Мистерия и визия за предучилищна възраст. Как да развием логически ум като дете

В ранния живот умовете на децата в предучилищна възраст се въртят около проявленията. Децата в предучилищна възраст оперират с образи и проявления. Няма намерение да излиза извън границите на получаване на информация.

Развитието на ума на детето се развива стъпка по стъпка. Първоначално най-важният аспект е развитието на манипулирането на обекти. Манипулацията, която първоначално няма очевидност, след това започва да изглежда като обект, който е пряко свързан и придобива смислен характер. Интелектуалното развитие на детето се осъществява в хода на свързаните с предмета дейности и учене, по време на развитието на напрегнатото знание. Научно-действеното, научно-образното и вербално-логическото мислене са последващите цели на интелектуалното развитие. Генетично най-ранната форма на mislennia е научно-детската mislennia, чиято първа проява в детството може да бъде предотвратена от първия - в началото на друга съдба на живота, дори преди активното раждане на моя живот. Чувствителната абстракция е приятна, когато детето вижда едни страни и е привлечено от други, което води до първото елементарно разбиране. В резултат на това се създава първото нестабилно групиране на обекти в класовите и химерни класификации.

Поглъщайки се в процеса на изучаване на думите и граматическите форми на родния език с чужди хора, детето започва едновременно да формулира думи за подобни явления, да формулира взаимни връзки, които възникват между тях, интересува се от мотивацията на техните особености, и т.н. Призоваване към началото на друга съдба на живота Детето страда от първите последствия, които са подобни на тези в бъдещето. Това е мястото, където започва развитието на различни неща на детето. Развитието на ума при децата през всичките възрасти става само по себе си, а не спонтанно. Те се грижат за тях, когато пораснат, учат и учат детето. Фокусирайки се върху знанията, които детето има, възрастните й предават знания, информират я за разбирания, за които не би могла да се сети сама и които са формирани в резултат на трудови изследвания и научни изследвания на богати поколения.

Възможността за придобиване на определени логически знания и техники от деца в предучилищна възраст е показана в психологически изследвания на L.F. Обухови, А.Ф. Говоркова, И.Л. Матасова, Е. Агаева и др. Тези проучвания показаха възможността за формиране на няколко логически метода на мислене (серия, класификация, преходност между стойности) при по-големи деца в предучилищна възраст за различни възрастови методи на обучение.

По това време съвременната психология и педагогическата практика, преподавайки този закон, допринесоха значително за развитието на децата в предучилищна възраст.

Поставете разни в центъра

Когато се подготвяте за училище, е много важно да помогнете на детето си да развие логически ум. Който може да ви помогне дори с помощта на знания и знания за развитието на умствената интелигентност при децата.

Докато спираме, вашето бебе ще започне да расте и ще потъмнее. Вашето дете има по-логична идея.

Задачата да развиете ума си е още по-важна, когато се подготвяте за училище.

Много е добре детето ви да може самостоятелно да обясни избора си да развива света.

Ако детето ви не може да даде грешен отговор, кажете й или не отговаряйте вместо нея.

Развитието на ума се разкрива в прогресивно разширяващото се пространство на мисълта, в прогресивно уникалните форми и методи на умствена дейност и техните промени в света на формалното формиране на особеностите. В същото време детето развива и спонтанно развива познавателни интереси.

Идеята се развива в хода на живота на човека в неговата дейност. В кожната възраст миеленията е особено специфична.

Формирането у децата на елементарни техники за логическо мислене е основата за успешен старт в началното училище. Дори най-голямото количество знания в 1-3 клас се основава на използването на такива логически техники като идентифициране на най-простите видове анализ и синтез, подравняване и установяване на връзки между обикновени и специфични понятия. Чрез активно обработване на информация в ума, използвайки различни методи на логическо мислене, това позволява на детето да придобие по-задълбочени познания и разбиране на първоначалния материал в лицето на тези, които може да имат ниско ниво на рози Логически обрат преминава през лекия курс, разчитайки повече на паметта.

Развитие на ума при деца в предучилищна възраст

Основното умствено развитие на детското мислене е тяхното целенасочено обучение и учене. В процеса на обучение детето започва да разбира предметните действия и мисли, започва самостоятелно да разбира началото на простата, след това сложна задача, а също така разбира възможностите, които се появяват при възрастните, и възрастта на детето. пред тях.

Развитието на човешкия просперитет е немислимо без предаването на новото поколение на знанията и знанията на предишните поколения, синтезирани в различни научни дисциплини. Този напредък на поколенията може да се дължи на уникалната способност на човешкия мозък да възприема обективна светлина.

Човешкото познание за пълния свят се среща в две основни форми: под формата на чувствително познание и под формата на абстрактна мисъл. Чувствителното знание се проявява във външния вид на възприятието, възприятието и проявлението. Данните на Vikoryst от vidchuttiv, spriynyattiv, проявление, хора с помощ и в процеса на мисъл, за да преминете между чувствително знание, след това. започва да разпознава такива прояви на външния свят, тяхната сила и знание, които не винаги се дават на приятелите и от които те винаги се страхуват и не се страхуват. По този начин светът на човека винаги се формира не материално, не практически, а от мисли за трансформиране на обектите и проявленията на природата. Познаването на света на мисълта на човек значително разширява неговите практически възможности. Очевидно е, че една от основните задачи на ежедневното училищно образование е развитието на умовете на учениците

Основните показатели за розовото развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст са: придобиването на система от знания, натрупването на фонд от знания, развитието на творческото мислене и развитието на начини на познавателна дейност, необходими за придобиване на нови знания. Най-важните разработки са да следите, подравнявате, виждате основните признаци на обекти и кутии, класифицирате, извършвате най-простата идентификация и регистрация. Добавени в резултат на логическите методи на мислене като начини на познавателна дейност, необходими за развитието на широк спектър от умствени задачи и искания, които служат като основа на интелигентността на детето.

Развитие на логическото мислене сред младите ученици

Най-забавните логически игри за деца 3-4-5-6-7 години онлайн на нашия уебсайт. Необходимо е да се развие логическото мислене на детето от детството. Игри, включени в раздела - Игри за развитие на логиката и мисленето ще ви помогнат в това! Логично е да мислим за бъдещето в полза на детето не само в лицето на различни училищни задачи, но и да помогнем да намерим изход от трудни житейски ситуации.

Логическите детски игри помагат за развитието на ума от ранна възраст, експериментирайте, анализирайте вашите действия и техните резултати, работете по правилните принципи и се научете да решавате проблеми сами. Усвоявайки логическите детски игри, детето ви ще работи усилено, за да разбере основите на математиката, физиката и други важни науки. В този раздел можете да играете онлайн логически игри за деца без никакви разходи.

Социокултурните, икономическите и други промени, които се случват в семейството, позволяват да се актуализира образованието на деца от различни възрасти, включително образователната система за деца в предучилищна възраст. Търсенето на нови варианти за осветяване, ориентирани към развитие на розови идеи, актуализира уважението на настоящите учители и практици пред развитието на логическото мислене. Една по-логична идея позволява на хората свободно да се ориентират в правилния свят, да извършват своите дейности продуктивно и ефективно.

Изследователите (L.S. Vigotsky, A.N. Leontyev, A.Z. Zak, N.M. Poddyakov и др.) последователно заключават, че основните логически структури на ума се формират приблизително от пет до единадесет скали. Тези данни засилват значението на предучилищното образование, насърчаването и цялостното развитие на умствените умения, специфични за възрастта, т.к. Уникалните умове, които той създаде, вече няма да се повтарят и онези, които са „нелюбезни“ тук, трябва в крайна сметка да се появят, едновременно важни и невъзможни. Късното формиране на тези структури протича с големи трудности и често остава незавършено.

Развитие на специалност у децата

Развитието на специалността е процесът на естествена промяна на специалността като системен компонент на индивида в резултат на неговата социализация. Поради назряващите естествени анатомични и физиологични промени в съзнанието преди формирането на специалност, в процеса на социализация детето влиза във взаимодействие с излишната светлина, в отговор на постиженията на човечеството. Свойствата, които се развиват по време на този процес и функциите се създават по-специално от исторически формираните човешки кости. Развитието на дейността на детето се случва в неговата дейност в допълнение към тази на възрастните: този процес на учене се осъществява в развитието на неговата особеност. Р. л. Той работи в дейност, характеризираща се със система от мотиви, мощни дадени особености. Активно-медиационен тип взаимоотношения, които се развиват в човек с най-голямата референтна група (или специална), т.е. началният (провеждащ) фактор на R. l. За А.В. Петровски, тъй като той промени решението си и резултатът от R. l. излезте и консумирайте. В този случай съществува постоянно вътрешно напрежение между потребностите, които нарастват, и реалните възможности за тяхното задоволяване.

Развитие на специалността - процесът на натрупване на сложни и ясни промени в човешкото тяло, социален, анатомо-физиологичен, психологически план

Биологичен – упадък (некерация) – предаване на децата от техните бащи на певчески характеристики и характеристики (цвят на очите, косата, кожата, болести, физиологични параметри).

Творчеството на Розумов не стихва, но склонностите, които поради силата на умовете надрастват творчеството

Социална - социалната среда (napivkerovany) - истинската дейност на ума, в която детето расте; социален, материален, икономически център, възпитателно устройство, което създава умове за развитието на детето; малка социална среда - роднини, съученици, които пряко допринасят за формирането на особеностите на детето

Възпитателен фактор – (в целия спектър, проводящ, може да има положителни или отрицателни резултати в зависимост от целите, методите, методите, които се използват в семейството, училището) – цели на директиви, познаване на педагогически разработки. , знания, практически идеи и умения, социални и духовни ползи, начини на творческа дейност.

8 етапа на развитие на специалността за Е. Ериксън

Етап 1. Основно чувство на доверие и недоверие. Население до 18 месеца

Етап 2. Автономия - боклук, съмнителна. От 18 до 36 месеца

Етап 3. Инициатива (приемливост) – вина. От 3 до 5 дни

Етап 4. Примат – липса на стойност. От 6 до 11 дни

Етап 5. Разстройство на идентичността – роля. От 11 до 18 часа

Етап 6. Интимност – изолация. Ранна зрялост. От 18 години до началото на средата на века

Етап 7. Производителност – стагнация. зрелост

Етап 8. Солидност – окончателно, без умиране. късна зрялост, зрялост

Променете мнението си относно планасгънете в манипулацияс обекти до края на 1-вата съдба на живота. Процесът на манипулиране ви позволява да установите най-простите връзки между обекти и части. В наши дни детето започва да инсталира натрупаните знания най-простите причинно-наследствени връзки, тъй като не ни е дадено. Маля предупреждава, че добавянето на един артикул може да доведе до друг. Важно е да се отбележи, че можете да установите уникална идентичност между обектите.

Установяването на тези връзки се извършва, докато детето записва резултатите от своите действия и ги повтаря (разтърсване на играчката енергично, изпускане на играчката от стомаха, вслушване за звуците, които вижда).

Spívіdnosny дейностиПозволете на малките да установят връзки между обекта и предишното място и предметите помежду си на стойката на тяхната форма и по начин, който разграничава частите на обекта.

По този начин, господарке моя, без да е независим процесТой функционира в средата на взаимодействието, но също така е включен в практическото манипулиране на обекти. Чекмеджетата между предметите са свързани с детски пътеки практически тестове. Це е първият, който се проявява Научно и творческо мислене.За да разбере и разбере тези връзки, детето може да го направи само когато ги показва на възрастни.

До края на периода на детството ще има промяна на съзнанието и развитието взаимно допълване.След като се опита да постигне желания резултат, детето разкрива chimala спокойствие.Укрепването на връзките в предметите, резултатът от което води до искра положителни емоции в детето.

Развитието на ума в ранна възраст.Развитието на мисълта започва с втората съдба на живота. Причините са: подмладяване чрез ходене, попълване на духа, разширяване на кръгозора, подмладяване на ума ми.

Ранните форми на мислене се проследяват (до И. М. Сеченов) на основата на чувството за месо. Месото изглежда, както усеща детето, като основа за най-практичните задачи, които ще завършат с успех.

Характеристика практичен (реален) умє: заповедта е дадена задочно; Най-добрият начин е практическото действие (а не умствената тъпота).

Умът на детето е обвиняван като чист píznavalne постановкадо предния ден. Още в първия етап от живота си, играейки и манипулирайки играчки, детето опознава силата на предметите, установява най-простите връзки между тях, овладява различни дейности, които научава все по-мъдро, за да достигне целта. От началото връзките могат да започнат готов(Артикулът лежи върху възглавницата) и може да се викоризира без никаква среда.

По този начин интелектуалната дейност се формира първоначално като действие, тя се концентрира в дейности и се проявява в по-малко значими, пряко обективни дейности. Така че детето няма нужда от това научно-девствено мислене или " сензомоторна интелигентност" Това означава, че розовото развитие на предучилищното дете се формира във връзка с пубертета предметно-хармонични дейности(и по-късно – в елементарни форми грит и рисуване) и промо.

Основата на розовото развитие в ранна детска възраст се формира от нови видове действия и розови действия, които се формират в детето.

Едно дете не може систематично да изследва предмет последователно. Като правило той вижда един знак (незадоволителен), който хваща окото му, и реагира само на него, разпознава предметите по различен начин.

За да стане разбирането на обектите по-високо и по-универсално, детето трябва да развие нови преживявания. Такива деца се формират от свързващо вещество с ядки spіvіdnosnyhі хармониченнаправи си сам. Освен това тези дейности създават възможност за преминаване от готови sv'yazkivі виднозинпред тях инсталиран. Самият факт ще свидетелства за това Vinnyny научна храна mislenny.

Овладяване на класа spіvіdnosnyh дейностипредава: анализира знаците; Подравнете обектите с видимия знак. Интензивно развитие на тези признаци се наблюдава при деца в игри с дидактически играчки.

Харматни диипреминават през инсталацията на линията „дете - такса - мета“ и прехвърлят един елемент в друг. Те се характеризират с тези, които детето може да анализира като признаци на силата на обектите и на ума, в които има усещане за неяснота.

Веднага щом бъдат инсталирани нови връзки, ще продължим съд и помилване.След ниски тестове детето вижда същите руини, които са най-ефективни.

Най-важното нещо, когато се занимавате с хармонични действия, е да насочите вниманието към целите си. Детето започва да осъзнава, че пеенето на песни с помощта на допълнителна система може да даде желания резултат.

По този начин започват да се появяват деца рудиментиразбиране причинно-наследствени връзки(В този случай действието може да се извърши с помощта на допълнителен обект, преди да преместите друг обект; с помощта на един обект можете да го преместите върху друг). Повечето деца от този тип обаче разчитат на помощ външни ориентации на процеса. Тези неща се нарушават от притока на възприятие и директност не само в разкриването на външния вид на обектите, но и в идентифицирането на връзки между обекти и процеси, за да се постигне добър резултат.

По този начин се нарича идеята, основана на външни ориентиращи процеси научно , и це – основният тип мислене в ранна детска възраст.

Не е необходимо незабавно да се въздействате от външни ориентировъчни действия и да следите с какви предмети живее детето и как те могат да му помогнат да расте.

В резултат на развитието и изравняването на силите на обектите с помощта на външни процеси, детето се превръща в Зоровойтехните съвиднесеня.В третия етап от живота си детето вече сравнява предмети, които познава добре.

Дори в ранните дни научно ефективното мислене се характеризира с абстрактност и формалност. абстрактностсе проявява във факта, че в реда детето вижда, без да разбира другите, само знака на главата, което му позволява да бъде победител по подобен начин. UzgalnennostТогава се оказва, че момичето Vikorist е същото, което е назначено на върха на целия клас.

Натрупването на практически обективни процеси води дотам, че детето започва да си представя как да постигне желания резултат. Детето в предучилищна възраст има умствени дейности, които се формират без допълнителни тестове, но в ума. Детето започва да работи не с реални предмети, а с тях изображения,проявления за обекти и начини за тяхното преживяване.

Мистерия, в която се решават задачи, имате нужда от помощ вътрешни действияс изображения, нар научно подобни .

В ранна детска възраст детето зависи от действието на задачата, най-важните задачи изобщо не се определят, а се трансформират в научно-детски план. Ето защо развитието на детето е по-лошо промени мнението синаучно-подобно мислене.

Според мен детето рано учи език.

На втория етап от живота възрастен коментира действията на детето, записва резултатите от техните действия, поставя проблеми, което придава на ума директност и организираност. В резултат на овладяването на активната влага на детето, първото храна, създаден за инсталиране на съседни връзки и стави, идентифицирането на които води до нови проблеми.

Нека поговорим за тези действия, които се появяват около причинно-наследствени връзки. В допълнение, diiза да се стопи добродетелният свят погрешни схващания, Прекланям се цели(Намерете отговора на въпроса). От самото начало храненето се подпомага от възрастни, което води до практически действия („Какво се обърка? Какво се обърка?“).

По този начин вселената се изпълва с елементи планиранеі критично, детето започва да бацилира триенев практическата си дейност.

1-3 скали започват да се оформят Розмаринови операции.

В процеса на формиране на предметни действия, предимно хармонични, детето вижда в предметите скрити и постоянни признаци, въз основа на които легализация. Моделите, които се развиват в децата, оформят образите и се изкривяват в процеса на научно оформено създаване.

Елементарните рационални операции се случват в дисперсия, а след това в мръсен: цветове, размери, форми, разстояние на обектите, разнообразието е важно анализобекти и тяхното монтиране приликиі Vіdminnosti.Запознавайки се със силите и имената на предметите, детето преминава към началото, към първите скрити проявления.

През 2-рата и 3-тата година от живота децата развиват първите негативни прояви относно форма, цвят и размерд.

Усвоената операция се подпомага допълнително със специални дидактически средства.

При по-големите деца в предучилищна възраст те се формират сами, най-примитивните Судженяі вдигни си акъла.Вонята все още се носи в изгоряла форма, така че е важно те да бъдат създадени от познато им дете. за памет. Измиването е направо и повърхностно, т.к Детето все още не може да види знаците в кожата на кожата или предмета и правилно да извърши операцията за подравняване и възстановяване. Ditina работи в едно цяло специфиченранг, факт, външен вид, доста шумно плюене повечето зная youmu chi осветете знаците, след което инсталирайте директни връзкимежду елементите на цялото.

До края на ранния век знаково-символна функция на СвидомостиДетето първо започва да разбира, че същите речи могат да се използват, за да се назначат други като ходатаи.

Символна (знакова) функция- това наименование е установено до сегашното наименование на дивизията и е обозначено и следователно до указа. Действие на заместване на реалния предмет на познание. Передумовавъзникването на знаковата функция е подмладяването на субектните действия и по-нататъшното укрепване на действието на субекта. Когато едно действие започне да взаимодейства с предмет, който не му съответства или без обект, то губи практическото си значение и се трансформира в значението на реално действие.

Основното нещо е развитието на ума при децата в предучилищна възраст.Мислите на предучилищното дете са свързани с неговите знания. До 6 rokіv rozumovy svítoglyad ще продължи страхотно. Формираните знания на децата в предучилищна възраст обаче разкриват две основни тенденции:

I. Процесът на умствената дейност подлежи на разширяване и деградация ясно, ясно знаниеза излишния свят. ци стабилни знания да стане ядрото на когнитивната сфера на детето.

II. Процесът на умствена дейност започва и се увеличава маловажно, неизобщо ясно познание, като във форма, бракониерство, бракониерство, храна. ци познаване на това, което се развива (хипотетично) Той е силен стимул за умствената дейност на децата.

В хода на взаимодействието на тези тенденции незначителността на знанието се променя - то се уточнява, става по-ясно и преминава в песента на знанието. Ако трябва да го формулирате повече стабилни знания, от една страна, това е основата на знанието, където ще бъдат училищните знания. Але, от другата страна, преход какво се развивадифузно знание в стабилни вени до намаляване на розумната активност. Следователно, за да се формулира база от знания, е необходимо да се осигури непрекъснат растеж на маловажни, неясни знания.

По този начин застава пред победителя завданяподкрепа за зона на стабилно знание и зона на предположения, хипотези и всякакъв вид знание, което интригува детето, в знанията на децата от такъв приятел, в който детето е изненадано от знания и в същото време знаеше много.

Зона на неизвестностсъздава зоната на най-близкото развитие и зона на важност- Зона на текущо развитие.

Особености на розумните операции.В предучилищна възраст умствените операции се развиват интензивно и започват да действат като методи на умствена дейност.

Основата на всички rozoum операции лежи анализі синтез. деца вдигам нивообектите зад цифрови знаци показват леки прилики между външни признаци на обекти и определят разликата в една дума. Uzagalnennya– децата постепенно преминават от опериране с външни признаци, докато открият признаците, обективно значими за обекта. Тази операция съчетава: а) майсторство zagalnyuyushchihдренаж; б) разширено проявление знаяза твърде много неща; в) можете да видите обекта Сутта знаци. Колкото по-близо са обектите до конкретното внимание на детето, толкова по-точно детето, когато е поставено пред нас, вижда групи от обекти, като напр. активно взаимодействащи(Играчки, мебели, съдове, дрехи).

Честит Рожден ден диференциациямалки класификационни групи: диви и домашни животни, чай и посуда, зимуващи и прелетни птици.

U младі средатаВ предучилищна възраст децата често се класифицират като: избягване на външни признаци („Диван и стол едновременно, така че мирише да стои в стаята“); въз основа на историческото значение на обектите, зад функционалния знак („ядат“, „оказват натиск върху себе си“).

Старши предучилищна възрасттъй като знае общи думи и правилно мотивира визията на класификационните групи, тогава. умът вече се проявява върху концептуална основа. Когато знанието не се появи, те отново започват да се крият по външни, не-мрежови признаци.

Развитието на операциите с розмарин е доведено до формиране дедуктивно разсъждение, тогава. Уверете се, че постигате целите си една по една и не изпадайте в прекалено самочувствие.

Отначало е дете, въпреки че оперира със скрита формация, но не може да бъде заземена. Стъпка по стъпка, преминете към правилните стъпки.

Вижте разни.Основните линии на развитие на ума при децата в предучилищна възраст са:

По-нататък, задълбочено изследване на научното и духовно мислене с урахуването на реалността;

Подобряване на научно-образното мислене на базата на достатъчна и междинна памет;

Началото на активното формиране на вербални и логически мисли по пътя на vikoristannya като средство за настройка и отприщване на интелектуални задачи.

Научно-дева Мисленняе най-важните ранни етапи от детството. Тя се основава на процеса на най-практичните задачи в съзнанието на бдителна бдителност върху ситуацията и контрол на действията с обектите, представени в нея.

Малки деца в предучилищна възраст(Стаи 3-4) невинаги изпълняват действието, което е адекватно на възложената задача. Децата веднага започват да изпълняват задачата за тестване и награждаване. Най-вероятно едно малко дете в предучилищна възраст не анализира нещата предварително и отива направо на върха. От решаващо значение е да се съсредоточите върху желания резултат във всеки един ден. Тригодишните деца са наясно само с крайната цел, която могат да постигнат (необходимостта да издърпат цукерката от висок съд, да зарадват играчката), но не и да развалят съзнанието на тази висша задача. Пубертетът на детето ми обаче променя характера на ума на детето ми. Историята, рамкирана във филм, става осмислена. Разбирането на заповедта трябва да доведе до промяна в действието. Във връзка със сложни дейности възникват такива проблеми, при които резултатът от практическото действие не е пряк, а косвен и е във връзката между две неща. Най-простият дупе може да се използва, за да избиете топката от стената: пряк резултаткъдето топката удря стената, непряк- Превърнете yogo в ditini. За съжаление е необходимо да се избегне косвеният резултат, но малките деца в предучилищна възраст не могат.

При деца средна предучилищна възрастРазбирането на знанието и методите е най-вероятно да се научи от самия процес. Изясняването на задачата е да се работи върху този проблем, чрез търсене.

U по-големи деца в предучилищна възрастИзпробването на дейности става горчиво и губи своя проблемен характер. Вонята ще стане vikonavchimi, защото. Тогава поставената задача е вече в Думата. словесен начин, на кочан dii.

Научно като мисленезапочва активно да се развива при женската 4-5 скали. Детето вече може да създава объркване в ума си, като се фокусира върху образните си мисли за предмети. Децата в предучилищна възраст от самото начало се характеризират с конкретността на образите, което е характерно за синкретизъм . Тази яснота на мисълта на детето в предучилищна възраст характеризира преданалитичния етап на мисълта. Способността на детето да мисли в схеми, в гневни, недиференцирани ситуации е в съответствие с този ред, който той е запазил на базата на познатост, без артикулация. Детето не е в състояние да идентифицира в запазено изображение основните признаци и характеристики на даден обект, има някои знаци и знаци и по тях човек разпознава друг обект (като „да ходи“ означава, че краката му са болезнено подути, като „ весел" - означава смеещ се). Малко по малко децата започват да виждат в реален смисъл особеностите на предмета, в допълнение към тези, които са от съществено значение за най-висшата задача, което осигурява абстрактността и познатостта на света. Детето започва да вижда връзките и контейнерите, в които се намира най-важната задача. Основната характеристика на новия дизайн е създаването на оригинални модели - протектори на реални обекти. Децата бързо ще научат, че моделът трябва да е подобен на оригинала. В различни видове дейности - рисунки, картини, дизайни, корекции, апликации, децата започват да изобразяват света не точно, не буквално, а най-общо и изобразявайки най-важните за тях неща.И действието е взаимно между хората. В резултат на това децата създават не копия, а оригинални модели на извънземното.

Образното мислене дава възможност за по-големи деца в предучилищна възрастРазберете схематичните изображения - планове на стаи, лабиринти, какво се намира в стаята зад предметите и зад диаграмата на съхраняваните предмети и др.

Каишка за чаталамежду образните и логическите мисли образно схематична идея . След като се улови развитието на знаковата функция на психическата функция на детето, връзките между действителните модели, които те създават, и тези прояви на действие, които моделите представляват, разбират, което означава различни страни на деня.яснота. До края на средната предучилищна възраст децата вече могат да използват основни модели за идентифициране на признаци, които са характерни не само за един обект, но и за цяла група подобни обекти.

Словесно-логическо мисленезапочва да се развива до края на предучилищната възраст. Детето започва да оперира с думи и да разбира логиката на света, а не да се крие в действие с предмети или техните изображения, научава се система, за да разбере какво означават стогодишнините.

Детето се научава да оперира със знанието за съществуващите явления, въз основа на елементарните техники на сливане и умове, опосредствани форми на мислене, опосредствани методи на най-високите задачи на rosum, като първоначално моделиране, stastosuvannya.Irok, схеми след това. Децата на 5-6 години със задоволство се включват към търсеща, евристична дейност, започват активно да експериментират и започват да пренасят усвоените методи за постигане на по-високи интелектуални задачи в нов ум. По-големите деца в предучилищна възраст могат да консолидират мощните си знания, да установят нови връзки и стотици речи.

Характерна черта на ума на предучилищното дете е неговият центричен характер , Описания от J. Piaget. Чрез това самото дете не губи сферата на влагата, не може да се учуди на себе си отстрани, да промени позицията си, гледната си точка, защото не е в състояние свободно да пресъздава системата в целият свят, началото на някаква жестока връзка със себе си, с нейното "аз" . Нека подчертаем задницата на интелектуалния егоцентризъм - факти, ако едно дете, премисляйки членовете на семейството си, не ги включва.

М. М. Поддяков специално отбеляза как децата в предучилищна възраст развиват вътрешен план за действие, прикрепен към логически ум, и видя шест етапа на развитие на този процес от млада до по-голяма предучилищна възраст. Етапи на вътрешен план за действиеобидно:

1. Детето все още не може да работи в ума, но вече е създадено с помощта на ръце, манипулиране на речи, създаване на проблеми в научно-детския план, преобразуване на проблемната ситуация по последователен начин.

2. В процеса на решаване на задача от дете езикът вече е включен, но се използва само за назоваване на обектите, които тя манипулира в научно-детски план. По принцип детето, както и преди, извършва работа „с ръцете и очите си“, въпреки че във физическа форма все още може да има изрази и формулировки в резултат на практическата си работа.

3. Целта се реализира на фигуративен план чрез манипулиране на манифестни обекти. Тук може би ще разберете и можете да идентифицирате устно начини за приключване на действия, инвестиции в трансформиране на ситуацията с един метод за намиране на решение на поставената задача. В същото време има разграничение между вътрешни (теоретични) и междинни (практически) цели на действието. Проблемът е елементарна форма на скандиране на глас, все още неподсилена от разбирането за реални практически действия, но също така директно базирана на теоретичен начин за трансформиране на ситуацията и умовете на задачата.

4. Бъдещето е замислено като дете зад добре оформен, обмислен и вътрешно представен план. Тя се основава на памет и информация, натрупана в процеса на предварително тестване на такива инструкции.

5. Задачата е в плана за действие в контекста на по-нататъшни заключения на същата задача в плана за научно действие с метода за потвърждаване на доказателствата, открити в ума, и след това формулирането им с думи.

6. Решаването на задачата протича повече на вътрешен план от появата на готово словесно решение без по-нататъшно развитие до реални, практически действия с предмети.

С право може да се нарече венецът на човешкото познание. Има рационална дейност със собствени цели, мотиви, оперативни функции и резултати. Може да се характеризира по различни начини: като по-висок етап на придобиване и обработка на информация и установяване на причинно-следствени връзки между обекти на реалността, като процес на представяне на очевидните сили на обекти и явления и, следователно, твърдение за прекомерната ефективност и като процес на опознаване на света, който се основава на непрекъснато обновявания багаж за разбиране и разбиране на феномена за него.

Въпреки това, независимо от тълкуването, може да се установи, че колкото по-бързо се изчистват недоразуменията на даден човек, толкова по-ефективно той може да взаимодейства с по-широкия свят и други хора, да учи и да учи, да разбира явления и истини. Светът се оформя от развитието на хората и хората и условията на живот, които в крайна сметка ще се развият, ще продължат да се развиват. Често се извършва по такъв начин, че след достигане на едно ниво, разработките са завършени. Въпреки това, този процес, подобно на много други, може да ни остави в шевове. С други думи, кожена сграда
и ще говорим за това как да внимаваме в тази статия.

Първо, нека да преминем към основния материал, след като кажем няколко думи за тези, в които възникват нашите мисли. Има няколко основни вида, които се използват най-често от фахивци:

• Научноподобно мислене;
• Словесно-логическо (също и абстрактно) мислене;
• Научно-девствено мислене;

По-долу представяме кратко описание на типовете кожа на мислите и очевидно ефективните и прости начини за тяхното развитие.

Научно подобно мислене и го насочете към неговото развитие

С помощта на научно-фигуративното мислене реалността се трансформира в образи, а първичните явления и предмети се надаряват с нови сили. Той предава много проблеми и поръчки, без да е необходимо да се навлиза в практическо действие. За развитието на мозъка. Научно-фигуративното мислене на годината беше объркано със зората, т.к Базира се на реални обекти, процеси, а не на очевидни предположения.

Възможно е да се развие научно разбиране при възрастни деца по нови начини. Оста на добрите права:

• Познайте броя на хората, с които сте имали възможност да се срещнете днес, и вижте в детайли дрехите им, дрехите им, прическите им, външния им вид и т.н.
• Само с помощта на две имена, едно прилагателно, три думи и прилагателни опишете думите „успех“, „богатство“ и „красота“.
• Извършете: идентифицирайте формата на ушите на вашия домашен любимец или, например, слон; Почистете няколко апартамента близо до входната врата и забележете как миризмата се разпространява в дома ви; а сега завъртете английската буква "N" на 90 градуса и вижте какво идва от нея.
• Опишете с думи следните предмети и проявления: лебед, който лети, блясък, кухнята на вашия апартамент, блясък, бор, четка за зъби.
• Създайте в паметта си образа на скорошна среща с приятели и дайте ясни доказателства за въпроса: колко души бяха в компанията и какви дрехи носеха? Какъв таралеж имаше на масата? за какво говорехте Какво беше разположението? В каква поза седяхте, по какъв начин се чувствахте, по какъв начин усещахте вкуса на вашата храна и напитки?

Това с право може да бъде модифицирано в името на силата - можете да правите всичко, което е правилно за вас, но тук няма проблем - можете да се включите в най-научно-въображаемото мислене. Колкото по-често го практикувате, толкова по-добре ще се развива.

Можете също така да разгледате курса, който ще ви помогне да разширите ума си след още няколко години. Чудете се на неговата ос.

Вербални и логически (абстрактни) мисли и право върху това развитие

Словесно-логическата мисъл се характеризира с това, че човекът, който пази цялата картина като цяло, я надгражда с най-значимите хапки, без да угасва уважението към неуместни детайли, а просто за да завърши цялата картина. Можете да видите три форми на такава мисъл:

• Разбирам - ако обектите са групирани зад знаци;
• Преценка - ако някакъв външен вид и връзки между обекти се затвърдяват и виждат отново;
• Символ - ако на базата на редица съдии могат да бъдат създадени специфични символи.

Развийте вербалното и логическото мислене в крайна сметка, особено в ранните години на децата, а също и чрез необходимото обучение на паметта и уважението, както и въображението. Оста е вдясно, можете да научите за себе си и децата си:

• Настройте таймера на 3 часа, запишете максималния брой думи в този час, които започват с буквите „zh“, „w“, „h“ и „i“.
• Вземете няколко прости фрази, например „Какво има за закуска?“, „Отидох на кино“, „Елате на гости“ и „Утре ще спи нов“ и ги прочетете една до друга.
• Има няколко групи думи: „умен, весел, нежен, защитник“, „куче, котка, папагал, пингвин“, „Сергий, Антон, Коля, Царьов, Олга“ и „трикутник, квадрат, дошка, овал“. . От групата на кожата изберете думи, които не надхвърлят знака.
• Помислете за разликите между кораб и полет, трева и цвете, птица и птица, слон и носорог, натюрморт и портрет.
• Още групи думи: „Будинок - стени, основа, прозорец, дах, решетки“, „Война - зброя, войници, кули, атака, карта“, „Младеж - растеж, радост, избор, ханя, деца“, „Път - коли, пешеходци, трафик, асфалт, спирки.” Избирането на една или две думи от групата на кожата, без каквото и да е разбиране („dim“, „war“ и т.н.) може да означава нещо подобно.

Данните са правилни, но отново могат да бъдат лесно модернизирани и модифицирани, просто или по ваша преценка. Самите те могат да бъдат чудотворен начин за трениране на абстрактното мислене както при възрастни, така и при деца. Преди речта, такива хора имат право, освен другите, да развият по чудо интелигентност.

Научно-дийовие мисления и право на неговото развитие

Научно ефективното мислене може да се опише като процес на усилване на очевидни задачи при появата на трансформация, която не се отразява в реалната житейска ситуация. Той с право се уважава като първи метод за обработка на отхвърлена информация и вече се развива активно при деца до 7-годишна възраст, когато те започват да комбинират всички обекти в една цел, да ги анализират и да оперират с тях. А при по-големите деца типът манталитет се появява в идентифицираното практическо ядро ​​в обекти с твърде много светлина, което е така наречената ръчна интелигентност. Мозъкът е отговорен за развитието на мозъка.

Отличен начин да научите и тренирате тук е началната игра на проверки, сгъване на пъзели и формоване на всякакви фигури от пластилин, упражнения и редица ефективни права:

• Вземете възглавницата си и се опитайте да забележите болката. Тогава „наречете“ дрехите си по този начин. След това се опитайте да определите площта на стаята, кухнята, банята и други части на вашия апартамент.
• Начертайте трикутник, ромб и трапец върху арките на албума. След това вземете ножовете и превърнете всички тези фигури в квадрат, като режете веднъж по права линия.
• Поставете 5 чийзкейка на масата пред вас и сгънете 2 чийзкейка от тях. След това вземете 7 чийзкейка и ги сгънете на 2 триъгълника и 2 квадрата.
• Купете конструктор в магазина и го сглобете от различни фигури - не само от посочените в инструкциите. Препоръчително е да има колкото се може повече части - за предпочитане 40-50.

Като ефективно допълнение към тези права можете да използвате и нашата администрация.

По-логично е да помислите и да го изправите

Логическото мислене е в основата на способността на човек да мисли и живее последователно и без излишества. Необходимо е в повечето житейски ситуации: от критични диалози и ежедневни покупки до най-новите задачи и развитието на интелигентността. Този тип мисъл допринася за успешното търсене на прайминг на всякакви явления, смислената оценка на излишния свят и преценка. Основната задача е да се получат истински знания по темата въз основа на анализ на различни аспекти.

Сред препоръките за развитие на логическото мислене можете да видите решаването на логически задачи (освен това все още има важна нужда от памет и уважение при деца и възрастни), преминаване на тестове за коефициент на интелигентност, логически игри, самоосветление, четене на книги (особено детективски истории) и упражняване на интуиция.

Що се отнася до конкретни права, бихме искали да вземем под внимание следното:

• Има много набори от думи, например: „стол, маса, диван, табуретка“, „цвят, овал, топка, цвят“, „вилица, кърпа, лъжица, дъно“ и т.н. Трябва да изберете дума, за да не отидете за промяна. Независимо от простотата, технологията за развитие на логическото мислене е доста ефективна и подобни комплекти могат да бъдат намерени в голям брой в Интернет.
• Колективно право: съберете се с приятели или цялото семейство и разделете на два отбора. Нека командата skin ви подкани да решите семантичната загадка, която се предава вместо текста. Същността е значимостта. Оста е малък приклад: „Духовникът дава тварта на държавата. Почувствал нова силна топлина, той като че ли извърши насилие над него, което причини смъртта му. Поради тези причини съществото е било убито по неприемлив начин - то е заело част от него, която не е предназначена за него. Логично е, можете да познаете детска песен, която започва с думите: „Попът имаше куче, обичаше го...“
• Друга групова игра: член на един отбор е в действие, а член на друг е длъжен да разбере причината си, а след това причината за причината и така нататък, докато не бъдат обяснени всички мотиви за поведението на първия участник. .

Повтаряме, че са прави (zocrems са другите два) - чудотворни начини за развиване на логичен ум и интелигентност, подобни на хора от различни възрасти.

Бъдете креативни и насочете ума си към това развитие

Творческите умове наричат ​​този тип внимание, което им позволява да систематизират и анализират първичната информация по изключителен начин. В допълнение, той включва изключително разнообразие от типични задачи, хранене и проблеми, също така насърчава ефективността на придобиването на нови знания от хората. С постоянната креативност на ума хората могат да видят предметите и нещата от различни страни, да събудят в себе си желанието да създадат нещо ново – несъществувало преди (това означава и разумна доза креативност в неговия класически смисъл), да развият креативно Има едни поръчки за други Не липсват варианти за излизане от работа и житейски ситуации.

Начините за развитие на творческото мислене се основават на идеята, че хората през целия си живот реализират само малка част от своя потенциал и тяхната задача е да познават възможностите за активиране на неизползваните ресурси. Технологията за развитие на креативността се основава на редица препоръки:

• Необходимо е да се импровизира и винаги да се намират нови начини за изпълнение на ежедневните задачи;
• Няма нужда да се фокусирате върху установената рамка и правила;
• Продължавайте да разширявате хоризонтите си и постоянно да научавате нови неща;
• Необходимо е да увеличите цените си, да отворите нови места и да се срещнете с нови хора;
• Необходимо е да научите нови умения и да запомните вашите умения;
• Необходимо е да се опитате да работите по-добре за другите.

Е, разбира се, тези песни са подходящи за развитието на творческото мислене (преди да говорите, добре е да се запознаете с нашите курсове за развитие на творческото мислене и в бъдеще - ще ги знаете).

Сега да поговорим за правата:

• Вземете някои идеи, например „младеж“, „мъж“, „кава“, „чайник“, „сутрин“ и „свещ“ и изберете от тях възможно най-много имена, които представят тяхната същност.
• Вземете няколко различни двойки, за да разберете, например „пиано - кола“, „khmara - парен локомотив“, „дърво – картина“, „вода – кладенец“ и „полет – капсула“ и изберете за тях максималния брой подобни знаци.
• Определете няколко ситуации и помислете какво може да се случи с всяка от тях. Приложете това към ситуацията: „тук се разхождат извънземни“, „от крана близо до апартамента ви тече не вода, а лимонада“, „всички домашни същества са се научили да говорят на човешки език“, „при вас е вали сняг дълго време в средата на лятото”.
• Огледайте мястото, където се намирате, и погледнете всеки предмет, който ви е хванал окото, например върху гардероба. Напишете на лист 5 бележки под линия, които отиват към следващата, а след това - 5 бележки под линия, които са абсолютно съседни.
• Познайте вашата работа, хоби, любим партньор или актьор, най-добър приятел или половин приятел и опишете цената за помощ с поне 100 думи.
• Познайте този ред или напишете, въз основа на новия, малко изявление, отгоре на всичко.
• Напишете списък от 10 покупки, които сте направили преди края на света.
• Напишете дневен план за котка или куче.
• Забележете, че след като се обърнахте към дома, забелязахте, че вратите на всички апартаменти са затворени. Напишете 15 причини, поради които това може да се случи.
• Направете списък със 100 свои житейски цели.
• Напишете лист хартия за себе си на Mayday - когато сте с 10 години по-големи.

Също така, за да активирате своя творчески потенциал и интелект, можете да използвате два различни метода в ежедневието - т. Тези начини за развитие на креативността ще ви помогнат да разбиете всички стереотипи, да разширите зоната си на комфорт и да развиете оригинално и уникално мислене.

В заключение, нека кажем, че ако имате цел да организирате или продължите обучението си и да развиете мислите си по-ефективно, тогава определено заслужавате един от нашите курсове, за които можете да научите.

Иначе ти желаем много успех и напълно простено нещастие!

Обектът на умствената дейност са когнитивни задачи, които могат да варират от място на място и да представляват различни отношения между обективно-активни, перцептивно-образни и концептуални компоненти в света.

Ясно е, че има три основни типа мисли:

- Характерно за нас е, че в най-висока степен се използват предметни и практически процедури - действия с предмети. Генетично най-ранният етап от развитието на ума е във филогенеза и онтогенеза (по-млада възраст) и ние сме по-зрели.

Научно-дева Мислення - Това е специален вид мислене, чиято същност се състои в практическата трансформативна дейност, която работи с реални обекти. Този тип мисъл се разбира широко сред хората, ангажирани в производствения процес, като резултат от създаването на всеки материален продукт.

Особеностите на научно-реалистичния манталитет се разкриват във факта, че задачата се постига чрез реална, физическа трансформация на ситуацията, тестване на силите на обектите. Тази форма на мислене е най-характерна за децата до 3-годишна възраст. Детето на тази възраст приравнява предмети, поставяйки един върху друг или добавяйки един към друг; той анализира и разчупва играчката си; вин синтезира, сгъвайки от кубчета и пръчици „дим“; Тя ги класифицира и подрежда, като подрежда кубчетата по цвят. Детето не си поставя цели и не планира действията си. Детето мисли дълго време.

Потокът на ръката на този етап се предсказва от ума. Ето защо този вид занаят се нарича питомен. Няма нужда да мислите, че при възрастните няма чувство за обектно-базирано мислене. Често се забива в ежедневието (например при пренареждане на мебелите в стая, поради необходимостта от използване на непознато оборудване) и се налага, ако е невъзможно напълно да се прехвърлят резултатите от каквито и да е действия (силно от випробовач, дизайнер) .

Научно като мислене свързани с оперни образи. Можем да говорим за този тип мисъл, когато хората най-вероятно анализират, сравняват и разпознават различни образи, открития за предмети и предмети. Научно-образното разбиране представя най-добре цялото многообразие от различни фактически проявления на предмета. Изображението може едновременно да улови външния вид на обект от много гледни точки. Този вид научно-образна мисъл е практически немислима.

„В най-простата си форма научно-образното мислене се проявява при деца в предучилищна възраст на възраст 4-7 години. Тук е практично да се подходи по различен начин и, познавайки предмета, детето не трябва да го докосва с ръце, в противен случай трябва ясно да хване и ясно да си представи този обект. Самото начало е характерният ориз на ума на детето в живота му. Проявява се в това, че произходът на пристигането на детето е тясно свързан с отделни епизоди, което е тяхната основа и опора. На първо място, човек може да разбере само знаците на речите, които са ясно разбрани. Всички доказателства са с непосредствен, конкретен характер. В този момент сякаш умът предусеща и ако попитате дете защо лодката плава, тогава можете да познаете защо е червена или защо лодката е Вовин.

Те са пораснали, за да се отдадат на научно-образни мистерии. Така че, когато започнем ремонт на апартамент, виждаме отдалече какво ще излезе от него. Самите образи на перголите, цветовете на стените, дизайнът на прозорците и вратите са създадени по начини на съвършенство и по начини на създаване на вътрешни образци. Научно-фигуративният манталитет ни позволява да дадем образна форма на такива речи и съдове, които са невидими от мощни сили. Така е създаден образът на атомното ядро ​​и вътрешното ядро ​​на земята. В тези случаи развийте умствен характер.

Словесно-логическо мислене функционира в регулацията на човешките характеристики и е най-напредналият етап от историческото и онтогенетичното развитие на ума. Характерно за словесно-логическото мислене е трудното разбиране на логическите конструкции, които понякога не предават пряк образен израз (например добродетелност, честност, гордост и др.). С вербален и логичен ум хората могат да установят нови модели, да прехвърлят развитието на процесите в природата и брака и да организират научен материал.

В същото време, абстрактно, мислите ми не са напълно ясни поради сензационните доказателства. И дори да е абстрактно понятие, то има своя конкретна сетивна опора във всеки човек, защото, разбира се, не можем да си представим цялата дълбочина на понятието, но в същото време ни позволява да не се излагаме на реалното свят. Като се има предвид огромният брой ярки детайли, които могат да бъдат запомнени в даден обект, човек може да отдаде уважение на основните авторитети на известния обект и по този начин да усложни своя анализ.

Въз основа на характера на задачите плановете се разделят на повече теоретично і практичен . В психологията, например, дълго време се подчертава теоретичният аспект на мисълта като пряк отговор на законите и авторитетите на обектите. Теоретичните, интелектуалните операции бяха предадени и представени от практически дейности, насочени към тяхното изпълнение. Ако някое действие не е в съответствие с теоретичния ум, то може да е новак, инстинктивна реакция, а не интелектуална операция. В резултат се появи алтернатива: или действието не е от интелектуален характер, или е отражение на теоретична мисъл.

От друга страна, веднага щом бяха повдигнати практически мисли, беше необходимо да се разбере сензомоторната интелигентност, която се разглеждаше различно от боравенето и пряката манипулация на обекти. Тим прекарва времето си в мислене толкова, колкото и „теоретици“. В своята блестяща работа „Умът на командира“ Б. М. Теплов показа, че практическото значение на ума не е зародишната форма на ума на дете, а зрялата форма на ума на възрастен. Дейността на всеки организатор, администратор, дистрибутор и др. Днес трябва да си осигурите храна, необходима при интензивна умствена дейност. Практическите мисли са свързани с поставяне на цели, разработване на планове, проекти и най-често има недостиг на умове в часа, поради което той е по-сложен, по-малко теоретичен. Способността да се развиват хипотези в „практиката“ е несравнимо по-голяма, защото тези хипотези няма да бъдат проверени в специални експерименти, а в самия живот и няма време за такива проверки. Отвъд етапа на интензификация, умът може да бъде дискурсивен, стъпка по стъпка процес или интуитивен, характеризиращ се с плавност на прогресията, липса на ясно изразени етапи и минимално осъзнаване.

За да разгледате идеите от гледна точка на новостта и оригиналността на издадените задачи, можете да видите направете ума си по-креативен (по-продуктивен ) че творчески (по-репродуктивни ). Творчеството е пряко създаване на нови идеи, резултатът от което е откриването на нещо ново и задълбочено решение на проблем или задача. В хода на творческото мислене възникват нови творения, които съчетават мотивация, цели, оценки и значения в средата на познавателната дейност. Тогава е необходимо да се възроди създаването на нещо обективно ново. тогава тези, които все още не са разбити от никого и са субективно нови. ново за този конкретен човек. Така например изследването, завършващо с доказателствата от химията, разкрива нови неща, непознати за особената сила на тази реч. Но това, че управляващите бяха непознати за мен, не означава, че вонята беше непозната за читателя. След като развитието на творческото мислене бъде изпреварено, това може да доведе до свръхкритичност, вътрешна цензура, необходимост да се знае истината, ригидност (страх да не бъдеш алчен със стари знания) и конформизъм (страх да не бъдеш възприет като забавен от непознати). ). На мястото на творческата мисъл възпроизвеждането е стагнация на готови знания и умения. В тези случаи, ако в процеса на стагнация на знанието е необходимо то да се провери, разкривайки няколко дефекта, говорим за критично разбиране.

Фиг.2. Основни видове мисли

Психотичният човек е склонен да бъде безразличен дори към важни процеси. И един от най-важните от тях е мирът. Какво е това, какви видове има и какъв е редът на неговото развитие? Нека се опитаме да се свържем с вашия диетолог.

Какво не е наред?

В ежедневието под това понятие разбираме вербален разпад. От гледна точка на психологията светът има по-широко значение. Отнася се до някакъв умствен процес, който позволява на хората да решават други проблеми. Хората в тази ситуация възприемат речта без никакви анализатори (обонятелни, слухови, тактилни, зрителни, болезнени и др.), само въз основа на ментални сигнали.

Малко история

Мистерията, като вид розова дейност, преследва хората от древни времена. Философите от древния свят са се поучили от това. Вонята спря да дава по-точно обяснение. Така Платон приравнява мисълта с интуицията. А Аристотел създава цяла наука – логиката. Когнитивният процес беше разделен на части, сред които има концепции, преценки и интелект. И днес представители на различни науки се опитват да научат спецификата на мисълта. Въпреки това, независимо от всички идеи и идеи, които са разработени в резултат на числени експерименти, все още не е постигнато едно ясно определение на този процес.

Вижте умовете на децата в ранна възраст

Този процес се разглежда от науката психология. В тази връзка дисциплината разглежда три основни форми на мислене, които децата в предучилищна възраст изпитват. Това е научно-реалистично и научно-образно, както и пространствено-часово и времево.

Развитието на ума при децата по целия свят е умствено разделено на различни етапи. Освен това кожата на тези бебета преминава през процеса на обучение при твърде много светлина. Нека да разгледаме развитието на кожата от формите на ума в доклада.

Научен вид

Развитието на този тип мислене винаги се дължи на прякото влияние на света. Измина един час, откакто бебето започва да взаимодейства с различни предмети. Във всички процеси, които се развиват в психиката, основна роля играе самият разум. Всички преживявания на малкия човек са съсредоточени около тези гледки и речи, които го изоставят.

Процесите на Думков имат различни насочени действия, които по свой начин са високоефективни.

Развитието на ума в научно ефективна форма позволява на децата да откриват големи връзки между хора и обекти, които разбират. През този период детето получава необходимите знания. Той започва редовно и без усилие да извършва елементарни действия, чрез някакви резултати. Отстраняването по-късно ще стане основата на сложни умствени процеси.

Този етап на развитие на ума при децата, който приема напълно детска форма, е непознат. Вече не е възможно да се влезе в процеса на движенията на бебето.

Развитието на науката и реалния свят

У детето по време на манипулация с различни обекти за ориентиране и зрително действие се формира песенен образ. В ранния стадий на развитие на психично-детския външен вид главният знак на речта на бебето е неговият размер, форма. Цветът все още няма основното си значение.

Специална роля играе развитието на манталитета на този етап от различни сили, създадени за развитието на умствените процеси на децата и децата. Малко по малко бебето започва да разпознава размера на два или повече предмета, формата им, както и мястото на поставяне. Поставете пръстени върху пирамидата, поставете кубчетата едно върху друго. Вземете предвид различните характеристики на обектите и изберете тяхната форма и размер в бъдеще.

Не е необходимо да давате на малките много време да развият ум от този тип, тъй като формирането му обикновено се извършва от само себе си. Един възрастен трябва само да ангажира малкия човек с играчка и да го насърчи да взаимодейства с нея.

Особеностите, които възпрепятстват развитието на умствения вид, се разкриват особено ясно, например при игра с майката. Малюк, опитвайки се да се отърве от желания резултат, прилага със сила две напълно неподходящи половини. И едва след като сме стигнали до извода, че всичко, което правим, не води до желания резултат, трябва да започнем да разглеждаме детайлите, преди да се наложи да се тревожим за това. За да ускорят процеса на развитие на ума при децата, дизайнерите на игри отделят играчките по такъв начин, че те сами да показват на децата кои елементи ще работят най-добре.

След овладяване на дейности за външно ориентиране, детето придобива умения за разбиране на различни характеристики на обектите. В този момент ще се постави основата на една здрава общност, ако малкото приравнява една играчка с останалите.

Следващият етап от развитието на научно-детския ум започва, след като децата достигнат 2-ра възраст. Децата започват да избират речта визуално, започвайки от очевидното. Човек е израснал до часа на такава игра и учи детето да й даде такъв предмет. В този момент малкият ученик трябва да реагира и да избере най-подходящата измежду всички играчки.

По-късно, когато светът започне да развива този тип манталитет, днешните деца ще придобият постоянни изрази. Зад тях вонята започна да прониква във всички предмети.

Разработването на научно оформени разни

Този тип умствен процес започва да се оформя при деца, наближаващи тригодишна възраст. По това време децата ще практикуват сложни манипулации, vikoristic и научно ефективни форми.

За развитието на този тип мислене, както и на всяко друго, малките имат нужда от играчки, които да развиват. Това е много за подобряване на процеса. Най-важното е да има играчки на склад, при избора на мъници е необходимо да се покажат очевидни детайли в цветове и размери.

Първите творчески дела на детето започват да приключват до края на първата съдба в живота му. Той вади играчките си от кутията и след това ги изхвърля. И след като големият сложи ред в стаята, малкото отново ще се отдалечи от тях. По-късно детето започва да събира играчки, които са малки по размер, очевидно в неговия капацитет. Важно е възрастен да подкрепи такова начало и за да ускори процеса на формиране на идеята за научно оформено изображение, покажете си как всички думи могат да бъдат поставени в кутия или друг контейнер. В този случай детето не се задоволява с резултата, а със самото действие.

Играчка като пирамида е много интересна за децата. Важно е татковците да научат малките си как да се обличат и свалят правилно пръстените. Как можем да развием ум за помощта на такива играчки? По-големият може да застане пред детето и да покаже на youma как правилно да нанизва и след това да сваля пръстените. В началния етап татковците могат да вземат дръжката на бебето, да вкарат част от пирамида в нея и да нанижат всичко наведнъж. След раждането на такова право, няколко пъти след като детето може да работи самостоятелно.

За по-големите деца заниманията с такава играчка могат да бъдат малко по-предизвикателни. Това включва поставяне на писта около пръстена, въртене на частите от големи към малки.

Препоръчително е да се играят игри за развиване на въображаемо мислене с деца в предучилищна възраст, като се използват две пирамиди. На кой тип бебе се показва, например, зелен пръстен и се иска да намери част от същия цвят в друга игра.

Развитието на ума при децата в предучилищна възраст в ранните етапи се случва, когато връзката на езика и дейността е непокътната. Часът изтече и детето на живота й започва да изстисква думи. На първо място трябва да говорим за тези, които ще се пенсионират, а след това да работим по планираното. На този етап от живота се извършва преход от научно-реалистично мислене към научно-образно мислене. Детето вече има достатъчно доказателства за живот, за да си представи тези и други предмети в главата си и след това да извършва дейности с тях.

По-късно сред децата в предучилищна възраст думата играе все по-голяма роля. Но до около 7-ми Роки дейността на Розумов се конкретизира. С други думи, то все още не е излязло от скритата картина във външния свят. С около 6 години развитие образният тип мислене позволява на децата в предучилищна възраст смело да схващат практически очевиден фактически материал. Когато това се случи, децата започват да организират различни предмети и забравят необходимите инструкции.

Визуално-вербално разбиране

Какво е важно за този етап от умственото развитие? Оформянето се извършва възможно най-добре с описания и обяснения и ако не са включени позиции. В този случай мъничето продължава да мисли за конкретни понятия. И така, детето вече знае за тези, че металните предмети се удавят във вода. Това се дължи на факта, че цветята и помещенията от околността потъват на дъното. Трябва да подкрепите знанията си със специални доказателства.

Какъв век, ако децата вече са пияни. Вонята унищожава много хранителни вещества, поради което възрастните са длъжни да ги раждат. Това е необходимо за развитието на съзнанието на детето. Първоначално храненето, zavvichay, е свързано с нарушаването на звуковия за деца ред на речите. Например, те трябва да знаят защо играчката е била повредена. По-късно те започват да ядат храна, за да избегнат допълнителния свят.

Развитието на умовете на малките ученици и децата в средна предучилищна възраст започва да набира скорост. Дейността на дете, което седи на бюро, разпознава ежедневните промени. Развитието на съзнанието на учениците се влияе от увеличения брой предмети, които предизвикват техния интерес. И тук ролята на учителя става още по-важна. Учителят е отговорен да гарантира, че класът свободно изразява мощни мисли с помощта на думи. Те се съветват да помислят за момент и след това да започнат да сключват песни.

И независимо от факта, че сред учениците от по-младата възраст развитието на света все още е на етапа на конкретно-фигуративна форма, в тях започва да се вкоренява абстрактен тип. Розовите процеси на малките хора започват да се разпространяват върху далечни хора, растения, същества и т.н.

Развитието на паметта, уважението и ума на млад ученик ще бъде пред правилния избор на учебни програми. Децата, които са изложени на материал с напреднала сгъваемост, дори до 8-годишна възраст, показват по-висока способност за абстрактно мърчандайзинг, отколкото техните едногодишни деца, които започват да следват стандартните методически учебници.

Просторно-часово мислене

Като възрастен човек чудотворно осъзнава факта, че понятията са ясни и двусмислени. И децата все още трябва да учат за това.

Психолозите отдавна отбелязват факта, че детето се ориентира в час, който е много важен за нов враг, което е ясно от самото начало. Оказва се, че малкият е добре ориентиран за миналото и бъдещето, но не и за новия ден. Точният момент за едно дете не е същият, както за всяка секунда.

За децата е много по-лесно да овладеят часовете, тъй като от най-ранна детска възраст е установен специфичен дневен режим. Дори тялото им вече се е приспособило към нормалния ритъм на живот. Следователно в мозъка на такова дете проявите на забавяне се развиват по-бързо. Тъй като днешните бебета са все още живи, а вчера майка им е навършила 2 годинки, е трудно да се разбере кога е време да свърши.

За да се ускори мисленето на типа просторен часовник, бащите от ранния век са били задължени да се запознаят с понятията за час. За тази цел не е необходимо да се правят много изследвания. Достатъчно е просто да предадете думите на ежечасното разбиране. Това е процесът на плюене и игра с бебето. Един възрастен просто трябва да коментира своите планове и действия.

Бащите могат да провеждат свои собствени уроци по развитието на ума на децата в предучилищна възраст, като се започне от дворната възраст на детето им. Такива деца вече осъзнават промяната пред съдбата. Докато растем, трябва да развием уважението на децата към промените, които се случват в природата по време на прехода от един сезон към друг. В този случай е необходимо не само да научите за тях от най-малките, но и да научите например за тези промени в детските квадрати или квадрати.

По-критичен към моите мисли

След 4-5 съдби започват да се случват кланета, при които реални обекти поемат съдбата си. Tsomu покълва развитието на научно оформени различни. Знанието на предучилищното дете има различни модели и схеми. Вин вече започва да анализира и консолидира информацията, която се премахва от външния свят. Постигането на този етап от развитието на света от детето може да се превърне в тласък за преход към ново живо събиране, където се формира критичната форма на света. Защо инструкциите са пряко важни? За да разберем това, е важно да разберем самите понятия на критичното мислене. В съвременната психология този термин получава различно тълкуване. Все пак всеки има едно място. Е, под критични мисли разбираме сложен умствен процес, чието начало е премахването на детска информация. Ще завършим с похвала за обмисленото решение и формирането на специална обстановка към тази друга тема.

Развитието на критичен ум позволява развитието на креативността на детето преди установяване на ново хранене, разработването на аргументи за потискане на лошия ум, както и способността за работа върху нова идея. Такива деца интерпретират и анализират информация. За пореден път е добре аргументирано да докаже авторитетната позиция, разчитайки на собствената си мисъл и логика. Е, те могат да обяснят защо тези храни са по-добри от другите храни.

Развитието на критичния ум започва още в предучилищна възраст. За това, например, храната "Защо?" Дете показва на възрастен, че иска да знае причините за природните явления, човешките проблеми и начините, по които можем да изучаваме. И тук е важно бащите да информират за храненето на детето си и да му помогнат с обективна оценка на фактите. След това детето е отговорно за създаването на нови инструкции и формирането на инструкции за премахване на информацията. И не е добре да мислим за факта, че доброто дете не е виновно за конфликт с по-възрастните. И дори принципът е, че с всякакви малки задачи тези, които изглеждат пораснали, вече не са подходящи за реалността. Ясно е, че в този случай е необходимо да се уважават по-възрастните и с уважение да се общува с близките, в противен случай, без развитието на технологиите, развитието на критичен ум на детето ще бъде трудно постижимо при влизане в училище до началото на началното училище програми. Дори повечето от тях ще изискват напълно различен подход към разработването на материала.

Високите звания на този човек директно се простират дори до млади ученици. Успешното обучение в първи клас не зависи от умението на децата да схващат, пишат и четат. Децата се учат на различни прости, логически задачи. Между другото, младите ученици са длъжни да работят усилено след четене на кратки текстове. Когато учителката каже на детето да се срещне с нея, останалите учители ще докажат, че са прави. Този подход се използва от образователната система в много текущи начални програми.

Технологията за развитие на критично мислене насърчава бащите с ниски доходи да им помогнат с подходящо образование:

1. От ранна възраст детето трябва да бъде научено да мисли логично. Поради тази причина е необходимо по-често да смекчавате и смекчавате мислите си.
2. Научете бебето си да развива критичен ум по различни начини, включително време.
3. Сравнете предметите с детето, ще откриете в тях силата и сънливостта на ориза. След това бебето трябва да започне да развива своите корени.
4. Не приемайте следния отговор: „Защото аз го искам така.“ Детето може да посочи основателна причина, вдъхновяваща мощна аргументация.
5. Позволете на детето да се съмнява. В този случай той или тя може да не вярва на фактите и да иска да разбере повече за предмета, причинил инцидента.
6. Ще можете да научите как да започнете, след като попълните цялата информация. Бащите са виновни за факта, че е просто неразумно да критикувате тези, за които не знаете нищо.

Още креативни занаяти

Психолозите разграничават понятия като креативност. Под този термин те разбират способността на хората да изучават оригинални речи в нова светлина, което им позволява да намират уникални решения на възникващите проблеми.

Творческото мислене ясно варира от шаблонно. Тя ви позволява да избягате от конвенционалния възглед, от баналните идеи и ражда много оригинални решения.

Потомците на интелекта отдавна са разработили ясно заключение за това, че творческите способности на хората имат слаба връзка с техния интелект. В този случай особеностите на темперамента излизат на преден план, както и способността за бързо усвояване на информация и генериране на нови идеи.

Творческите способности на хората могат да бъдат открити в различни видове дейности. Самите бащи се опитват да отхвърлят отговора за храненето: „Какво е възможното развитие на творческото мислене на детето?“ Психолозите дават това недвусмислено заключение: да. Този процес се осъществява особено ефективно при деца в предучилищна възраст. И дори в този час психиката на децата е още по-гъвкава и гъвкава. Преди това малките като по чудо са простени. Възрастта от 3 до 7 години е много благоприятна за тези хора за развитие на креативността на индивида. Няма методи за това, на първо място, при бащите. Истината е, че най-близките ви могат най-добре да организират ефективен процес на творческо развитие на детето си. Всичко това се дължи на факта, че:

• Бащите са авторитет за детето и е много ценно да ги слушаме;
• Майките и татковците познават добре децата си и могат да им помогнат да намерят възможности за развитие, каквито ще бъдат малките;
• уважението на бащите е посветено само на едно от техните деца, а бащата трябва да ги разпредели между група деца;
• емоционалните контакти с възрастни, които са значими за детето, му носят специална радост под формата на творческо творчество;
• Бащите, като правило, обединяват различни методи за ефективен процес на развитие на паметта и мисленето, което ви позволява да умножите ефективността на резултата почти два пъти.

Как можете да ускорите този процес? Технологията на развитието на света се прехвърля на Vikonny с дете на активни права. Една от тях е заетостта с творческа работа. Бащите могат да познаят със сина си малка фантастична приказка, чиито главни герои ще станат герои на детето им под формата на предмети, снимки или просто гласове. Тъй като историята на детето е неизвестна, се препоръчва да не избирате кучета, които са му познати, лисици и кокошки. В противен случай ще бъде трудно да следвате желания сюжет. Главният герой може да създаде едно от мебелите за дома или домакинските предмети. Можете също така да идентифицирате жител, който тайно се е настанил във вашата кабина. От чиято поява може да се извлече уникална история. И в бъдеще можете да се занимавате с гадаене, сякаш спите върху мисъл.

Развитието на творческото мислене може да бъде подпомогнато чрез рисуване и сгъване на хартия, дърво, пластмаса и други геометрични заготовки на различни фигури, които изискват имена.

Бащите също могат заедно с децата си да съставят изображения на растения и същества, колажи, мебели и предмети от бита, да използват ярки илюстрации. Развитието на творчески ум може да се постигне чрез създаване на цели пейзажи и портрети от подобни материали.