόν. νέο για το συγκεκριμένο άτομο. Έτσι, για παράδειγμα, η μελέτη, ολοκληρώνοντας με τα στοιχεία της χημείας, αποκαλύπτει νέα πράγματα, άγνωστα στην ιδιαίτερη δύναμη αυτού του λόγου. Ωστόσο, αυτοί που είχαν την εξουσία μου ήταν άγνωστοι, δεν σημαίνει ότι η δυσοσμία ήταν άγνωστη στον αναγνώστη. Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης της δημιουργικής σκέψης, μπορεί να υπάρχει έντονη κριτική, εσωτερική λογοκρισία, ανάγκη να γνωρίζουμε την αλήθεια, ακαμψία (φόβος να θέλω παλιά γνώση) και κομφορμισμός (φόβος μήπως σε θεωρήσουν αστείο για τους άλλους). Στη θέση της δημιουργικής σκέψης, η αναπαραγωγή είναι η στασιμότητα των έτοιμων γνώσεων και δεξιοτήτων. Σε αυτές τις περιπτώσεις, εάν στη διαδικασία της στασιμότητας της γνώσης είναι απαραίτητο να επαληθευτεί, αποκαλύπτοντας μερικά ελαττώματα, μιλάμε για κριτική κατανόηση.

Εικ.2. Κύριοι τύποι σκέψεων

Ένα ψυχωτικό άτομο τείνει να αδιαφορεί ακόμα και για σημαντικές διαδικασίες. Και ένα από τα σημαντικότερα από αυτά είναι η ειρήνη. Τι είναι, τι είδη υπάρχουν και ποια είναι η σειρά ανάπτυξής του; Ας προσπαθήσουμε να έρθουμε σε επαφή με τον διατροφολόγο σας.

Τι τρέχει?

Στην καθημερινή ζωή, κάτω από αυτόν τον όρο εννοούμε τη λεκτική φθορά. Από την άποψη της ψυχολογίας, ο κόσμος έχει μια ευρύτερη έννοια. Αναφέρεται σε κάποιο είδος νοητικής διαδικασίας που επιτρέπει στους ανθρώπους να λύνουν άλλα προβλήματα. Τα άτομα σε αυτήν την κατάσταση αντιλαμβάνονται την ομιλία χωρίς αναλυτές (όσφρηση, ακουστική, απτική, οπτική, πόνο, κ.λπ.), με βάση μόνο νοητικά σήματα.

Λίγη ιστορία

Το μυστήριο, ως ένα είδος δραστηριότητας rosum, στοιχειώνει τους ανθρώπους από την αρχαιότητα. Οι φιλόσοφοι του αρχαίου κόσμου έμαθαν από αυτό. Η δυσοσμία σταμάτησε να δίνει μια πιο ακριβή εξήγηση. Έτσι, ο Πλάτων εξίσωσε τη σκέψη με τη διαίσθηση. Και ο Αριστοτέλης δημιούργησε μια ολόκληρη επιστήμη - λογική. Η γνωστική διαδικασία χωρίστηκε σε μέρη, μεταξύ των οποίων υπάρχουν έννοιες, κρίσεις και νόηση. Και σήμερα εκπρόσωποι διαφόρων επιστημών προσπαθούν να μάθουν τις ιδιαιτερότητες της σκέψης. Ωστόσο, ανεξάρτητα από όλες τις ιδέες και ιδέες που προέκυψαν ως αποτέλεσμα αριθμητικών πειραμάτων, δεν έχει ακόμη επιτευχθεί ένας ενιαίος σαφής ορισμός αυτής της διαδικασίας.

Δείτε το μυαλό των παιδιών στην πρώιμη ζωή

Αυτή η διαδικασία θεωρείται από την επιστήμη της ψυχολογίας. Από αυτή την άποψη, η πειθαρχία δείχνει τρεις κύριες μορφές σκέψης που βιώνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι επιστημονικά-ρεαλιστικό και επιστημονικά εικονιστικό, καθώς και ευρύχωρο-ωριαίο και χρονικό.

Η ανάπτυξη του νου στα παιδιά σε όλο τον κόσμο χωρίζεται νοητικά σε διακριτά στάδια. Επιπλέον, το δέρμα αυτών των μωρών περνάει από τη διαδικασία μάθησης σε πολύ φως. Ας ρίξουμε μια ματιά στην ανάπτυξη του δέρματος από τις μορφές του νου στην έκθεση.

Εμφάνιση που μοιάζει με επιστήμη

Η ανάπτυξη αυτού του τύπου σκέψης οφείλεται πάντα στην άμεση επιρροή του κόσμου. Έχει περάσει μια ώρα από τότε που το μωρό αρχίζει την αλληλεπίδρασή του με διάφορα αντικείμενα. Σε όλες τις διαδικασίες που αναπτύσσονται στον ψυχισμό, τον κύριο ρόλο παίζει ο ίδιος ο νους. Όλες οι εμπειρίες του μικρού ανθρώπου επικεντρώνονται γύρω από αυτά τα αξιοθέατα και τις ομιλίες που τον αφήνουν πίσω.

Οι διαδικασίες του Dumkov έχουν διαφορετικές προσανατολισμένες ενέργειες, οι οποίες, με τον δικό τους τρόπο, είναι εξαιρετικά αποτελεσματικές.

Η ανάπτυξη του νου σε μια επιστημονικά αποτελεσματική μορφή επιτρέπει στα παιδιά να ανακαλύψουν μεγάλες συνδέσεις μεταξύ ανθρώπων και αντικειμένων που κατανοούν. Στο διάστημα αυτό το παιδί αποκτά τις απαραίτητες γνώσεις. Αρχίζει τακτικά και αβίαστα να πραγματοποιεί στοιχειώδεις ενέργειες, μέσα από κάποιου είδους αποτελέσματα. Η αφαίρεση θα γίνει αργότερα η βάση σύνθετων ψυχικών διεργασιών.

Αυτό το στάδιο ανάπτυξης του νου στα παιδιά, που παίρνει μια εντελώς παιδική μορφή, είναι άγνωστο. Δεν είναι πλέον δυνατό να μπείτε στη διαδικασία των κινήσεων του μωρού.

Η ανάπτυξη της επιστήμης και του πραγματικού κόσμου

Στο παιδί, την ώρα της χειραγώγησης με διάφορα αντικείμενα προσανατολισμού και οπτικής δράσης, διαμορφώνεται ο σχηματισμός εικόνας τραγουδιού. Στο πρώιμο στάδιο ανάπτυξης της διανοητικής-παιδικής εμφάνισης, το σημάδι της κεφαλής της ομιλίας για το μωρό είναι το μέγεθος, το σχήμα του. Το χρώμα δεν έχει ακόμη την κύρια σημασία του.

Ιδιαίτερο ρόλο παίζει η ανάπτυξη της νοοτροπίας σε αυτό το στάδιο από διάφορες δυνάμεις που δημιουργούνται για την ανάπτυξη των ψυχικών διαδικασιών των παιδιών και των παιδιών. Σιγά σιγά, το μωρό αρχίζει να αναγνωρίζει το μέγεθος δύο ή περισσότερων αντικειμένων, το σχήμα τους, καθώς και τον τόπο τοποθέτησης. Τοποθετήστε δαχτυλίδια στην πυραμίδα, τοποθετήστε τους κύβους τον ένα πάνω στον άλλο. Λάβετε υπόψη τα διαφορετικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και επιλέξτε το σχήμα και το μέγεθός τους στο μέλλον.

Δεν χρειάζεται να δίνετε πολύ χρόνο στα μικρά για να αναπτύξουν ένα μυαλό αυτού του τύπου, αφού ο σχηματισμός του συνήθως γίνεται μόνος του. Ένας ενήλικας χρειάζεται μόνο να ασχοληθεί με το μικρό άτομο με ένα παιχνίδι και να το ενθαρρύνει να αλληλεπιδράσει με αυτό.

Οι ιδιαιτερότητες που εμποδίζουν την ανάπτυξη του νοητικού είδους αποκαλύπτονται ιδιαίτερα ξεκάθαρα, για παράδειγμα, όταν παίζεις με τη μητέρα. Ο Malyuk, προσπαθώντας να απαλλαγεί από το επιθυμητό αποτέλεσμα, εφαρμόζει δύο εντελώς ακατάλληλα μισά με δύναμη. Και μόνο αφού καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι ό,τι κάνουμε δεν οδηγεί στο επιθυμητό αποτέλεσμα, πρέπει να αρχίσουμε να εξετάζουμε τις λεπτομέρειες προτού χρειαστεί να ανησυχούμε για αυτό. Για να επιταχύνουν τη διαδικασία ανάπτυξης του μυαλού στα παιδιά, οι σχεδιαστές παιχνιδιών διαχωρίζουν τα παιχνίδια με τέτοιο τρόπο ώστε οι ίδιοι να υποδεικνύουν στα παιδιά ποια στοιχεία θα λειτουργήσουν καλύτερα.

Αφού κατακτήσει τις δραστηριότητες εξωτερικού προσανατολισμού, το παιδί αποκτά δεξιότητες στην κατανόηση διαφόρων χαρακτηριστικών αντικειμένων. Σε αυτό το σημείο θα μπουν τα θεμέλια μιας υγιούς κοινότητας, αν ο μικρός εξισώσει το ένα παιχνίδι με τα άλλα.

Το επόμενο στάδιο ανάπτυξης του επιστημονικού-παιδικού μυαλού ξεκινά αφού τα παιδιά φτάσουν στη 2η ηλικία. Τα παιδιά αρχίζουν να επιλέγουν την ομιλία οπτικά, ξεκινώντας από το προφανές. Ένα άτομο έχει μεγαλώσει μέχρι την ώρα ενός τέτοιου παιχνιδιού και μαθαίνει στο παιδί να της δώσει ένα τέτοιο αντικείμενο. Σε αυτό το σημείο, ο μικρός μαθητής πρέπει να αντιδράσει και να επιλέξει το καταλληλότερο από όλα τα παιχνίδια.

Αργότερα, καθώς ο κόσμος αρχίζει να αναπτύσσει αυτού του είδους τη νοοτροπία, τα παιδιά του σήμερα θα αποκτήσουν μόνιμες εκφράσεις. Πίσω τους η δυσοσμία άρχισε να διαπερνά όλα τα αντικείμενα.

Η ανάπτυξη ενός επιστημονικού σχήματος διάφορα

Αυτός ο τύπος νοητικής διαδικασίας αρχίζει να διαμορφώνεται σε παιδιά που πλησιάζουν την ηλικία των τριών ετών. Τότε τα παιδιά θα εξασκηθούν σε σύνθετους χειρισμούς, βικοριστικές και επιστημονικά αποτελεσματικές φόρμες.

Για την ανάπτυξη αυτού του τύπου σκέψης, όπως και οτιδήποτε άλλο, τα μικρά χρειάζονται παιχνίδια για να αναπτυχθούν. Είναι πολύ να βελτιωθεί η διαδικασία. Το πιο σημαντικό είναι ότι υπάρχουν παιχνίδια σε απόθεμα, όταν επιλέγετε οποιοδήποτε μικρό, είναι απαραίτητο να δείξετε εμφανείς λεπτομέρειες σε χρώματα και μεγέθη.

Οι πρώτες δημιουργικές πράξεις του παιδιού αρχίζουν να τελειώνουν μέχρι το τέλος της πρώτης μοίρας της ζωής του. Βγάζει τα παιχνίδια του από το κουτί και μετά τα πετάει. Και αφού ο μεγάλος βάλει τάξη στο δωμάτιο, ο μικρός θα απομακρυνθεί ξανά από κοντά τους. Αργότερα, το παιδί αρχίζει να μαζεύει παιχνίδια μικρού μεγέθους, προφανώς της ιδιότητάς του. Είναι σημαντικό για έναν ενήλικα να υποστηρίξει μια τέτοια αρχή και να επιταχύνει τη διαδικασία σχηματισμού της ιδέας μιας επιστημονικής εικόνας, δείξτε στον εαυτό σας πώς μπορούν να μπουν όλες οι λέξεις σε ένα κουτί ή άλλο δοχείο. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δεν είναι ικανοποιημένο με το αποτέλεσμα, αλλά με την ίδια τη δράση.

Ένα παιχνίδι σαν πυραμίδα είναι πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά. Είναι σημαντικό οι μπαμπάδες να διδάξουν στα μικρά τους πώς να ντύνονται και να βγάζουν τα δαχτυλίδια τους σωστά. Πώς να αναπτύξετε μια νοοτροπία για τη βοήθεια τέτοιων παιχνιδιών; Ο μεγαλύτερος μπορεί να σταθεί μπροστά στο παιδί και να δείξει στο youma πώς να κορδώνει σωστά και μετά να αφαιρεί τα δαχτυλίδια. Στο αρχικό στάδιο, οι πατέρες μπορούν να πάρουν το χερούλι του μωρού, να βάλουν ένα τμήμα πυραμίδας σε αυτό και να τα συνδέσουν όλα μαζί ταυτόχρονα. Μετά τη γέννηση ενός τέτοιου δικαιώματος, αρκετές φορές μετά το παιδί μπορεί να εργαστεί μόνο του.

Για τα μεγαλύτερα παιδιά, οι δραστηριότητες με ένα τέτοιο παιχνίδι μπορεί να είναι λίγο πιο προκλητικές. Περιλαμβάνει την τοποθέτηση μιας τροχιάς γύρω από το δαχτυλίδι, περιστρέφοντας τα μέρη από μεγάλο σε μικρό.

Συνιστάται να παίζετε παιχνίδια για να αναπτύξετε τη φαντασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας δύο πυραμίδες. Σε ποιον τύπο μωρού εμφανίζεται, για παράδειγμα, ένα πράσινο δαχτυλίδι και του ζητείται να βρει ένα μέρος του ίδιου χρώματος σε ένα άλλο παιχνίδι.

Η ανάπτυξη του νου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας στα αρχικά στάδια συμβαίνει όταν ο σύνδεσμος της γλώσσας και της δραστηριότητας είναι άθικτος. Η ώρα πέρασε και το παιδί της ζωής της αρχίζει να ξεστομίζει λέξεις. Πρώτα από όλα, θα πρέπει να μιλήσουμε για αυτούς που πρόκειται να συνταξιοδοτηθούν και μετά να δουλέψουμε σε αυτό που έχει προγραμματιστεί. Σε αυτό το στάδιο της ζωής υπάρχει μια μετάβαση από την επιστημονική-ρεαλιστική σκέψη στην επιστημονική-εικόνα. Το παιδί έχει ήδη επαρκή στοιχεία ζωής για να φανταστεί αυτά και άλλα αντικείμενα στο κεφάλι του και στη συνέχεια να πραγματοποιήσει δραστηριότητες μαζί τους.

Αργότερα, στα μικρά παιδιά προσχολικής ηλικίας, η λέξη παίζει ολοένα και μεγαλύτερο ρόλο. Ωστόσο, μέχρι περίπου το 7ο Roki, η δραστηριότητα του Rozumov γίνεται συγκεκριμένη. Με άλλα λόγια, δεν έχει ακόμη αναδυθεί από την κρυφή εικόνα στον έξω κόσμο. Με περίπου 6 χρόνια ανάπτυξης, ο εικονιστικός τύπος σκέψης επιτρέπει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατανοήσουν με τόλμη πρακτικά προφανές πραγματικό υλικό. Όταν συμβεί αυτό, τα παιδιά αρχίζουν να οργανώνουν διάφορα αντικείμενα και ξεχνούν τις απαραίτητες οδηγίες.

Οπτική-λεκτική κατανόηση

Τι είναι σημαντικό σε αυτό το στάδιο της νοητικής ανάπτυξης; Η μορφοποίηση πραγματοποιείται όσο το δυνατόν καλύτερα με περιγραφές και επεξηγήσεις και εφόσον δεν περιλαμβάνονται στοιχεία. Σε αυτή την περίπτωση, το μωρό συνεχίζει να κατανοεί συγκεκριμένες έννοιες. Έτσι, το παιδί γνωρίζει ήδη για αυτά που μεταλλικά αντικείμενα πνίγονται στο νερό. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι λουλούδια και εγκαταστάσεις από τη γύρω περιοχή βυθίζονται στον βυθό. Πρέπει να υποστηρίξετε τις γνώσεις σας με ειδικά στοιχεία.

Τι αιώνας, αν τα παιδιά είναι ήδη μεθυσμένα. Η δυσοσμία καταστρέφει πολλή διατροφή, γι' αυτό και οι ενήλικες είναι υποχρεωμένοι να τα γεννήσουν. Αυτό είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη του μυαλού ενός παιδιού. Αρχικά, η διατροφή, zavvichay, συνδέεται με τη διατάραξη του zvuchny για τα παιδιά στη σειρά των ομιλιών. Για παράδειγμα, πρέπει να ξέρουν γιατί το παιχνίδι ήταν κατεστραμμένο. Αργότερα αρχίζουν να τρώνε γεύματα για να αποφύγουν τον επιπλέον κόσμο.

Η ανάπτυξη του μυαλού των μικρών μαθητών και των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας αρχίζει να κερδίζει δυναμική. Η δραστηριότητα ενός παιδιού που κάθεται σε ένα γραφείο αναγνωρίζει τις καθημερινές αλλαγές. Η ανάπτυξη του μυαλού των μαθητών επηρεάζεται από έναν διευρυμένο αριθμό θεμάτων που κεντρίζουν το ενδιαφέρον τους. Και εδώ ο ρόλος του δασκάλου γίνεται ακόμη πιο σημαντικός. Ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος να διασφαλίσει ότι η τάξη εκφράζει ελεύθερα δυνατές σκέψεις με τη βοήθεια λέξεων. Τους συμβουλεύουμε να σκεφτούν για λίγο και μετά να αρχίσουν να ολοκληρώνουν τραγούδια.

Και ανεξάρτητα από το γεγονός ότι μεταξύ των μαθητών της νεότερης ηλικίας, η ανάπτυξη του κόσμου βρίσκεται ακόμη στο στάδιο μιας συγκεκριμένης-εικονιστικής μορφής, ένας αφηρημένος τύπος αρχίζει να ριζώνει σε αυτούς. Οι ροζ διαδικασίες των μικρών ανθρώπων αρχίζουν να απλώνονται σε μακρινούς ανθρώπους, φυτά, πλάσματα κ.λπ.

Η ανάπτυξη της μνήμης, του σεβασμού και του μυαλού ενός νεαρού μαθητή θα βρίσκεται μπροστά από τη σωστή επιλογή των προγραμμάτων μάθησης. Τα παιδιά που εκτίθενται σε υλικό προηγμένης αναδιπλώσεως, ακόμη και ηλικίας έως 8 ετών, παρουσιάζουν μεγαλύτερη ικανότητα για αφηρημένη ανάπτυξη από τα ίδια τα παιδιά τους, που αρχίζουν να ακολουθούν τυπικά μεθοδολογικά εγχειρίδια.

Ευρύχωρη ώρα mislennya

Ως ενήλικας, ένα άτομο γνωρίζει ως εκ θαύματος το γεγονός ότι οι έννοιες είναι σαφείς και διφορούμενες. Και τα παιδιά πρέπει ακόμα να μάθουν για αυτό.

Οι ψυχολόγοι έχουν από καιρό παρατηρήσει το γεγονός ότι ένα παιδί προσανατολίζεται σε μια ώρα που είναι πολύ σημαντική για έναν νέο εχθρό, κάτι που είναι ξεκάθαρο από την αρχή. Αποδεικνύεται ότι ο μικρός είναι καλά προσανατολισμένος στο παρελθόν και το μέλλον, αλλά όχι για τη νέα μέρα. Η ακριβής στιγμή για ένα παιδί δεν είναι ίδια με κάθε δευτερόλεπτο.

Είναι πολύ πιο εύκολο για τα παιδιά να κατακτήσουν τις ώρες, αφού μια συγκεκριμένη καθημερινή ρουτίνα έχει καθιερωθεί από την πρώτη τους παιδική ηλικία. Ακόμα και το σώμα τους έχει ήδη προσαρμοστεί στον κανονικό ρυθμό της ζωής. Ως εκ τούτου, στον εγκέφαλο ενός τέτοιου παιδιού, οι εκδηλώσεις των χρονικών καθυστερήσεων αναπτύσσονται πιο γρήγορα. Δεδομένου ότι τα σημερινά μωρά είναι ακόμα ζωντανά και χθες η μητέρα τους έγινε 2 ετών, είναι δύσκολο να καταλάβουμε τι ώρα είναι να τελειώσει.

Προκειμένου να επιταχυνθεί η σκέψη του τύπου ευρύχωρου ρολογιού, οι πατέρες από τις αρχές του αιώνα ήταν υποχρεωμένοι να εξοικειωθούν με τις έννοιες της ώρας. Για το σκοπό αυτό δεν είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μεγάλη έρευνα. Αρκεί απλώς να μεταφέρουμε τα λόγια της ωριαίας κατανόησης. Αυτή είναι η διαδικασία του φτύσιμου και του παιχνιδιού με το μωρό. Ένας ενήλικας χρειάζεται απλώς να σχολιάσει τα σχέδια και τις ενέργειές του.

Οι πατέρες μπορούν να κάνουν τα δικά τους μαθήματα για την ανάπτυξη του μυαλού των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ξεκινώντας από την αυλή του παιδιού τους. Τέτοια παιδιά έχουν ήδη επίγνωση της αλλαγής πριν από τη μοίρα. Καθώς μεγαλώνουμε, πρέπει να αναπτύξουμε το σεβασμό των παιδιών για τις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση κατά τη μετάβαση από τη μια εποχή στην άλλη. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι απαραίτητο όχι μόνο να μάθουμε γι 'αυτά από τα μικρά παιδιά, αλλά και να μάθουμε, για παράδειγμα, για αυτές τις αλλαγές στα τετράγωνα ή τα τετράγωνα των παιδιών.

Πιο επικριτικός για τις σκέψεις μου

Οι σφαγές, στις οποίες πραγματικά αντικείμενα παίρνουν τη μοίρα τους, αρχίζουν να συμβαίνουν μετά από 4-5 μοίρες. Tsomu βλασταίνει την ανάπτυξη ενός επιστημονικού σχήματος διάφορα. Οι γνώσεις ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχουν διαφορετικά μοντέλα και σχήματα. Ο Vin αρχίζει ήδη να αναλύει και να ενοποιεί τις πληροφορίες που αφαιρούνται από τον έξω κόσμο. Η επίτευξη αυτού του σταδίου ανάπτυξης του κόσμου από το παιδί μπορεί να γίνει ώθηση για τη μετάβαση σε μια νέα ζωντανή συγκέντρωση, όπου διαμορφώνεται το κρίσιμο σχήμα του κόσμου. Γιατί οι οδηγίες είναι άμεσα σημαντικές; Για να γίνει κατανοητό αυτό, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τις ίδιες τις έννοιες της κριτικής σκέψης. Στη σύγχρονη ψυχολογία, αυτός ο όρος δίδεται διαφορετική ερμηνεία. Ωστόσο, όλοι έχουν μια θέση. Λοιπόν, κάτω από τις κριτικές σκέψεις κατανοούμε μια περίπλοκη νοητική διαδικασία, η αρχή της οποίας είναι η αφαίρεση των πληροφοριών του παιδιού. Θα τελειώσουμε με επαίνους για μια σκόπιμη απόφαση και τη διαμόρφωση ενός ειδικού σκηνικού για αυτό το άλλο θέμα.

Η ανάπτυξη ενός κριτικού μυαλού επιτρέπει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας ενός παιδιού πριν από την καθιέρωση νέας διατροφής, την ανάπτυξη επιχειρημάτων για την καταστολή ενός κακού μυαλού, καθώς και την ικανότητα να εργαστεί πάνω σε μια νέα ιδέα. Τέτοια παιδιά ερμηνεύουν και αναλύουν πληροφορίες. Για άλλη μια φορά είναι εύλογο να αποδείξει την έγκυρη θέση, στηριζόμενος στη δική του σκέψη και λογική. Λοιπόν, μπορούν να εξηγήσουν γιατί αυτά τα τρόφιμα είναι καλύτερα από άλλα τρόφιμα.

Η ανάπτυξη του κριτικού μυαλού ξεκινά ήδη από την προσχολική ηλικία. Σχετικά με αυτό, για παράδειγμα, το φαγητό "Γιατί;" Ένα παιδί δείχνει σε έναν ενήλικα ότι θέλει να μάθει τις αιτίες των φυσικών φαινομένων, τα ανθρώπινα προβλήματα και τους τρόπους που μπορούμε να μελετήσουμε. Και εδώ είναι σημαντικό οι πατέρες να ενημερώνουν τη διατροφή του παιδιού τους και να το βοηθούν με μια αντικειμενική αξιολόγηση των γεγονότων. Μετά από αυτό, το παιδί είναι υπεύθυνο για τη δημιουργία νέων οδηγιών και τη διαμόρφωση οδηγιών για την αφαίρεση των πληροφοριών. Και δεν είναι καλό να σκεφτόμαστε το γεγονός ότι ένα καλό παιδί δεν είναι ένοχο για σύγκρουση με τους μεγαλύτερους. Και ακόμη και η αρχή είναι ότι με οποιεσδήποτε μικρές εργασίες, εκείνοι που φαίνονται να είναι μεγάλοι δεν είναι πλέον κατάλληλοι για την πραγματικότητα. Είναι σαφές ότι σε αυτήν την περίπτωση είναι απαραίτητο να σεβόμαστε τους ηλικιωμένους και να αλληλεπιδρούμε με σεβασμό με τους αγαπημένους μας, διαφορετικά, χωρίς την ανάπτυξη της τεχνολογίας, η ανάπτυξη ενός κριτικού μυαλού ενός παιδιού θα είναι δύσκολο να επιτευχθεί κατά την είσοδο στο σχολείο μέχρι την αρχή του δημοτικού. προγράμματα. Ακόμη και τα περισσότερα από αυτά θα απαιτήσουν μια εντελώς διαφορετική προσέγγιση στην ανάπτυξη του υλικού.

Οι υψηλές τάξεις αυτού του ατόμου εκτείνονται άμεσα ακόμη και σε νέους μαθητές. Η επιτυχής μάθηση στην πρώτη τάξη δεν εξαρτάται από την ικανότητα των παιδιών να κατανοούν, να γράφουν και να διαβάζουν. Τα παιδιά εκτίθενται σε μια ποικιλία από απλές, λογικές εργασίες. Παρεμπιπτόντως, οι νέοι μαθητές είναι υποχρεωμένοι να εργάζονται σκληρά αφού διαβάσουν σύντομα κείμενα. Κάθε φορά που ο δάσκαλος λέει στο παιδί να την αντιμετωπίσει, οι υπόλοιποι δάσκαλοι θα αποδείξουν ότι έχουν δίκιο. Αυτή η προσέγγιση χρησιμοποιείται από το εκπαιδευτικό σύστημα σε πολλά τρέχοντα αρχικά προγράμματα.

Η τεχνολογία για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης ενθαρρύνει τους πατέρες με χαμηλό εισόδημα να τους βοηθήσουν με την κατάλληλη εκπαίδευση:

1. Από μικρή ηλικία, ένα παιδί πρέπει να διδαχθεί να σκέφτεται λογικά. Για το λόγο αυτό, είναι απαραίτητο να απαλύνετε και να απαλύνετε τις σκέψεις σας πιο συχνά.
2. Δώστε στο μωρό σας τη συνήθεια να αναπτύσσει κριτική σκέψη με διάφορους τρόπους, συμπεριλαμβανομένου του χρόνου.
3. Συγκρίνετε τα αντικείμενα με το παιδί, θα βρείτε σε αυτά τη δύναμη και την υπνηλία του ρυζιού. Μετά από αυτό, το μωρό είναι βέβαιο ότι θα αρχίσει να αναπτύσσει τις ρίζες του.
4. Μην αποδεχτείτε την ακόλουθη απάντηση: «Επειδή το θέλω έτσι». Το παιδί μπορεί να ονομάσει έναν έγκυρο λόγο, εμπνέοντας ισχυρή επιχειρηματολογία.
5. Αφήστε το παιδί να αμφιβάλλει. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να έχει δυσπιστία για τα γεγονότα και να θέλει να μάθει περισσότερα για το αντικείμενο που προκάλεσε το ατύχημα.
6. Θα μπορείτε να μάθετε πώς να ξεκινήσετε αφού συμπληρώσετε όλες τις πληροφορίες. Οι πατέρες φταίνε που αναγνωρίζουν ότι είναι απλώς παράλογο να επικρίνεις εκείνους για τους οποίους δεν ξέρεις τίποτα.

Περισσότερες δημιουργικές χειροτεχνίες

Οι ψυχολόγοι διαφοροποιούν έννοιες όπως η δημιουργικότητα. Με αυτόν τον όρο κατανοούν την ικανότητα των ανθρώπων να μελετούν πρωτότυπες ομιλίες με νέο πρίσμα, που τους επιτρέπει να βρίσκουν μοναδικές λύσεις σε προβλήματα που προκύπτουν.

Η δημιουργική σκέψη ξεκάθαρα κυμαίνεται από τυπολατρική. Σου επιτρέπει να ξεφύγεις από τη συμβατική θέα, από μπανάλ ιδέες και γεννά πολλές πρωτότυπες λύσεις.

Οι απόγονοι της διανόησης έχουν αναπτύξει εδώ και πολύ καιρό ένα σαφές συμπέρασμα για εκείνους ότι οι δημιουργικές ικανότητες των ανθρώπων έχουν αδύναμη σχέση με τη διάνοιά τους. Σε αυτή την περίπτωση, οι ιδιαιτερότητες της ιδιοσυγκρασίας έρχονται στο προσκήνιο, καθώς και η ικανότητα γρήγορης αφομοίωσης πληροφοριών και δημιουργίας νέων ιδεών.

Οι δημιουργικές ικανότητες των ανθρώπων μπορούν να βρεθούν σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. Οι ίδιοι οι πατέρες προσπαθούν να απορρίψουν την απάντηση στη διατροφή: «Ποια είναι η πιθανή ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης σε ένα παιδί;» Οι ψυχολόγοι δίνουν αυτό το ξεκάθαρο συμπέρασμα: ναι. Αυτή η διαδικασία πραγματοποιείται ιδιαίτερα αποτελεσματικά σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Και ακόμη και αυτή την ώρα, ο ψυχισμός των παιδιών είναι ακόμα πιο ευέλικτος και ευέλικτος. Πριν από αυτό, τα μικρά έχουν συγχωρεθεί ως εκ θαύματος. Η ηλικία από 3 έως 7 ετών είναι πολύ ευνοϊκή για να αναπτύξουν αυτά τα άτομα τη δημιουργικότητα του ατόμου. Δεν υπάρχουν μέθοδοι για αυτό, πρώτα απ' όλα με τους πατέρες. Η αλήθεια είναι ότι οι πιο κοντινοί σας άνθρωποι είναι σε θέση να οργανώσουν μια αποτελεσματική διαδικασία δημιουργικής ανάπτυξης για το παιδί τους. Όλα αυτά οφείλονται στο γεγονός ότι:

• Οι πατέρες είναι αυθεντία για ένα παιδί και είναι πολύ πολύτιμο να τους ακούς.
• Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες γνωρίζουν καλά τα παιδιά τους και μπορούν να τα βοηθήσουν να βρουν ευκαιρίες για ανάπτυξη, όπως θα είναι τα μικρά παιδιά.
• ο σεβασμός των πατέρων είναι αφιερωμένος μόνο σε ένα από τα παιδιά τους και ο πατέρας πρέπει να τα μοιράσει σε μια ομάδα παιδιών.
• Οι συναισθηματικές επαφές με ενήλικες που είναι σημαντικές για το παιδί του φέρνουν ιδιαίτερη χαρά με τη μορφή δημιουργικής δημιουργικότητας.
• Οι μπαμπάδες, κατά κανόνα, συνθέτουν μια ποικιλία μεθόδων για την αποτελεσματική διαδικασία ανάπτυξης της μνήμης και της σκέψης, η οποία σας επιτρέπει να πολλαπλασιάσετε την αποτελεσματικότητα του αποτελέσματος σχεδόν δύο φορές.

Πώς μπορείτε να επιταχύνετε αυτή τη διαδικασία; Η τεχνολογία της ανάπτυξης του κόσμου μεταφέρεται στη Vikonny με ένα παιδί ενεργών δικαιωμάτων. Ένας από αυτούς είναι να ασχολείται με τη δημιουργική δουλειά. Οι πατεράδες μπορούν να μαντέψουν μαζί με τον γιο τους ένα μικρό παραμύθι φαντασίας, οι κύριοι χαρακτήρες του οποίου θα γίνουν οι χαρακτήρες του παιδιού τους με τη μορφή αντικειμένων, εικόνων ή απλώς φωνητικών. Επειδή το ιστορικό του παιδιού είναι άγνωστο, συνιστάται να μην επιλέγετε σκύλους που του είναι οικείοι, αλεπούδες και κοτόπουλα. Διαφορετικά, θα είναι δύσκολο να ακολουθήσετε την επιθυμητή πλοκή. Ο κύριος χαρακτήρας μπορεί να δημιουργήσει ένα από τα έπιπλα του σπιτιού ή τα είδη σπιτιού. Μπορείτε επίσης να αναγνωρίσετε έναν κάτοικο που έχει εγκατασταθεί κρυφά στο περίπτερό σας. Η εμφάνιση του οποίου μπορεί να δώσει μια μοναδική ιστορία. Και στο μέλλον μπορείτε να κάνετε εικασίες όπως αυτοί που κοιμόντουσαν με μια σκέψη.

Η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης μπορεί να βοηθηθεί με τη ενασχόληση με τη ζωγραφική και το δίπλωμα χαρτιού, ξύλου, πλαστικού και άλλων γεωμετρικών κενά διαφόρων μορφών, που απαιτούν ονόματα.

Οι πατέρες μπορούν επίσης, μαζί με τα παιδιά τους, να συνθέσουν εικόνες φυτών και πλασμάτων, κολάζ, έπιπλα και είδη οικιακής χρήσης, βικοριστικά κομμάτια φωτεινών εικονογραφήσεων. Η ανάπτυξη ενός δημιουργικού μυαλού μπορεί να επιτευχθεί μέσω της δημιουργίας ολόκληρων τοπίων και πορτρέτων από παρόμοια υλικά.